Среднесрочное планирование уроков физики в 9 классе

№

Тип урока. Тема урока и цель урока

Результат

Формы деятельности.

Стратегии и приемы. Модули Программы

Навыки по таксономии Блума,

какие группы вовлечены. Какие задания выполняются.

Критерии успеха.

Формы и виды оценивания

Определение барьеров в усвоении темы и действия по их преодолению

1

Движение – неотъемлемая часть материи. Материальная точка. Система отсчета. Относительность движения.

Цель: Знают понятия материальной точки, определение механического движения, системы отсчета. Знают алгоритм решения задач на относительность движения.

Задачи:

1 Актуализация знаний для применения в новых условиях

2.Решение текстовой задачи для подведения к пониманию темы.

3.Определить понятия «материальная точка»

4.Рассмотреть примеры решения задач на относительность движения.

Деление на гетерогенные (смешанного состава) группы. Лидеры назначены учителем из числа способных и обладающих лидерскими качествами учеников – продиктовано необходимостью изучения новой информации.

Модули:

обучение тому, как учиться – обучение в сотрудничестве. Критическое мышление-решение поставленной задачи.

ИКТ – слайды презентаций.

Оценивание для обучения – листы самооценивания.

Лидерство – умение работать в группе.

Стратегии: Мозговой штурм. Кластер

Знания, понимание, применение для всех учащихся.

Ответы на вопросы закрытого порядка: что такое система отсчета, как составить алгоритм решения задач на относительность движения.

Умеет решать графические задачи

Умеет находить виды движений.

Умеет обосновывать решения устно.

Участвует в групповой работе.

Заполняются листы оценивания по критериям. Критерии обсуждаются.

Взаимооценивание в группе.

Барьеры в обучении определяются: 1.через рефлексию «Светофор»

2. По результатам обратной связи - индивидуальное решение одной системы.

Преодоление:

через сотрудничество, подбор индивидуальных заданий, оценка выполнения.

2

Векторы и действия над ними. Проекция вектора на координатную ось.

Цель: Учащиеся будут знать понятие векторов и операции над ними. А также определят проекции вектора на координатные оси и перечислят действия над ними.

Четкое различие между векторными и скалярными величинами, правила действия над векторами. Что называется проекцией вектора; правила работы с проекциями векторов

.

1.Форма деятельности учеников: групповая, индивидуальная работа. Деление на группы методом случайного отбора.

2. Привлечение учеников к целеполаганию, определению критериев оценивания – в листах оценивания записывают свою цель на уроке.

Модули: Обучение тому, как учиться – поиск решения систем в группах

Оценивание для обучения – целеполагание, оценивание, рефлексия.

ИКТ- работа на интерактивной доске. Лидерство – наблюдение за деятельностью учащихся в группах.

Критическое мышление - стратегии:

Ромашка Блума.

Навыки по Блуму: применение, анализ, синтез и оценка. Задания выполняют все учащиеся в группах.

Составление и поиск ответов на вопросы высокого порядка учащимися: какие действия можно произвести над векторами

Критерии успеха:

Решают задачи с векторами, оценивают решение систем в группах.

Заполняют листы самооценивания-отмечают в листах оценивания степень достижения своей цели. Выполняют взаимооценивание индивидуальной работы. Взаимооценивание работы групп.

Наблюдение за деятельностью учащихся в группах.

Обратная связь: индивидуальная работа на 10 мин с взаимоконтролем и оценкой.

Рефлексия: Я достиг цели, потому что…

Я на пути к достижению, потому что…

Я не смог достичь цели, потому что……

Проверка тетрадей с домашними работами.

Подбор индивидуальных заданий. Организация консультаций.

3

Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение.

Цель: сформировать понятие прямолинейного равноускоренного движения, ускорения; рассмотреть основные характеристики равноускоренного движения;

построить графики скорости равномерного и равнопеременного движения;

1.Актуализация ЗУН-устные упражнения.

2. Определение и корректировка проблем по выполнению домашних заданий.

3. Изучение прямолинейного равноускоренного движения

Самостоятельная работа по выявлению: осознанно воспринятого и зафиксированного в памяти знания.

готовности применять знания по образцу и в сходных условиях.

 готовности к творческому применению знаний. 

В сам. работе задания разного уровня сложностей с постепенным нарастанием- привлечение в качестве консультантов- успешных учеников.

Модуль оценивание для обучения-формативное оценивание.

Обучение талантливых и одаренных. Лидерство. ИКТ

Знание, понимание, применение, для всех учащихся. Задания группы А

Задания на анализ и синтез для продвинутых учеников - задания группы В из книги Кирика.

Критерии успеха

ученик справится с заданиями трех уровней сложности.

Заполняют листы самооценивания.

Формативное промежуточное оценивание учителя по критериям.

Самооценивание выполнения самостоятельной работы.

По результатам самостоятельной работы.

организация дополнительных консультаций. Подбор индивидуальных заданий.

4

Скорость и перемещение при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости.

Цель: вывести формулу для определения скорости прямолинейного равнопеременного движения;

построить график скорости прямолинейного равнопеременного движения;

1.Анализ домашней работы.

2.Актуализация ЗУН: в группах повторение и осмысление понятия ускорения

3. Решение проблемы: скорость и перемещение при прямолинейном равноускоренного движения.

Деление на группы смешанного типа по уровню усвоения и познавательной активности..

Модули Новые подходы, оценивание для обучения, ИКТ, критическое мышление.

обучение талантливых и одаренных.

Стратегии: Галерея

Бортовой журнал.

Все навыки по таксономии Блума для всех групп учащихся. Подбор заданий учителем и составление вопросов высокого порядка учащимися.

решение заданий

Осуществляют взаимооценивание групповых работ- обмен решениями.

выполняют оценивание презентаций групп по решению проблемы.

Определение барьеров через рефлексию, наблюдение на уроке, по самооцениванию.

Преодоление барьеров: подбор индивидуальных заданий, консультации учителя и продвинутых учеников.

5

Свободное падение тел. Ускорение свободного падения. Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах.

Цель: добиться усвоения представ­ления о свободном падении как о равноускоренном движении;

продолжить фор­мирование умений выделять главное, существенное в изучаемом материале, ло­гически излагать свои мысли;

1. Анализ домашней работы.

2. Актуализация ЗУН: в группах повторение и осмысление скорости и перемещения при прямолинейном равноускоренном движении.

3.Решение проблемы: свободное падение, ускорение свободного падения

1.Форма деятельности учеников: групповая, индивидуальная работа. Деление на группы методом случайного отбора.

2. Привлечение учеников к целеполаганию, определению критериев оценивания – в листах оценивания записывают свою цель на уроке.

Модули: Обучение тому как учиться – поиск решения систем в группах

Оценивание для обучения – целеполагание, оценивание, рефлексия.

ИКТ- работа на интерактивной доске. Лидерство – наблюдение за деятельностью учащихся в группах.

Критическое мышление- стратегии:

Фантастическая добавка, Зигзаг

Знания, понимание, применение для всех учащихся.

Критерии успеха

ученик справится с заданиями трех уровней сложности.

Заполняют листы самооценивания.

Формативное промежуточное оценивание учителя по критериям.

Самооценивание выполнения самостоятельной работы.

Наблюдение за деятельностью учащихся в группах.

Обратная связь: индивидуальная работа на 10 мин с взаимоконтролем и оценкой.

Рефлексия: Я достиг цели, потому что…

Я на пути к достижению, потому что…

Я не смог достичь цели, потому что……

Проверка тетрадей с домашними работами.

Подбор индивидуальных заданий. Организация консультаций

6

Криволинейное движение. Равномерное движение материальной точки по окружности.

Цель: формирование представлений об особенностях криволинейного движения, равномерного движения тела по окружности,

выяснение условий, при которых тела становятся искусственными спутниками Земли (ИСЗ)

Задачи:

1.Актуализация ЗУН-устные упражнения.

2. Определение и корректировка проблем по выполнению домашних заданий.

3. Изучение криволинейного движения.

1.Форма деятельности учеников: групповая, индивидуальная работа. Деление на группы методом случайного отбора.

2. Привлечение учеников к целеполаганию, определению критериев оценивания – в листах оценивания записывают свою цель на уроке.

Модули: Обучение тому, как учиться – поиск решения систем в группах

Оценивание для обучения – целеполагание, оценивание, рефлексия.

ИКТ- работа на интерактивной доске. Лидерство – наблюдение за деятельностью учащихся в группах.

Критическое мышление - стратегии:

Жокей и лошадь, Да-нет, Мысли во времени

Все навыки по таксономии Блума для всех групп учащихся. Подбор заданий учителем и составление вопросов высокого порядка учащимися.

решение заданий

Критерии успеха

ученик справится с заданиями трех уровней сложности.

Заполняют листы самооценивания.

Формативное промежуточное оценивание учителя по критериям.

Самооценивание выполнения самостоятельной работы.

Наблюдение за деятельностью учащихся в группах.

Обратная связь: индивидуальная работа на 10 мин с взаимоконтролем и оценкой.

Рефлексия: Вопросы, требующие многовариантных ответов:

- Почему было трудно?

- Что открыли, узнали на уроке?

- Оправдались ли ваши ожидания?

- Что вы взяли с сегодняшнего урока?

- Над чем заставил задуматься урок?

Проверка тетрадей с домашними работами.

Подбор индивидуальных заданий. Организация консультаций.

7

Криволинейное движение. Равномерное движение материальной точки по окружности.

Цель: дать учащимся представление о криволинейном движении его траектории, величинах его характеризующих, единицах измерения этих величин и формулах для вычисления

1.Актуализация ЗУН-устные упражнения.

2. Определение и корректировка проблем по выполнению домашних заданий.

3. Изучение криволинейного движения.

1.Форма деятельности учеников: групповая, индивидуальная работа. Деление на группы методом случайного отбора.

2. Привлечение учеников к целеполаганию, определению критериев оценивания – в листах оценивания записывают свою цель на уроке.

Модули: Обучение тому, как учиться – поиск решения систем в группах

Оценивание для обучения – целеполагание, оценивание, рефлексия.

