12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Раздайбеда Сергей Михайлович1979 Заместитель директора по учебной работе. Учитель математики и информатики. Казахстан, Павлодарская область, Щербактинский район, село Алексеевка Материал размещён в группе «В помощь учителю» |
Среднесрочное планирование уроков физики в 9 классе
Среднесрочное планирование уроков физики в 9 классе
Пояснительная записка:
При составлении среднесрочного плана по физике для 9 класса взято за основу:
- ГОСО,
- календарно-тематические планы по физике 7 класс
- инструктивно – методическое письмо министерства образования и науки Республики Казахстан,
Педагогическим инструментарием послужило - «Руководство для учителя», учебник за 9 класс «Физика и астрономия», Алматы, «Атамұра»,2014г, дополнительный образовательный материал сайтов сети Интернет
В среднесрочном планировании прописаны темы уроков и их цели. В графе ожидаемый результат запланировано, что дети должны знать и уметь по окончании урока. Предусмотрено использование различных видов стратегий критического мышления, формы работы, внедрение соответствующих модулей для достижения желаемого результата:
1. Научиться работать в группе в соответствии с установленными правилами.
2. Смело высказывать свои убеждения и принимать решения
3. Уметь активно включаться в процесс обучения через диалоговое общение
4. Получить через диалоговое обучение базовые знания по теме урока
С целью определения возможностей улучшения обучения, установления обратной связи, запланировала различные техники формативного оценивания и суммативного. Создание коллаборативной среды будет способствовать возникновению у учащихся потребности к самовыражению.
№ | Тип урока. Тема урока и цель урока | Результат | Формы деятельности. Стратегии и приемы. Модули Программы | Навыки по таксономии Блума, какие группы вовлечены. Какие задания выполняются. | Критерии успеха. Формы и виды оценивания | Определение барьеров в усвоении темы и действия по их преодолению | ||||||
1 | Движение – неотъемлемая часть материи. Материальная точка. Система отсчета. Относительность движения. Цель: Знают понятия материальной точки, определение механического движения, системы отсчета. Знают алгоритм решения задач на относительность движения. | Задачи: 1 Актуализация знаний для применения в новых условиях 2.Решение текстовой задачи для подведения к пониманию темы. 3.Определить понятия «материальная точка» 4.Рассмотреть примеры решения задач на относительность движения. | Деление на гетерогенные (смешанного состава) группы. Лидеры назначены учителем из числа способных и обладающих лидерскими качествами учеников – продиктовано необходимостью изучения новой информации. Модули: обучение тому, как учиться – обучение в сотрудничестве. Критическое мышление-решение поставленной задачи. ИКТ – слайды презентаций. Оценивание для обучения – листы самооценивания. Лидерство – умение работать в группе. Стратегии: Мозговой штурм. Кластер | Знания, понимание, применение для всех учащихся. Ответы на вопросы закрытого порядка: что такое система отсчета, как составить алгоритм решения задач на относительность движения. | Умеет решать графические задачи Умеет находить виды движений. Умеет обосновывать решения устно. Участвует в групповой работе. Заполняются листы оценивания по критериям. Критерии обсуждаются. Взаимооценивание в группе. | Барьеры в обучении определяются: 1.через рефлексию «Светофор» 2. По результатам обратной связи - индивидуальное решение одной системы. Преодоление: через сотрудничество, подбор индивидуальных заданий, оценка выполнения. | ||||||
2 | Векторы и действия над ними. Проекция вектора на координатную ось. Цель: Учащиеся будут знать понятие векторов и операции над ними. А также определят проекции вектора на координатные оси и перечислят действия над ними. | Четкое различие между векторными и скалярными величинами, правила действия над векторами. Что называется проекцией вектора; правила работы с проекциями векторов . | 1.Форма деятельности учеников: групповая, индивидуальная работа. Деление на группы методом случайного отбора. 2. Привлечение учеников к целеполаганию, определению критериев оценивания – в листах оценивания записывают свою цель на уроке. Модули: Обучение тому, как учиться – поиск решения систем в группах Оценивание для обучения – целеполагание, оценивание, рефлексия. ИКТ- работа на интерактивной доске. Лидерство – наблюдение за деятельностью учащихся в группах. Критическое мышление - стратегии: Ромашка Блума. | Навыки по Блуму: применение, анализ, синтез и оценка. Задания выполняют все учащиеся в группах. Составление и поиск ответов на вопросы высокого порядка учащимися: какие действия можно произвести над векторами | Критерии успеха: Решают задачи с векторами, оценивают решение систем в группах. Заполняют листы самооценивания-отмечают в листах оценивания степень достижения своей цели. Выполняют взаимооценивание индивидуальной работы. Взаимооценивание работы групп. | Наблюдение за деятельностью учащихся в группах. Обратная связь: индивидуальная работа на 10 мин с взаимоконтролем и оценкой. Рефлексия: Я достиг цели, потому что… Я на пути к достижению, потому что… Я не смог достичь цели, потому что…… Проверка тетрадей с домашними работами. Подбор индивидуальных заданий. Организация консультаций. | ||||||
3 | Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение. Цель: сформировать понятие прямолинейного равноускоренного движения, ускорения; рассмотреть основные характеристики равноускоренного движения; построить графики скорости равномерного и равнопеременного движения; | 1.Актуализация ЗУН-устные упражнения. 2. Определение и корректировка проблем по выполнению домашних заданий. 3. Изучение прямолинейного равноускоренного движения | Самостоятельная работа по выявлению: осознанно воспринятого и зафиксированного в памяти знания. готовности применять знания по образцу и в сходных условиях. готовности к творческому применению знаний. В сам. работе задания разного уровня сложностей с постепенным нарастанием- привлечение в качестве консультантов- успешных учеников. Модуль оценивание для обучения-формативное оценивание. Обучение талантливых и одаренных. Лидерство. ИКТ | Знание, понимание, применение, для всех учащихся. Задания группы А Задания на анализ и синтез для продвинутых учеников - задания группы В из книги Кирика. | Критерии успеха ученик справится с заданиями трех уровней сложности. Заполняют листы самооценивания. Формативное промежуточное оценивание учителя по критериям. Самооценивание выполнения самостоятельной работы. | По результатам самостоятельной работы. организация дополнительных консультаций. Подбор индивидуальных заданий. | ||||||
4 | Скорость и перемещение при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости. Цель: вывести формулу для определения скорости прямолинейного равнопеременного движения; построить график скорости прямолинейного равнопеременного движения; | 1.Анализ домашней работы. 2.Актуализация ЗУН: в группах повторение и осмысление понятия ускорения 3. Решение проблемы: скорость и перемещение при прямолинейном равноускоренного движения. | Деление на группы смешанного типа по уровню усвоения и познавательной активности.. Модули Новые подходы, оценивание для обучения, ИКТ, критическое мышление. обучение талантливых и одаренных. Стратегии: Галерея Бортовой журнал. | Все навыки по таксономии Блума для всех групп учащихся. Подбор заданий учителем и составление вопросов высокого порядка учащимися. решение заданий | Осуществляют взаимооценивание групповых работ- обмен решениями. выполняют оценивание презентаций групп по решению проблемы. | Определение барьеров через рефлексию, наблюдение на уроке, по самооцениванию. Преодоление барьеров: подбор индивидуальных заданий, консультации учителя и продвинутых учеников. | ||||||
