Спецкурс по литературе в 6 классе «Быть человеком…» на тему «На чем держится мир?..»

Номер слайда

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Мотивационный этап. Оргмомент. Организация класса, приветствие, оформление рабочих тетрадей.

Слайд 2 - 3

Контролирует готовность класса к уроку. Организует оформление рабочих тетрадей учащимися по слайду 2 - 3

Учащиеся записывают в тетрадях число, тему занятия, эпиграф:

Можно презреть, наказать, помочь, но мучить нехорошо, стыдно, нельзя… Надо быть милосердным. В.Железников.

2.Целеполагание, создание учебной мотивации.

Вступительное слово учителя

-Были ли в вашей жизни моменты, когда вас в чем-то несправедливо обвиняли?

- Какие чувства вы испытывали? Как реагировали на несправедливость?

Недавно мы с вами вели разговор о детской жестокости, о том, как легко поддаться общему настроению и не контролировать свои поступки, не думать об их последствиях, о том, что эти поступки могут принести боль и страдания другим. И в подобной ситуации может оказаться каждый из нас.

- О каком произведении я говорю? (ответы учащихся)

Действительно, такие выводы мы сделали в результате беседы по повести Л.Н.Толстого «Детство» (гл. «Ивины»). Но, оказывается, эти проблемы волнуют и наших современников.

В центре нашего внимания сегодня- фрагменты повести Владимира Железникова «Чучело».

– Известно ли вам имя Владимира Железникова?

Большую часть жизни он писал добрые книги о детях.

- Вспомните некоторые из них. (Слайд 4)

Даже в их названиях мы ощущаем улыбку автора. Его жизненная позиция оптимистична: людям надо верить. Потом в жизни писателя случилась беда, и он понял, что писать о детях по-прежнему светло и весело не может. После долгого перерыва Железников написал повесть «Чучело». Книга стала событием не только в литературной жизни страны, особенно после экранизации. О ней спорили, с ней соглашались, ее отвергали, страшась увидеть в повести самих себя.

Учитель помогает учащимся более точно сформулировать цели урока. С помощью вопросов направляет разговор с учащимися в нужное русло.

Пытаются сформулировать цели занятия.

Отвечают на вопросы учителя.

Учащиеся вспоминают произведения Железникова (обращаются к слайду 4). Кратко пересказывают содержание повести «Чучело»

3. Операционный этап. Формирование учебных действий. Работа с текстом.

Слайд 5

Выразительное чтение фрагмента учителем. (Вся повесть прочитана детьми до занятия)

- Опишите, если сможете, чувства, которые вы испытывали во время чтения этого эпизода.

Работа с эпизодом «Подготовка к сожжению». (Обращение к слайду 5)

- Чьими глазами мы видим происходящее?

- Назовите всех, кто действует в этом эпизоде.

- Каково поведение каждого из присутствующих в момент подготовки к сожжению чучела?

- Найдите в тексте слова, которые наиболее точно передают состояние группы Железной Кнопки. Запишите их в тетради.

- Отметьте в тексте слова, выражения, которые позволяют судить о душевном состоянии Лены. (Слайд 5)

- Как вы думаете, кто является главным в этой группе, ее лидером?

- Что вы больше всего цените в людях, занимающих позиции лидера? Каким он должен быть? (Обсуждение. Учитель поправляет, подводит ребят к правильному выводу.)

- Соответствует ли Железная Кнопка вашим представлениям о настоящем лидере? Почему?

Организует обсуждение , если возникает дискуссия, управляет ею.

Ответы учащихся, в которых чувствуется стремление понять себя, объяснить свои чувства.

Запись в тетради.

Учащиеся делают выводы о том, кто, по их мнению, настоящий лидер и почему.

Запись в тетради

Слайд 6

Дает задание для наблюдений. Организует работу групп.

Работа с эпизодом «На костре…».(Обращение к слайду 6)

1 группа:

- Как восприняли сожжение чучела ребята из команды Железной Кнопки?

2 группа:

- Как отнеслась к сожжению Ленка?

Учитель организует ответы групп.

Работа учащихся в группах с последующим выступлением.

Слайд 7

Работа с эпизодом «После сожжения чучела…»

- Как вы думаете, почему Лена не ответила оскорблением на оскорбление?

- Что изменилось в Лене после сожжения чучела? Как она сама говорит об этом?(Обращение к слайду 7)

- Права ли, на ваш взгляд, Лена, сказав одноклассникам: «Честно говоря, жалко мне вас. Бедные вы, бедные люди»?

- Что же такое бедность? Что имела в виду Лена?

Организует обсуждение.

Рассуждения ребят. Отстаивание своей точки зрения.

Слайд 8

Чтение второго фрагмента повести («…На реке раздалась сирена отъезжающего катера»)

- Могли ли, по-вашему, такие честные и чистые люди, как Бессольцевы, изменить одноклассников Лены? Докажите свое мнение текстом.

- Сравните, как изображена группа Железной Кнопки в первом фрагменте и во втором.

- Найдите слова, которые свидетельствуют об изменении отношения ребят к Лене Бессольцевой.

Контролирует ответы учащихся, организует их самоконтроль.

Свое мнение учащиеся подтверждают текстом.

Запись в тетради. Сравнение с предыдущей записью. Выводы.

Слайд 9 - 10

Обращение к эпиграфу (Слайд 9)

- А теперь обратимся к эпиграфу нашего урока. Как вы думаете, могут ли слова Железникова ответить на вопрос: на чем держится мир?

- Писатель призывает к милосердию. А что же это такое – милосердие? (Обращение к слайду 10 после выступлений учащихся)

Организует выступления учащихся с выписками, подготовленными дома.

Апеллирует к жизненному опыту учащихся.

Размышления учащихся.

Высказывают свое мнение.

Приводят свои примеры.

Учащиеся зачитывают домашние заготовки – выписки из словарей, что такое милосердие. Запись в тетради со слайда.

4.Аналитический этап. Подведение итогов. Комментирование домашнего задания.

- Какие же нравственные уроки вынес каждый из вас после сегодняшнего занятия?

Подводит итог размышлениям учащихся

Высказывания ребят

Cлайд 11

Д/З.: Подумай, приходилось ли тебе заново оценивать собственные поступки? Напиши, что произошло, каковы были твои поступки, что ты думаешь о своем поведении теперь? Комментарий Д/З.

Запись в дневники. Вопросы по домашнему заданию.