Коржева Инга Валерьевна

Создание учебного видео фильма как эффективный способ развития коммуникативных компетенций при обучении английскому языку

Материал опубликован 18 April

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ №56

Создание учебного фильма как современной модели организации профильной практики в старшей школе

Автор: Коржева Инга Валерьевна, учитель английского языка

Ижевск

2024г.

Содержание

Введение………………………………………………………………………………………. 3

Глава I. Видеофильм как средство формирования социолингвистической компетенции при обучении иностранному языку………………………………………………………………………………………….. 5

1.1 Роль видео фильмов на уроках английского языка как важного этапа на пути формирования необходимых навыков для создания учебного фильма……………………. 5

1.2 Дидактические функции видеофильмов………………………………………………….6

Глава II Практические аспекты работы над созданием учебного фильма обучающихся старшей школы МАОУ «Гимназия № 56» ……………………………….8

2.1 Новый формат профильной практики…………………………………………………….8

2.2 Учебный фильм -важный аспект в методике преподавания иностранному языку…….8

2.3 Этапы создания учебного фильма. Теоретический материал…………………………...8

Заключение……………………………………………………………………………………13

Список литературы…………………………………………………………………………..15

Приложение…………………………………………………………………………………...16

Введение

Учителя открывают дверь, но зайти вы должны сами

(китайская пословица)

Работа в профильных классах старшей школы всегда требует особого подхода. Обучающиеся выбирают тот или иной профиль в соответствии со своими интересами и приоритетами, а значит на учителей профильных классов возлагается особая ответственность.

Урок – это основная и традиционная форма работы с учениками. На уроке учитель дает материал, предусмотренный образовательной программой, проводит контрольные работы и тестирования, ставит отметки. То есть, весь процесс обучения, так или иначе, проходит в строгих рамках, которые наши ученики обязаны принять и соблюдать.

Но для настоящей мотивации ребят этого мало. Как предоставить им возможность проявить себя, свои способности: творческие, коммуникативные, языковые? Ведь выполняя контрольную работу невозможно продемонстрировать что-то большее, чем знание грамматики или новой лексики, что, безусловно, важно и необходимо, но нынешним выпускникам, уже недостаточно.

А самое главное, современному учителю, на наш взгляд, очень важно показать ребятам, что английский язык нужен им не только на уроках, что владение иностранным языком - это ценный навык, который будет нужен в реальной жизни, вне стен классного кабинета.

Так, несколько лет назад, учителями нашей гимназии, работающими в старших классах, была предложена интересная форма проведения профильной практики: «Создание учебного фильма». В то время мы еще не говорили о таком понятии как функциональная грамотность. Но, как оказалось, именно это понятие как нельзя лучше отражает суть данной деятельности. Выполняя задание профильной практики, наши ребята получают возможность продемонстрировать навыки владения английским языком в реальных жизненных ситуациях, в соответствии со своими интересами. У них наконец-то появилось «законное право» делать свой собственный выбор, принимать решения и реализовывать свои замыслы. Какие места выбрать для фильма, какую использовать музыку и спецэффекты, какие роли подобрать для участников и т.д. Каким в итоге будет их фильм - все это ребята решают сами. Результат превзошел наши ожидания, поскольку за эту работу с энтузиазмом взялись все ученики, с разным уровнем владения английским языком. «Это самое интересное задание, которое мы когда-либо делали», - говорили они.

Итак, основным мотивом выбранной нами темы, стало желание поделиться формой работы, которая демонстрирует практическое применение знаний, полученных на уроках английского языка. А также предложить данную форму работы нашим коллегам.

Актуальность:

С каждым днем мы все больше убеждаемся в том, что цифровизация становится неотъемлемой частью нашей жизни. Она входит во все сферы деятельности человека, в том числе и образование. Создание видео ресурсов направлено на реализацию личностно ориентированного подхода в процессе обучения. Видео фильмы как нетрадиционная форма работы способствует плодотворной и успешной деятельности обучающихся, развитию памяти и внимания, создают атмосферу совместной познавательной деятельности и активизируют мыслительный и речевой процесс. Видео фильмы представляют собой неограниченные возможности для самоанализа и развития компетенций обучающихся. Создание видео фильма позволяет лучше понять и закрепить фактическую информацию. Учащиеся воспринимают информацию через видео воспроизведение особенно эффективно, если видео они создают сами. Оно расширяет учебный материал и задействует все виды речевой деятельности, способствуя качественному усвоению знаний. Кроме того, опыт такой работы формирует навыки публичного выступления, умения договариваться и работать в команде, повышает навыки владения информационными технологиями.

Цель исследования: Развитие коммуникативной компетенции обучающихся профильных классов путем создания учебного фильма.