5 | Свободное падение тел. Ускорение свободного падения. Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах. Цель: добиться усвоения представления о свободном падении как о равноускоренном движении; продолжить формирование умений выделять главное, существенное в изучаемом материале, логически излагать свои мысли; | 1. Анализ домашней работы. 2. Актуализация ЗУН: в группах повторение и осмысление скорости и перемещения при прямолинейном равноускоренном движении. 3.Решение проблемы: свободное падение, ускорение свободного падения | 1.Форма деятельности учеников: групповая, индивидуальная работа. Деление на группы методом случайного отбора. 2. Привлечение учеников к целеполаганию, определению критериев оценивания – в листах оценивания записывают свою цель на уроке. Модули: Обучение тому как учиться – поиск решения систем в группах Оценивание для обучения – целеполагание, оценивание, рефлексия. ИКТ- работа на интерактивной доске. Лидерство – наблюдение за деятельностью учащихся в группах. Критическое мышление- стратегии: Фантастическая добавка, Зигзаг | Знания, понимание, применение для всех учащихся. | Критерии успеха ученик справится с заданиями трех уровней сложности. Заполняют листы самооценивания. Формативное промежуточное оценивание учителя по критериям. Самооценивание выполнения самостоятельной работы. | Наблюдение за деятельностью учащихся в группах. Обратная связь: индивидуальная работа на 10 мин с взаимоконтролем и оценкой. Рефлексия: Я достиг цели, потому что… Я на пути к достижению, потому что… Я не смог достичь цели, потому что…… Проверка тетрадей с домашними работами. Подбор индивидуальных заданий. Организация консультаций | ||||||
6 | Криволинейное движение. Равномерное движение материальной точки по окружности. Цель: формирование представлений об особенностях криволинейного движения, равномерного движения тела по окружности, выяснение условий, при которых тела становятся искусственными спутниками Земли (ИСЗ) | Задачи: 1.Актуализация ЗУН-устные упражнения. 2. Определение и корректировка проблем по выполнению домашних заданий. 3. Изучение криволинейного движения. | 1.Форма деятельности учеников: групповая, индивидуальная работа. Деление на группы методом случайного отбора. 2. Привлечение учеников к целеполаганию, определению критериев оценивания – в листах оценивания записывают свою цель на уроке. Модули: Обучение тому, как учиться – поиск решения систем в группах Оценивание для обучения – целеполагание, оценивание, рефлексия. ИКТ- работа на интерактивной доске. Лидерство – наблюдение за деятельностью учащихся в группах. Критическое мышление - стратегии: Жокей и лошадь, Да-нет, Мысли во времени | Все навыки по таксономии Блума для всех групп учащихся. Подбор заданий учителем и составление вопросов высокого порядка учащимися. решение заданий | Критерии успеха ученик справится с заданиями трех уровней сложности. Заполняют листы самооценивания. Формативное промежуточное оценивание учителя по критериям. Самооценивание выполнения самостоятельной работы. | Наблюдение за деятельностью учащихся в группах. Обратная связь: индивидуальная работа на 10 мин с взаимоконтролем и оценкой. Рефлексия: Вопросы, требующие многовариантных ответов: - Почему было трудно? - Что открыли, узнали на уроке? - Оправдались ли ваши ожидания? - Что вы взяли с сегодняшнего урока? - Над чем заставил задуматься урок? Проверка тетрадей с домашними работами. Подбор индивидуальных заданий. Организация консультаций. | ||||||
7 | Криволинейное движение. Равномерное движение материальной точки по окружности. Цель: дать учащимся представление о криволинейном движении его траектории, величинах его характеризующих, единицах измерения этих величин и формулах для вычисления | 1.Актуализация ЗУН-устные упражнения. 2. Определение и корректировка проблем по выполнению домашних заданий. 3. Изучение криволинейного движения. | 1.Форма деятельности учеников: групповая, индивидуальная работа. Деление на группы методом случайного отбора. 2. Привлечение учеников к целеполаганию, определению критериев оценивания – в листах оценивания записывают свою цель на уроке. Модули: Обучение тому, как учиться – поиск решения систем в группах Оценивание для обучения – целеполагание, оценивание, рефлексия. ИКТ - работа на интерактивной доске. Лидерство – наблюдение за деятельностью учащихся в группах. Критическое мышление - стратегии: Fishbone, Синквейн | Все навыки по таксономии Блума для всех групп учащихся. Подбор заданий учителем и составление вопросов высокого порядка учащимися. решение заданий | Критерии успеха ученик справится с заданиями трех уровней сложности. Заполняют листы самооценивания. Формативное промежуточное оценивание учителя по критериям. Самооценивание выполнения самостоятельной работы. | Определение барьеров через рефлексию, наблюдение на уроке, по самооцениванию. Преодоление барьеров: подбор индивидуальных заданий, консультации учителя и продвинутых учеников. | ||||||
8 | Лабораторная работа № 1 «Определение ускорения тела при равноускоренном движении» Цель: вычислить ускорение, с которым скатывается шарик по наклонному желобу. Для этого измеряют длину перемещения (s) шарика за известное время (t). | 1.Актуализация ЗУН-устные упражнения. 2. Определение и корректировка проблем по выполнению домашних заданий. 3. Проверка формул прямолинейного равноускоренного движения на практике | 1.Привлечение учеников к целеполаганию, определению критериев оценивания – в листах оценивания записывают свою цель на уроке. Модули: Обучение тому, как учиться – поиск решения систем в группах Оценивание для обучения – целеполагание, оценивание, рефлексия. ИКТ - работа на интерактивной доске. Лидерство – наблюдение за деятельностью учащихся в группах. Критическое мышление - стратегии: Мозговой штурм, тест | Все навыки по таксономии Блума для всех групп учащихся. Подбор заданий учителем и составление вопросов высокого порядка учащимися. Решение тестовых заданий | Критерии успеха ученик справится с заданиями трех уровней сложности. Заполняют листы самооценивания. Формативное промежуточное оценивание учителя по критериям. Самооценивание выполнения самостоятельной работы. | Определение барьеров через рефлексию, наблюдение на уроке, по самооцениванию. Преодоление барьеров: подбор индивидуальных заданий, консультации учителя и продвинутых учеников. | ||||||
9 | Практическая работа.Методы описания механических движений Цель: Продолжить формирование интереса к изучению дисциплины, путем внедрения в урок дополнительного учебного материала, формирование естественно-материалистического мировоззрения. | 1. Знают о характеристиках механических движений. 2.Условий описания тел. 3. Умеют оценивать свои работы. 4.Умеют вести беседу и анализировать свои действия. | 1.Привлечение учеников к целеполаганию, определению критериев оценивания – в листах оценивания записывают свою цель на уроке. Модули: Обучение тому, как учиться – поиск решения систем в группах Оценивание для обучения – целеполагание, оценивание, рефлексия. ИКТ - работа на интерактивной доске. учащихся в группах Лидерство – наблюдение за деятельностью. Критическое мышление - стратегии: Круглый стол | Все навыки по таксономии Блума для всех групп учащихся. Подбор заданий учителем и составление вопросов высокого порядка учащимися. Решение графических заданий | Критерии успеха ученик справится с заданиями трех уровней сложности. Заполняют листы самооценивания. Формативное промежуточное оценивание учителя по критериям. Самооценивание выполнения самостоятельной работы. | Определение барьеров через рефлексию, наблюдение на уроке, по самооцениванию. Преодоление барьеров: подбор индивидуальных заданий, консультации учителя и продвинутых учеников | ||||||
10 | Контрольная работа Цель: проверка и оценка уровня ЗУН по теме | Создание ситуации успеха. Выполнение заданий. | Урок оценки и контроля ЗУН. | Все навыки таксономии представлены в заданиях | По итогам работы. Суммативное оценивание | Проведение работы над ошибками |
Среднесрочный план по физике 9 класс.