ИКТ - работа на интерактивной доске. Лидерство – наблюдение за деятельностью учащихся в группах.

Критическое мышление - стратегии:

Fishbone, Синквейн

Все навыки по таксономии Блума для всех групп учащихся. Подбор заданий учителем и составление вопросов высокого порядка учащимися.

решение заданий

Критерии успеха

ученик справится с заданиями трех уровней сложности.

Заполняют листы самооценивания.

Формативное промежуточное оценивание учителя по критериям.

Самооценивание выполнения самостоятельной работы.

Определение барьеров через рефлексию, наблюдение на уроке, по самооцениванию.

Преодоление барьеров: подбор индивидуальных заданий, консультации учителя и продвинутых учеников.

8

Лабораторная работа № 1 «Определение ускорения тела при равноускоренном движении»

Цель: вычислить ускорение, с которым скатывается шарик по наклонному желобу. Для этого измеряют длину перемещения (s) шарика за известное время (t).

1.Актуализация ЗУН-устные упражнения.

2. Определение и корректировка проблем по выполнению домашних заданий.

3. Проверка формул прямолинейного равноускоренного движения на практике

1.Привлечение учеников к целеполаганию, определению критериев оценивания – в листах оценивания записывают свою цель на уроке.

Модули: Обучение тому, как учиться – поиск решения систем в группах

Оценивание для обучения – целеполагание, оценивание, рефлексия.

ИКТ - работа на интерактивной доске. Лидерство – наблюдение за деятельностью учащихся в группах.

Критическое мышление - стратегии:

Мозговой штурм, тест

Все навыки по таксономии Блума для всех групп учащихся. Подбор заданий учителем и составление вопросов высокого порядка учащимися.

Решение тестовых заданий

Критерии успеха

ученик справится с заданиями трех уровней сложности.

Заполняют листы самооценивания.

Формативное промежуточное оценивание учителя по критериям.

Самооценивание выполнения самостоятельной работы.

Определение барьеров через рефлексию, наблюдение на уроке, по самооцениванию.

Преодоление барьеров: подбор индивидуальных заданий, консультации учителя и продвинутых учеников.

9

Практическая работа.Методы описания механических движений

Цель: Продолжить формирование интереса к изучению дисциплины, путем внедрения в урок дополнительного учебного материала, формирование естественно-материалистического мировоззрения. 

1. Знают о характеристиках механических движений. 2.Условий описания тел.

3. Умеют оценивать свои работы. 4.Умеют вести беседу и анализировать свои действия.

1.Привлечение учеников к целеполаганию, определению критериев оценивания – в листах оценивания записывают свою цель на уроке.

Модули: Обучение тому, как учиться – поиск решения систем в группах

Оценивание для обучения – целеполагание, оценивание, рефлексия.

ИКТ - работа на интерактивной доске. учащихся в группах Лидерство – наблюдение за деятельностью.

Критическое мышление - стратегии: Круглый стол

Все навыки по таксономии Блума для всех групп учащихся. Подбор заданий учителем и составление вопросов высокого порядка учащимися.

Решение графических заданий

Критерии успеха

ученик справится с заданиями трех уровней сложности.

Заполняют листы самооценивания.

Формативное промежуточное оценивание учителя по критериям.

Самооценивание выполнения самостоятельной работы.

Определение барьеров через рефлексию, наблюдение на уроке, по самооцениванию.

Преодоление барьеров: подбор индивидуальных заданий, консультации учителя и продвинутых учеников

10

Контрольная работа

Цель: проверка и оценка уровня ЗУН по теме

Создание ситуации успеха.

Выполнение заданий.

Урок оценки и контроля ЗУН.

Все навыки таксономии представлены в заданиях

По итогам работы. Суммативное оценивание

Проведение работы над ошибками

№

Тип урока. Тема урока и цель урока

Задачи урока:

Формы деятельности.

Стратегии и приемы. Модули Программы

Навыки по таксономии Блума,

какие группы вовлечены. Какие задания выполняются.

Критерии успеха.

Формы и виды оценивания

Определение барьеров в усвоении темы и действия по их преодолению

11

Первый закон Ньютона.

Цель: Знают понятия инерциальной и неинерциальной системы отсчета, равнодействующей всех сил. Знают алгоритм решения задач на применение первого закона Ньютона.

1 Актуализация знаний для применения в новых условиях

2.Решение текстовой задачи для подведения к пониманию темы.

3.Определить понятия «ИСО, НИСО»

4.Рассмотреть примеры решения задач на применение первого закона Ньютона.

Деление на гетерогенные (смешанного состава) группы. Лидеры назначены учителем из числа способных и обладающих лидерскими качествами учеников – продиктовано необходимостью изучения новой информации.

Модули:

Обучение тому, как учиться – обучение в сотрудничестве. Критическое мышление-решение поставленной задачи.

ИКТ – слайды презентаций.

Оценивание для обучения – листы самооценивания.

Лидерство – умение работать в группе.

Стратегии: Корзина идей, ЗУХ

Знания, понимание, применение для всех учащихся.

Ответы на вопросы закрытого порядка: что такое инерциальная система отсчета, как составить алгоритм решения задач на применение первого закона Ньютона.

Умеет решать графические задачи

Умеет обосновывать решения устно.

Участвует в групповой работе.

Заполняются листы оценивания по критериям. Критерии обсуждаются.

Взаимооценивание в группе.

Барьеры в обучении определяются: 1.через рефлексию «Да-нет», ЗУХ

2. По результатам обратной связи - Преодоление:

через сотрудничество, подбор индивидуальных заданий, оценка выполнения.

12

Сила. Масса. Второй закон Ньютона.

Цель: Изучить второй закон Ньютона по результатам экспериментальной работы, на основе которой устанавливаются связи между измеряемыми величинами

использовать закон для решения задач, находить равнодействующую сил; определять числовое значение ускорения при известной массе тела, движущегося под действием двух противоположно направленных сил

1.Форма деятельности учеников: групповая, индивидуальная работа. Деление на группы методом случайного отбора.

2. Привлечение учеников к целеполаганию, определению критериев оценивания – в листах оценивания записывают свою цель на уроке.

Модули: Обучение тому, как учиться – поиск решения систем в группах

Оценивание для обучения – целеполагание, оценивание, рефлексия.

ИКТ- работа на интерактивной доске. Лидерство – наблюдение за деятельностью учащихся в группах.

Критическое мышление - стратегии:

Ромашка Блума.

Навыки по Блуму: применение, анализ, синтез и оценка. Задания выполняют все учащиеся в группах.

Составление и поиск ответов на вопросы высокого порядка учащимися: какие действия можно произвести над векторами

Критерии успеха:

Решают задачи с векторами, оценивают решение систем в группах.

Заполняют листы самооценивания-отмечают в листах оценивания степень достижения своей цели. Выполняют взаимооценивание индивидуальной работы. Взаимооценивание работы групп.

Наблюдение за деятельностью учащихся в группах.

Обратная связь: индивидуальная работа на 10 мин с взаимоконтролем и оценкой.

Рефлексия: Цепочка пожеланий.

Проверка тетрадей с домашними работами.

Подбор индивидуальных заданий. Организация консультаций.

13

Третий закон Ньютона. Принцип относительности.

Цель: изучить третий закон Ньютона; обобщить и закрепить знания, полученные по теме «Законы Ньютона».

1 научить видеть проявления изученных закономерностей в окружающей жизни;

совершенствовать навыки решения качественных и расчетных задач;

расширить кругозор учащихся, развить коммуникативные способности.

Самостоятельная работа по выявлению: осознанно воспринятого и зафиксированного в памяти знания.

готовности применять знания по образцу и в сходных условиях.

 готовности к творческому применению знаний. 

В сам. работе задания разного уровня сложностей с постепенным нарастанием - привлечение в качестве консультантов- успешных учеников.

Модуль Оценивание для обучения - формативное оценивание.

Обучение талантливых и одаренных. Лидерство. ИКТ

Критическое мышление: Перепутанные логические цепочки

Знание, понимание, применение, для всех учащихся. Задания группы А

Задания на анализ и синтез для продвинутых учеников - задания группы В из книги Кирика.

Критерии успеха

ученик справится с заданиями трех уровней сложности.

Заполняют листы самооценивания.

Формативное промежуточное оценивание учителя по критериям.

Самооценивание выполнения самостоятельной работы.

По результатам самостоятельной работы.

организация дополнительных консультаций. Подбор индивидуальных заданий.

14

Силы в механике. Силы всемирного тяготения. Закон всемирного тяготения.

Цель: Создание условий для изучения, понимания и практического применения изученного материала по теме «Закон всемирного тяготения».

. Развитие навыков работы в группах и навыков критического мышления, умения сравнивать, анализировать, делать выводы, решать задачи по теме урока.

Деление на группы смешанного типа по уровню усвоения и познавательной активности..

Модули Новые подходы, оценивание для обучения, ИКТ, критическое мышление.

Обучение талантливых и одаренных.

Стратегии: Круглый стол, Рефлексивная мишень.

Все навыки по таксономии Блума для всех групп учащихся. Подбор заданий учителем и составление вопросов высокого порядка учащимися.

решение заданий

Осуществляют взаимооценивание групповых работ - обмен решениями.

выполняют оценивание презентаций групп по решению проблемы.

Определение барьеров через рефлексию, наблюдение на уроке, по самооцениванию.

Преодоление барьеров: подбор индивидуальных заданий, консультации учителя и продвинутых учеников.

15

Движение тела под действием силы тяжести. Вес тела, движущегося с опорой.

Цель: Выявить общие закономерности при движении тел под действием силы тяжести.

Раскрыть особенности движения тел под действием силы тяжести с учётом того, что поверхность

Ознакомление учащихся с протеканием физических явлений на борту искусственных спутников Земли.

1.Форма деятельности учеников: групповая, индивидуальная работа. Деление на группы методом случайного отбора.

2. Привлечение учеников к целеполаганию, определению критериев оценивания – в листах оценивания записывают свою цель на уроке.

