Раздайбеда Сергей Михайлович

1979

Среднесрочное планирование серии уроков по физике в 10 классе

Материал опубликован 27 December 2017 в группе

В помощь учителю

1824

13176

Среднесрочное планирование серии уроков по физике в 10 классе

Предварительные знания по предмету: «Скорость, координаты, путь, перемещение, траектория, ускорение».

Цели:

Образовательные: Учащиеся к концу серии последовательных уроков будут знать движение тела, брошенного горизонтально и под углом к горизонту, уметь решать графические задачи на кинематику.

Развивающие: Ученики самостоятельно путем сравнения, аналогии, обобщения построят графики различных движений, выполнят рефлексию на разных этапах урока.

Воспитывающие: Ученики смогут оценивать свою учебную деятельность, проводить взаимооценивание, будут взаимодействовать в команде.

Языковые цели: Терминология «путь, перемещение, скорость, ускорение, материальная точка, парабола, дальность полета».

Ресурсы: Интерактивная доска, мультимедийный проектор, листы оценивания, маркеры, постеры, стикеры. Презентации к каждому уроку.

№

Тип урока. Тема урока и цель урока

Ожидаймый результат

Формы деятельности.

Стратегии и приемы. Модули Программы

Навыки по таксономии Блума,

какие группы вовлечены. Какие задания выполняются.

Критерии успеха.

Формы и виды оценивания

Определение барьеров в усвоении темы и действия по их преодолению

Тема: Механическое движение. Относительность движения.

Сформировать у учащихся представление об относительности движения и покоя;

ввести новые понятия: тело отсчета, система отсчета; систематизировать знания по теме; Развитие речи, мышления; развитие умственной деятельности: умений обобщать, моделировать;.

Знание теоретического материала,

Умение применять их при работе.

Умение работать с учебником и определять ключевые моменты.

Деление на гетерогенные (смешанного состава) группы. Лидеры назначены учителем из числа способных и обладающих лидерскими качествами учеников – продиктовано необходимостью изучения новой информации.

Модули:

обучение тому, как учиться – обучение в сотрудничестве. Критическое мышление-решение поставленной задачи.

ИКТ – слайды презентаций.

Оценивание для обучения – листы самооценивания.

Лидерство – умение работать в группе.

Стратегии: Мозговой штурм. Корзина идей

Знания, понимание, применение для всех учащихся.

Ответы на вопросы закрытого порядка: что такое система отсчета, как составить алгоритм решения задач на относительность движения.

Умеет решать графические задачи

Умеет находить виды движений.

Умеет обосновывать решения устно.

Участвует в групповой работе.

Заполняются листы оценивания по критериям. Критерии обсуждаются.

Взаимооценивание в группе.

Барьеры в обучении определяются: 1.через рефлексию «Светофор»

2. По результатам обратной связи - индивидуальное решение одной системы.

Преодоление:

через сотрудничество, подбор индивидуальных заданий, оценка выполнения.

Основные кинематические понятия и уравнения.

Cформулировать основные положения молекулярно-кинетической теории.

Побуждать учащихся к преодолению трудностей в процессе умственной деятельности.

, уметь самостоятельно организовать собственную деятельность

1.Форма деятельности учеников: групповая, индивидуальная работа. Деление на группы методом случайного отбора.

2. Привлечение учеников к целеполаганию, определению критериев оценивания – в листах оценивания записывают свою цель на уроке.

Модули: Обучение тому, как учиться – поиск решения систем в группах

Оценивание для обучения – целеполагание, оценивание, рефлексия.

ИКТ- работа на интерактивной доске. Лидерство – наблюдение за деятельностью учащихся в группах.

Критическое мышление - стратегии:

Ромашка Блума, Анкетирование.

Навыки по Блуму: применение, анализ, синтез и оценка. Задания выполняют все учащиеся в группах.

Составление и поиск ответов на вопросы высокого порядка учащимися: какие действия можно произвести над векторами

Критерии успеха:

Решают задачи с векторами, оценивают решение систем в группах.

Заполняют листы самооценивания-отмечают в листах оценивания степень достижения своей цели. Выполняют взаимооценивание индивидуальной работы. Взаимооценивание работы групп.

Наблюдение за деятельностью учащихся в группах.

Обратная связь: индивидуальная работа на 10 мин с взаимоконтролем и оценкой.

Рефлексия: Я достиг цели, потому что…

Я на пути к достижению, потому что…

Я не смог достичь цели, потому что……

Проверка тетрадей с домашними работами.

Подбор индивидуальных заданий. Организация консультаций.

Движение тела, брошенного под углом к горизонту.

познакомить учащихся с наиболее сложным видом движения под действием силы тяжести (в случае, когда начальная скорость направлена под углом к горизонту), ознакомить учащихся с движение брошенного тела под углом к горизонту, научить рассчитывать параметры этого движения;

правильно использовать текстовый материал в процессе выполнения заданий;

правильно применять формулы и законы при решении задач в процессе выполнения заданий;

использовать и анализировать текстовый материал, участвуя в обсуждении;

Самостоятельная работа по выявлению: осознанно воспринятого и зафиксированного в памяти знания.

готовности применять знания по образцу и в сходных условиях.

готовности к творческому применению знаний.

В сам. работе задания разного уровня сложностей с постепенным нарастанием - привлечение в качестве консультантов- успешных учеников.

Модуль оценивание для обучения - формативное оценивание.

Обучение талантливых и одаренных. Лидерство. ИКТ

Знание, понимание, применение, для всех учащихся. Задания группы А

Задания на анализ и синтез для продвинутых учеников - задания группы В из книги Кирика.

Критерии успеха

ученик справится с заданиями трех уровней сложности.

Заполняют листы самооценивания.

Формативное промежуточное оценивание учителя по критериям.

Самооценивание выполнения самостоятельной работы.

По результатам самостоятельной работы.

организация дополнительных консультаций. Подбор индивидуальных заданий.

Движение тела, брошенного горизонтально.

Сформировать знания о баллистике – о разделе физики, изучающий движение тел в поле силы тяжести.

Продолжить работу по формированию экспериментальных исследовательских умений при работе с физическими приборами и компьютерными моделям

показать роль эксперимента в в формировании понятия свободного падения тел: развивать умение наблюдать, работать над формированием умений анализировать, сравнивать явления и делать вывод

Деление на группы смешанного типа по уровню усвоения и познавательной активности.

Модули Новые подходы, оценивание для обучения, ИКТ, критическое мышление.

обучение талантливых и одаренных.

Стратегии: Зигзаг,

Бортовой журнал.

Все навыки по таксономии Блума для всех групп учащихся. Подбор заданий учителем и составление вопросов высокого порядка учащимися.

решение заданий

Осуществляют взаимооценивание групповых работ - обмен решениями.

выполняют оценивание презентаций групп по решению проблемы.

Определение барьеров через рефлексию, наблюдение на уроке, по самооцениванию.

Преодоление барьеров: подбор индивидуальных заданий, консультации учителя и продвинутых учеников.

Описание движения точки по окружности.

дать представление о криволинейном движении, ввести понятия частоты, периода, центростремительного ускорения и центростремительной силы

Знать виды механического движения.

Знать понятия: движение по окружности, центростремительное ускорение, период, частота.

Выявить на практике связь периода, частоты и центростремительного ускорения с радиусом обращения.

Модули: Обучение тому как учиться – поиск решения систем в группах

Оценивание для обучения – целеполагание, оценивание, рефлексия.

ИКТ- работа на интерактивной доске. Лидерство – наблюдение за деятельностью учащихся в группах.

Критическое мышление- стратегии:

Круглый стол, Рефлексия: Вопросы, требующие многовариантного ответа

Знания, понимание, применение для всех учащихся.

Критерии успеха

ученик справится с заданиями трех уровней сложности.

Заполняют листы самооценивания.

Формативное промежуточное оценивание учителя по критериям.

Самооценивание выполнения самостоятельной работы.

Наблюдение за деятельностью учащихся в группах.

Обратная связь: индивидуальная работа на 10 мин с взаимоконтролем и оценкой.

Рефлексия: Я достиг цели, потому что…

Я на пути к достижению, потому что…

Я не смог достичь цели, потому что……

Проверка тетрадей с домашними работами.

Подбор индивидуальных заданий. Организация консультаций

Практическая работа: решение расчетных, качественных, экспериментальных задач.

Цель: закрепить навыки решения задач на кинематику

Знать: законы последовательного, параллельного соединения проводников

Понимать: применение последовательного, параллельного и смешанного соединения проводников

Уметь: правильно изображать и читать схемы соединений элементов цепи, объяснять суть

смешанного соединения проводников

1.Привлечение учеников к целеполаганию, определению критериев оценивания – в листах оценивания записывают свою цель на уроке.

Модули: Обучение тому, как учиться – поиск решения систем в группах

Оценивание для обучения – целеполагание, оценивание, рефлексия.

ИКТ - работа на интерактивной доске, учащихся в группах Лидерство – наблюдение за деятельностью.

Критическое мышление - стратегии: Шесть шляп, Рефлексивная мишень

Решение графических заданий

Критерии успеха

ученик справится с заданиями трех уровней сложности.

Заполняют листы самооценивания.

Формативное промежуточное оценивание учителя по критериям.

Самооценивание выполнения самостоятельной работы.