Тема «Основы динамики»
Количество часов -6 часов теории, 4 часа практики
Предварительные знания по предмету: «Масса, сила, взаимодействие тел, сила тяжести, трения, упругости, вес тела».
Цели:
Образовательные: Учащиеся к концу серии последовательных уроков будут знать 3 закона Ньютона, закон всемирного взаимодействия, перегрузку, невесомость, сумеют анализировать виды движения.
Развивающие: Ученики самостоятельно путем сравнения, аналогии, обобщения будут решать задачи на различные виды движений , выполнят рефлексию на разных этапах урока.
Воспитывающие: Ученики смогут оценивать свою учебную деятельность, проводить взаимооценивание, будут взаимодействовать в команде.
Языковые цели: Терминология «инерциальные системы отсчета, невесомость, масса как мера инертности и гравитации тел»
Учебная литература Учебник физики, авторы Башарулы, Казахбаева., сборник дидактических материалов: Физика 9, автор Кирик
Ресурсы: Интерактивная доска, мультимедийный проектор, листы оценивания, маркеры, постеры, стикеры. Презентации к каждому уроку.
№ | Тип урока. Тема урока и цель урока | Задачи урока: | Формы деятельности. Стратегии и приемы. Модули Программы | Навыки по таксономии Блума, какие группы вовлечены. Какие задания выполняются. | Критерии успеха. Формы и виды оценивания | Определение барьеров в усвоении темы и действия по их преодолению | ||||||
11 | Первый закон Ньютона. Цель: Знают понятия инерциальной и неинерциальной системы отсчета, равнодействующей всех сил. Знают алгоритм решения задач на применение первого закона Ньютона. | 1 Актуализация знаний для применения в новых условиях 2.Решение текстовой задачи для подведения к пониманию темы. 3.Определить понятия «ИСО, НИСО» 4.Рассмотреть примеры решения задач на применение первого закона Ньютона. | Деление на гетерогенные (смешанного состава) группы. Лидеры назначены учителем из числа способных и обладающих лидерскими качествами учеников – продиктовано необходимостью изучения новой информации. Модули: Обучение тому, как учиться – обучение в сотрудничестве. Критическое мышление-решение поставленной задачи. ИКТ – слайды презентаций. Оценивание для обучения – листы самооценивания. Лидерство – умение работать в группе. Стратегии: Корзина идей, ЗУХ | Знания, понимание, применение для всех учащихся. Ответы на вопросы закрытого порядка: что такое инерциальная система отсчета, как составить алгоритм решения задач на применение первого закона Ньютона. | Умеет решать графические задачи Умеет обосновывать решения устно. Участвует в групповой работе. Заполняются листы оценивания по критериям. Критерии обсуждаются. Взаимооценивание в группе. | Барьеры в обучении определяются: 1.через рефлексию «Да-нет», ЗУХ 2. По результатам обратной связи - Преодоление: через сотрудничество, подбор индивидуальных заданий, оценка выполнения. | ||||||
12 | Сила. Масса. Второй закон Ньютона. Цель: Изучить второй закон Ньютона по результатам экспериментальной работы, на основе которой устанавливаются связи между измеряемыми величинами | использовать закон для решения задач, находить равнодействующую сил; определять числовое значение ускорения при известной массе тела, движущегося под действием двух противоположно направленных сил | 1.Форма деятельности учеников: групповая, индивидуальная работа. Деление на группы методом случайного отбора. 2. Привлечение учеников к целеполаганию, определению критериев оценивания – в листах оценивания записывают свою цель на уроке. Модули: Обучение тому, как учиться – поиск решения систем в группах Оценивание для обучения – целеполагание, оценивание, рефлексия. ИКТ- работа на интерактивной доске. Лидерство – наблюдение за деятельностью учащихся в группах. Критическое мышление - стратегии: Ромашка Блума. | Навыки по Блуму: применение, анализ, синтез и оценка. Задания выполняют все учащиеся в группах. Составление и поиск ответов на вопросы высокого порядка учащимися: какие действия можно произвести над векторами | Критерии успеха: Решают задачи с векторами, оценивают решение систем в группах. Заполняют листы самооценивания-отмечают в листах оценивания степень достижения своей цели. Выполняют взаимооценивание индивидуальной работы. Взаимооценивание работы групп. | Наблюдение за деятельностью учащихся в группах. Обратная связь: индивидуальная работа на 10 мин с взаимоконтролем и оценкой. Рефлексия: Цепочка пожеланий. Проверка тетрадей с домашними работами. Подбор индивидуальных заданий. Организация консультаций. | ||||||
13 | Третий закон Ньютона. Принцип относительности. Цель: изучить третий закон Ньютона; обобщить и закрепить знания, полученные по теме «Законы Ньютона». | 1 научить видеть проявления изученных закономерностей в окружающей жизни; совершенствовать навыки решения качественных и расчетных задач; расширить кругозор учащихся, развить коммуникативные способности. | Самостоятельная работа по выявлению: осознанно воспринятого и зафиксированного в памяти знания. готовности применять знания по образцу и в сходных условиях. готовности к творческому применению знаний. В сам. работе задания разного уровня сложностей с постепенным нарастанием - привлечение в качестве консультантов- успешных учеников. Модуль Оценивание для обучения - формативное оценивание. Обучение талантливых и одаренных. Лидерство. ИКТ Критическое мышление: Перепутанные логические цепочки | Знание, понимание, применение, для всех учащихся. Задания группы А Задания на анализ и синтез для продвинутых учеников - задания группы В из книги Кирика. | Критерии успеха ученик справится с заданиями трех уровней сложности. Заполняют листы самооценивания. Формативное промежуточное оценивание учителя по критериям. Самооценивание выполнения самостоятельной работы. | По результатам самостоятельной работы. организация дополнительных консультаций. Подбор индивидуальных заданий. | ||||||
14 | Силы в механике. Силы всемирного тяготения. Закон всемирного тяготения. Цель: Создание условий для изучения, понимания и практического применения изученного материала по теме «Закон всемирного тяготения». | . Развитие навыков работы в группах и навыков критического мышления, умения сравнивать, анализировать, делать выводы, решать задачи по теме урока. | Деление на группы смешанного типа по уровню усвоения и познавательной активности.. Модули Новые подходы, оценивание для обучения, ИКТ, критическое мышление. Обучение талантливых и одаренных. Стратегии: Круглый стол, Рефлексивная мишень. | Все навыки по таксономии Блума для всех групп учащихся. Подбор заданий учителем и составление вопросов высокого порядка учащимися. решение заданий | Осуществляют взаимооценивание групповых работ - обмен решениями. выполняют оценивание презентаций групп по решению проблемы. | Определение барьеров через рефлексию, наблюдение на уроке, по самооцениванию. Преодоление барьеров: подбор индивидуальных заданий, консультации учителя и продвинутых учеников. | ||||||