Задачи исследования:

1. Ознакомить обучающихся с форматом проведения профильной практики;

2. Разработать критерии оценивания работ;

3. Ознакомить обучающихся с критериями оценивания;

4. Оказать помощь обучающимся в определении темы работы;

5. Осуществить контроль и оказать помощь на этапах работы по запросам обучающихся;

6. Подвести итоги работы в форме защиты видео фильмов перед учителями и родителями;

7. Создать ресурсный банк видео фильмов для последующего использования их на уроках английского языка.

Объект исследования: Совершенствование коммуникативной компетенции обучающихся при создании видео фильмов.

Предмет исследования: Видео фильм как средство совершенствования коммуникативной компетенции обучающихся.

Гипотеза: Если обучающиеся снимают видео фильм, то их интерес и мотивация к изучению иностранного языка значительно возрастают, что способствует развитию различных компетенций - социокультурной, лингвистической и коммуникативной.

Ожидаемый результат:

- повышение качества знаний обучающихся и уровня их творческой самостоятельности;

- мотивация к приобретению новых знаний и умений

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы:

- изучение литературы и интернет –ресурсов по данной теме;

- беседа; - обобщение и систематизация выбранного по теме материала

Глава 1. Видеофильм как средство формирования социолингвистической компетенции при обучении иностранному языку. Теоретические аспекты.

1.1 Роль видео фильмов на уроках английского языка как важного этапа на пути формирования необходимых навыков для создания учебного фильма.

Социальный заказ современного общества обучать иностранному языку не только как средству общения, но и формировать личность, готовую к межкультурному общению, обусловил появление и развитие новых концепций в методике преподавания иностранных языков. В настоящее время в качестве основной цели обучения иностранным языкам выдвигается развитие межкультурной компетенции у обучаемых и формирование целостной культурно-языковой личности.

Согласно теории межкультурного общения, усвоение иностранного языка означает знакомство с менталитетом и культурой другого народа, знакомство со взглядами и опытом другой культурной общности. Поэтому оптимально организованный процесс преподавания иностранного языка с применением современных технических средств может подготовить личность учащегося к адекватному межкультурному общению.

Одним из принципов обучения межкультурному общению является применение на уроках по иностранному языку аутентичных материалов, в том числе видео фильмов, которые как ни одно другое техническое средство способствуют формированию у обучаемых социокультурной компетенции. Видео фильмы являются незаменимым источником информации как лингвистического, так и культурно-страноведческого характера. Видео создает реальные ситуации общения на иностранном языке, расширяя пространство аудитории и побуждая обучаемых погрузиться в мир фильма, его действительность. Следовательно, предлагаемый на уроках социокультурный и языковой материал усваивается быстрее и надолго остается в памяти обучаемых, т.к. поступает по нескольким каналам восприятия.

В настоящее время накоплен достаточный опыт использования видео фильмов при обучении иностранному языку. Необходимость использования видео фильмов в обучении иностранным языкам обусловлена большим количеством учебных возможностей, которыми обладает это техническое средство. В распоряжении учителя находится большое количество видео материалов на иностранном языке, и это обусловило выработку требований, влияющих на их отбор для учебного процесса. При отборе видео материала должны учитываться уровень владения учащимися иностранным языком и их возрастные особенности. Целесообразно подбирать материалы в соответствии с интересами и потребностями учащихся и с их способностью воспринять экстралингвистическую

информацию. Ситуации, предоставляемые видео материалом должны находить отклик в жизненном опыте обучаемых с тем, чтобы стать стимулом к коммуникативной активности. Одним из основных достоинств видео фильма является то, что его применение позволяет реализовать один из важнейших дидактических принципов – принцип наглядности, который воплощает сочетание в обучении словесного описания изучаемого объекта или явления и чувственного опыта ученика по отношению к ним. Одна из основных возможностей видео фильма – это способность создания речевой среды, которой так не хватает учащимся при обучении иностранному языку. Видео уроки нарушают привычный учебный процесс, т.к. переключают внимание учащихся на новый вид работы. Эмоциональная привлекательность видеоурока оказывает положительное влияние на формирование устойчивого интереса к изучению иностранного языка.

Видеоурок способствует поддержанию высокого мотивационного уровня у учащихся. При использовании видео на уроках иностранного языка можно говорить об интенсификации процесса обучения. Во время просмотра видеофильма в классе возникает атмосфера совместной познавательной деятельности. В этих условиях даже невнимательный ученик становится внимательным.

Перечисляя учебные возможности видеофильма, надо отметить, что он раскрывает значение новой лексики помогает различать ее стилистическую окраску. Видеофильм служит образцом современной монологической и диалогической речи, знакомит с диалектами иностранного языка.