Определение барьеров через рефлексию, наблюдение на уроке, по самооцениванию.

Преодоление барьеров: подбор индивидуальных заданий, консультации учителя и продвинутых учеников.

Рефлексивная мишень

Лабораторная работа №1 «Исследование зависимости дальности полета от угла бросания»

Цель: экспериментально определить условие максимальной дальности полета

Задачи:

1.Актуализация ЗУН-устные упражнения.

2. Определение и корректировка проблем по выполнению домашних заданий.

3. Проверка формул максимальной дальности полета движения на практике

Модули: Обучение тому, как учиться – поиск решения систем в группах

Оценивание для обучения – целеполагание, оценивание, рефлексия.

ИКТ - работа на интерактивной доске. Лидерство – наблюдение за деятельностью учащихся в группах.

Критическое мышление - стратегии:

Мозговой атака, тест

Решение тестовых заданий

Критерии успеха

ученик справится с заданиями трех уровней сложности.

Заполняют листы самооценивания.

Формативное промежуточное оценивание учителя по критериям.

Самооценивание выполнения самостоятельной работы.

Определение барьеров через рефлексию, наблюдение на уроке, по самооцениванию.

Преодоление барьеров: подбор индивидуальных заданий, консультации учителя и продвинутых учеников.

Практическая работа: решение расчетных, качественных, экспериментальных задач.

Закрепить у учащихся знания по изученным темам, научить их применять свои знания в нестандартных ситуациях, в решении задач; способствовать

развитие памяти (при работе на воспроизведениефизических величин, их обозначений, единиц
измерения, формул); развитие устной речи (приустных ответах на вопросы

Модули: Обучение тому, как учиться – поиск решения систем в группах

Оценивание для обучения – целеполагание, оценивание, рефлексия.

ИКТ - работа на интерактивной доске, учащихся в группах Лидерство – наблюдение за деятельностью.

Критическое мышление - стратегии: Корзина идей, Эссе

Решение графических заданий

Критерии успеха

ученик справится с заданиями трех уровней сложности.

Заполняют листы самооценивания.

Формативное промежуточное оценивание учителя по критериям.

Самооценивание выполнения самостоятельной работы.

Определение барьеров через рефлексию, наблюдение на уроке, по самооцениванию.

Преодоление барьеров: подбор индивидуальных заданий, консультации учителя и продвинутых учеников.

Эссе

Среднесрочное планирование по физике 10 класс тема «Динамика»

Количество часов -7 часов теории, 4 часа практики

Предварительные знания по предмету: «Законы Ньютона, силы в природе, типы взаимодействия, законы Кеплера, законы сохранения энергии, импульса».

Цели:

Образовательные: Учащиеся к концу серии последовательных уроков будут знать вращательное движение тела.

Развивающие: Ученики самостоятельно путем сравнения, аналогии, обобщения будут решать задачи различных движений, выполнят рефлексию на разных этапах урока.

Учебная литература Учебник физики, авторы Б.Кронгарт, В.Кем, Н.Койшыбаев, сборник дидактических материалов: Физика10, автор Кирик, сборник задач по физике автор Рымкевич

урок

Тема и основные цели и

Ожидаймый результат

Активные Активные формы работы.

(ГР, ПР, ИР)

Можете ли вы использовать ИКТ для улучшения обучения

Как вы будете использовать ОдО

Как Вы будете вовлекать всех учеников в классе (талантливых, одаренных)

Как вы установите, что все ученики научились тому, что Вы запланировали и ожидали от них

ресурсы

Классическая механика. Законы классической механики. Закон всемирного тяготения

Изучить закон всемирного тяготения. Показать его практическую значимость. Шире раскрыть понятие взаимодействия тел на примере этого закона и ознакомить учащихся с областью действия гравитационных сил.

самостоятельно анализировать, сопоставлять, охарактеризовать, описывать механики, кениматики при решении задач

быть внимательным к новой информации в поцессе всей работы над ней.

- работать в группе и паре

- оценивать ее

Групповая работа

метод «Ключевые термины»

Учитель на доске вывешивает термины: «Классическая механика. Законы классической механики. Закон всемирного тяготения»

Методом мозговой атаки группы дают общую трактовку этих терминов.

Учащийся оценивает свои знания по теме, сравнивает свои знания со знаниями одноклассников

Взаимооценивание составления вопросов и обсуждения ответов

Активные формы работы вовлекают всех учащихся в учебный процесс - идёт взаимообучение через обсуждение

По прослушанным выступлениям групп

Компьютер, мультимедийный проектор, экран, стикеры, бумага формата А4, фломастеры, презентация Power Point «Инструктаж по ТБ в 10 классе на уроках физики

Закон сохранения импульса. Закон сохранения и превращения энергии. Закон Кеплера.

Знать понятия энергия топлива, удельная теплота сгорания топлива, полной энергии системы тел; формулу расчета количества теплоты; закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессов;

Я знаю:виды топлива и их промышленное применение, формулу расчета количества теплоты при горении.

Я понимаю:что при горении выделяется теплота; что количество теплоты при переходе от одного тела к другому сохраняется; что энергия не исчезает и не возникает из ничего, она лишь передается от одного тела к

Индивидуальная работа

Метод «Чтение с пометкой»:

каждый член группы получает задание «Изучить новую информацию по предложенному тексту»

Парная работа

Метод «Бортовой журнал».

Предположения	Новая информация

Метод «Таблица «тонких» и «толстых» вопросов»

Ученики индивидуально по прочитанному тексту составляют и записывают вопросы разной сложности.

После этого обмениваются вопросами в парах и обсуждают ответы, что обеспечивает глубокое понимание пройденного

В парной работе разбирают пример решения задачи

Задачи 1-2 их учебника «Физика» 10 класс - Б. Кронгарт, В. Кем, Н. Койшыбаев.

Домашняя работа

Базовый лис контроля» - основные правила, понятия, формулировки и формулы темы.

Задачи № 21,23,55,57. «Сборник задач по физике»-А.П. Рымкевич

Учащийся оценивает свои способности отбирать нужную информацию.

Работы обсуждаются в паре.

Взаимооценивание в паре

Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс.

Смогут показать уже имеющиеся знания по новой теме, и тем самым будут обучать

Взаимооценивание составления вопросов и обсуждения ответов

Активные формы работы вовлекают всех учащихся в учебный процесс - идёт взаимообучение через обсуждение

По записям «Бортового журнала»

По взаимооцениванию учеников при парной работе

По записям решенных задач

По решенным задачам

Вращательное движение твердого тела.

Ввести понятие термодинамических параметров, термодинамического процесса, температуры, термометра.

Развивать умение логически излагать свои мысли.

освоение системы знаний о вращательном движении и применение их при решении задач,проведение эксперимента и обработка результатов измерений

Метод «Таблица «тонких» и «толстых» вопросов»

Ученики индивидуально по прочитанному тексту составляют и записывают вопросы разной сложности.

Работы обсуждаются в паре.

Взаимооценивание в паре

Активные формы работы вовлекают всех учащихся в учебный процесс

Сильные ученики могут дополнить ответ слабых или исправить ошибки

Смогут показать уже имеющиеся знания по новой теме, и тем самым будут обучать своих одноклассников, проявить лидерские и организаторские способности.

Оцениваются по заранее оговоренным критериям

По формативному оцениванию хлопками при групповой работе по готовым критериям

Кинематические и динамические величины , характеризующие вращательное движение.

В ходе урока научить определять величины, характеризующие колебательное движение.

быть внимательным к новой информации в поцессе всей работы над ней.

- работать в группе и паре

- оценивать ее

Метод «Таблица «тонких» и «толстых» вопросов»

Ученики индивидуально по прочитанному тексту составляют и записывают вопросы разной сложности.

В паре ученики обмениваются тетрадями и проверяют правильность решения задач по критериям В паре ученики обмениваются тетрадями и проверяют правильность решения задач по критериям

Одаренные проверяют домашнюю работы других учеников

При представлении решений у доски, каждый участник группы должен защищать интересы полностью всей группы, что развивает чувство ответственности

По результатам выполненных в письменной форме заданий.

По листам самооценки

Второй закон Ньютона для вращательного движения. Гироскоп

повторить законы Ньютона;научиться применять законы Ньютона для объяснения правил дорожного движения;

быть внимательным к новой информации в поцессе всей работы над ней.

- работать в группе и паре

- оценивать ее

Метод «Таблица «тонких» и «толстых» вопросов»

Ученики индивидуально по прочитанному тексту составляют и записывают вопросы разной сложности.

В паре ученики обмениваются тетрадями и проверяют правильность ответов по эталону. Ответы на интерактивной доске (слайды)

Группы оценивают кластеры других групп

по критериям:

1.Раскрытие темы

2.Доступность

3.Оригинальность

Проводится

формативное оценивание по хлопкам

По решению задач

По представленным презентациям

Ускорение свободного падения.- л\р №2

Цели: опеределить ускорение сводного падения

выявить пробелы в знаниях учащихся, наметить программу для преодоления данных задании

Индивидуальная работа

Работа по теме прошлого урока, выступление одарённых детей Получение информации 3-х выполненных презентаций по теме «Свободное падение тел».

По оценочному листу

Зависимость КПД наклонной плоскости от угла наклона-л\р-3.