Модули: Обучение тому как учиться – поиск решения систем в группах

Оценивание для обучения – целеполагание, оценивание, рефлексия.

ИКТ- работа на интерактивной доске. Лидерство – наблюдение за деятельностью учащихся в группах.

Критическое мышление- стратегии:

Экспертиза, Дерево предсказаний

Знания, понимание, применение для всех учащихся.

Критерии успеха

ученик справится с заданиями трех уровней сложности.

Заполняют листы самооценивания.

Формативное промежуточное оценивание учителя по критериям.

Самооценивание выполнения самостоятельной работы.

Наблюдение за деятельностью учащихся в группах.

Обратная связь: индивидуальная работа на 10 мин с взаимоконтролем и оценкой.

Рефлексия: Лист самооценки.

Проверка тетрадей с домашними работами.

Подбор индивидуальных заданий. Организация консультаций

16

Невесомость. Движение искусственных спутников Земли.

Цель: Изучить явление невесомости, запуск и движение искусственных спутников Земли.

1.Актуализация ЗУН-устные упражнения.

2. Определение и корректировка проблем по выполнению домашних заданий.

3. Изучение невесомости и движение искусственных спутников Земли.

1.Форма деятельности учеников: групповая, индивидуальная работа. Деление на группы методом случайного отбора.

2. Привлечение учеников к целеполаганию, определению критериев оценивания – в листах оценивания записывают свою цель на уроке.

Модули: Обучение тому, как учиться – поиск решения систем в группах

Оценивание для обучения – целеполагание, оценивание, рефлексия.

ИКТ- работа на интерактивной доске. Лидерство – наблюдение за деятельностью учащихся в группах.

Критическое мышление - стратегии:

Чтение с пометками, Снежный ком

Все навыки по таксономии Блума для всех групп учащихся. Подбор заданий учителем и составление вопросов высокого порядка учащимися.

решение заданий

Критерии успеха

ученик справится с заданиями трех уровней сложности.

Заполняют листы самооценивания.

Формативное промежуточное оценивание учителя по критериям.

Самооценивание выполнения самостоятельной работы.

Наблюдение за деятельностью учащихся в группах.

Обратная связь: индивидуальная работа на 10 мин с взаимоконтролем и оценкой.

Рефлексия: Вопросы, требующие многовариантных ответов:

- Почему было трудно?

- Что открыли, узнали на уроке?

- Оправдались ли ваши ожидания?

- Что вы взяли с сегодняшнего урока?

- Над чем заставил задуматься урок?

Проверка тетрадей с домашними работами.

Подбор индивидуальных заданий. Организация консультаций.

17

Практическая работа: способы измерения сил.

Цель: Совершенствовать навыки работы с лабораторным оборудованием сил

Учащиеся измеряют силы с помощью лабораторного оборудования.

Анализируют и сравнивают природу возникновения сил.

Приводят примеры использования сил в реальной жизни.

1.Форма деятельности учеников: групповая, индивидуальная работа. Деление на группы методом случайного отбора.

2. Привлечение учеников к целеполаганию, определению критериев оценивания – в листах оценивания записывают свою цель на уроке.

Модули: Обучение тому, как учиться – поиск решения систем в группах

Оценивание для обучения – целеполагание, оценивание, рефлексия.

ИКТ - работа на интерактивной доске. Лидерство – наблюдение за деятельностью учащихся в группах.

Критическое мышление - стратегии:

Fishbone, Синквейн

Все навыки по таксономии Блума для всех групп учащихся. Подбор заданий учителем и составление вопросов высокого порядка учащимися.

решение заданий

Критерии успеха

ученик справится с заданиями трех уровней сложности.

Заполняют листы самооценивания.

Формативное промежуточное оценивание учителя по критериям.

Самооценивание выполнения самостоятельной работы.

Определение барьеров через рефлексию, наблюдение на уроке, по самооцениванию.

Преодоление барьеров: подбор индивидуальных заданий, консультации учителя и продвинутых учеников.

18

Лабораторная работа №2 «Изучение движения тела, брошенного горизонтально»

Цель: экспериментально изучить траекторию, первоначальную скорость тела, брошенного горизонтально.

1.Актуализация ЗУН-устные упражнения.

2. Определение и корректировка проблем по выполнению домашних заданий.

3. Проверка формул законов Ньютона

1.Привлечение учеников к целеполаганию, определению критериев оценивания – в листах оценивания записывают свою цель на уроке.

Модули: Обучение тому, как учиться – поиск решения систем в группах

Оценивание для обучения – целеполагание, оценивание, рефлексия.

ИКТ - работа на интерактивной доске. Лидерство – наблюдение за деятельностью учащихся в группах.

Критическое мышление - стратегии:

Корзина идей, тест

Все навыки по таксономии Блума для всех групп учащихся. Подбор заданий учителем и составление вопросов высокого порядка учащимися.

Решение тестовых заданий

Критерии успеха

ученик справится с заданиями трех уровней сложности.

Заполняют листы самооценивания.

Формативное промежуточное оценивание учителя по критериям.

Самооценивание выполнения самостоятельной работы.

Определение барьеров через рефлексию, наблюдение на уроке, по самооцениванию.

Преодоление барьеров: подбор индивидуальных заданий, консультации учителя и продвинутых учеников.

19

Практическая работа: расчет параметров движения тела в поле тяготения Земли.

Цель: Закрепить знания и умения учащихся по данной теме; развить логическое мышление, экспериментальные навыки,

умения быстро концентрировать свои знания при смене различных видов работы на уроке, тренироваться в приобретении навыков решения задач по физике; воспитывать интерес к предмету;

1.Привлечение учеников к целеполаганию, определению критериев оценивания – в листах оценивания записывают свою цель на уроке.

Модули: Обучение тому, как учиться – поиск решения систем в группах

Оценивание для обучения – целеполагание, оценивание, рефлексия.

ИКТ - работа на интерактивной доске. учащихся в группах Лидерство – наблюдение за деятельностью.

Критическое мышление - стратегии: Шесть шляп

Все навыки по таксономии Блума для всех групп учащихся. Подбор заданий учителем и составление вопросов высокого порядка учащимися.

Решение практических заданий

Критерии успеха

ученик справится с заданиями трех уровней сложности.

Заполняют листы самооценивания.

Формативное промежуточное оценивание учителя по критериям.

Самооценивание выполнения самостоятельной работы.

Определение барьеров через рефлексию, наблюдение на уроке, по самооцениванию.

Преодоление барьеров: подбор индивидуальных заданий, консультации учителя и продвинутых учеников

20

Контрольная работа

Цель: проверка и оценка уровня ЗУН по теме

Создание ситуации успеха.

Выполнение заданий.

Урок оценки и контроля ЗУН.

Все навыки таксономии представлены в заданиях

По итогам работы. Суммативное оценивание

Проведение работы над ошибками

1.Основные цели обучения

2.Формы работы, используемые при активном обучении

3.Преодоление барьера при изучении заданной темы

4.Результаты обучения

5.Оценивание, включая оценивание для обучения

6.Весь комплекс составляющих

7.Основные ресурсы

Основная идея: научить работать в группе, выработать навыки сотрудничества, создать условия для осознания и осмысления пройденного материала, умения самооценивания и взаимооценивания с учетом критериев.

21

Импульс тела. Закон сохранения импульса.

Цель: обобщение знаний учащихся по теме «Законы сохранения импульса и энергии»; смысл и ценность законов сохранения

Групповая, парная

Предварительная работа (составление задач, подводящих к понятию импульса тела)

Ученики знают «Законы сохранения импульса и энергии», решают задачи с применением законов, рассматривают проявления законов сохранения энергии и импульса в окружающей среде.

.

Определить критерии оценивания, лист взаимооценивания,

светофор

Новые подходы,КМ,ИКТ

Возрастные

особенности,

Оценивание

Интерактивная

доска, видеома-териалы

22

Реактивное движение. Ракеты.

Цель: ввести понятие реактивное движение, показать его практическое применен

Групповая, индивидуальная

Предварительная

работа

(составление задач, подводящих

к реактивному

движению)

увидят практическое применение закона сохранения импульса, научатся применять закон сохранения импульса при решении задач

Лист взаимооценивания, суммативное, жесты

Новые подходы,

КМ, Работа с талантливыми, ИКТ,

Оценивание,

Возрастные особенности, Лидерство

Интерактивная

доска, видеоматериал,

учебник, презентации

23.

Энергия. Закон

сохранения

энергии. Применение законов сохранения

при решении задач.

Цель: Понимать элементарный язык физики; Знать физические величины, термины, факты, формулы;. Уметь предлагать гипотезы и планировать ход решения задач

Групповая, парная

Физический диктант

Знание построения алгоритма решения задач, анализируют поставленную задачу, применяют на практике знание законов сохранения энергии, импульса

Самооценивание, взаимооценивание, жесты, суммативное, лист взаимооценивания

Новые подходы, КМ,

Лидерство, Работа с

одаренными, Оценивание, Возрастные особенности

Интерактивная доска, учебник,

24

Тема: Практическая работа.

Цель: Знать при каких условиях сохраняется полная механическая энергия.

Групповая, парная , индивидуальная

Предварительная работа по корректировке знаний (подбор соответствующих задач)

Знание построения алгоритма решения задач, анализируют поставленную задачу ,применяют на практике законы сохранения энергии , импульса

Лист взаимооценивания, формативное, суммативное оценивание

КМ, Лидерство, Новые подходы , Возрастные особенности , ОО и ОДО

Интерактивная доска, сборник задач , презентации

Тема урока

Основные цели

Результаты

Активные формы работы.

(ГР, ПР, ИР)

Можете ли вы использовать ИКТ для улучшения обучения

Как вы будете использовать ОдО

Как Вы будете вовлекать всех учеников в классе (талантливых, одаренных)

Как вы установите, что все ученики научились тому, что Вы запланировали и ожидали от них

Цель: Рассмотреть колебательное движение. Ввести понятие период, частота, циклическая скорость, центростремительное ускорение. Развивать мыслительные, коммуникативные навыки; воспитывать коллективизм, самостоятельность в принятии решений, умение критически оценивать работу свою и одноклассников; эффективно использовать ИКТ.