1.2 Дидактические функции видеофильмов

Как аудио-актуальное учебное средство видеофильм выполняет определенные дидактические функции:

- обучающую информативную - видеофильм служит источником новых знаний общеобразовательного характера и знаний по изучаемому предмету;

- иллюстративную – видеофильм создает зрительно-слуховую опору при объяснении нового фонетического, лексического и грамматического материала;

Ситуации могут быть типичными для повседневной жизни, а также иметь уникальный характер. Видеофильм является источником для разработки и проведения самых различных видов упражнений:

- на развитие у учащихся навыков коммуникации;

- организационных- помогает лучше организовать систематическое повторение изученного материала, сделать этот процесс качественно новым, при котором информационная нагрузка более равномерно распределяется между зрительным и слуховым анализаторами;

- эвристических- создает все необходимые условия для результативной самостоятельной работы учащихся на уроке и во внеурочное время;

- контролирующих- служит одним из средств контроля знаний, умений и навыков по иностранному языку и обеспечивает довольно эффективную обратную связь в ходе учебной работы, с помощью которой осуществляется рациональное управление учебным процессом;

- обучающих - с помощью видеофильма вводится новый языковой, социокультурный и лингвистический материал.

Видео является эффективным средством обучения говорению и устно-речевому общению в целом. Мотивационные возможности видеофильма объясняются прежде всего его природными свойствами. Применение видеофильмов способствует поддержанию интереса к изучаемому языку что значительно повышает эффективность формирования коммуникативной компетенции и мобилизует активность учащихся. Видеофильмы и их создание являются мощным потенциалом при изучении иностранного языка. Использование видеофильмов позволяет наиболее полно реализовать принципы обучения межкультурному общению и способствует эффективному формированию коммуникативной и социолингвистической компетенций

Видео урок способствует поддержанию высокого мотивационного уровня учащихся. На уроках английского языка в нашей гимназии просмотр видео фильмов с последующим выполнением заданий по содержанию, является неотъемлемой частью образовательной программы на протяжении 20 лет. Такой вид работы кажется ребятам интересным и, в то же время трудным. Следует отметить, что языковой уровень фильмов постепенно повышается. Если в 6-9 классах это в основном учебные фильмы, в которых адаптирована лексика и темп речи замедлен для лучшего понимания, то в 10-11 профильных классах на уроках используются неадаптированные видео с максимально естественным темпом речи, произношением и лексикой. Понимать речь носителей языка не всегда просто, даже учителю, на помощь приходят субтитры.

Глава II Практические аспекты работы над созданием учебного фильма обучающихся старшей школы МАОУ «Гимназия № 56»

2.1 Новый формат профильной практики

После первого года обучения в профильном классе ребята имеют достаточно хорошие навыки владения английским языком, чтобы выполнять задания, выходящие за рамки традиционных упражнений, которые предлагает учебник. Более того, ребятам важно продемонстрировать родителям то, чему они научились на уроках. Поэтому возникла идея предложить им новый вид деятельности, который был новым на тот момент и для нас, учителей - снять свой фильм. Было решено попробовать выполнить такое задание в рамках профильной практики, которая традиционно проходит в 10х классах гимназии в конце мая. За годы учебы ребята посмотрели множество фильмов на самые разные темы. Поэтому предложение попробовать снять свой обучающий фильм, подобный тем, что они смотрели на уроках, все восприняли с воодушевлением и интересом. Так что же из себя представляет учебный фильм?

2.2 Учебный фильм -важный аспект в методике преподавания иностранному языку

Видео, созданное учениками, является относительно новой практикой в преподавании и изучении английского языка. Созданное видео может мотивировать к приобретению новых знаний по мере того, как обучающиеся знакомятся с деятельностью по созданию видео, в то же время этот процесс может также увеличить их активное участие в обучении. Разработка видео фильма имеет огромный потенциал для изучения языка и очень важно предложить учителям иностранных языков включить подобные проекты в свои программы.

Создание видео – это мощный метод обучения, который при правильном использовании поможет ученикам изучить предмет и удовлетворить разнообразные образовательные, социальные и технологические потребности. Так, помимо улучшения речи учащихся, видеопроект также оказывает положительное влияние на их компьютерную грамотность. Результаты профильной практики показывают, что участники создают видео фильмы с разной степенью подхода к аудитории, и что участники обладают достаточным уровнем компьютерной грамотности. Следует отметить, что уровень владения современными техническими средствами у всех участников практики разный, у кого-то он достаточно высокий и ребята удивляли нас качеством съемки и монтажа. У других, наоборот, не хватало необходимых навыков, о возникших трудностях ребята говорили на защите.

2.3 Этапы создания учебного фильма. Теоретический материал.