Цели: исследование зависмости наклонной плоскости от угла наклона

выявить пробелы в знаниях учащихся, наметить программу для преодоления

Индивидуальная работа

Решение задачи

на выбор по различным степеням сложности

Домашняя работа:

1.Решение задач Упр. 1 (3,5)

Стр. 36.

2. Талантливые ученики готовят

слайдовую презентацию

«Свободное падение»

Оценивают по заранее оговоренным критериям.

Одаренные проверяют домашнюю работы других учеников

По выполнению работы

Определение коэффициента трения разными способами.- л\р-4.

Научится определение коэфциента трения разными способами

выявить пробелы в знаниях учащихся, наметить программу для преодоления данных задании.

Индивидуальная работа

Работа по теме прошлого урока, выступление одарённых детей Получение информации 3-х выполненных презентаций по теме «определение коэффициента трения»

Взаимооценка внутри групп на основе критериев:

Одаренные проверяют домашнюю работы других учеников

По выполнению работы

п\р№3 Исследование на компьютере движения точки.

Цели: научиться исследовать на компьютере движения точки

систематизация знаний, формирование творческого мышления, способности анализировать и сравнивать.

Индивидуальная работа

Работа по теме прошлого урока, выступление одарённых детей Получение информации 3-х выполненных презентаций по теме « исследование на компьютере движения точки»

Взаимооценка внутри групп на основе критериев:

По выполнению работы

Практические работы№4: Решение расчетных и Эксперименталь ных задач

развитие памяти (при работе на воспроизведениефизических величин, их обозначений, единиц
измерения, формул); развитие устной речи (приустных ответах на вопросы).

Индивидуальная работа

Работа по теме прошлого урока, выступление одарённых детей Получение информации 3-х выполненных презентаций по теме « решение качественных задач

Правильность выполненных заданий проверяет учитель

Оценивание: будет происходить в двух направлениях:

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По выполненой работе

контрольная работа №2 «Динамика»

Цели: проверка полученные знания по данной теме

Индивидуальная работа

Работа по теме прошлого урока, выступление одарённых детей Получение информации 3-х выполненных презентаций по теме « динамика»

2) ндивидуальное оценивание выполненных заданий.

По каждому выполненному заданию представители группы демонстрируют свои решения у доски, а его группа при необходимости, корректирует задание или дополняет комментарии.

По выполненной работе

Дидактический материал

Движение жидкостей и газов-(3 часа)

Уравнение Бернулли. Вязкая жидкость Обтекание тел.

Образовательные: знакомство с принципом Бернулли и его применением в технике и быту -

быть внимательным к новой информации в поцессе всей работы над ней.

- работать в группе и паре

- оценивать ее

Групповая работа

Метод «Разрезанная открытка»

Если группа испытывает трудности, то используют сигналы рукой для получения помощи со стороны учителя.

2) индивидуальное оценивание выполненных заданий.

По прослушанным выступлениям групп

Обтекание тел. Подъемная сила крыла

Закрепить с учащимися закон Бернулли, расширить знания учащихся о границах применимости закона Бернулли.

азнообразить учебный процесс, побудить интерес учащихся к знаниям по физике.

Групповая работа

Метод «Кластер»

Класс делится на 3 группы. Каждая группа вытягивает одну из 3-х карточек, на которой написано «Основные понятия и уравнения кинематики», «Равномерное движение», «Неравномерное движение», «Соли» соответственно. Каждая группа составляет кластер на интерактивной доске и защищает его.

Групповая работа

Метод «Своя опора»

Несколько сильных учеников заранее получили творческое домашнее задание: составить опорный конспект по пройденным темам. Они становятся тренерами, которые работают с группами по своему опорному конспекту.

2) индивидуальное оценивание выполненных заданий.

По прослушанным выступлениям групп

Практическая работа №5 Решение качественных задач

выработать умение записывать и применять, анализировать закон Гука, производить алгебраические преобразования величин и единиц измерения; самостоятельно определять порядок действий,

умение планировать свою работу обобщать и делать выводы, используя новую информацию и имеющийся жизненный опыт, а так же умение рефлектировать

Работа по группам

Экспериментальная работа

«решение качественных задач»

2) индивидуальное оценивание выполненных заданий.

По выполенной работе

Молекулярная физика-5 часов

Основные положения МКТи ее опытное обоснование. Сила взаимодействия молекул.

сформировать представление о структуре и содержании новой физической теории;

организовать усвоение основных положений МКТ

Убедятся в реальности микромира, возможности его познания, рассмотрят экспериментальные доказательства существования и движения молекул.

Групповая работа

Метод «Разрезанная открытка»

Стратегия «ЖИГСО»: Учащиеся получают тексты задач трех видов. Далее идет взаимообучение по решению задач, а затем ученики возвращаются в свои «семьи» для того, чтобы объяснить решение данных задач. Если группа испытывает трудности, то используют сигналы рукой для получения помощи со стороны учителя.

заданию представители группы демонстрируют свои решения у доски, а его группа при необходимости, корректирует задание или дополняет комментарии

По прослушанным выступлениям групп

Термодинамическое равновесие. Температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц вещества. Идеальный газ. Основное уравнение МКТ.

Ввести понятие термодинамических параметров, термодинамического процесса, температуры, термометра.

Развивать умение логически излагать свои мысли.

Групповая работа

Метод «Разрезанная открытка»

Стратегия «Корзина идей»: Учащиеся получают тексты задач трех видов. Далее идет взаимообучение по решению задач, а затем ученики возвращаются в свои «семьи» для того, чтобы объяснить решение данных задач. Если группа испытывает трудности, то используют сигналы рукой для получения помощи со стороны учителя.

Правильность выполненных заданий проверяет учитель

Оценивание: будет происходить в двух направлениях:

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По прослушанным выступлениям групп

л\р№5» « измерение давления газа разными способами»

Цели: научиться измерять давления газа с различными способами.

Развивать умение логически излагать свои мысли.

Индивидуальная работа

Работа по теме прошлого урока, выступление одарённых детей Получение информации 3-х выполненных презентаций по теме «измерение давления газа с разными способами

Правильность выполненных заданий проверяет учитель

Оценивание: будет происходить в двух направлениях:

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По выполненной работе

п\р№6 решение экспериментальных задач

Цели: научиться решать экспериментальных задач

Развивать умение логически излагать свои мысли.

Индивидуальная работа

Работа по теме прошлого урока, выступление одарённых детей Получение информации 3-х выполненных презентаций по теме «решение экспериментальных задач

Правильность выполненных заданий проверяет учитель

Оценивание: будет происходить в двух направлениях:

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По работе

п\р №7

решение экспериментальных задач

Цели: научиться решать экспериментальных задачи

Развивать умение логически излагать свои мысли.

Индивидуальная работа

Работа по теме прошлого урока, выступление одарённых детей Получение информации 3-х выполненных презентаций по теме « решение экспериментальных задач

Правильность выполненных заданий проверяет учитель

Оценивание: будет происходить в двух направлениях:

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По вып. работе

Законы газов- 7 часов

Идеальный газ. Изопроцессы. Исследование ИЗО процессов

Создание условий для активной познавательной деятельности учащихся по установлению зависимости между двумя термодинамическими параметрами при неизменном третьем

Начать обучение учащихся решать аналитические и графические задачи, используя уравнение состояния и газовые законы.

Групповая работа

Метод «Броуновское движение»

Стратегия «Жоккей и лошадь»: Учащиеся получают карточки задач трех видов. Далее идет поиск карточек с правильными решениями в другой команде.

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По прослушанным выступлениям групп

Лабораторная работа №7 исследование изопроцессов.

Цели: научиться исследовать изопроцессы

систематизировать и углубить знания учащихся об исследование изопроцессов;
умение находить значение

Индивидуальная работа

Работа по теме прошлого урока, выступление одарённых детей Получение информации 3-х выполненных презентаций по теме «исследование изопрцессов

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По работе

Закон Бойля- Мариотта, Гей- Люссака и Шарля, Дальтона . Применение газовых законов в технике

Обеспечить в ходе урока освоение и закрепление теоретических данных;

Формировать навыки коллективной работы в сочетании с самостоятельностью учащихся

Расширить кругозор учащихся в области истории физики и жизни ее творцов.

Формирование умения группировать материал по указанным признаком

Групповая работа

Метод «Разрезанная открытка»

Стратегия «Дерево предсказаний»: Учащиеся получают задания. Далее идет работа по решению данной задачи, указывая решение на кластере.

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По прослушанным выступлениям групп

Решение задачи на тему: «Законы Бойля –Мариотта, Гей – Люссака, Шарля, Дальтона»

формирование умений и навыков решения физических задач графическим способом, исследовательской работы и умений обосновывать свой вариант решения.

способствовать развитию аналитического и критического мышления учащихся; сравнивать и выбирать оптимальные методы решения з

Групповая работа

Метод «Цвета»

Стратегия «Послушать – обсудить - сговориться»: Учащиеся получают тексты задач трех видов. Далее идет обсуждение данной задачи в группе, затем ее решение и презентация.

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По прослушанным выступлениям групп

Практическая работа № 8 «решение качественных задач»

организовать повторение и систематизацию основных формул, понятий и способов графического представления движения, систематизацию основных методов решения задач;

обеспечить овладение методами решения задач по кинематике различными методами.