Урок 25

Колебательное движение. Основные величины, характеризующие колебательное движение

сформировать у учащихся представление о колебательном движении, изучить свойства и характеристики колебательного движения, ввести понятия амплитуда, период, частота колебаний

сформировать навыки самостоятельной работы, в коллективе, научить аргументировано отстаивать свое мнение, добиться более глубокого и прочного освоения изучаемой темы

Деление на группы:

По геометрическим фигурам

Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс.

По рефлексии, по результатам теста, по наблюдениям в течение всего урока

Демонстрация примеров колебаний

Учитель: Колеблющая ветка, шарик, подвешенный на нити , маятники

Проведение творческой работы

Индивидуальная работа

Метод «Чтение с пометкой»:

каждый член группы получает задание «Изучить новую информацию по предложенному тексту»

Учащийся оценивает свои способности отбирать нужную информацию

Работа в парах

Метод «Ключевые слова»

Учащиеся подбирают ключевые слова темы. Другие группы дают определение.

Учащийся оценивает свои способности отбирать нужную информацию

Взаимооценивание составления вопросов и обсуждения ответов

Метод «Таблица «тонких» и «толстых» вопросов»

Ученики индивидуально по прочитанному тексту составляют и записывают вопросы разной сложности.

После этого обмениваются вопросами в парах и обсуждают ответы, что обеспечивает глубокое понимание пройденного

Взаимооценивание в паре

Смогут показать уже имеющиеся знания по новой теме, и тем самым будут обучать своих одноклассников, проявить лидерские и организаторские способности.

По взаимооцениванию учеников при парной работе

Домашняя работа

Пп 24-25

Урок 26

Свободные и вынужденные колебания. Затухающие колебания. Превращение энергии при колебаниях. Резонанс.

: объяснить, почему большее значение имеют вынужденные колебания, а не свободные; как устанавливаются вынужденные колебания; когда наступает резкое возрастание амплитуды и возникает резонанс

развитие понятие применения и вреда приносимым резонансом в природе; развитие образного мышления колебательных процессов в природе; формировать умение работы с книгой.

Индивидуальная работа

Повторение д/з пп24-25

Работа в парах

Взаимоопрос по ключевым вопросам

Взаимооценивание в паре

Смогут показать уже имеющиеся знания по теме, и тем самым будут обучать своих одноклассников, проявить лидерские и организаторские способности.

По взаимооцениванию учеников при парной работе

Метод «Ключевые термины»

Энергия

Кинетическая Потенциальная

Ek= mv2/2 Ep=mgh

Учащийся оценивает свои знания

Смогут актуализировать свои знания по теме, участвовать в обсуждении проблемного вопроса

Работа в группах

«Своя шпаргалка»

Ученики сами составляют свой опорный конспект по теме, пп 26

Затем по шпаргалке другие ученики проговаривают новую тему

Учащийся оценивает свои способности отбирать нужную информацию

Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс.

Домашняя работа

Пп26

та

Урок 27

Колебания математического и пружинного маятников. Период колебаний математического и пружинного маятников.

развитие навыков мыследеятельностных умений: выдвижение идеи, проблематизация, целеполагание и формулирование задачи, выдвижение гипотезы и ее формулировка

высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

Групповая рабоПроверка д/з

Метод «Лови ошибку!

Учитель намеренно допускает ошибки

Учащийся оценивает свои способности отбирать нужную информацию

Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс

По количеству выявленных ошибок группы

Метод «Венн диаграмма»

Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза

Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс

По диаграмме

Домашняя работа

Пп 27

Творческое задание:

Подготовить презентации по теме «Электромагнитные колебания»

Урок 28

Электромагнитные колебания. Свободные электромагнитные колебания (колебательный контур). Формула Томсона.

изучить понятие электромагнитные колебания и изучить формулу Томсона

Дать понятие математическому и пружинному маятнику, изучить понятие электромагнитные колебания и изучить формулу Томсона

способствовать развитию мыслительной деятельно

Метод «Венн диаграмма»

Учащиеся

Активная форма

По диаграмме

Сравнить механические и электромагнитные колебания

фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза

работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс

Метод «Синквейн»

Слово - КОЛЕБАНИЕ

Учащиеся сжато, лаконично формулируют информацию в письменном виде

Творчески выражают свое отношение к теме

По выступлениия учащихся

Домашняя работа

Пп29

Урок 29 Вынужденные электромагнитные колебания. (Вращение рамки в магнитном поле)

закрепить понятие постоянного и электрического магнита, магнитного поля;

исследовать зависимость величины магнитного поля магнита от расстояния до него;

развивать умение анализировать, сравнивать, систематизировать информацию;

устанавливать причинно – следственные связи; делать выводы

Просмотр видеоролика «Колебания»

Работа с тестом

Каждому ученику задаются по три вопроса по пройденному материалу

Три ответа – «5»

Два ответа- «4»

Один ответ –«3»

Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс

По ответам учащихся

Урок 30

Лабораторная работа №3.

Определение ускорения свободного падения с использованием математического маятника

Дать понятие математическому и пружинному маятнику, изучить понятие электромагнитные колебания и изучить формулу Томсона

решать качест­венные задачи, объяснять явления на основе изученного;

- применять формулу Томсона при решении задач

Работа по парам

Выполнение лабораторной работы №3

Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс

По выполненным работам

Урок31

Практическая работа.

«Расчет периода колебаний маятников различного типа»

Повторение, закрепление и проверка на практике физических понятий: колебательное движение, колебательные системы, физические характеристики колебаний

Измерять физические величины, характеризующие маятники различного типа, уметь определять период маятников по графику, уравнению и экспериментально, обрабатывать результаты измерения (перевод в СИ), представлять результаты измерений с помощью таблиц, теоретически выводить формулу расчета периода маятника

Деление на группы:

Используя карточки разных цветов

Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс.

По делению на группы

Метод Джигсо

По базовому листу вопросов.

Учащийся оценивает свои знания и знания товарищей в группе

Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс

Лист оценивания, наблюдения в течение выполнения задания

Тестирование учащихся

В паре ученики обмениваются тетрадями и проверяют правильность решения задач по критериям

Смогут показать уже имеющиеся знания по новой теме, и тем самым будут обучать своих одноклассников, проявить лидерские и организаторские способности

По критериальному оцениванию учеников

Тема урока

Результат

Активные формы работы.

(ГР, ПР, ИР)

Можете ли вы использовать ИКТ для улучшения обучения

Как вы будете использовать ОдО

Как Вы будете вовлекать всех учеников в классе (талантливых, одаренных)

Как вы установите, что все ученики научились тому, что Вы запланировали и ожидали от них

Цель: Рассмотреть волновое движение. Ввести понятие длина, скорость волны; рассмотреть виды волн, характеристики звука; изучить электромагнитный волны. Развивать мыслительные, коммуникативные навыки; воспитывать коллективизм, самостоятельность в принятии решений, умение критически оценивать работу свою и одноклассников; эффективно использовать ИКТ.

Урок32

Распространение колебаний в упругой среде. Волновое движение. Продольные и поперечные волны. Длина волны. Скорость распространения волн. Свойства механических волн.

конструирование знаний учащихся о волновом движении

изучить определения видов волн, рассмотреть величины, описывающие волновое движение

формировать добросовестное отношение к учебному труду, положительной мотивации к учению, коммуникативных умений;

Индивидуальная работа.

«Логическая цепочка».

Учитель читает начало определения, учащиеся на листочках заканчивают предложение

Учащиеся оценивают друг друга в парах свои знания

Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс.

По ответам уч-ся

Демонстрация примеров волн

Учитель: Камень, брошенный в воду и т.д.

Повышение мотивации к изучению темы

Индивидуальная работа

Метод «Кластер»:

каждый член группы получает задание «Изучить новую информацию по предложенному тексту» и совместно составляют кластер

пп 30

Группы оценивают кластеры других групп

по критериям:

1.Раскрытие темы

2.Доступность

3.Оригинальность

Проводится

формативное оценивание по хлопкам

«Сильные» ученики могут дополнить ответ «слабых» или исправить ошибки

По формативному оцениванию хлопками при групповой работе по готовым критериям

Работа в парах

Метод «Ключевые слова»

Учащиеся подбирают ключевые слова темы. Другие группы дают определение.

Учащийся оценивает свои способности отбирать нужную информацию

Взаимооценивание составления вопросов и обсуждения ответов

Метод «Таблица «тонких» и «толстых» вопросов»

Ученики индивидуально по прочитанному тексту составляют и записывают вопросы разной сложности.

После этого обмениваются вопросами в парах и обсуждают ответы, что обеспечивает глубокое понимание пройденного

Взаимооценивание в паре

Смогут показать уже имеющиеся знания по новой теме, и тем самым будут обучать своих одноклассников, проявить лидерские и организаторские способности.

По взаимооцениванию учеников при парной работе

Домашняя работа

Пп30

Урок 33

Лабораторная работа №4

«Определение скорости распространения поверхностных волн»

сформирование понятия «механическая волна»;рассмотрение условий возникновения двух видов волн;характеристики волн;

. оценить значимость волнового движения, развитие навыков решения задач на волновое движение;

Индивидуальная работа

Чтение инструкций по выполнению л.р. 4

Работа в парах

Выполнение лабораторной работы №4

Взаимооценивание в паре

Смогут показать уже имеющиеся знания по теме, и тем самым будут обучать своих одноклассников, проявить лидерские и организаторские способности.

По взаимооцениванию учеников при парной работе

Урок 34

Звук.Характеристики звука. Акустический резонанс. Эхо. Ультразвук.

сформировать у учащихся понятия «Звук», «Резонанс», «Эхо», изучить характеристики звука, акустический резонанс, отражение звука, показать практическую значимость. Шире раскрыть понятие звука, эхо на примере.

совершенствование умственной деятельности: анализ, синтез, способность наблюдать, делать выводы, выделять существенные признаки объектов, выдвигать гипотезы.