Вводный этап

Опираясь на вышеописанные достоинства создания видео фильмов, мы решили дать задание обучающимся создать собственные видео как итоговый проект по окончании 10 класса. Учителя ознакомили своих ребят с форматом проведения профильной практики, а

также с критериями оценивания работ, которые стали ориентиром при выполнении задания. (см. Приложение 1)

Процесс создания видео проводился в четыре этапа:

- вводный этап

- этап подготовки

- этап съемки и монтажа

- демонстрационный этап и защита

Этап подготовки

Это этап, на котором учитель знакомит учеников с основами создания собственного видео на иностранном языке. Учитель и ребята обсудили процесс создания видео, материал, навыки и ожидаемый результат. Ребятам также было предложено сформировать группу и приступить к выбору темы. Здесь следует отметить, что выбор темы был несколько ограничен рамками материала учебника. Поскольку одним из основных критериев оценивания работы было использование изученной лексики по заданной теме. Так мы могли быть уверены, что обучающиеся сами составляли тексты, а не воспользовались готовыми. Конкретные задачи были возложены на разных учеников, что позволило проводить постоянный контроль качества участниками творческой группы и делать видео быстрее ввиду того, что одновременно может происходить выполнение нескольких задач.

В разные годы ребята определяли различные темы видео, но все они так или иначе связаны с нашим городом, ведь процесс съемки проходит в Ижевске. Вот некоторые из тем:

- Места в моем городе, где я чувствую себя счастливым

- Неизвестный Ижевск

- Ижевск- культурная столица

- Ижевск – спортивная столица

- Топ 5 исторических мест моего города

- Модные тенденции в одежде молодежи Ижевска

Также на данном этапе была выбрана программа для создания видео – Adobe Premiere Pro СС 2017. У нее понятный интерфейс, хорошая совместимость со всеми известными форматами видео-, аудио- и фотоматериалов.

На этапе подготовки важно учитывать множество особенностей, обращать внимание на все детали. Именно поэтому создаваемый видео фильм можно разделить на несколько составных частей: изображения, видеоматериал, текст, субтитры, музыка. Ученики совместно с учителем разработали рекомендации по монтажу составных частей видеоролика, которые будут рассмотрены далее. (см. Приложение 2)

1. Изображения. При монтаже стоит учитывать, что каждое используемое изображение в среднем занимает от 3 до 8 секунд времени на экране. Это оптимальное время, чтобы изображение не наскучило зрителю, и достаточное, чтобы его рассмотреть, подметить все

особенности и детали.

Изображения подразделяются на кадры общего, среднего и крупного плана. Рассмотрим на примере карты Удмуртской республики. Общий план – вся карта республики, ее можно оставить чуть дольше – до 7–8 секунд, чтобы у человека была возможность ее рассмотреть и понять, подметить соседей, соседние географические объекты. Средний план конкретизирует тот объект, о котором идет речь. Пример – карта города. Ее оптимальное время на экране – 4–5 секунд. Крупный план – важнейшие детали, на которые стоит обратить особое внимание. На примере карты – любой населенный пункт, город, улица, конкретный дом и т.д. Время на обработку этой информации у зрителя самое маленькое – до 3 секунд. Крупный план сам представляет собой деталь, так что здесь время на то, чтобы рассматривать детали, просто не нужно, это время, соответственно, можно потратить на следующие изображения.

2. Видеоматериал. В процессе монтажа видеофрагменты позволяют сэкономить время и одновременно наполнить создаваемый видеофильм интересными кадрами. Здесь важна законченность действия, чтобы в видеоролике не было ощущения недосказанности и неполноты. Видеофрагментами могут стать интервью с экспертами в разных областях, фрагменты исторических и документальных фильмов, анимации. Преимущество видеофрагментов – динамичность. Также возможно сделать видеофрагмент из статичного изображения – из меньшего изображения сделать большее путем увеличения его масштаба, сделать перемещение по картинке сверху-вниз или из стороны в сторону.

Появление автора видео в кадре – стендап – один из самых интересных моментов видеоролика. Он оживляет и освежает картинку, показывает авторство конкретных людей и позволяет зрителю понять, что видео подготовлено именно для него, и иногда при нехватке визуального материала позволяет заменить его.

Стендап может открывать видео, тем самым знакомить с авторами, акцентировать внимание на какой-либо важной детали, предмете, дате, месте и т.д. или завершать видеоролик, подводить итоги. Однако стендап не может занимать все время видеоролика, иначе он потеряет свою основную функцию актуализации информации. Идеальная длительность – 20–30 секунд в зависимости от важности информации, количества авторов видео, значимости детали, о которой говорят в кадре.

3. Текст определяет длительность фильма. Классический темп речи обычного человека – 1–3 слова в секунду. Медленная речь теряет главное преимущество видео – его динамичность и яркость. Более быстрая речь затрудняет понимание материала зрителем, соответственно, становится неэффективным средством учебного процесса. Оптимальная длительность видео на занятии - от 2 до 5 минут. Этого времени достаточно, чтобы охватить необходимое количество информации и не перегрузить зрителя фактическим материалом. Таким образом, при подготовке текста можно ориентироваться на объем 1–2 страницы документа в формате Word. Язык текста должен быть понятен, все слова четко и внятно выговорены, все сложные термины – объяснены в тексте. У зрителя нет возможности остановиться и перечитать информацию, чтобы ее понять, так что важно донести ее с первого раза.