15 | Движение тела под действием силы тяжести. Вес тела, движущегося с опорой. Цель: Выявить общие закономерности при движении тел под действием силы тяжести. Раскрыть особенности движения тел под действием силы тяжести с учётом того, что поверхность | Ознакомление учащихся с протеканием физических явлений на борту искусственных спутников Земли. | 1.Форма деятельности учеников: групповая, индивидуальная работа. Деление на группы методом случайного отбора. 2. Привлечение учеников к целеполаганию, определению критериев оценивания – в листах оценивания записывают свою цель на уроке. Модули: Обучение тому как учиться – поиск решения систем в группах Оценивание для обучения – целеполагание, оценивание, рефлексия. ИКТ- работа на интерактивной доске. Лидерство – наблюдение за деятельностью учащихся в группах. Критическое мышление- стратегии: Экспертиза, Дерево предсказаний | Знания, понимание, применение для всех учащихся. | Критерии успеха ученик справится с заданиями трех уровней сложности. Заполняют листы самооценивания. Формативное промежуточное оценивание учителя по критериям. Самооценивание выполнения самостоятельной работы. | Наблюдение за деятельностью учащихся в группах. Обратная связь: индивидуальная работа на 10 мин с взаимоконтролем и оценкой. Рефлексия: Лист самооценки. Проверка тетрадей с домашними работами. Подбор индивидуальных заданий. Организация консультаций | ||||||
16 | Невесомость. Движение искусственных спутников Земли. Цель: Изучить явление невесомости, запуск и движение искусственных спутников Земли. | 1.Актуализация ЗУН-устные упражнения. 2. Определение и корректировка проблем по выполнению домашних заданий. 3. Изучение невесомости и движение искусственных спутников Земли. | 1.Форма деятельности учеников: групповая, индивидуальная работа. Деление на группы методом случайного отбора. 2. Привлечение учеников к целеполаганию, определению критериев оценивания – в листах оценивания записывают свою цель на уроке. Модули: Обучение тому, как учиться – поиск решения систем в группах Оценивание для обучения – целеполагание, оценивание, рефлексия. ИКТ- работа на интерактивной доске. Лидерство – наблюдение за деятельностью учащихся в группах. Критическое мышление - стратегии: Чтение с пометками, Снежный ком | Все навыки по таксономии Блума для всех групп учащихся. Подбор заданий учителем и составление вопросов высокого порядка учащимися. решение заданий | Критерии успеха ученик справится с заданиями трех уровней сложности. Заполняют листы самооценивания. Формативное промежуточное оценивание учителя по критериям. Самооценивание выполнения самостоятельной работы. | Наблюдение за деятельностью учащихся в группах. Обратная связь: индивидуальная работа на 10 мин с взаимоконтролем и оценкой. Рефлексия: Вопросы, требующие многовариантных ответов: - Почему было трудно? - Что открыли, узнали на уроке? - Оправдались ли ваши ожидания? - Что вы взяли с сегодняшнего урока? - Над чем заставил задуматься урок? Проверка тетрадей с домашними работами. Подбор индивидуальных заданий. Организация консультаций. | ||||||
17 | Практическая работа: способы измерения сил. Цель: Совершенствовать навыки работы с лабораторным оборудованием сил | Учащиеся измеряют силы с помощью лабораторного оборудования. Анализируют и сравнивают природу возникновения сил. Приводят примеры использования сил в реальной жизни. | 1.Форма деятельности учеников: групповая, индивидуальная работа. Деление на группы методом случайного отбора. 2. Привлечение учеников к целеполаганию, определению критериев оценивания – в листах оценивания записывают свою цель на уроке. Модули: Обучение тому, как учиться – поиск решения систем в группах Оценивание для обучения – целеполагание, оценивание, рефлексия. ИКТ - работа на интерактивной доске. Лидерство – наблюдение за деятельностью учащихся в группах. Критическое мышление - стратегии: Fishbone, Синквейн | Все навыки по таксономии Блума для всех групп учащихся. Подбор заданий учителем и составление вопросов высокого порядка учащимися. решение заданий | Критерии успеха ученик справится с заданиями трех уровней сложности. Заполняют листы самооценивания. Формативное промежуточное оценивание учителя по критериям. Самооценивание выполнения самостоятельной работы. | Определение барьеров через рефлексию, наблюдение на уроке, по самооцениванию. Преодоление барьеров: подбор индивидуальных заданий, консультации учителя и продвинутых учеников. | ||||||
18 | Лабораторная работа №2 «Изучение движения тела, брошенного горизонтально» Цель: экспериментально изучить траекторию, первоначальную скорость тела, брошенного горизонтально. | 1.Актуализация ЗУН-устные упражнения. 2. Определение и корректировка проблем по выполнению домашних заданий. 3. Проверка формул законов Ньютона | 1.Привлечение учеников к целеполаганию, определению критериев оценивания – в листах оценивания записывают свою цель на уроке. Модули: Обучение тому, как учиться – поиск решения систем в группах Оценивание для обучения – целеполагание, оценивание, рефлексия. ИКТ - работа на интерактивной доске. Лидерство – наблюдение за деятельностью учащихся в группах. Критическое мышление - стратегии: Корзина идей, тест | Все навыки по таксономии Блума для всех групп учащихся. Подбор заданий учителем и составление вопросов высокого порядка учащимися. Решение тестовых заданий | Критерии успеха ученик справится с заданиями трех уровней сложности. Заполняют листы самооценивания. Формативное промежуточное оценивание учителя по критериям. Самооценивание выполнения самостоятельной работы. | Определение барьеров через рефлексию, наблюдение на уроке, по самооцениванию. Преодоление барьеров: подбор индивидуальных заданий, консультации учителя и продвинутых учеников. | ||||||
19 | Практическая работа: расчет параметров движения тела в поле тяготения Земли. Цель: Закрепить знания и умения учащихся по данной теме; развить логическое мышление, экспериментальные навыки, | умения быстро концентрировать свои знания при смене различных видов работы на уроке, тренироваться в приобретении навыков решения задач по физике; воспитывать интерес к предмету; | 1.Привлечение учеников к целеполаганию, определению критериев оценивания – в листах оценивания записывают свою цель на уроке. Модули: Обучение тому, как учиться – поиск решения систем в группах Оценивание для обучения – целеполагание, оценивание, рефлексия. ИКТ - работа на интерактивной доске. учащихся в группах Лидерство – наблюдение за деятельностью. Критическое мышление - стратегии: Шесть шляп | Все навыки по таксономии Блума для всех групп учащихся. Подбор заданий учителем и составление вопросов высокого порядка учащимися. Решение практических заданий | Критерии успеха ученик справится с заданиями трех уровней сложности. Заполняют листы самооценивания. Формативное промежуточное оценивание учителя по критериям. Самооценивание выполнения самостоятельной работы. | Определение барьеров через рефлексию, наблюдение на уроке, по самооцениванию. Преодоление барьеров: подбор индивидуальных заданий, консультации учителя и продвинутых учеников | ||||||
20 | Контрольная работа Цель: проверка и оценка уровня ЗУН по теме | Создание ситуации успеха. Выполнение заданий. | Урок оценки и контроля ЗУН. | Все навыки таксономии представлены в заданиях | По итогам работы. Суммативное оценивание | Проведение работы над ошибками |
Тема «Законы сохранения»
Количество часов -3 часа теории,1 час практики
Предварительные знания по предмету: «энергия, работа, импульс, замкнутая система».