Групповая работа

Проверка д/з

Метод «Джигсо»

Используют кластеры составленные другими группами повторяют пройденную тему

Учащийся оценивает свои способности отбирать нужную информацию

Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс

По количеству выявленных ошибок группы

Групповая работа

Метод «Разрезанная открытка»

Стратегия «ДЖИГСО»: Учащиеся получают тексты задач трех видов. Далее идет взаимообучение по теме, а затем ученики возвращаются в свои «семьи»

Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза

Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс

По диаграмме

Домашняя работа

Пп 27

Творческое задание:

Подготовить презентацию по теме электромагнитные волны

Урок 35

Электромагнитные волны. Свойства электромагнитных волн. Шкала электромагнитных волн

Познакомить учащихся с электромагнитными волнами. Научить применять знания для объяснения физических процессов и решения задач, находить связи между физическими характеристиками различных эмв и его восприятием.

Проверка д/з

Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза

Смогут показать уже имеющиеся знания по теме, и тем самым будут обучать своих одноклассников, проявить лидерские и организаторские способности

По презентациям

Просмотр презентаций подготовленных учащимися

Метод «Венн диаграмма»

Сравнить механические и электромагнитные волны

Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза

Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс

По диаграмме

Метод «Синквейн»

Слово - ВОЛНА

Учащиеся сжато, лаконично формулируют информацию в письменном виде

Творчески выражают свое отношение к теме

По выступлениям учащихся

Урок 36

Контрольная работа №3

«Колебания и волны»

проверка и оценка уровня ЗУН по теме.

Урок оценки и контроля ЗУН.

Инструкция по выполнению контрольной работы

Контрольная работа

Учащийся оценивает свои знания

По решенным задачам

№

Тема урока и цель урока

Результат

Формы деятельности.

Стратегии и приемы. Модули Программы

Навыки по таксономии Блума,

какие группы вовлечены. Какие задания выполняются.

Критерии успеха.

Формы и виды оценивания

Определение барьеров в усвоении темы и действия по их преодолению

37

Звездное небо. Строение и масштаб Вселенной.

Цель: Ввести понятие Вселенная, созвездие, звезды, звездное небо, суточное движение звезд; изучить понятия: созвездие, звездное небо, суточное движение звезд.

Осуществляя поисковый метод самостоятельно получить знания, используя работу с научно-популярной литературой в домашних условиях;

Научить применять полученные знания в нестандартных ситуациях.

Деление на гетерогенные (смешанного состава) группы. Лидеры назначены учителем из числа способных и обладающих лидерскими качествами учеников – продиктовано необходимостью изучения новой информации.

Модули:

Обучение тому, как учиться – обучение в сотрудничестве. Критическое мышление-решение поставленной задачи.

ИКТ – слайды презентаций.

Оценивание для обучения – листы самооценивания.

Лидерство – умение работать в группе.

Стратегии: Корзина идей, Бортовой журнал

Знания, понимание, применение для всех учащихся.

Ответы на вопросы закрытого порядка: что представляет собой звездное небо, строение Вселенной

Умеет ориентироваться на звездном небе, определять основные созвездия.

Участвует в групповой работе.

Заполняются листы оценивания по критериям. Критерии обсуждаются.

Взаимооценивание в группе.

Барьеры в обучении определяются: 1.через рефлексию «Да-нет», Бортовой журнал

2. По результатам обратной связи - Преодоление:

через сотрудничество, подбор индивидуальных заданий, оценка выполнения.

38

Небесная сфера. Системы небесных координат.

Цель: Ввести понятие звездного неба и небесная сфера., раскрыть сущность системы небесной сферы и небесных координат

развивать навыки реализации теоретических знаний в практической деятельности.

1.Форма деятельности учеников: групповая, индивидуальная работа. Деление на группы методом случайного отбора.

2. Привлечение учеников к целеполаганию, определению критериев оценивания – в листах оценивания записывают свою цель на уроке.

Модули: Обучение тому, как учиться – поиск решения систем в группах

Оценивание для обучения – целеполагание, оценивание, рефлексия.

ИКТ- работа на интерактивной доске. Лидерство – наблюдение за деятельностью учащихся в группах.

Критическое мышление - стратегии:

Ромашка Блума.

Навыки по Блуму: применение, анализ, синтез и оценка. Задания выполняют все учащиеся в группах.

Составление и поиск ответов на вопросы высокого порядка учащимися: какие действия можно произвести над векторами

Критерии успеха:

Решают задачи с векторами, оценивают решение систем в группах.

Заполняют листы самооценивания-отмечают в листах оценивания степень достижения своей цели. Выполняют взаимооценивание индивидуальной работы. Взаимооценивание работы групп.

Наблюдение за деятельностью учащихся в группах.

Обратная связь: индивидуальная работа на 10 мин с взаимоконтролем и оценкой.

Рефлексия: Цепочка пожеланий.

Проверка тетрадей с домашними работами.

Подбор индивидуальных заданий. Организация консультаций.

39

Движение небесной сферы на различных географических широтах. Местное, поясное, и всемирное время. Календарь.

Цель: Рассмотреть способ определения географической широты, суточное движение светил на разных широтах, вывод формул высоты светила и закрепление ее на решение задач. 
 

формирование умений выполнять упражнения на применение основных формул сферической астрономии при решении расчетных задач и применять подвижную карту звездного неба, звездные атласы, справочники и Астрономический календарь для определения положения и условий видимости небесных светил и протекания небесных явлений.-

Самостоятельная работа по выявлению: осознанно воспринятого и зафиксированного в памяти знания.

готовности применять знания по образцу и в сходных условиях.

 готовности к творческому применению знаний. 

В сам. работе задания разного уровня сложностей с постепенным нарастанием - привлечение в качестве консультантов - успешных учеников.

Модуль Оценивание для обучения - формативное оценивание.

Обучение талантливых и одаренных. Лидерство. ИКТ

Критическое мышление: Зигзаг

Знание, понимание, применение, для всех учащихся. Задания группы А

Задания на анализ и синтез для продвинутых учеников - задания группы В из книги Кирика.

Критерии успеха

ученик справится с заданиями трех уровней сложности.

Заполняют листы самооценивания.

Формативное промежуточное оценивание учителя по критериям.

Самооценивание выполнения самостоятельной работы.

По результатам самостоятельной работы.

организация дополнительных консультаций. Подбор индивидуальных заданий.

40

Законы Кеплера. Определение расстояния до тел Солнечной системы.

Цель: формирование основных законов движения тел; создание условий для того, чтобы обучающие учились самостоятельному поиску информации; формулированию эмпирических закономерностей.

развивать наблюдательность, умение сравнивать и анализировать учебный материал; формировать умения решать задачи на применение законов движения космических тел и формул космических скоростей.

Деление на группы смешанного типа по уровню усвоения и познавательной активности..

Модули Новые подходы, оценивание для обучения, ИКТ, критическое мышление.

Обучение талантливых и одаренных.

Стратегии: Круглый стол, Рефлексивная мишень.

Все навыки по таксономии Блума для всех групп учащихся. Подбор заданий учителем и составление вопросов высокого порядка учащимися.

решение заданий

Осуществляют взаимооценивание групповых работ - обмен решениями.

выполняют оценивание презентаций групп по решению проблемы.

Определение барьеров через рефлексию, наблюдение на уроке, по самооцениванию.

Преодоление барьеров: подбор индивидуальных заданий, консультации учителя и продвинутых учеников.

41

Гелиоцентрическая система мира Коперника, ее значение для мира и мировоззрения. Видимое движение планет.

Цель: Продолжить формирование основных законов движения тел;

Создать условия для того, чтобы обучающие учились , самостоятельному поиску информации

Показать, что открытие законов Кеплера и их уточнение Ньютоном – пример познаваемости мира и его закономерностей.

Продолжить развитие функции общения на уроке как условия обеспечения взаимопонимания, побуждения к действию, ощущения эмоционального удовлетворения.

1.Форма деятельности учеников: групповая, индивидуальная работа. Деление на группы методом случайного отбора.

2. Привлечение учеников к целеполаганию, определению критериев оценивания – в листах оценивания записывают свою цель на уроке.

Модули: Обучение тому как учиться – поиск решения систем в группах

Оценивание для обучения – целеполагание, оценивание, рефлексия.

ИКТ- работа на интерактивной доске. Лидерство – наблюдение за деятельностью учащихся в группах.

Критическое мышление- стратегии:

Дерево предсказаний, Инсерт

Знания, понимание, применение для всех учащихся.

Критерии успеха

ученик справится с заданиями трех уровней сложности.

Заполняют листы самооценивания.

Формативное промежуточное оценивание учителя по критериям.

Самооценивание выполнения самостоятельной работы.

Наблюдение за деятельностью учащихся в группах.

Обратная связь: индивидуальная работа на 10 мин с взаимоконтролем и оценкой.

Рефлексия: Лист самооценки.

Проверка тетрадей с домашними работами.

Подбор индивидуальных заданий. Организация консультаций

42

Контрольная работа

Цель: проверка и оценка уровня ЗУН по теме

Создание ситуации успеха.

Выполнение заданий.

Урок оценки и контроля ЗУН.

Все навыки таксономии представлены в заданиях

По итогам работы. Суммативное оценивание

Проведение работы над ошибками

Тема урока и цель урока

Результат

Активные формы работы.

(ГР, ПР, ИР)

Можете ли вы использовать ИКТ для улучшения обучения

Как вы будете использовать ОдО

Как Вы будете вовлекать всех учеников в классе (талантливых, одаренных)

Как вы установите, что все ученики научились тому, что Вы запланировали и ожидали от них

Цель: Рассмотреть закон Стефана-Больцмана. Ввести понятие абсолютно черного тела, ультрафиолетовой катастрофы. Развивать мыслительные, коммуникативные навыки; воспитывать коллективизм, самостоятельность в принятии решений, умение критически оценивать работу свою и одноклассников; эффективно использовать ИКТ.

Урок 43

Тепловое излучение. (Абсолютно черное тело. Закон Стефана-Больцмана). Трудности в объяснении явления теплового излучения тел.