4. Субтитры. Помощником в понимании видеороликов становятся субтитры, которые можно подготовить в программе Adobe Photoshop CC 2019. Формат каждого титра

подобран под технические особенности видеороликов (формат видео HD). Текст субтитров идет параллельно с голосом за кадром или с автором видео в стендапе. При помощи субтитров можно выделить важную информацию, подписать авторов видео, тему урока и год создания – всю ту информацию, которая не озвучивается голосами за кадром.

5. Музыка в видеоролике создает легкую атмосферу, благодатную для поддержания процесса обучения, и концентрирует внимание зрителей на видео. Отсутствие музыки дает напряженную отягчающую атмосферу. Как бы ни была интересна картинка, легче ее воспринимать с легкой фоновой музыкой, не отвлекающей внимания. При использовании музыки за кадром должен быть хорошо и разборчиво слышен голос, а музыка не должна мешать восприятию. Кроме того, нужно подбирать музыку, соответствующую тематике видео. Стилизованная под диско и электронная музыка не подойдет для создания видео о правителях XV века. Здесь необходима инструментальная музыка, соответствующая эпохе. Также стоит учесть, что для дальнейшего распространения видео в соцсетях важно подбирать фоновую музыку, не нарушающую авторских прав.

Конечно, не у всех ребят получается соблюдать данные требования. Ведь, как уже отмечалось ранее, уровень технических возможностей у всех разный. Кроме того, ограничение по времени играет большую роль.

Этап съемки и монтажа

Когда все теоретические вопросы были понятны и приняты к сведению, наконец наступил самый важный и интересный для ребят этап - этап съемки. Следует отметить, что продолжительность профильной практики составляет 7 дней. За это время необходимо успеть выполнить все этапы работы:

1. Определить тему

2. Продумать маршрут

3. Составить текст для озвучивания

4. Согласовать содержание с учителем

5. Произвести съемку и монтаж

6. Представить фильм на защите перед учителями и приглашенными родителями

Непосредственно съемка видео, по отзывам ребят, была самым трудным этапом их работы, поскольку все из участников практики снимали фильм впервые, а тем более на иностранном языке. Возникло много трудностей, даже погодные условия кому-то помогали, а кому-то наоборот. Но самый сложный этап и стал самым увлекательным. Ведь именно на этом этапе ребята получили истинное удовольствие от процесса. Они примерили на себя самые разные роли, кто-то был журналистом и брал интервью на улицах города, иногда у своих друзей, которых они просили помочь, а порой и у совершенно незнакомых людей, просто прохожих. Кто-то попробовал себя в роли гида, проводил экскурсию. В видео «Модный Ижевск» девушки специально искали на улицах города реальных молодых людей, одетых в определенные стили одежды, речь о которых шла в фильме, брали у них интервью. И никто не отказывался, все с удивлением, но с интересом помогали и участвовали в съемке. Ребята представляли себя работниками

зоопарка, кафе, книжного магазина, ипподрома и разных других мест. Все пережитые эмоции и впечатления мы увидели на защите проектов и поняли, что организовали эту работу не зря.

На финальном этапе монтажа вся собранная информация и материалы приобретают окончательный вид. Самый удобный процесс создания видео фильма происходит при использовании проработанного монтажного листа. Организация монтажного листа происходит путем создания таблицы из двух колонок: обозначенные номерами предложения или их части, соответствующие тексту субтитров и названиям картинок и видеофрагментов. (см. Приложение 3)

Демонстрационный этап и защита

После того как фильмы были смонтированы, состоялся их совместный просмотр. После каждого просмотра видео следовала серия вопросов и ответов, на которой ученики и учителя обсуждали видео. Ребята очень гордились своими фильмами, что было видно по тому, как они отвечали на вопросы, заданные по поводу их видео во время и после просмотра:

«Мы усердно, очень усердно работали над видеороликом. Самым сложным было написать сценарий. Но я думаю, что мы справились хорошо, и все получилось. Наше видео было не таким длинным, но процесс съемки был долгим. В конце концов, нам очень нравится наше видео, и мы никогда не забудем впечатления от проделанной работы».

«Не ругайте нас, если есть ошибки, мы очень старались»

«Скажите, чей фильм вам понравился больше всего».

После просмотра и обсуждения ребятам предлагается принять участие в интервью и оставить отзыв о проведенной работе. (см. Приложение 4)

В отзывах большинство ребят говорят, что ключевым навыком при создании видеороликов выступил навык говорения. Также они отметили, что моделировали и улучшали свое произношение по исходным видео, многократно произнося предложения: «Красиво говорить на камеру – нелегкая задача. Я пробовала снова и снова. Я смотрела другие ролики, чтобы узнать, как себя вести в кадре и лучше сказать определенную фразу».