Цели:
Образовательные: Учащиеся к концу серии последовательных уроков будут знать закон сохранения энергии, закон сохранения импульса.
Развивающие: Ученики самостоятельно путем сравнения, аналогии, обобщения будут решать задачи на закон сохранения импульса, энергии, выполнят рефлексию на разных этапах урока.
Воспитывающие: Ученики смогут оценивать свою учебную деятельность, проводить взаимооценивание, будут взаимодействовать в команде.
Языковые цели: Терминология «импульс, энергия, работа»
Учебная литература Учебник физики, авторы Башарулы, Казахбаева., сборник дидактических материалов: Физика 9, автор Кирик, Рымкевич
Ресурсы: Интерактивная доска, мультимедийный проектор, листы оценивания, маркеры, постеры, стикеры. Презентации к каждому уроку.
1.Основные цели обучения | 2.Формы работы, используемые при активном обучении | 3.Преодоление барьера при изучении заданной темы | 4.Результаты обучения | 5.Оценивание, включая оценивание для обучения | 6.Весь комплекс составляющих | 7.Основные ресурсы | |||||
Основная идея: научить работать в группе, выработать навыки сотрудничества, создать условия для осознания и осмысления пройденного материала, умения самооценивания и взаимооценивания с учетом критериев. | |||||||||||
21 | Импульс тела. Закон сохранения импульса. Цель: обобщение знаний учащихся по теме «Законы сохранения импульса и энергии»; смысл и ценность законов сохранения | Групповая, парная | Предварительная работа (составление задач, подводящих к понятию импульса тела) | Ученики знают «Законы сохранения импульса и энергии», решают задачи с применением законов, рассматривают проявления законов сохранения энергии и импульса в окружающей среде. . | Определить критерии оценивания, лист взаимооценивания, светофор | Новые подходы,КМ,ИКТ Возрастные особенности, Оценивание | Интерактивная доска, видеома-териалы | ||||
22 | Реактивное движение. Ракеты. Цель: ввести понятие реактивное движение, показать его практическое применен | Групповая, индивидуальная | Предварительная работа (составление задач, подводящих к реактивному движению) | увидят практическое применение закона сохранения импульса, научатся применять закон сохранения импульса при решении задач | Лист взаимооценивания, суммативное, жесты | Новые подходы, КМ, Работа с талантливыми, ИКТ, Оценивание, Возрастные особенности, Лидерство | Интерактивная доска, видеоматериал, учебник, презентации | ||||
23. | Энергия. Закон сохранения энергии. Применение законов сохранения при решении задач. Цель: Понимать элементарный язык физики; Знать физические величины, термины, факты, формулы;. Уметь предлагать гипотезы и планировать ход решения задач | Групповая, парная | Физический диктант | Знание построения алгоритма решения задач, анализируют поставленную задачу, применяют на практике знание законов сохранения энергии, импульса | Самооценивание, взаимооценивание, жесты, суммативное, лист взаимооценивания | Новые подходы, КМ, Лидерство, Работа с одаренными, Оценивание, Возрастные особенности | Интерактивная доска, учебник, | ||||
24 | Тема: Практическая работа. Цель: Знать при каких условиях сохраняется полная механическая энергия. | Групповая, парная , индивидуальная | Предварительная работа по корректировке знаний (подбор соответствующих задач) | Знание построения алгоритма решения задач, анализируют поставленную задачу ,применяют на практике законы сохранения энергии , импульса | Лист взаимооценивания, формативное, суммативное оценивание | КМ, Лидерство, Новые подходы , Возрастные особенности , ОО и ОДО | Интерактивная доска, сборник задач , презентации | ||||
Среднесрочное планирование уроков физики в 9 классе по теме «Колебания и волны» - 12часов
«Везде, где это только возможно, учащимся должен предоставляться
выбор, они сами должны нести ответственность за свое обучение»
Питер Клаина
Тема урока Основные цели | Результаты | Активные формы работы. (ГР, ПР, ИР) Можете ли вы использовать ИКТ для улучшения обучения | Как вы будете использовать ОдО | Как Вы будете вовлекать всех учеников в классе (талантливых, одаренных) | Как вы установите, что все ученики научились тому, что Вы запланировали и ожидали от них | ||||
Цель: Рассмотреть колебательное движение. Ввести понятие период, частота, циклическая скорость, центростремительное ускорение. Развивать мыслительные, коммуникативные навыки; воспитывать коллективизм, самостоятельность в принятии решений, умение критически оценивать работу свою и одноклассников; эффективно использовать ИКТ. | |||||||||
Урок 25 Колебательное движение. Основные величины, характеризующие колебательное движение сформировать у учащихся представление о колебательном движении, изучить свойства и характеристики колебательного движения, ввести понятия амплитуда, период, частота колебаний | сформировать навыки самостоятельной работы, в коллективе, научить аргументировано отстаивать свое мнение, добиться более глубокого и прочного освоения изучаемой темы | Деление на группы: По геометрическим фигурам | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс. | По рефлексии, по результатам теста, по наблюдениям в течение всего урока | |||||
Демонстрация примеров колебаний Учитель: Колеблющая ветка, шарик, подвешенный на нити , маятники | Проведение творческой работы | ||||||||
Индивидуальная работа Метод «Чтение с пометкой»: каждый член группы получает задание «Изучить новую информацию по предложенному тексту» | Учащийся оценивает свои способности отбирать нужную информацию | ||||||||
Работа в парах Метод «Ключевые слова» Учащиеся подбирают ключевые слова темы. Другие группы дают определение. | Учащийся оценивает свои способности отбирать нужную информацию | Взаимооценивание составления вопросов и обсуждения ответов | |||||||
Метод «Таблица «тонких» и «толстых» вопросов» Ученики индивидуально по прочитанному тексту составляют и записывают вопросы разной сложности. После этого обмениваются вопросами в парах и обсуждают ответы, что обеспечивает глубокое понимание пройденного | Взаимооценивание в паре | Смогут показать уже имеющиеся знания по новой теме, и тем самым будут обучать своих одноклассников, проявить лидерские и организаторские способности. | По взаимооцениванию учеников при парной работе | ||||||