изучить тепловое излучение, закон Стефана-Больцмана, гипотезу Планка, что называется испускательной и поглощательной способностью, абсолютно черным телом, световым квантом

развить внимание, способность к анализу, развитие мышления, формирование умений самостоятельно приобретать и применять знания; формировать диалектико-материалистическое мышление.

Деление на группы:

По цветам

Листы взаимооценивания, слова-поощрения, ЗУХ, «Райтинг»

Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс.

По рефлексии, по результатам теста, по наблюдениям в течение всего урока

Демонстрация примеров теплового излучения

Учитель: нагретые тела

Проведение творческой работы по рисунку 141 учебника

Индивидуальная работа

Метод «Чтение с пометкой»:

каждый член группы получает задание «Изучить новую информацию по предложенному тексту»

Учащийся оценивает свои способности отбирать нужную информацию

Работа в парах

Метод «Ключевые слова»

Учащиеся подбирают ключевые слова темы. Другие группы дают определение.

Учащийся оценивает свои способности отбирать нужную информацию

Взаимооценивание составления вопросов §§§и обсуждения ответов

Метод «Корзина идей»

Ученики в группах составляют кластер на изученную тему,

после этого обмениваются мнениями и обсуждают ответы, что обеспечивает глубокое понимание пройденного

Взаимооценивание в группе

Смогут показать уже имеющиеся знания по новой теме, и тем самым будут обучать своих одноклассников, проявить лидерские и организаторские способности.

По взаимооцениванию учеников при парной работе

Домашняя работа

§47

Урок 44

Гипотеза Планка о световых квантах. Формула Планка

. Знакомство учеников с гипотезой Планка, сформировать понятия о кванте, фотоне.

Определение абсолютного черного тела, кванта; формулировку гипотезы Планка.

Индивидуальная работа

Повторение в виде теста

Работа в парах

Взаимоопрос по ключевым вопросам

Взаимооценивание в паре

Смогут показать уже имеющиеся знания по теме, и тем самым будут обучать своих одноклассников, проявить лидерские и организаторские способности.

По взаимооцениванию учеников при парной работе

Тест

Учащийся оценивает свои знания

Смогут актуализировать свои знания по теме, участвовать в обсуждении проблемного вопроса

Работа в группах

«Кластеры»

Ученики сами составляют свой опорный конспект по теме § 48 Затем по шпаргалке другие ученики проговаривают новую тему

Учащийся оценивает свои способности отбирать нужную информацию

Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс.

По взаимооцениванию учеников при парной работе

Домашняя работа

§ 48, упражнение 38 задача 2

Урок 45

Явление фотоэффекта. Формула Эйнштейна. Применение фотоэффекта в технике.

рассмотреть явление фотоэффекта и выяснить основные его законы. Побуждать учащихся к преодолению трудностей в процессе умственной деятельности

Развивать навыки сам.изучения и осмысления нового материала, сопоставления с изученным

Групповая работа

Проверка д/з

Метод «Fishbone»

Учащийся оценивает свои способности отбирать нужную информацию

Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс

По правильности ответов, оригинальности решения проблем

Метод «Мини-лекция»

Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза

Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс

По записям в тетради и озвучивании написанного

Домашняя работа

§49, 50 Творческое задание:

Подготовить презентации по теме «Применение фотоэффекта в технике»

Урок 46.

Рентгеновское излучение.

Формирование знаний учащихся о рентгеновском излучение

Знают условия возникновения рентгеновских лучей, принцип действия рентгеновской трубки;

Понимают важность получения частиц высоких энергий в ускорителях;

Применяют полученные знания при решении задач;

Метод «Найди ошибку»

Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза

Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс

По диаграмме

Метод «Синквейн»

Слово - Рентген

Учащиеся сжато, лаконично формулируют информацию в письменном виде

Творчески выражают свое отношение к теме

По выступлениия учащихся

Домашняя работа

§51

Урок 47

. Опыт Резерфорда. Состав атома. Модели атомов.

Формирование понятий о сложном строении атома, развитие умений объяснять явления с научной точки зрения, обеспечить условия для развития умений анализировать информацию и оценивать ее значимость для практического применения в жизни.

Ученик составляет вопросы высокого порядка; сравнивает, рассуждает, аргументирует свою точку зрения; строит продуктивный диалог, оценивает свою деятельность и деятельность группы.

В: Ученик применяет ранее изученную информацию; умеет находить нужную информацию, сравнивать, рассуждать, делать выводы и строить продуктивный диалог; оценивает себя и видит деятельность группы.

Просмотр видеоролика «Опыт Резерфорда»

Работа с тестом

Каждому ученику задаются по 10 вопросов по пройденному материалу

Метод «Жокей и лошадь»

Каждой команде вопрос, ответ находят в другой команде

9-10ответов – «5»

7-8 - «4»

2-6 –«3»

1 – «2»

Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс

По ответам учащихся

По правильности составления ответов

Урок 48

Контрольная работа №5 «Строение атома. Атомные явления»

проверка и оценка уровня ЗУН по теме

Инструкция по выполнению контрольной работы

Контрольная работа

Учащиеся оценивают себя сами

Индивидуальная работа каждого ученика

По выполненным работам

Тема урока и цель урока

Результат

Активные формы работы.

(ГР, ПР, ИР)

Можете ли вы использовать ИКТ для улучшения обучения

Как вы будете использовать ОдО

Как Вы будете вовлекать всех учеников в классе (талантливых, одаренных)

Как вы установите, что все ученики научились тому, что Вы запланировали и ожидали от них

Цель: Рассмотреть состав атомного ядра. Ввести понятие ядерные силы, дефект массы, цепные ядерные реакции. Развивать мыслительные, коммуникативные навыки; воспитывать коллективизм, самостоятельность в принятии решений, умение критически оценивать работу свою и одноклассников; эффективно использовать ИКТ.

Урок 49

Состав атомного ядра. Ядерное взаимодействие. Ядерные силы. Единицы физических величин, используемые в ядерной физике.

: ввести понятия ядерное взаимодействие, ядерные силы, протон, нейтрон, единицы измерения длины, массы и энергии в ядерной физике, изучить данные понятия; ввести формулу для вычисления числа нейтронов в атомном ядре (N = A – Z); сформировать умения решать задачи на определение состава атома различных химических элементов;

Способствовать развитию навыков самостоятельной работы при работе с новым материалом;

- работать в группе и паре

- оценивать себя

Деление на группы:

По геометрическим фигурам

Листы взаимооценивания, слова-поощрения, ЗУХ, «Райтинг»

Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс.

По рефлексии, по результатам теста, по наблюдениям в течение всего урока

Демонстрация примеров колебаний

Учитель: Колеблющая ветка, шарик, подвешенный на нити , маятники

Проведение творческой работы

Индивидуальная работа

Метод «Чтение с пометкой»:

каждый член группы получает задание «Изучить новую информацию по предложенному тексту»

Учащийся оценивает свои способности отбирать нужную информацию

Работа в парах

Метод «Ключевые слова»

Учащиеся подбирают ключевые слова темы. Другие группы дают определение.

Учащийся оценивает свои способности отбирать нужную информацию

Взаимооценивание составления вопросов §§§и обсуждения ответов

Метод «Таблица «тонких» и «толстых» вопросов»

Ученики индивидуально по прочитанному тексту составляют и записывают вопросы разной сложности.

После этого обмениваются вопросами в парах и обсуждают ответы, что обеспечивает глубокое понимание пройденного

Взаимооценивание в паре

Смогут показать уже имеющиеся знания по новой теме, и тем самым будут обучать своих одноклассников, проявить лидерские и организаторские способности.

По взаимооцениванию учеников при парной работе

Домашняя работа

§55-56

Урок 50

Дефект масс. Энергия связи ядра. Природа радиоактивных излучений. Закон радиоактивного распада.

раскрыть природу радиоактивного распада и его закономерности, вывести закон радиоактивного распада, показать его статистический характер.

сходства и отличия между распадом и делением атомных ядер;

- определение радиоактивного распада;

- понятие периода полураспада;

- закон радиоактивного распада.

- используя закон радиоактивного распада находить число нераспавшихся ядер.

Индивидуальная работа

Повторение в виде теста

Работа в парах

Взаимоопрос по ключевым вопросам

Взаимооценивание в паре

Смогут показать уже имеющиеся знания по теме, и тем самым будут обучать своих одноклассников, проявить лидерские и организаторские способности.

По взаимооцениванию учеников при парной работе

Метод «Ключевые термины»

Состав ядра

Протоны Нейтроны

Учащийся оценивает свои знания

Смогут актуализировать свои знания по теме, участвовать в обсуждении проблемного вопроса

Работа в группах

«Кластеры»

Ученики сами составляют свой опорный конспект по теме, § 57, 58, 59

Затем по шпаргалке другие ученики проговаривают новую тему

Учащийся оценивает свои способности отбирать нужную информацию

Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс.

По взаимооцениванию учеников при парной работе

Домашняя работа

§ 57, 58, 59

Урок 51

Деление тяжелых ядер. Цепная реакция. Принцип действия ядерного реактора. Атомные электростанции.

Дать понятие о деление тяжелых ядер, цепных реакций, принцип действия ядерного реактора, атомной электростанции, развивать критическое и логическое мышление, воспитывать интерес к предмету, быстроту, работать в группе.

Познакомится с делением тяжелых ядер, цепной реакции, принцип действии ядерного реактора, развивает критическое мышления работает в группе

Групповая работа Проверка д/з

Метод «Горячий стул»

Учащийся оценивает свои способности отбирать нужную информацию

Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс

По правильности ответов, частоте задавания вопросов

Метод «Мини-лекция»

Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза

Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс

По записям в тетради и озвучивании написанного

Домашняя работа

§60Творческое задание:

Подготовить презентации по теме «Ядерные силы»

Урок 52

Термоядерные реакции. (Энергия Солнца и звезд. Радиоизотопы. Применение радиоактивных изотопов. Защита от радиации).

Ввести понятие термоядерные реакции. Исследовать теоретически возможности получения энергии при синтезе легких ядер.Рассмотреть проблемы практического осуществления термоядерной реакции.

Развитие логического мышления.

Развитие умения преодолевать трудности при достижении поставленной цели.