Участники проекта также считают, что их навыки письма и аудирования улучшились благодаря созданию видео. Повторяющийся цикл написания и пересмотра сценария побудили ребят научиться использовать правильные слова для эффективного выражения своих идей.

Заключение

Анализируя результаты проведенной работы, можно сделать вывод, что создание учебного фильма играет важную роль в процессе изучения иностранного языка.

Развитие коммуникативных навыков: Работа над видеопроектом позволяет учащимся практиковать и улучшать свои навыки говорения, аудирования, чтения и письма на английском языке. Они учатся правильно и четко выражать свои мысли, что значительно повышает их уровень владения языком.

Повышение мотивации и интереса к обучению: Процесс создания видео стимулирует творческое мышление и интерес к изучаемому языку. Учащиеся получают возможность продемонстрировать свои знания и умения в реальных жизненных ситуациях, что делает обучение более значимым и увлекательным.

Развитие социолингвистической компетенции: Видео позволяет учащимся погружаться в культурный контекст языка, знакомиться с менталитетом и культурой других народов. Это способствует развитию межкультурной компетенции, что является важным аспектом в современном обществе.

Усиление навыков работы в команде и самостоятельности: Работа над видеопроектом требует от учащихся сотрудничества и взаимодействия, что развивает их умение работать в команде. Они учатся принимать решения, распределять задачи и добиваться общих целей.

Развитие навыков работы с информационными технологиями: Процесс создания видео включает использование различных программ и инструментов для монтажа и редактирования, что способствует развитию компьютерной грамотности учащихся.

Самоанализ и развитие критического мышления: Создание видео предоставляет учащимся возможность оценить свои знания и навыки, выявить сильные и слабые стороны, а также развить способность к самоанализу и критическому мышлению.

Эти аспекты подчеркивают значимость создания учебных фильмов как эффективного метода обучения английскому языку, который способствует всестороннему развитию учащихся и повышению их мотивации к обучению. Именно в этом заключается главная задача каждого учителя: не заставить ребенка учится и получать знания только для того, чтобы написать контрольную работу и получив хорошую отметку, выдохнуть и забыть заученный наизусть материал, а создать условия для своих учеников, в которых желание и интерес будут стоять на первом месте, а высокий результат

будет следствием с удовольствием проделанной работы. Мы считаем, что поставленная цель достигнута. Нами собран небольшой ресурсный банк, в который вошли лучшие, на наш взгляд, фильмы ребят. Но мы не хотим останавливаться на достигнутых результатах. В следующем учебном году мы планируем расширить формат работы. Участники профильной практики не только будут снимать видео, но и составлять по нему задания, чтобы учителя могли использовать их фильмы на уроках английского языка в качестве дополнительного материала для заданий по аудированию. Таким образом данная работа получит еще и практическое применение.

Список литературы

1. Дмитриева Д.В., Митюрникова К.А., Недозрелова Ю.С. журнал «Современные проблемы науки и образования» № 5, статья «Создание видео фильма в процессе обучения иностранному языку» 2022 год

2. Константинов О.Г. «Возможности использования видео в образовательном процессе с точки зрения педагогов и подростков» сборник «Психологические исследования» 2023г стр.106-130.

3. https://m.youtube. com «Создание учебного видео».

4.https://pedsovet.su. ikt «Школьное видео и видео в школе

5. https://sberuniversity.ru Видео в обучении: создаем и вовлекаем.

Приложение 1

Критерии оценивания фильма

1. Соответствие теме.

2. Продолжительность видео (7 минут).

3. Креативность (оригинальность, идея).

4. Информативность, эстетичность выполнения работы.

5. Разнообразие используемых жанров: диалог, монолог, интервью.

6. Качество видео сьемки.

7. Уровень владения английским языком.

8. Музыкальное сопровождение видео.

9. Оформление работы: название, титры, источник информации, авторы видео.

Оценивание проводится по 5-бальной системе.

Приложение 2

Рекомендации по монтажу видео

1. Начинайте кадры сразу с интересного момента. Смело обрезайте период до, где ничего не происходит. Зритель будет постоянно вовлечен в происходящее на экране. Это не даст ему заскучать и растерять внимание в ожидании захватывающих отрывков.

2. Следите за синхронизацией и соответствию по смыслу звука и картинки. Их несовпадение может испортить нужный эффект.

3. Не обрывайте видео и аудио в одной точке. Пусть звук постепенно затухает в конце кадра или перекрестным эффектом чуть заходит на следующий, иначе склейка получится слишком грубой и заметной.