Домашняя работа Пп 24-25 | |||||||||
Урок 26 Свободные и вынужденные колебания. Затухающие колебания. Превращение энергии при колебаниях. Резонанс. : объяснить, почему большее значение имеют вынужденные колебания, а не свободные; как устанавливаются вынужденные колебания; когда наступает резкое возрастание амплитуды и возникает резонанс | развитие понятие применения и вреда приносимым резонансом в природе; развитие образного мышления колебательных процессов в природе; формировать умение работы с книгой. | Индивидуальная работа Повторение д/з пп24-25 | |||||||
Работа в парах Взаимоопрос по ключевым вопросам | Взаимооценивание в паре | Смогут показать уже имеющиеся знания по теме, и тем самым будут обучать своих одноклассников, проявить лидерские и организаторские способности. | По взаимооцениванию учеников при парной работе | ||||||
Метод «Ключевые термины» Энергия Кинетическая Потенциальная Ek= mv2/2 Ep=mgh | Учащийся оценивает свои знания | Смогут актуализировать свои знания по теме, участвовать в обсуждении проблемного вопроса | |||||||
Работа в группах «Своя шпаргалка» Ученики сами составляют свой опорный конспект по теме, пп 26 Затем по шпаргалке другие ученики проговаривают новую тему | Учащийся оценивает свои способности отбирать нужную информацию | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс. | |||||||
Домашняя работа Пп26 | |||||||||
та | |||||||||
Урок 27 Колебания математического и пружинного маятников. Период колебаний математического и пружинного маятников. развитие навыков мыследеятельностных умений: выдвижение идеи, проблематизация, целеполагание и формулирование задачи, выдвижение гипотезы и ее формулировка | высказывать свое предположение на основе учебного материала; - отличать верно выполненное задание от неверного; | Групповая рабоПроверка д/з Метод «Лови ошибку! Учитель намеренно допускает ошибки | Учащийся оценивает свои способности отбирать нужную информацию | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По количеству выявленных ошибок группы | ||||
Метод «Венн диаграмма» | Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По диаграмме | ||||||
Домашняя работа Пп 27 Творческое задание: Подготовить презентации по теме «Электромагнитные колебания» | |||||||||
Урок 28 Электромагнитные колебания. Свободные электромагнитные колебания (колебательный контур). Формула Томсона. изучить понятие электромагнитные колебания и изучить формулу Томсона Дать понятие математическому и пружинному маятнику, изучить понятие электромагнитные колебания и изучить формулу Томсона | способствовать развитию мыслительной деятельно | Метод «Венн диаграмма» | Учащиеся | Активная форма | По диаграмме | ||||
Сравнить механические и электромагнитные колебания | фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза | работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | |||||||
Метод «Синквейн» Слово - КОЛЕБАНИЕ | Учащиеся сжато, лаконично формулируют информацию в письменном виде | Творчески выражают свое отношение к теме | По выступлениия учащихся | ||||||
Домашняя работа Пп29 | |||||||||
Урок 29 Вынужденные электромагнитные колебания. (Вращение рамки в магнитном поле) закрепить понятие постоянного и электрического магнита, магнитного поля; исследовать зависимость величины магнитного поля магнита от расстояния до него; | развивать умение анализировать, сравнивать, систематизировать информацию; устанавливать причинно – следственные связи; делать выводы | Просмотр видеоролика «Колебания» | |||||||
Работа с тестом Каждому ученику задаются по три вопроса по пройденному материалу | Три ответа – «5» Два ответа- «4» Один ответ –«3» | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По ответам учащихся | ||||||
Урок 30 Лабораторная работа №3. Определение ускорения свободного падения с использованием математического маятника Дать понятие математическому и пружинному маятнику, изучить понятие электромагнитные колебания и изучить формулу Томсона | решать качественные задачи, объяснять явления на основе изученного; - применять формулу Томсона при решении задач | Работа по парам Выполнение лабораторной работы №3 | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По выполненным работам | |||||
Урок31 Практическая работа. «Расчет периода колебаний маятников различного типа» Повторение, закрепление и проверка на практике физических понятий: колебательное движение, колебательные системы, физические характеристики колебаний | Измерять физические величины, характеризующие маятники различного типа, уметь определять период маятников по графику, уравнению и экспериментально, обрабатывать результаты измерения (перевод в СИ), представлять результаты измерений с помощью таблиц, теоретически выводить формулу расчета периода маятника | Деление на группы: Используя карточки разных цветов | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс. | По делению на группы | |||||
Метод Джигсо По базовому листу вопросов. | Учащийся оценивает свои знания и знания товарищей в группе | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | Лист оценивания, наблюдения в течение выполнения задания | ||||||
Тестирование учащихся | В паре ученики обмениваются тетрадями и проверяют правильность решения задач по критериям | Смогут показать уже имеющиеся знания по новой теме, и тем самым будут обучать своих одноклассников, проявить лидерские и организаторские способности | По критериальному оцениванию учеников |
Тема урока | Результат | Активные формы работы. (ГР, ПР, ИР) Можете ли вы использовать ИКТ для улучшения обучения | Как вы будете использовать ОдО | Как Вы будете вовлекать всех учеников в классе (талантливых, одаренных) | Как вы установите, что все ученики научились тому, что Вы запланировали и ожидали от них | ||||
Цель: Рассмотреть волновое движение. Ввести понятие длина, скорость волны; рассмотреть виды волн, характеристики звука; изучить электромагнитный волны. Развивать мыслительные, коммуникативные навыки; воспитывать коллективизм, самостоятельность в принятии решений, умение критически оценивать работу свою и одноклассников; эффективно использовать ИКТ. | |||||||||