Метод «Венн диаграмма»

Сравнить химические иядерные реакции

Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза

Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс

По диаграмме

Метод «Синквейн»

Слово - Ядро

Учащиеся сжато, лаконично формулируют информацию в письменном виде

Творчески выражают свое отношение к теме

По выступлениия учащихся

Домашняя работа

§61, 62, 63

Урок 53

. Практическая работа: расчет периода полураспада.

изучить физические особенности различных агрегатных состояний вещества, сформировать понятия: процесс радиактивности, рассмотреть особенности полураспада радиактивности -твердое тело.

Рассмотрев вопросы радиоактивности, периода полураспада и его описание с помощью дифференциальных уравнений, биологического действия радиации и курения, последствия после радиоактивного облучения, пришли к следующему заключению: необходимо изучать законы природы,разумно их использовать для нужд человека ,беречь, и охранять окружающую среду

Просмотр видеоролика «Энергия звезд»

Работа с тестом

Каждому ученику задаются по 10 вопросов по пройденному материалу

Метод «Жокей и лошадь»

Каждой команде вопрос, ответ находят в другой команде

9-10ответов – «5»

7-8 - «4»

2-6 –«3»

1 – «2»

Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс

По ответам учащихся

По правильности составления ответов

Урок 54

Контрольная работа №6 «Атомное ядро»

Инструкция по выполнению контрольной работы

Контрольная работа

Учащиеся оценивают себя сами

Индивидуальная работа каждого ученика

По выполненным работам

Тема урока

М цель урока

Результат

Активные формы работы.

(ГР, ПР, ИР)

Можете ли вы использовать ИКТ для улучшения обучения

Как вы будете использовать ОдО

Как Вы будете вовлекать всех учеников в классе (талантливых, одаренных)

Как вы установите, что все ученики научились тому, что Вы запланировали и ожидали от них

Цель: Обобщить мировоззренческое значение физики, научной теории цивилизации и ноосферы, формирование экологической культуры учащихся

Урок55

Мировоззренческое значение физики. Сведения о развитии Вселенной и элементарных частиц.

получить учащихся, научившихся следующим видам деятельности:

распознавать различные виды фундаментальных взаимодействий по их характеристикам

записывать реакции превращений элементарных частиц с учетом законов сохранения;

описывать устройство и принцип действия приборов для регистрации элементарных частиц;

применять формулировки , обобщать изученное

Деление на группы:

По различным цветам

Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс.

По рефлексии, по результатам теста, по наблюдениям в течение всего урока

Индивидуальная работа

Метод «Чтение с пометкой»:

каждый член группы получает задание «Изучить новую информацию по предложенному тексту»

Учащийся оценивает свои способности отбирать нужную информацию

Работа в парах

Метод «Ключевые слова»

Учащиеся подбирают ключевые слова темы. Другие группы дают определение.

Учащийся оценивает свои способности отбирать нужную информацию

Взаимооценивание составления вопросов и обсуждения ответов

Метод «Таблица «тонких» и «толстых» вопросов»

Ученики индивидуально по прочитанному тексту составляют и записывают вопросы разной сложности.

После этого обмениваются вопросами в парах и обсуждают ответы, что обеспечивает глубокое понимание пройденного

Взаимооценивание в паре

Смогут показать уже имеющиеся знания по новой теме, и тем самым будут обучать своих одноклассников, проявить лидерские и организаторские способности.

По взаимооцениванию учеников при парной работе

Домашняя работа

64, 65

Индивидуальная работа

Самооценивание

Урок 56

Научно-технический прогресс цивилизация и ноосфера. Экологическая культура.. формирование у учащихся научно-технического мировоззрения;

осознание учащимися социальной значимости рассматриваемых проблем

формирование у них активной жизненной позиции;

Развивать познавательные способности учащихся.

Работа с тестами

Работа в группах

Создание презентации «Научно-технический прогресс цивилизация и ноосфера. Экологическая культура».

Взаимооценивание групп

Смогут показать уже имеющиеся знания по теме, и тем самым будут обучать своих одноклассников, проявить лидерские и организаторские способности.

По взаимооцениванию учеников при групповой работе

Домашняя работа

Страница 278 учебника

№

Тема, основные цели и результаты обучения.

Какие знания, умения и понимание вы бы хотели сформировать в ваших учащихся по завершению последующих уроков

Ожидаемый результат:

Как вы будете вовлекать всех учащихся в классе (талантливых и одаренных учащихся)

Обучение КМ

Обучение с учетом ОдО

Как вы установили, что все учащиеся научились тому, что вы запланировали и ожидали от них?

Что необходимо совершить в процессе обучения?

Ресурсы

1

Урок № 57-58

Измерение ускорения свободного падения

убедиться в равноускоренном характере движения падающего тела и определить его ускорение и мгновенную скорость.

Ученики умеют определять ускорение свободного падения экспериментальным путем

Хорошо усвоили пути нахождения ускорения свободного падения, устанавливают зависимость от массы планеты, высоты поднятия, широты местности.

Задания исследовательского характера

Разноуровневые задания

Творческие задания

Консультирование по возникшей проблеме

Дискуссия
Эвристическая беседа

Проблемные ситуации, вопросы

Практическая работа

Эксперимент

Стратегии КМ: Тесты, Ассоциация, ЗУХ

Беседа

Ответы на вопросы

Постановка вопросов учащимися

Решение проблем экспериментальным путем

Анализ ситуации

Дискуссии

Проверочная (диагностирующая) работа

«ЗХУ»

Оценка с комментариями

Самооценка, взаимооценка

Формативный опрос

Критериальное оценивание

Учитель дает детальный комментарий работе учеников, ученики оценивают свою работу в соответствии с критериями

По результатам (практического применения полученных знаний, работы с карточками, устных ответов учащихся, выполнения заданий…)

По шкале оценивания

По этапу рефлексии

При помощи внедрения в урок семи модулей Программы, вовлечь учащихся в учебный процесс, создать атмосферу сотрудничества.

Максимально активизировать мыслительную деятельность учащихся (с помощью интерактивных форм работы)

Создать атмосферу сотрудничества с помощью групповых форм работы

Развивать внутреннюю мотивацию у учащихся с помощью интерактивных форм работы

Развивать саморегуляцию учащихся

ИКТ, тесты, стикеры, таблицы, математический маятник, секундомер

2

Урок №59

Изучение упругих деформаций

изучить причины появления силы упругости;

изучить закон Гука; экспериментально установить зависимость
жесткости тела от площади и длины;

Ученики умеют определять деформации

Хорошо усвоили пути нахождения коэффициента жесткости, силы упругости, убедились в справедливости закона Гука

Парная работа
при закреплении знаний

Диалогическое обучение: беседа-дебаты, кумулятивная беседа, исследовательская беседа

Задания исследовательского характера

Разноуровневые задания

Творческие задания

Консультирование по возникшей проблеме

Дискуссия
Эвристическая беседа

Проблемные ситуации, вопросы

Практическая работа

Эксперимент

Стратегии КМ: Кластеры, Жокей и лошадь, Бортовой журнал

Беседа

Ответы на вопросы

Постановка вопросов учащимися

Решение проблем экспериментальным путем

Анализ ситуации

Дискуссии

Проверочная (диагностирующая) работа

«ЗХУ»

Оценка с комментариями

Самооценка, взаимооценка

Формативный опрос

Критериальное оценивание

Учитель дает детальный комментарий работе учеников, ученики оценивают свою работу в соответствии с критериями

По результатам (практического применения полученных знаний, работы с карточками, устных ответов учащихся, выполнения заданий…)

По шкале оценивания

По этапу рефлексии

При помощи внедрения в урок семи модулей Программы, вовлечь учащихся в учебный процесс, создать атмосферу сотрудничества.

Максимально активизировать мыслительную деятельность учащихся (с помощью интерактивных форм работы)

Создать атмосферу сотрудничества с помощью групповых форм работы

Развивать внутреннюю мотивацию у учащихся с помощью интерактивных форм работы

Развивать саморегуляцию учащихся

ИКТ, тесты, стикеры, таблицы, набор пружин, штатив, динамометр, измерительная лента

3

Урок №60

Тема: Изучение второго закона Ньютона

Изучить второй закон Ньютона по результатам экспериментальной работы, на основе которой устанавливаются связи между измеряемыми величинами.

Убеждаются в справедливости второго закона Ньютона

Задания исследовательского характера

Разноуровневые задания

Творческие задания

Консультирование по возникшей проблеме

Дискуссия
Эвристическая беседа

Проблемные ситуации, вопросы

Практическая работа

Эксперимент

Стратегии КМ: Лови ошибку, Джигсо, Толстые и тонкие вопросы, Рюкзак

Беседа

Ответы на вопросы

Постановка вопросов учащимися

Решение проблем экспериментальным путем

Анализ ситуации

Дискуссии

Проверочная (диагностирующая) работа

«ЗХУ»

Оценка с комментариями

Самооценка, взаимооценка

Формативный опрос

Критериальное оценивание

Учитель дает детальный комментарий работе учеников, ученики оценивают свою работу в соответствии с критериями

По результатам (практического применения полученных знаний, работы с карточками, устных ответов учащихся, выполнения заданий…)

По шкале оценивания

По этапу рефлексии

При помощи внедрения в урок семи модулей Программы, вовлечь учащихся в учебный процесс, создать атмосферу сотрудничества.