Индивидуальная работа

Работа по теме прошлого урока, выступление одарённых детей Получение информации 3-х выполненных презентаций по теме «решение качественных задач»

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По работе

Решение задач на тему « изопроцессы»:

установить зависимость между двумя макропараметрами газа, при неизменном третьем параметре

Изучение новых понятий,научить работать в группе,уметь решать задачи по теме

Групповая работа

Метод «Пожелание удачи»

Стратегия «Удивляй»: Учитель находит такой угол зрения, при котором даже хорошо известные факты становятся загадкой.

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По прослушанным выступлениям групп

Решение задачи: « Молекулярная физика»

Организовать деятельность учащихся по закреплению темы «Основное уравнение МКТ идеального газа» с помощью решения задач;

развитие мышления, необходимого образованному человеку для полноценного функционирования в современном обществе (эвристического, алгоритмического, абстрактного);

Групповая работа

Метод «Счет»

Стратегия «Своя опора»

Формирует:

умение выделять главную мысль;

умение устанавливать связи между объектами;

умение представлять информацию в «свернутом виде».

Ученик составляет собственный опорный конспект по новому материалу. Конечно, этот прием уместен в тех случаях, когда учитель сам применяет подобные конспекты и учит пользоваться ими учеников. Как ослабленный вариант приема можно рекомендовать составление развернутого плана ответа (как на экзамене). Замечательно, если ученики успеют объяснить друг другу свои опорные конспекты, хотя бы частично. И не беда, если их опорные конспекты почти не отличаются друг от друга.

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По прослушанным выступлениям групп

Основа Термодинамики- 9 часов

Внутренняя энергия газа. Способы изменения внутренней энергии. І закон термодинамики

актуализировать знания учащихся по изучаемой теме; добиться усвоения учащимися понятия внутренней энергии идеального газа; закона сохранения и превращения энергии для тепловых процессов – первого закона термодинамики; показать практическую значимость закона;

способствовать развитию умения сопоставлять факты; логично и сжато строить свой ответ; систематизировать учебный материал.

Групповая работа

Метод «времена года»

Приём «Послушать – сговориться – обсудить».

Приём интерактивного обучения. Данный приём способствует активному усвоению знаний, вовлекает в предметную работу учеников с любыми уровнями подготовки. Автор - Е.Д.Розанова. Ученикам предлагается подумать и написать 3 слова, относящихся к теме урока. Затем ребята должны показать их соседу по парте, после за 1,5 минуты из 6 слов отобрать необходимо 3 и огласить их классу.

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По прослушанным выступлениям групп

Работа в термодинамике.

сформировать понятие работы в тепловых процессах.

развивать логическое мышление путем сравнения механической работы и работы в термодинамике, умение решать

Групповая работа

Метод «Месяца дней рождения»

Стратегия «Связи»

Формирует:

умение находить связи между объектами в системе;

умение устанавливать связи между объектами, находящимися в различных надсистемах путем построения цепочки связанных объектов;

умение устанавливать связи между любыми объектами.

Учитель задает (или ученики выбирают) два объекта, на первый взгляд никак не связанные между собой (как вариант, объекты выбираются случайным образом, например, с помощью кубика). Дети строят цепочку объектов и взаимодействий между ними так, чтобы первое взаимодействие начиналось от одного из исходных объектов, а последнее заканчивалось вторым объектом.

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По прослушанным выступлениям групп

Применение І закона ТД к изопроцессам.

организовать деятельность учащихся по повторению темы « Первый закон термодинамики и применение его к изопроцессам», провести тренировку практических навыков через организацию дидактической игры.

обеспечить в ходе урока повторение 1-го закона термодинамики, применение его к изопроцессам (формулы, вывод);

Групповая работа

Метод «Счет»

Стратегия «Зигзаг»

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По прослушанным выступлениям групп

п\р№ 9 решение расчетных и эксериментальных задач.

Цели: научиться решать качественные задачи

развивать умения осуществлять перенос знаний и умений в новой нестандартной ситуации;

Индивидуальная работа

Работа по теме прошлого урока, выступление одарённых детей Получение информации 3-х выполненных презентаций по теме « решение качественных задач»

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По работе

п\р№10 решение качественных задач.

рассмотреть применение полученных знаний, при решении конкретных задач;

показать необходимость переноса знаний математики на другие предметы, в частности физику

развивать умения осуществлять перенос знаний и умений в новой нестандартной ситуации;

Групповая работа

Метод «Цвета»

Приём «Толстый и тонкий вопрос»

Это прием из технологии развития критического мышления используется для организации взаимоопроса.

Стратегия позволяет формировать:

умение формулировать вопросы;

умение соотносить понятия.

Тонкий вопрос предполагает однозначный кратнкий ответ.

Толстый вопрос предполагает ответ развернутый.

После изучения темы учащимся предлагается сформулировать по три «тонких» и три «толстых» вопроса», связанных с пройденным материалом. Затем они опрашивают друг друга, используя таблицы «толстых» и «тонких» вопросов.

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По работе

Адиабатический процесс. Циклический процесс. Цикл Карно.

Цели: Учащийся сможет:

-актуализировать знания по изучаемой теме.

-самостоятельно осмыслить и освоить информацию.

-представить свое понимание терминов.

- самостоятельно анализировать, сопоставлять, охарактеризовать, описывать механики, кениматики при решении задач

быть внимательным к новой информации в поцессе всей работы над ней.

- работать в группе и паре

- оценивать ее

Групповая работа

Метод «Деревья»

Стратегия “ИДЕАЛ”

Это стратегия технологии развития критического мышления.

Стратегия позволяет формировать:

умения определять проблему;

умение находить и формулировать пути решения проблемы;

умение выбирать сильное решение.

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По прослушанным выступлениям групп

Второй закон Термодинамики.

обеспечить условия для получения учащимися знаний порядке ,хаосе и механизме связывающем эти понятия.

уметь формулировать понятия поядок, хаос,необратимые процессы,энтропия;

знать формулировку 2 закона Термодинамики

Групповая работа

Метод «Мозаика»

Стратегия «Корзина идей»: .

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По листу оценивание

Тепловые двигатели и окружающая среда

закрепление, обобщение и систематизация знаний, полученных на уроках при изучении темы «Тепловые двигатели».

способность наблюдать, делать выводы, выделять существенные признаки объектов, выдвигать гипотезы, проверять результаты.

Групповая работа

Метод «Геометрические фигуры»

Приём "Ромашка" Блума

Описание: "Ромашка" состоит из шести лепестков, каждый из которых содержит определенный тип вопроса. Таким образом, шесть лепестков - шесть вопросов.

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По прослушанным выступлениям групп

Контрольная работа № 3 «Тепловые явления»

Организовать деятельность учащихся по переводу отдельных знаний и умений , а также целостности внутри учебного предмета.

актуализировать опорные знания путем целевой проверки основных понятий термодинамики и устранить обнаруженные пробелы

Индивидуальная работа

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По работе

Твердые и жидкие тела 7 часов

Испарение и кипение. Насыщенный и ненасыщенный пар. Критические состояние вещества. Влажность воздуха. Свойства поверхностного слоя жидкости. Смачивание. Капиллярное явления Кристаллические и аморфные тела. Механические свойства твердых тел. Сублимация.

Организовать деятельность учащихся по формированию понятий испарение кипение, насыщенный и ненасыщенный пар, влажность возду

Знают с понятием процессам испарения и кипения, насыщенный и ненасыщенный пар.

Групповая работа

Метод «Броуновское движение»

Стратегия «Зигзаг»: Учащиеся получают тексты задач трех видов. Далее идет взаимообучение по решению задач, а затем ученики возвращаются в свои «семьи» для того, чтобы объяснить решение данных задач.

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По прослушанным выступлениям групп

л\р №8 определение коэффициента п\натяжения

Цели: научиться определять коэффициента п\натяжения

развития умения взаимодействия с другими учащимися,

Парная работа

Получение информации 3-х выполненных презентаций по теме «определение коэффициента п\ натяжения

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По работе

п\р №11 решение качественных задач.

Цели.формированию представления учащихся о методах измерения влажности воздуха.

Создать условия для воспитания добросовестного отношения к учёбе, внимательности

Индивидуальная работа

Работа по теме прошлого урока, выступление одарённых детей Получение информации 3-х выполненных презентаций по теме « решение качественные задачи

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По работе

л\р №9 Определение влажности воздуха.

Цели: научиться определять влажности воздуха.

Создать условия для воспитания добросовестного отношения к учёбе, внимательности

Парная работа

Получение информации 3-х выполненных презентаций по теме «определение влажности воздуха»

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По работе

л\р № 10 Изучение деформации тел.

Цели: научиться изучать деформации тел

Создать условия для воспитания добросовестного отношения к учёбе, внимательности.

Парная работа

Работа по теме прошлого урока, выступление одарённых детей Получение информации 3-х выполненных презентаций по теме « изучение деформации тел»

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По работе

Контрольная работа № 4

Цели: проверка знании полученные по данной теме

Создать условия для воспитания добросовестного отношения к учёбе, внимательности.

Индивидуальная работа

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По работе

л\р № 11 Определение модуля Юнга

Цели: научиться определять модуля Юнга

Создать условия для воспитания добросовестного отношения к учёбе, внимательности.

Парная работа работа

Получение информации 3-х выполненных презентаций по теме «определение модуля Юнга»

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По работе

Электродинамика- 42 ч. Электростатика-14 часов.