Урок32 Распространение колебаний в упругой среде. Волновое движение. Продольные и поперечные волны. Длина волны. Скорость распространения волн. Свойства механических волн. конструирование знаний учащихся о волновом движении изучить определения видов волн, рассмотреть величины, описывающие волновое движение | формировать добросовестное отношение к учебному труду, положительной мотивации к учению, коммуникативных умений; | Индивидуальная работа. «Логическая цепочка». Учитель читает начало определения, учащиеся на листочках заканчивают предложение | Учащиеся оценивают друг друга в парах свои знания | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс. | По ответам уч-ся | ||||
Демонстрация примеров волн Учитель: Камень, брошенный в воду и т.д. | Повышение мотивации к изучению темы | ||||||||
Индивидуальная работа Метод «Кластер»: каждый член группы получает задание «Изучить новую информацию по предложенному тексту» и совместно составляют кластер пп 30 | Группы оценивают кластеры других групп по критериям: 1.Раскрытие темы 2.Доступность 3.Оригинальность Проводится формативное оценивание по хлопкам | «Сильные» ученики могут дополнить ответ «слабых» или исправить ошибки | По формативному оцениванию хлопками при групповой работе по готовым критериям | ||||||
Работа в парах Метод «Ключевые слова» Учащиеся подбирают ключевые слова темы. Другие группы дают определение. | Учащийся оценивает свои способности отбирать нужную информацию | Взаимооценивание составления вопросов и обсуждения ответов | |||||||
Метод «Таблица «тонких» и «толстых» вопросов» Ученики индивидуально по прочитанному тексту составляют и записывают вопросы разной сложности. После этого обмениваются вопросами в парах и обсуждают ответы, что обеспечивает глубокое понимание пройденного | Взаимооценивание в паре | Смогут показать уже имеющиеся знания по новой теме, и тем самым будут обучать своих одноклассников, проявить лидерские и организаторские способности. | По взаимооцениванию учеников при парной работе | ||||||
Домашняя работа Пп30 | |||||||||
Урок 33 Лабораторная работа №4 «Определение скорости распространения поверхностных волн» сформирование понятия «механическая волна»;рассмотрение условий возникновения двух видов волн;характеристики волн; | . оценить значимость волнового движения, развитие навыков решения задач на волновое движение; | Индивидуальная работа Чтение инструкций по выполнению л.р. 4 | |||||||
Работа в парах Выполнение лабораторной работы №4 | Взаимооценивание в паре | Смогут показать уже имеющиеся знания по теме, и тем самым будут обучать своих одноклассников, проявить лидерские и организаторские способности. | По взаимооцениванию учеников при парной работе | ||||||
Урок 34 Звук.Характеристики звука. Акустический резонанс. Эхо. Ультразвук. сформировать у учащихся понятия «Звук», «Резонанс», «Эхо», изучить характеристики звука, акустический резонанс, отражение звука, показать практическую значимость. Шире раскрыть понятие звука, эхо на примере. | совершенствование умственной деятельности: анализ, синтез, способность наблюдать, делать выводы, выделять существенные признаки объектов, выдвигать гипотезы. | Групповая работа Проверка д/з Метод «Джигсо» Используют кластеры составленные другими группами повторяют пройденную тему | Учащийся оценивает свои способности отбирать нужную информацию | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По количеству выявленных ошибок группы | ||||
Групповая работа Метод «Разрезанная открытка» Стратегия «ДЖИГСО»: Учащиеся получают тексты задач трех видов. Далее идет взаимообучение по теме, а затем ученики возвращаются в свои «семьи» | Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По диаграмме | ||||||
Домашняя работа Пп 27 Творческое задание: Подготовить презентацию по теме электромагнитные волны | |||||||||
Урок 35 Электромагнитные волны. Свойства электромагнитных волн. Шкала электромагнитных волн Познакомить учащихся с электромагнитными волнами. Научить применять знания для объяснения физических процессов и решения задач, находить связи между физическими характеристиками различных эмв и его восприятием. | Проверка д/з | Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза | Смогут показать уже имеющиеся знания по теме, и тем самым будут обучать своих одноклассников, проявить лидерские и организаторские способности | По презентациям | |||||
Просмотр презентаций подготовленных учащимися | |||||||||
Метод «Венн диаграмма» Сравнить механические и электромагнитные волны | Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По диаграмме | ||||||
Метод «Синквейн» Слово - ВОЛНА | Учащиеся сжато, лаконично формулируют информацию в письменном виде | Творчески выражают свое отношение к теме | По выступлениям учащихся | ||||||
Урок 36 Контрольная работа №3 «Колебания и волны» проверка и оценка уровня ЗУН по теме. | Урок оценки и контроля ЗУН. | Инструкция по выполнению контрольной работы | |||||||
Контрольная работа | Учащийся оценивает свои знания | По решенным задачам |
Среднесрочный план по физике 9 класс.
Тема «Основы астрономии»
Количество часов -5 часов теории, 1 час практики
Предварительные знания по предмету: «планеты, малые тела, Галактика».
Цели:
Образовательные: Учащиеся к концу серии последовательных уроков будут знать законы Кеплера, координаты небесных тел, небесную сферу.
Развивающие: Ученики самостоятельно путем сравнения, аналогии, обобщения будут находить по координатам небесные тела, выполнят рефлексию на разных этапах урока.
Воспитывающие: Ученики смогут оценивать свою учебную деятельность, проводить взаимооценивание, будут взаимодействовать в команде.
Языковые цели: Терминология «небесная сфера, периоды (синодический, сидерический), время»
Учебная литература Учебник физики, авторы Башарулы, Казахбаева., сборник дидактических материалов: Физика 9, автор Кирик
Ресурсы: Интерактивная доска, мультимедийный проектор, листы оценивания, маркеры, постеры, стикеры. Презентации к каждому уроку.