Максимально активизировать мыслительную деятельность учащихся (с помощью интерактивных форм работы)

Создать атмосферу сотрудничества с помощью групповых форм работы

Развивать внутреннюю мотивацию у учащихся с помощью интерактивных форм работы

Развивать саморегуляцию учащихся

ИКТ, тесты, стикеры, таблицы,

4

Урок №61

Изучение закона сохранения механической энергии

Цель: установить справедливость закона сохранения полной механической энергии

Ожидаемый результат:

Экспериментально доказывают справедливость закона

Экспериментально доказывают справедливость закона

Задания исследовательского характера

Разноуровневые задания

Творческие задания

Консультирование по возникшей проблеме

Дискуссия
Эвристическая беседа

Проблемные ситуации, вопросы

Практическая работа

Эксперимент

Стратегии КМ:

6 шляп, Горячий стул

Беседа

Ответы на вопросы

Постановка вопросов учащимися

Решение проблем экспериментальным путем

Анализ ситуации

Дискуссии

Проверочная (диагностирующая) работа

«ЗХУ»

Оценка с комментариями

Самооценка, взаимооценка

Формативный опрос

Критериальное оценивание

Учитель дает детальный комментарий работе учеников, ученики оценивают свою работу в соответствии с критериями

По результатам (практического применения полученных знаний, работы с карточками, устных ответов учащихся, выполнения заданий…)

По шкале оценивания

По этапу рефлексии

При помощи внедрения в урок семи модулей Программы, вовлечь учащихся в учебный процесс, создать атмосферу сотрудничества.

Максимально активизировать мыслительную деятельность учащихся (с помощью интерактивных форм работы)

Создать атмосферу сотрудничества с помощью групповых форм работы

Развивать внутреннюю мотивацию у учащихся с помощью интерактивных форм работы

Развивать саморегуляцию учащихся

ИКТ, тесты, стикеры, таблицы, штатив, тело, измерительная лента

5

Урок №62

Изучение закона сохранения импульса при соударении тел

Раскрытие учащимися, в ходе урока, смысла закона сохранения энергии, получение сведений о границах его применимости, приобретение умения описывать преобразования энергии при движении тел и решении задач

Индивидуальная работа

Индивидуальная  работа при проверке знаний

Работа в группах при проверке знаний

Фронтальная работа

Работа в группах

на стадии вызова

умений самостоятельно выделять главное, обобщать и систематизировать имеющиеся знания. Развивать умение грамотно выражать свои мысли, строить логически выдержанный рассказ.

Задания исследовательского характера

Разноуровневые задания

Творческие задания

Консультирование по возникшей проблеме

Дискуссия
Эвристическая беседа

Проблемные ситуации, вопросы

Практическая работа

Эксперимент

Стратегии КМ: Фантастическая добавка, Да - нет, Шаг за шагом, Микрофон

Беседа

Ответы на вопросы

Постановка вопросов учащимися

Решение проблем экспериментальным путем

Анализ ситуации

Дискуссии

Проверочная (диагностирующая) работа

«ЗХУ»

Оценка с комментариями

Самооценка, взаимооценка

Формативный опрос

Критериальное оценивание

Учитель дает детальный комментарий работе учеников, ученики оценивают свою работу в соответствии с критериями

По результатам (практического применения полученных знаний, работы с карточками, устных ответов учащихся, выполнения заданий…)

По шкале оценивания

По этапу рефлексии

При помощи внедрения в урок семи модулей Программы, вовлечь учащихся в учебный процесс, создать атмосферу сотрудничества.

Максимально активизировать мыслительную деятельность учащихся (с помощью интерактивных форм работы)

Создать атмосферу сотрудничества с помощью групповых форм работы

Развивать внутреннюю мотивацию у учащихся с помощью интерактивных форм работы

Развивать саморегуляцию учащихся

ИКТ, тесты, стикеры, таблицы, штатив, тело, измерительная лента, копировальная бумага, шарики, весы, разновес

Урок №63-64

: Измерение КПД установки с электрическим нагревателем

Учащиеся смогут разобраться с понятием электрическое напряжение и понять , как устроен вольтметр и способ его подключения в цепи.

Знать: определение и формулу напряжения;

Понимать: физический смысл величины напряжения

Применять: обозначение вольтметра для построения электрических цепей и формулу напряжения для решения задач , а также для сборки цепи с помощью GLX

Задания исследовательского характера

Разноуровневые задания

Творческие задания

Консультирование по возникшей проблеме

Дискуссия
Эвристическая беседа

Проблемные ситуации, вопросы

Практическая работа

Эксперимент

Стратегии КМ: Корзина идей, До и после, Послушать – сговориться - обсудить

Беседа

Ответы на вопросы

Постановка вопросов учащимися

Решение проблем экспериментальным путем

Анализ ситуации

Дискуссии

Проверочная (диагностирующая) работа

«ЗХУ»

Оценка с комментариями

Самооценка, взаимооценка

Формативный опрос

Критериальное оценивание

Учитель дает детальный комментарий работе учеников, ученики оценивают свою работу в соответствии с критериями

По результатам (практического применения полученных знаний, работы с карточками, устных ответов учащихся, выполнения заданий…)

По шкале оценивания

По этапу рефлексии

При помощи внедрения в урок семи модулей Программы, вовлечь учащихся в учебный процесс, создать атмосферу сотрудничества.

Максимально активизировать мыслительную деятельность учащихся (с помощью интерактивных форм работы)

Создать атмосферу сотрудничества с помощью групповых форм работы

Развивать внутреннюю мотивацию у учащихся с помощью интерактивных форм работы

Развивать саморегуляцию учащихся

ИКТ, тесты, стикеры, таблицы, источник тока, соединительные провода, амперметр, вольтметр, вода, калориметр

Урок № 65-66

Изучение свободных и вынужденных колебаний

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

Научиться находить колебательные системы и работать с лабораторным оборудованием

Продолжать развивать умения ставить цель, наблюдать, анализировать, делать выводы через постановку эксперимента и решение задач

Способствовать развитию умения прогнозировать свои действия в ситуации выбора при решении проблемы

Задания исследовательского характера

Разноуровневые задания

Творческие задания

Консультирование по возникшей проблеме

Дискуссия
Эвристическая беседа

Проблемные ситуации, вопросы

Практическая работа

Эксперимент

Стратегии КМ: Круги Венна, Таксономия Блума, Жесты

Беседа

Ответы на вопросы

Постановка вопросов учащимися

Решение проблем экспериментальным путем

Анализ ситуации

Дискуссии

Проверочная (диагностирующая) работа

«ЗХУ»

Оценка с комментариями

Самооценка, взаимооценка

Формативный опрос

Критериальное оценивание

Учитель дает детальный комментарий работе учеников, ученики оценивают свою работу в соответствии с критериями

По результатам (практического применения полученных знаний, работы с карточками, устных ответов учащихся, выполнения заданий…)

По шкале оценивания

По этапу рефлексии

При помощи внедрения в урок семи модулей Программы, вовлечь учащихся в учебный процесс, создать атмосферу сотрудничества.

Максимально активизировать мыслительную деятельность учащихся (с помощью интерактивных форм работы)

Создать атмосферу сотрудничества с помощью групповых форм работы

Развивать внутреннюю мотивацию у учащихся с помощью интерактивных форм работы

Развивать саморегуляцию учащихся

ИКТ, тесты, стикеры, таблицы, математический, пружинный маятники, набор тел

Урок №67

Тема: Нахождение ярких звезд и основных созвездий осеннего, зимнего, весеннего неба

изучения созвездий, наблюдения интересных объектов в этих созвездиях, отработки навыков уверенного нахождения созвездий и самых ярких звёзд северного неба ба

развития информационно-коммуникативной компетентности учащихся, мотивации к изучению звёздного неба  формирование научного мировоззрения, философского осмысления места человека во Вселенной

Задания исследовательского характера

Разноуровневые задания

Творческие задания

Консультирование по возникшей проблеме

Дискуссия
Эвристическая беседа

Проблемные ситуации, вопросы

Практическая работа

Эксперимент

Стратегии КМ: Согласен - не согласен, Идеал, До и после

Беседа

Ответы на вопросы

Постановка вопросов учащимися

Решение проблем экспериментальным путем

Анализ ситуации

Дискуссии

Проверочная (диагностирующая) работа

«ЗХУ»

Оценка с комментариями

Самооценка, взаимооценка

Формативный опрос

Критериальное оценивание

Учитель дает детальный комментарий работе учеников, ученики оценивают свою работу в соответствии с критериями

По результатам (практического применения полученных знаний, работы с карточками, устных ответов учащихся, выполнения заданий…)

По шкале оценивания

По этапу рефлексии

При помощи внедрения в урок семи модулей Программы, вовлечь учащихся в учебный процесс, создать атмосферу сотрудничества.

Максимально активизировать мыслительную деятельность учащихся (с помощью интерактивных форм работы)

Создать атмосферу сотрудничества с помощью групповых форм Развивать внутреннюю мотивацию у учащихся с помощью интерактивных форм работы Развивать саморегуляцию учащихся работы

ИКТ, тесты, стикеры, таблицы, модель звездного неба, подвижная карта звездного неба

Урок 68

Контрольная работа

проверка и оценка уровня ЗУН по теме

Групповая работа на этапе усвоения знаний

Парная работа  на применении знаний

Парная работа
при закреплении знаний

Задания исследовательского характера

Разноуровневые задания

Творческие задания

Консультирование по возникшей проблеме

Дискуссия
Эвристическая беседа

Проблемные ситуации, вопросы

Практическая работа

Эксперимент

Стратегии КМ: Фантастическая добавка, Да - нет, Шаг за шагом, Микрофон

Беседа

Ответы на вопросы

Постановка вопросов учащимися

Решение проблем экспериментальным путем

Анализ ситуации

Дискуссии

Проверочная (диагностирующая) работа

«ЗХУ»

Оценка с комментариями

Самооценка, взаимооценка

Формативный опрос

Критериальное оценивание

Учитель дает детальный комментарий работе учеников, ученики оценивают свою работу в соответствии с критериями

По результатам (практического применения полученных знаний, работы с карточками, устных ответов учащихся, выполнения заданий…)

По шкале оценивания

По этапу рефлексии

При помощи внедрения в урок семи модулей Программы, вовлечь учащихся в учебный процесс, создать атмосферу сотрудничества.

Максимально активизировать мыслительную деятельность учащихся (с помощью интерактивных форм работы)

Создать атмосферу сотрудничества с помощью групповых форм работы

Развивать внутреннюю мотивацию у учащихся с помощью интерактивных форм работы

Развивать саморегуляцию учащихся

ИКТ, тесты, стикеры, таблицы, штатив, тело, измерительная лента, копировальная бумага, шарики, весы, разновес