Электричество и характеристика.Электрические заряды. Дискретность.зарядов. ряд. Закон сохранение зарядов.

Дать понятие об электрическом заряде как об особом свойстве тел и частиц материи; научить учащихся объяснять явление электризации в свете классической электронной теории.

Содействовать развитию настойчивости в учении, вовлечению учащихся в дискуссии; развивать интерес к предмету.

Групповая работа

Метод «Разрезанная открытка»

Стратегия «Круглый стол»:

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По прослушанным выступлениям групп

Закон Кулона - один из основных законов электростатики.

Разъяснить физический смысл закона Кулона;

Указать границы применимости; Научиться решать задачи на применение формулы закона Кулона

сформулировать основной закон электростатики; формировать умение применять закон при решении качественных и вычислительных задач.

Групповая работа

Метод «Разрезанная открытка»

Стратегия «Дерево познаний»

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По прослушанным выступлениям групп

Элетрическое поле. Напряженность и потенциал.Принципы суперпозиции. Теорема Гаусса

сформировать понятия эл. поля, напряженности и силовых линий эл. поля, раскрыть физический смысл этих понятий; усвоить разницу во взглядах на природу передачи электромагнитных взаимодействий двух теорий: дальнодействия и близкодействия;

развивать навыки решения экспериментальных и расчетных задач; совершенствовать умения самостоятельно работать с дополнительной литературой по предмет

Групповая работа

Метод «Счет

Стратегия «Fishbone»

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По прослушанным выступлениям групп

Работа электрического поля по перемещению заряда в однородном поле и в поле точечного заряда.

обучить навыкам нахождения работы по перемещению заряда в электрическом поле, показать взаимосвязь между напряжённостью и разностью потенциалов

Знать: физический смысл потенциала и напряжения.

Уметь: изображать графически поверхности равного потенциала, решать задачи на расчёт потенциала, напряжения, работы электрического поля.

Групповая работа

Метод «Геометрические фигуры»

Стратегия «Корзина идей»

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По прослушанным выступлениям групп

Эквипотенциальные поверхности. Разность потенциалов.

Потенциал электростатического поля, разность потенциалов. Связь между напряженностью и напряжением

Развитие представлений о взаимодействии электрических зарядов; развитие внимания, мышления, умений анализировать, делать выводы

Групповая работа

Стратегия: «Перепутанные логические цепочки»

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По прослушанным выступлениям групп

Проводники и диэлектрики в электрическом поле.

способствовать развитию познавательной активности, образного мышления; способствовать дальнейшему развитию умений выделять главное, сравнивать, анализировать, делать выводы

умения учащихся при работе с различными источниками информации и практическими заданиями, коммуникативные свойства речи, развивать познавательное творчество, собственную оценочную позицию.

Групповая работа

Стратегия: Взаимоопрос

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По прослушанным выступлениям групп

Электроемкость плоского конденсатора.

Дать понятие конденсатора, его схематическое обозначение. Ввести единицу электроемкости – фарад. Убедиться на опыте в зависимости электроемкости плоского конденсатора от его геометрических параметров.

сформировать знания об электроемкости, установить опытным путем зависимость электроемкости от геометрических параметров плоского конденсатора. Сформировать знания об энергии заряженного конденсатора и их применении

Групповая работа

Стратегия «Лови ошибку»:

Если группа испытывает трудности, то используют сигналы рукой для получения помощи со стороны учителя.

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По прослушанным выступлениям групп

Последовательное и параллельное соединение конденсаторов и их признаки.

Раскрыть взаимозависимость силы тока, напряжения и сопротивления цепи при последовательном и параллельном соединении проводников

Закрепляет и обобщает понятие конденсатора, емкость конденсатора, соединение конденсаторов в электрической цепи;

Групповая работа

Стратегия «Мозговая атака»:

Если группа испытывает трудности, то используют сигналы рукой для получения помощи со стороны учителя.

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По прослушанным выступлениям групп

Энергия электрического поля.

Знакомстро учащихся с конденсаторами – накопителями энергии электрического поля, их основными характеристиками.

формирование навыков самостоятельной деятельности, развитие математического и физического кругозора..

Групповая работа

Стратегия: Трехступенчатое интервью

Если группа испытывает трудности, то используют сигналы рукой для получения помощи со стороны учителя.

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По прослушанным выступлениям групп

п\р № 12 Виртуальная работа последовательное соединение

Ознакомить учащихся с последовательным соединением потребителей тока; ввести закономерности последовательного соединения потребителей тока;

Индивидуальная работа

Работа по теме прошлого урока, выступление одарённых детей Получение информации 3-х выполненных презентаций по теме « виртуальная работа

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По работе

п\р №13 решение качественных задач.

проконтролировать степень усвоения следственных понятий, входящих в содержание темы; способствовать умению правильно использовать формулы при решении расчётных задач;

способствовать развитию познавательных интересов, памяти, внимания, самостоятельности, физического мышления;

способствовать воспитанию чувства ответственности, аккуратности, трудолюбия, внимательности.

Индивидуальная работа

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По работе

Реешние задачи Электроемкость

сформировать понятия электрической ёмкости, единицы ёмкости; изучить зависимость ёмкости от размеров проводника, диэлектрической проницаемости среды и расстояния между пластинами конденсатора.

формировать умения сравнивать результаты опытов, формулы, а также величины характеризующие электроёмкость; научиться использовать знания формул в решении задач.

Групповая работа

Стратегия:Кластер

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По прослушанным выступлениям групп

Решение задачи : соединение проводников.

Цель Учащийся сможет:

-актуализировать знания по изучаемой теме.

-самостоятельно осмыслить и освоить информацию.

-представить свое понимание терминов.

быть внимательным к новой информации в поцессе всей работы над ней.

- работать в группе и паре

- оценивать ее работу

Групповая работа

Стратегия «Жокей и лошадь»: Решение задач

Задания группам: выработайте алгоритмы решения основных типов текстовых задач с помощью систем уравнений « Своя опора»

1 группа - задачи на последовательное соединение

2 группа – параллельное соединение

3 группа – на расчет энергии конденсатора

Презентация памятки. Обсуждение всем классом

Самостоятельная работа

Уровень А -3 задания, уровень В- 3 задания, уровень С-2 задания

Выполнив верно задание уровня А, учащийся может перейти к решению задач другого уровня

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По прослушанным выступлениям групп

Зачет. По данной главе

Цели: Учащийся сможет:

-актуализировать знания по изучаемой теме.

-самостоятельно осмыслить и освоить информацию.

-представить свое понимание терминов.

быть внимательным к новой информации в поцессе всей работы над ней.

- работать в группе и паре

- оценивать ее работу

Групповая работа

Стратегия «Найди ошибку»:

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По прослушанным выступлениям групп

Постоянный ток – 16 часов

Электрический ток. Закон Ома для участка цепи.

Формирование представлений о зависимости силы тока от напряжения на участке цепи и его сопротивления; механизме протекающих при этом процессов в проводнике под действием сил электрического поля

продолжить формирование умений пользоваться теоретическими и экспериментальными методами физической науки для обоснования выводов по изучаемой теме и для решения задач..

Групповая работа

Стратегия «Корзина идей»:

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По прослушанным выступлениям групп

Закон Ома для полной цепи. ЭДС источника тока.

Дать понятие электродвижущей силы, получить закон Ома для полной цепи. В ходе урока обучающиеся проводят экспериментальные исследовательские работы на основании которых они самостоятельно делают выводы

Научаться учащихся с условиями, необходимыми для существования тока в замкнутой цепи, дать понятие сторонних сил, ЭДС, познакомить учащихся с законом Ома для полной цепи.

Групповая работа

Стратегия: «Плюс – минус - интересно»

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По прослушанным выступлениям групп

Последовательное и параллельное соединение проводников.

формировать навыки правильного написания суффиксов действительных и страдательных причастий; экспериментально определить соотношение между величинами силы тока (напряжения) на отдельных участках цепи при параллельном и последовательном соединениях проводников;

продолжить формирование умений и навыков собирать простейшие электрические цепи, а также пользоваться измерительными приборами (амперметром и вольтметром).

Групповая работа

Стратегия «Кубик» .

Если группа испытывает трудности, то используют сигналы рукой для получения помощи со стороны учителя.

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По прослушанным выступлениям групп

Разветвленные цепи. Правило Кирхгофа

Изучить законы Кирхгофа; рассмотреть их назначение;

Научить применять законы Кирхгофа для расчета токов; уяснить понятия «узел» и «ветвь»;.

Развитие физического и логического мышления, интереса к изучаемой теме.

Групповая работа

Стратегия «Кластеры»:

Если группа испытывает трудности, то используют сигналы рукой для получения помощи со стороны учителя.

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По прослушанным выступлениям групп

Работа и мощность тока. Мощность тока. Полезная и полная мощность.

Цель: Учащийся сможет:

-актуализировать знания по изучаемой теме.

-самостоятельно осмыслить и освоить информацию.

-представить свое понимание терминов.

быть внимательным к новой информации в поцессе всей работы над ней.

- работать в группе и паре

- оценивать все решение

Знает работы и мощности электрического тока,

Научатся синтезировать все полученные знания;

Групповая работа

Стратегия «Синквейн»:

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По прослушанным выступлениям групп

Закон Джоуля – Ленца.