4.Подберите подходящую музыку

Визуальное и музыкальное сопровождение должны хорошо сочетаться друг с другом. Музыка должна подчеркивать настроение ролика, но не отвлекать от его восприятия, особенно, если видео разговорное. Ее мелодику и темп следует учитывать при редактировании. Если кадры быстро сменяют друг друга, песня тоже должна быть динамичной. Соответственно, спокойная сцена должна иметь соответствующее медленное музыкальное сопровождение. Вы не можете использовать радостную композицию для меланхолических сцен. Подходящая музыка украшает ролик и усиливает воздействие видео.

5. Меняйте кадры с разной скоростью: то быстро, то медленно. Это придаст видео динамики. Следите, чтобы монтажный ритм соответствовал смысловому содержанию. Ускорение смены кадров может говорить о приближении к кульминации, нарастании какого-то конфликта, а замедление о его окончании.

6. Корректируйте освещение цвета и кадра

При склейке кадров важно учитывать их освещенность и цвет, они не должны кардинально отличаться друг от друга. Например, если один фрагмент снят в теплых тонах, а последующий — в холодных, это необходимо исправить. Такая разница резко бросается в глаза и портит все впечатление. Также следите за сочетанием света. Если первый кадр яркий, а второй — темный, между ними стоит вставить нейтральный. Он позволит сделать плавный переход.

7. Не перебарщивайте с эффектами

Часто типичной ошибкой видеомонтажа может стать увлечение эффектами. Действительно, обычно в программах для редактирования их представлены сотни и кажется, что с десятком самых разнообразных фильтров ролик становится в разы лучше. Но, как правило, избыток анимации просто отвлекает.

8. Обрезайте длинные фрагменты

Один из принципов монтажа — оставлять только самое необходимое. В видеороликах нет нужды тратить много времени на детальное объяснение определенной сцены или ситуации. Поэтому делайте свое видео коротким, сжатым и лаконичным. Всё, что можно показать, а не описать словами – показывайте. Иногда бывает трудно урезать отснятый материал, особенно если вы вложили в него столько времени и энергии, но это необходимо. Ваше видео получится более выразительным и эффективным при использовании коротких фрагментов.

9.Гармоничное размещение текста

Положение текста на экране тоже крайне важно. В начале видео, на заставке, надпись может быть крупной. Во всех остальных видеофрагментах подписи лучше делать меньше и размещать в нижней трети кадра. Также стоит придерживаться единой палитры. Яркие цвета можно использовать для расстановки акцентов, для всего остального – нейтральные. Для лучшего сочетания оттенков можно воспользоваться цветовым кругом.

10.Разнообразьте свое видео

Чтобы разнообразить видеоряд и сделать ролик интереснее, используйте перебивку. Так называют небольшой по времени видеофрагмент, который вставляют между двумя другими. Это может быть любой видеоролик, подходящий по смыслу и вписывающийся в сюжет основного видео. Чаще всего перебивки используют в обзорах или в разговорных видео. Вы можете снимать перебивки самостоятельно или, например, использовать короткие кадры из фильмов.

Приложение 3

Монтажный лист

Приложение 4

Отзывы участников и их родителей

Отзыв об учебной практике в МАОУ «Гимназии №56»

Я Миледина Милада Александровна проходила учебную практику по английскому языку в мае 2022 года и хочу поделиться своим опытом.

Целью задания было создание ролика на английском языке. Я работала вместе с Анастасией Улеевой. Тему выбрали из предложенных: «Места Ижевска, которые делают вас счастливыми». После распределения обязанностей мы приступили к работе. Начали с продумывания маршрута и сценария. Решили осветить четыре локации: ижевский ипподром, кофейню, центральную площадь и летний сад.

Текст писали самостоятельно, основываясь на эмоциях и исторических фактах. Нужно было максимально увлекательно рассказать о выбранных местах. Красиво говорить на камеру – нелегкая задача. Я пробовала снова и снова. Я смотрела другие ролики, чтобы узнать, как себя вести в кадре и лучше сказать определенную фразу. Снимали три дня. Мешали погодные условия и наш график. Скрипт был опорой, его не заучивали. Иногда в кадре приходилось импровизировать. Монтировали ролик вдвоём. Оформить работу мы хотели по-разному, поэтому искали компромисс.

Финишная прямая – защита проекта. Задача: презентовать работу на английском языке и ответить на вопросы. Этот этап нам показался самым простым. После выступления мы испытали приятное облегчение, так как уложились в график. О проделанной работе могу сделать такой вывод: сложности научили договариваться и грамотно распределять время. Монтаж развил креативность, а задание - знания английского языка.

Я считаю, что подобные практики должны быть в школьной программе. Навыки самопрезентации, сотрудничества и планирования полезны как в профессиональной среде, так и в жизни.

Отзыв о прохождении профильной практики

в МАОУ «Гимназия№56»

Я, Торхова Елизавета проходила профильную практику по английскому языку. Наша группа состояла из 4 человек. Первоначально мы обсудили организации видео.