Цель Учащиеся должны обобщить знания по вопросу выделения тепла при прохождении тока по проводнику на уровне понимания; оценить свои умения применять знания о законе Джоуля - Ленца;

Уметь описывать физические явления, опираясь на знания.

Уметь формулировать полные и грамотные ответы и вопросы

Групповая работа

Стратегия «Инсерт»:

Если группа испытывает трудности, то используют сигналы рукой для получения помощи со стороны учителя.

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По прослушанным выступлениям групп

К ПД источника тока.

Цель: олучить и изучить нергетические соотношения в цепи постоянного тока, исследовать зависимость мощности электрического тока во внешней цепи и КПД источника от внешнего сопротивления, применяя при этом компьютерные технологии.

Учащийся сможет:

-актуализировать знания по изучаемой теме.

-самостоятельно осмыслить и освоить информацию.

-представить свое понимание терминов.

быть внимательным к новой информации в поцессе всей работы над ней.

- работать в группе и паре

- оцениватьее работу

Групповая работа

Стратегия «Верю – не верю»:

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По прослушанным выступлениям групп

Электрический ток в металлах. Сверхпроводимость

Цель: Учащийся сможет:

-актуализировать знания по изучаемой теме.

-самостоятельно осмыслить и освоить информацию.

-представить свое понимание терминов.

быть внимательным к новой информации в поцессе всей работы над ней.

- работать в группе и паре

- оценивать ее работ

умений анализировать и систематизировать материал, умений делать выводы по изученному материалу.

Групповая работа

Стратегия «Зигзаг»:

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По прослушанным выступлениям групп

Электрический ток в растворах и расплавах электролитов. Законы электролиза.

Цель: Обеспечить в ходе урока усвоение основных понятий: электрический

приобретении знаний, умений, навыков; уметь определять заряд ток, ионы, электролиз; содействовать развитию познавательного интереса в одновалентного электрона

знают основные понятия: электрический ток, ионы,

электролиз; умеют определять заряд одновалентного электрон; применяют

навыки, необходимые при решении текстовых и экспериментальных задач

Групповая работа

Стратегия «Дерево предсказаний»:

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По прослушанным выступлениям групп

Электрический ток в газах и вакуумах.

Цель:

сформировать системность знаний учащихся по теме электрический разряд(самостоятельный, несамостоятельный, электрические разряды в атмосфере, электрический разряд в газоразрядных трубках, плазма, вакуумные лампы

Учащийся сможет:

-актуализировать знания по изучаемой теме.

-самостоятельно осмыслить и освоить информацию.

-представить свое понимание терминов.

быть внимательным к новой информации в поцессе всей

Групповая работа

Стратегия «Корзина идей»:

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По прослушанным выступлениям групп

Лабораторная работа №9 Смешанное соединение проводников.

Цель: научиться соединять смешанно проводников

Индивидуальная работа

Работа по теме прошлого урока, выступление одарённых детей Получение информации 3-х выполненных презентаций по теме «смешанное соединение проводников»

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По прослушанным выступлениям групп

Решение задач на тему: «Электричество»

Цель

совершенствование знаний, умений и навыков, формирование познавательных умений.

Учащийся сможет:

-актуализировать знания по изучаемой теме.

-самостоятельно осмыслить и освоить информацию.

-представить свое понимание терминов.

быть внимательным к новой информации в поцессе всей работы над ней.

- работать в группе и паре

- оценивать ее работу

Групповая работа

Стратегия «Найди ошибку»: Учащиеся получают тексты задач трех видов. Далее идет взаимообучение по решению задач, а затем ученики возвращаются в свои «семьи» для того, чтобы объяснить решение данных задач.

Если группа испытывает трудности, то используют сигналы рукой для получения помощи со стороны учителя.

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По прослушанным выступлениям групп

Практическая работа № 14: решение качественных задач

Цель:

Показать роль практики как источника развития знаний и критерия истины. Сформировать мировоззренческие качества, в том числе, понимание общности явлений и процессов, их описывающих, место физики в жизни.

научиться решать качественные задачи

Индивидуальная работа

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

Каждый ответственностью сдает работу свою

По работе

Контрольная работа№

Цель: проверка знаний по данной теме.

Индивидуальная работа

Каждый учащийся выполняет представленную разноуровневую контрольную работу

оценка работы индивидуально

Каждый ответственностью сдает работу свою

По работе

Магнитное поле (8 часов)

№

. Тема урока и цель урока

Ожидаемый результат

Задачи урока:

Формы деятельности.

Стратегии и приемы. Модули Программы

Навыки по таксономии Блума,

какие группы вовлечены. Какие задания выполняются.

Критерии успеха.

Формы и виды оценивания

Определение барьеров в усвоении темы и действия по их преодолению

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Тема: Магнитное взаимодействие. Опыты Эрстеда, Ампера. Силовые линии магнитного поля. Вектор магнитной индукции. Магнитное поле прямого и кругового магнита.

Цель:

сформировать представление о магнитном поле как виде материи; расширить знания учащихся о магнитных взаимодействиях.

Знают понятия вектора магнитной индукции. Знают алгоритм решения задач на определение направления вектора магнитной индукции.

Задачи:

1 Актуализация знаний для применения в новых условиях

2.Решение текстовой задачи для подведения к пониманию темы.

3.Определить понятия «силовые линии магнитного тока, вектор магнитной индукции»

4.Рассмотреть примеры решения задач на определение направления линий магнитной индукции.

Модули:

обучение тому, как учиться – обучение в сотрудничестве. Критическое мышление-решение поставленной задачи.

ИКТ – слайды презентаций.

Оценивание для обучения – листы самооценивания.

Лидерство – умение работать в группе.

Стратегии: Мозговой штурм. Корзина идей

Знания, понимание, применение для всех учащихся.

Умеет решать графические задачи

Умеет находить виды движений.

Умеет обосновывать решения устно.

Участвует в групповой работе.

Заполняются листы оценивания по критериям. Критерии обсуждаются.

Взаимооценивание в группе.

Барьеры в обучении определяются: 1.через рефлексию «Светофор»

2. По результатам обратной связи - индивидуальное решение одной системы.

Преодоление:

через сотрудничество, подбор индивидуальных заданий, оценка выполнения.

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Тема: Сила Ампера. Рамка в магнитном поле, электродвигатель и электрогенератор постоянного тока.

Цель:

ознакомить учащихся с действием магнитного поля на проводник с током, с правилом определения направления силы Ампера (правило левой руки);

Ученики решают задачи с применением силы Ампера, применяют ЗУН в измененных ситуациях.

Задачи:

1.Повторение усвоения пройденного материала:

а) проверка выполнения домашнего задания.

б) устные упражнения на определение направления силы Ампера.

2. Развитие навыков решения графических задач

3.Осуществлять перенос ЗУН в новые, измененные условия.

4. Работа с задачами на расчет силы Ампера.

5. Промежуточный контроль усвоения.

Модули: Обучение тому, как учиться – поиск решения систем в группах

Оценивание для обучения – целеполагание, оценивание, рефлексия.

ИКТ- работа на интерактивной доске. Лидерство – наблюдение за деятельностью учащихся в группах.

Критическое мышление - стратегии:

Ромашка Блума, Анкетирование.

Навыки по Блуму: применение, анализ, синтез и оценка. Задания выполняют все учащиеся в группах.

Критерии успеха:

Решают задачи с векторами, оценивают решение систем в группах.

Наблюдение за деятельностью учащихся в группах.

Обратная связь: индивидуальная работа на 10 мин с взаимоконтролем и оценкой.

Рефлексия: Я достиг цели, потому что…

Я на пути к достижению, потому что…

Я не смог достичь цели, потому что……

Проверка тетрадей с домашними работами.

Подбор индивидуальных заданий. Организация консультаций.

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Тема: Сила Лоренца. Движение заряженной частицы в магнитных полях.

Цель: изучение действия магнитного поля на движущийся заряд, ввести понятие сила Лоренца.

научиться применять правило левой руки для определения силы Лоренца и научить решать задачи по данной теме

Задачи:

1.Актуализация ЗУН-устные упражнения.

2. Определение и корректировка проблем по выполнению домашних заданий.

3. Изучение движение заряженной частицы в магнитном поле.

Самостоятельная работа по выявлению: осознанно воспринятого и зафиксированного в памяти знания.

готовности применять знания по образцу и в сходных условиях.

готовности к творческому применению знаний.

Модуль оценивание для обучения - формативное оценивание.

Обучение талантливых и одаренных. Лидерство. ИКТ

Знание, понимание, применение, для всех учащихся. Задания группы А

Задания на анализ и синтез для продвинутых учеников - задания группы В из книги Кирика.

Критерии успеха

ученик справится с заданиями трех уровней сложности.

Заполняют листы самооценивания.

Формативное промежуточное оценивание учителя по критериям.

Самооценивание выполнения самостоятельной работы.

По результатам самостоятельной работы.

организация дополнительных консультаций. Подбор индивидуальных заданий.

Тип урока: Урок закрепления пройденного и изучение нового материала.

Тема: Практическая работа: решение расчетных, качественных, экспериментальных задач.

Цель: закрепить навыки решения задач на силу Ампера, Лоренца.

готовность к использованию информационных ресурсов, готовность к социальному взаимодействию, технологическая компетентность,

коммуникативная компетентность.

Задачи:

1.Актуализация ЗУН -устные упражнения.

2. Определение и корректировка проблем по выполнению домашних заданий.

3. Умение описания движения тел по кинематическим уравнениям.

Модули: Обучение тому, как учиться – поиск решения систем в группах

Оценивание для обучения – целеполагание, оценивание, рефлексия.

ИКТ - работа на интерактивной доске, учащихся в группах Лидерство – наблюдение за деятельностью.

Критическое мышление - стратегии: Шесть шляп, Рефлексивная мишень

Решение графических заданий

Критерии успеха

ученик справится с заданиями трех уровней сложности.

Заполняют листы самооценивания.

Формативное промежуточное оценивание учителя по критериям.

Самооценивание выполнения самостоятельной работы.

Определение барьеров через рефлексию, наблюдение на уроке, по самооцениванию.

Преодоление барьеров: подбор индивидуальных заданий, консультации учителя и продвинутых учеников.

Рефлексивная мишень

Тип урока: Урок изучения новой информации через углубление и расширение темы.

Тема: Магнитные свойства вещества. Магнитная проницаемость. Гипотеза Ампера. Атом в магнитном поле.

Цель: Создание условий для осмысления, понимания и практического применения изученного материала по данной теме урока.

умения объяснять магнитные явления .

умений наблюдать , обобщать , синтезировать изученное

Задачи:

1. Анализ домашней работы.

2. Актуализация ЗУН: в группах повторение и осмысление силы Ампера, силы Лоренца

3.Решение проблемы: магнитные свойства вещества.

Модули: Обучение тому как учиться – поиск решения систем в группах

Оценивание для обучения – целеполагание,

Знания, понимание, применение для всех учащихся.

Критерии успеха

ученик справится с заданиями трех уровней сложности.

Заполняют листы самооценивания.

Формативное промежуточное оценивание учителя по критериям.

Самооценивание выполнения самостоятельной работы.

Наблюдение за деятельностью учащихся в группах.

Обратная связь: индивидуальная работа на 10 мин с взаимоконтролем и оценкой.

Рефлексия: Я достиг цели, потому что…

Я на пути к достижению, потому что…

Я не смог

Тип урока: Урок изучения новой информации через углубление и расширение темы.

Тема: Магнетики и их виды. Природа диа-, пара- и ферромагнетизма. Ферромагнетики и их свойства. Применение ферромагнетиков.

Цель: Изучить природу диа-, пара- и ферромагнетизма.

научиться:

применять методы познания природы к формулированию и

обоснованию научной теории действия магнитного поля на движущийся

заряд;

применять правило левой руки при решении задач;

ач;

Задачи:

1. Анализ домашней работы.

2. Актуализация ЗУН: в группах повторение и осмысление силы Ампера, силы Лоренца

3.Решение проблемы: ферромагнетизм

Модули: Обучение тому как учиться – поиск решения систем в группах

Оценивание для обучения – целеполагание,

Критическое мышление - стратегии: Чтение с пометками, Зигзаг

Знания, понимание, применение для всех учащихся.

Критерии успеха

ученик справится с заданиями трех уровней сложности.

Заполняют листы самооценивания.

Формативное промежуточное оценивание учителя по критериям.

Самооценивание выполнения самостоятельной работы.

Наблюдение за деятельностью учащихся в группах.

Обратная связь: индивидуальная работа на 10 мин с взаимоконтролем и оценкой.

Рефлексия: Я достиг цели, потому что…

Я на пути к достижению, потому что…

Я не смог

Тип урока: Урок закрепления пройденного и изучение нового материала.

Тема: Практическая работа: решение расчетных, качественных, экспериментальных задач.

Цель: Обобщают, закрепляют основные понятия, формулы.

Умеют решать экспериментальные задачи.

активно работает в группах;

умеет анализировать задачи, составлять алгоритмы решения;

Задачи:

1.Актуализация ЗУН -устные упражнения.

2. Определение и корректировка проблем по выполнению домашних заданий.

3. Умение нахождения шага, периода движения заряженной частицы.

Модули: Обучение тому, как учиться – поиск решения систем в группах

Оценивание для обучения – целеполагание, оценивание, рефлексия.

ИКТ - работа на интерактивной доске, учащихся в группах Лидерство – наблюдение за деятельностью.

Критическое мышление: Лови ошибку, Инсерт

Решение графических заданий

Критерии успеха

ученик справится с заданиями трех уровней сложности.

Заполняют листы самооценивания.

Формативное промежуточное оценивание учителя по критериям.

Самооценивание выполнения самостоятельной работы.

Определение барьеров через рефлексию, наблюдение на уроке, по самооцениванию.

Преодоление барьеров: подбор индивидуальных заданий, консультации учителя и продвинутых учеников.

Рефлексивная мишень

Тип урока: Урок закрепления и дальнейшего развития знаний, умений и навыков.

Тема: Лабораторная работа «Определение горизонтальной составляющей магнитного поля Земли»

Цель: экспериментально определить горизонтальную составляющую магнитного поля Земли

способствовать развитию умения сопоставлять факты; логично и сжато строить свой ответ; систематизировать учебный материал

Задачи:

1.Актуализация ЗУН-устные упражнения.

2. Определение и корректировка проблем по выполнению домашних заданий.

3. Определить горизонтальную составляющую магнитного поля Земли.

Модули: Обучение тому, как учиться – поиск решения систем в группах

Оценивание для обучения – целеполагание, оценивание, рефлексия.

ИКТ - работа на интерактивной доске. Лидерство – наблюдение за деятельностью учащихся в группах.

Критическое мышление - стратегии:

Мозговая атака, тест

Решение тестовых заданий

Критерии успеха

ученик справится с заданиями трех уровней сложности.

Заполняют листы самооценивания.

Формативное промежуточное оценивание учителя по критериям.

Самооценивание выполнения самостоятельной работы.

Определение барьеров через рефлексию, наблюдение на уроке, по самооцениванию.

Преодоление барьеров: подбор индивидуальных заданий, консультации учителя и продвинутых учеников.

Среднесрочное планирование по теме «Электромагнитная индукция» (10 часов)

№ урока Тема урока	Цели	Активные формы работы учителя (методы и задания)	Результат обучения	Вовлечение в работу учащихся	Оценивание	Преодоление барьера	Ресурсы (оборудование)
90 91.Явление электромагнитной индукции. ЭДС индукции. Магнитный поток. Закон электромагнитной индукции.	Формирование понятия об электромагнитной индукции, выяснение причин возникновения индукционного тока и рассмотрение значения открытия Фарадея для современной электротехники.	1. Проверка усвоения ранее изученного: «Виды полей и их характеристики» (заполнение карточек с таблицами и выполнение теста по вариантам и взаимопроверка по критериям).	Расширят знания об электростатических, магнитных и вихревых электрических полях. Научатся работать в парах при выполнении задания и заполнении таблицы. Научаться оценивать свои знания по критериям при работе в парах.	Индивидуально работают с тестами и таблицами, затем в парах меняются для взаимопроверки. Взаимопроверка проводится по критериям на доске и на карточках (в парах).	Суммативное оценивание на листах с заданиями.	Определение барьеров через рефлексию, наблюдение на уроке, по самооцениванию. Преодоление барьеров: подбор индивидуальных заданий, консультации учителя и продвинутых учеников.	Карточки с таблицами, карточки с тестами, слайд для контроля карточек и таблицы, компьютер, мультимедиа-проектор, интерактивная доска.
		2. Изучение нового материала по презентации «Электромагнитная индукция», демонстрационный эксперимент (Опыты Фарадея). Связь магнитного и электрического полей.	Рассмотрят историю открытия электромагнитной индукции. Выяснят взаимосвязь магнитного и электрического полей.	Просматривают презентацию. Наблюдают и анализируют эксперимент (опыты Фарадея). Составляют опорный конспект по теме.	Формативное оценивание по принципу «Молодцы», оценивание опорного конспекта-умение делать выводы и обобщать материал.		Презентация и оборудование для демонстрационного эксперимента. (катушка-моток, миллиамперметр, штатив, магнит)
		3. Просмотр видео «Электромагнитная индукция». Систематизация знаний: выводы после просмотра видео (вопросы).	Изучат явление электромагнитной индукции и узнают условия его существования, ознакомятся с ролью ЭМИ в технике и в жизни человека.	Просматривают видео. Обобщают и систематизируют знания по теме, отвечая на поставленные вопросы.	Формативное оценивание по принципу «Молодцы». Суммативное оценивание каждого ученика за полные ответы.		Компьютер, мультимедиа-проектор, интерактивная доска, видео «Электромагнитная индукция».
		4. Закрепление пройденного материала по теме «Явление электромагнитной индукции» (работа в группах с обсуждением и презентацией своих работ)	Научаться раскрывать сущность явления ЭМИ. Составят характеристику явления ЭМИ. Научатся делать выводы и обобщать материал. Научатся ораторскому искусству.	Каждая группа отвечает на свой вопрос по карточке и презентует остальным учащимся у доски, доказывая свою точку зрения.	Формативное оценивание группы учеников за полные ответы по принципу «Молодцы».		Раздаточный материал с вопросами для каждой группы.
		5. Комментирование домашнего задания. Рефлексия – приём Инсерт	Научатся внимательно слушать и оценивать себя.	Учащиеся заполняют таблицу. (это новое, это я знаю, я с этим не согласен, это хочу узнать)	Формативное оценивание по принципу «Молодцы».		Раздаточный материал с таблицами

92-93 Закон сохранения магнитного потока. Правило Ленца.