Мы узнали много нового о спортивных достопримечательностях родного города. Что касается оформления работы на английском языке, она не была сложной. Теперь мы выступали в роли гидов и учились уверенно держаться и правильно строить свою речь на английском языке. Мы обсудили темы, пройденные в учебном году, и сделали выбор в пользу спортивных мест города Ижевска. Проанализировав собранную информацию, мы составили план работы и написали скрипт. Процесс съемок оказался непростым. Некоторые спортивные комплексы принадлежали частным лицам, и нам пришлось договариваться о возможности съемок. Но сама работа в группе была очень полезной, так как в школе мы не со всеми из ребят нашей группы близко общались.

Благодаря этой практике мы работали в команде, старались сообща решать вопросы по созданию видео, научились снимать видео и получили большое удовлетворение говорить на языке.

Я считаю такую практику полезной и увлекательной, так как она помогла приобрести уверенность в себе и своих знаниях предмета.

Отзыв об учебной практике в МАОУ «Гимназия №56»

Я, Семенова Светлана Евгеньевна, проходила учебную практику по английскому языку в мае 2022 года. Это был уникальный опыт, который позволил мне применить свои знания английского языка на практике и развить гибкие навыки.

Суть практики заключалась в создании видео на английском языке об особенных местах в городе, которые могут сделать жизнь людей более счастливой и наполненной эмоциями. Наша команда выбрала несколько интересных мест, таких как парки, кафе, книжные магазины, и мы рассказали про отличия, преимущества и атмосферу каждого из них.

Работа над проектом была очень увлекательной и творческой. Мы обсуждали идеи, выбирали места, разрабатывали сценарий и снимали видео. Конечно, на некоторых этапах возникали затруднения. Наш учитель английского языка, Инга Валерьевна, была очень отзывчива и помогала справляться со сложностями при составлении сценария. Однако некоторые проблемы, такие как отсутствие хорошего оборудования для качественной съемки видео и записи звука, не удалось решить. Несмотря на это, в результате нашей работы получилось интересное и познавательное видео, которое может быть полезно для других.

Во время учебной практики мы получили возможность развить навыки работы в команде и владения английской речью, а защита проекта стала отличным опытом самопрезентации, неоднократно пригодившимся в дальнейшей учебе.

Отзыв о прохождении профильной практики

ученицы МАОУ «Гимназия №56»

Я, Малетова Елизавета, проходила профильную практику по английскому языку. В нашей

группе мы ознакомились с предложенными учителем темами и приняли решение снять видео о парках и скверах родного города. Мы собрали интересные данные, узнали много нового о городе и его истории.

Следующим этапом работы стал правильный выбор информации и передачи его на английском языке. Для начала надо было найти много информации, а потом отобрать её и написать текст для видео. Было трудно снимать из-за постороннего шума, а также проблем в парке: некоторые объекты были частными и приходилось долго уговаривать работников. Но, тем не менее, нашей команде было очень весело! Мы гуляли в лесу, любовались новыми видами, узнавали друг друга получше. Каждый из нас привнёс что-то своё, поделился своими знаниями.

Работа в группе была полезной: ведь мы лучше узнали друг друга, вместе обсуждали сложные вопросы, порой спорили. Нам предстояло примерить роль журналиста и экскурсовода, красиво и правильно строить свою речь. Мы волновались перед защитой. Нам очень хотелось заинтересовать зрителей и донести до них что-то новое.

Я думаю, такая практика очень нужна. Она помогает быть уверенней в общении с людьми и осознать важность изучения английского языка. Иногда, даже до сих пор, в голове всплывают фразы из этого видео.

Отзыв о профильной практике по английскому языку

В МАОУ «Гимназия №56»

В мае 2023 года моя дочь Копысова Арина, обучающаяся профильного гуманитарного класса проходила профильную практику по английскому языку. Объединившись в группу из 4 человек, Арина и ее одноклассницы снимали видеоролик, рассказывающий о местах отдыха города Ижевска на английском языке. За работу взялись с энтузиазмом. Целый день путешествовали по паркам и другим интересным местам нашего города.

Тему видеоролика девочки выбирали самостоятельно, самостоятельно подбирали материал, переводили его на английский язык, организовывали съемку, монтировали ролик, распределяли роли. Ролик получился интересным, девочки в процессе такой необычной и увлекательной работы многому научились и получили массу положительных эмоций.

Для меня, как родителя, такая необычная форма работы наглядно продемонстрировала не только отличное освоение программы английского языка профильного уровня, но и дала возможность увидеть другие навыки и умения обучающихся и своего ребенка в том числе – умение работать в кадре, навыки самопрезентации, навыки коммуникации и сотрудничества, умение работать с техникой.

Я выражаю благодарность руководителю практики учителю английского языка Ажимовой Алевтине Ивановне за профессионализм, умение увлечь детей, используя нетрадиционные формы обучения английскому языку.

Родитель ученицы 11 «В» класса Копысова Наталия Геннадьевна