Формирование понятия об индукционном токе, выработка умения определять направление индукционного тока с помощью правила Ленца.

1. Проверка усвоения ранее изученного: «Явление электромагнитной индукции. Опыты Фарадея» (работа в группах по составлению предложений из отрывков основных понятий).

Расширят знания о явлении электромагнитной индукции.

Научатся работать в парах при составлении выполнении задания на составление основных предложений.

Обобщают и систематизируют знания по теме, восстанавливая основные понятия.

Презентуют остальным учащимся в группах.

Формативное оценивание группы учеников за полные ответы по принципу «Молодцы».

Определение барьеров через рефлексию, наблюдение на уроке, по самооцениванию.

Преодоление барьеров: подбор индивидуальных заданий, консультации учителя и продвинутых учеников.

Постеры, маркеры, пакеты с отрывками основных понятий

2. Изучение нового матери

ала: «Возникновение индукционного тока и экспериментальное подтверждение правила Ленца» через постановку демонстрационного эксперимента.

Рассмотрят эксперимент по возникновению индукционного тока, экспериментально получат правило Ленца.

Наблюдают и анализируют эксперимент (возникновение индукционного тока), делают записи в тетрадь.

Оборудование для демонстрационного эксперимента: катушка-моток, магнит, прибор для демонстрации правила Ленца.

3. Систематизация знаний: выводы после просмотра эксперимента (вопросы).

Выяснят, как взаимодействует магнит с индукционным током и как определить направление индукционного тока.

Обобщают и систематизируют знания по теме, отвечая на поставленные вопросы.

Формативное оценивание по принципу «Молодцы».

4. Закрепление пройденного материала по теме «правило Ленца» (работа в парах по карточке на применение правила Ленца).

Научаться применять правило Ленца в различных ситуациях.

Научатся работать в парах при выполнении задания.

Научаться оценивать свои знания по критериям при работе в парах.

Индивидуально работают с тестами, затем в парах меняются для взаимопроверки.

Взаимопроверка проводится по критериям на карточках ( в парах).

Суммативное оценивание на листах с заданиями.

Карточки с тестами. Карточки с правильными ответами.

5. Комментирование домашнего задания.

Рефлексия – приём Инсерт

Научатся внимательно слушать и оценивать себя.

Учащиеся заполняют таблицу. (Это новое, это я знаю, я с этим не согласен, это хочу узнать)

Формативное оценивание по принципу «Молодцы».

Раздаточный материал с таблицами

94- .95Гипотеза Максвелла. Вихревое электрическое поле.

Изучение гипотезы Максвелла о едином электромагнитном поле. Формирование понятия вихревого электрического поля.

1. Проверка усвоения ранее изученного: решение качественных задач на пройденную тему.

Расширят знания об электростатических, магнитных и вихревых электрических полях.

Обобщают и систематизируют знания по теме, восстанавливая основные понятия.

Презентуют остальным учащимся в группах.

Суммативная оценка

Определение барьеров через рефлексию, наблюдение на уроке, по самооцениванию.

Преодоление барьеров: подбор индивидуальных заданий, консультации учителя и продвинутых учеников.

Карточки с заданиями

2. Изучение нового матери

ала, используя стратегию «Чтение с пометками» и Кластеры

Научатся работать в парах при выполнении задания и заполнении таблицы.

Изучают новый материал из разных источников, делают записи в тетрадях

Формативная оценка

3. Систематизация знаний: стратегия «Круги Венна»

Научаться оценивать свои знания по критериям при работе в группах.

Обобщают и систематизируют знания по теме, заполняя круги Венна

Суммативная оценка

Постеры

4. Закрепление пройденного материала (работа в парах: взаимоопрос)

Выяснят взаимосвязь магнитного и электрического полей.

Научатся делать выводы и обобщать материал.

Научатся ораторскому искусству.

Учатся задавать друг другу вопросы и самооценивать и взаимооценивать.

Формативная, суммативная оценка

5. Комментирование домашнего задания.

Рефлексия – приём ЗУХ

Научатся внимательно слушать и оценивать себя.

Учащиеся заполняют таблицу.

Формативная оценка

Таблица

96 97.Явление самоиндукции. Индуктивность. Энергия магнитного поля.	Формирование у обучающихся представлений о частном случае электромагнитной индукции явлении самоиндукции, навыков делать выводы на основе экспериментальных данных, умений решать текстовые и расчетные задачи	1. Изучение нового материала: «19 век. Учёные нашедшие взаимосвязь электричества и магнетизма» (сообщения учащихся о учёных, постановка проблемного вопроса через демонстрационный эксперимент).	Прослушают сообщения одноклассников об учёных нашедших взаимосвязь электричества и магнетизма. Рассмотрят эксперимент по возникновению явления самоиндукции. (проблемный вопрос?)	Слушают сообщения об учёных. Наблюдают и анализируют эксперимент (вторая лампа загорается позже первой), делают записи в тетрадях.		Определение барьеров через рефлексию, наблюдение на уроке, по самооцениванию. Преодоление барьеров: подбор индивидуальных заданий, консультации учителя и продвинутых учеников.	Оборудование для демонстрационного эксперимента: катушка-моток, магнит
		2. Систематизация знаний: получение ответа на проблемный вопрос через эксперименты и проведение аналогии между индуктивностью и массой тела при движении.	Выяснят, как возникает явление самоиндукции, и проведут аналогию между энергией магнитного поля и кинетической энергией.	Обобщают и систематизируют знания по теме, отвечая на поставленные вопросы.	Формативное оценивание по принципу «Молодцы».
		3. Закрепление пройденного материала по теме «Электромагнетизм» (работа в парах по выполнению теста и взаимопроверка).	Расширят знания о явлении самоиндукции. Научаться применять правило Ленца. Научатся работать в парах при выполнении задания. Научаться оценивать свои знания по критериям при работе в парах.	Индивидуально работают с тестами, затем в парах меняются для взаимопроверки. Взаимопроверка проводится по критериям на доске.	Суммативное оценивание на листах с заданиями.		Карточки с тестами.
		4. Комментирование домашнего задания. Рефлексия – приём Инсерт.	Научатся внимательно слушать и оценивать себя.	Учащиеся заполняют таблицу. (это новое, это я знаю, я с этим не согласен, это хочу узнать)	Формативное оценивание по принципу «Молодцы».		Раздаточный материал с таблицами

.Лабораторная работа: Изучение электромагнитной индукции

Формирование умений обобщать материал по вопросам: электромагнитная индукция, правило Ленца, магнитный поток, закон электромагнитной индукции, вихревое электрическое поле, самоиндукция, энергия магнитного поля тока, электромагнитное поле.

1.Систематизация знаний: Электромагнитная индукция (работа в группах по выполнению заданий).

Повторят и углубят знания об открытии ЭМИ, об экспериментальном доказательстве, о направлении индукционного тока.

Каждая группа отвечает на свои вопросы по карточке и презентует остальным учащимся у доски.

Суммативное оценивание на листах с заданиями.

Определение барьеров через рефлексию, наблюдение на уроке, по самооцениванию.

Преодоление барьеров: подбор индивидуальных заданий, консультации учителя и продвинутых учеников.

Карточки с заданиями.

2.Обобщение пройденного материала (работа в парах: выполнение лабораторной работы)

Научатся обобщать материал по вопросам: ЭМИ, правило Ленца, магнитный поток, закон ЭМИ, самоиндукция, энергия магнитного поля тока.

Научатся работать в парах

Каждая группа составляет логическую схему в виде кластера по теме «Электромагнитная индукция» и защищает у доски.

Суммативное оценивание на листах с заданиями.

Магниты, амперметр, соединительные провода.

3. Комментирование домашнего задания.

Рефлексия – приём Инсерт.

Научатся внимательно слушать и оценивать себя.

Учащиеся заполняют таблицу. (это новое, это я знаю, я с этим не согласен, это хочу узнать)

Формативное оценивание по принципу «Молодцы».

Раздаточный материал с таблицами

100. Контрольная работа по теме: Электродинамика

Цель: проверка знаний по данной теме.

Каждому ученику предоставляется разноуровневая контрольная работа

Научатся работать самостоятельно, производить самоанализ

Формативное

Разноуровневая контрольная работа

101

Тест

Групповая работа

Стратегия: «Перепутанные логические цепочки»

оценка работы по эталону в группе, т.е. всей группе одну оценку за общую выполненную работу;

По прослушанным выступлениям групп

Компьютер, мультимедийный проектор, экран, стикеры, бумага формата

102

Повторение

способствовать развитию аналитического мышления, умение работать с историческими источниками, высказывать свою точку зрения и аргументировать ее. Развитие творческих способностей учащихся.

Групповая работа

Если группа испытывает трудности, то используют сигналы рукой для получения помощи со стороны учителя.

умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, развитие интереса к освоению новых знаний и способов действий

По прослушанным выступлениям групп

Учащийся сможет:

-актуализировать знания по изучаемой теме.

-самостоятельно осмыслить и освоить информацию.

-представить свое понимание терминов.