№ | Тема урока и цель урока | Результат | Формы деятельности. Стратегии и приемы. Модули Программы | Навыки по таксономии Блума, какие группы вовлечены. Какие задания выполняются. | Критерии успеха. Формы и виды оценивания | Определение барьеров в усвоении темы и действия по их преодолению |
37 | Звездное небо. Строение и масштаб Вселенной. Цель: Ввести понятие Вселенная, созвездие, звезды, звездное небо, суточное движение звезд; изучить понятия: созвездие, звездное небо, суточное движение звезд. | Осуществляя поисковый метод самостоятельно получить знания, используя работу с научно-популярной литературой в домашних условиях; Научить применять полученные знания в нестандартных ситуациях. | Деление на гетерогенные (смешанного состава) группы. Лидеры назначены учителем из числа способных и обладающих лидерскими качествами учеников – продиктовано необходимостью изучения новой информации. Модули: Обучение тому, как учиться – обучение в сотрудничестве. Критическое мышление-решение поставленной задачи. ИКТ – слайды презентаций. Оценивание для обучения – листы самооценивания. Лидерство – умение работать в группе. Стратегии: Корзина идей, Бортовой журнал | Знания, понимание, применение для всех учащихся. Ответы на вопросы закрытого порядка: что представляет собой звездное небо, строение Вселенной | Умеет ориентироваться на звездном небе, определять основные созвездия. Участвует в групповой работе. Заполняются листы оценивания по критериям. Критерии обсуждаются. Взаимооценивание в группе. | Барьеры в обучении определяются: 1.через рефлексию «Да-нет», Бортовой журнал 2. По результатам обратной связи - Преодоление: через сотрудничество, подбор индивидуальных заданий, оценка выполнения. |
38 | Небесная сфера. Системы небесных координат. Цель: Ввести понятие звездного неба и небесная сфера., раскрыть сущность системы небесной сферы и небесных координат | развивать навыки реализации теоретических знаний в практической деятельности. | 1.Форма деятельности учеников: групповая, индивидуальная работа. Деление на группы методом случайного отбора. 2. Привлечение учеников к целеполаганию, определению критериев оценивания – в листах оценивания записывают свою цель на уроке. Модули: Обучение тому, как учиться – поиск решения систем в группах Оценивание для обучения – целеполагание, оценивание, рефлексия. ИКТ- работа на интерактивной доске. Лидерство – наблюдение за деятельностью учащихся в группах. Критическое мышление - стратегии: Ромашка Блума. | Навыки по Блуму: применение, анализ, синтез и оценка. Задания выполняют все учащиеся в группах. Составление и поиск ответов на вопросы высокого порядка учащимися: какие действия можно произвести над векторами | Критерии успеха: Решают задачи с векторами, оценивают решение систем в группах. Заполняют листы самооценивания-отмечают в листах оценивания степень достижения своей цели. Выполняют взаимооценивание индивидуальной работы. Взаимооценивание работы групп. | Наблюдение за деятельностью учащихся в группах. Обратная связь: индивидуальная работа на 10 мин с взаимоконтролем и оценкой. Рефлексия: Цепочка пожеланий. Проверка тетрадей с домашними работами. Подбор индивидуальных заданий. Организация консультаций. |
39 | Движение небесной сферы на различных географических широтах. Местное, поясное, и всемирное время. Календарь. Цель: Рассмотреть способ определения географической широты, суточное движение светил на разных широтах, вывод формул высоты светила и закрепление ее на решение задач. | формирование умений выполнять упражнения на применение основных формул сферической астрономии при решении расчетных задач и применять подвижную карту звездного неба, звездные атласы, справочники и Астрономический календарь для определения положения и условий видимости небесных светил и протекания небесных явлений.- | Самостоятельная работа по выявлению: осознанно воспринятого и зафиксированного в памяти знания. готовности применять знания по образцу и в сходных условиях. готовности к творческому применению знаний. В сам. работе задания разного уровня сложностей с постепенным нарастанием - привлечение в качестве консультантов - успешных учеников. Модуль Оценивание для обучения - формативное оценивание. Обучение талантливых и одаренных. Лидерство. ИКТ Критическое мышление: Зигзаг | Знание, понимание, применение, для всех учащихся. Задания группы А Задания на анализ и синтез для продвинутых учеников - задания группы В из книги Кирика. | Критерии успеха ученик справится с заданиями трех уровней сложности. Заполняют листы самооценивания. Формативное промежуточное оценивание учителя по критериям. Самооценивание выполнения самостоятельной работы. | По результатам самостоятельной работы. организация дополнительных консультаций. Подбор индивидуальных заданий. |
40 | Законы Кеплера. Определение расстояния до тел Солнечной системы. Цель: формирование основных законов движения тел; создание условий для того, чтобы обучающие учились самостоятельному поиску информации; формулированию эмпирических закономерностей. | развивать наблюдательность, умение сравнивать и анализировать учебный материал; формировать умения решать задачи на применение законов движения космических тел и формул космических скоростей. | Деление на группы смешанного типа по уровню усвоения и познавательной активности.. Модули Новые подходы, оценивание для обучения, ИКТ, критическое мышление. Обучение талантливых и одаренных. Стратегии: Круглый стол, Рефлексивная мишень. | Все навыки по таксономии Блума для всех групп учащихся. Подбор заданий учителем и составление вопросов высокого порядка учащимися. решение заданий | Осуществляют взаимооценивание групповых работ - обмен решениями. выполняют оценивание презентаций групп по решению проблемы. | Определение барьеров через рефлексию, наблюдение на уроке, по самооцениванию. Преодоление барьеров: подбор индивидуальных заданий, консультации учителя и продвинутых учеников. |
41 | Гелиоцентрическая система мира Коперника, ее значение для мира и мировоззрения. Видимое движение планет. Цель: Продолжить формирование основных законов движения тел; Создать условия для того, чтобы обучающие учились , самостоятельному поиску информации | Показать, что открытие законов Кеплера и их уточнение Ньютоном – пример познаваемости мира и его закономерностей. Продолжить развитие функции общения на уроке как условия обеспечения взаимопонимания, побуждения к действию, ощущения эмоционального удовлетворения. | 1.Форма деятельности учеников: групповая, индивидуальная работа. Деление на группы методом случайного отбора. 2. Привлечение учеников к целеполаганию, определению критериев оценивания – в листах оценивания записывают свою цель на уроке. Модули: Обучение тому как учиться – поиск решения систем в группах Оценивание для обучения – целеполагание, оценивание, рефлексия. ИКТ- работа на интерактивной доске. Лидерство – наблюдение за деятельностью учащихся в группах. Критическое мышление- стратегии: Дерево предсказаний, Инсерт | Знания, понимание, применение для всех учащихся. | Критерии успеха ученик справится с заданиями трех уровней сложности. Заполняют листы самооценивания. Формативное промежуточное оценивание учителя по критериям. Самооценивание выполнения самостоятельной работы. | Наблюдение за деятельностью учащихся в группах. Обратная связь: индивидуальная работа на 10 мин с взаимоконтролем и оценкой. Рефлексия: Лист самооценки. Проверка тетрадей с домашними работами. Подбор индивидуальных заданий. Организация консультаций | ||||||
42 | Контрольная работа Цель: проверка и оценка уровня ЗУН по теме | Создание ситуации успеха. Выполнение заданий. | Урок оценки и контроля ЗУН. | Все навыки таксономии представлены в заданиях | По итогам работы. Суммативное оценивание | Проведение работы над ошибками |
Среднесрочное планирование уроков физики в 9 классе по теме «Строение атома. Атомные явления» - 6 часов теории, 1 час практики
Тема урока и цель урока | Результат | Активные формы работы. (ГР, ПР, ИР) Можете ли вы использовать ИКТ для улучшения обучения | Как вы будете использовать ОдО | Как Вы будете вовлекать всех учеников в классе (талантливых, одаренных) | Как вы установите, что все ученики научились тому, что Вы запланировали и ожидали от них | |
Цель: Рассмотреть закон Стефана-Больцмана. Ввести понятие абсолютно черного тела, ультрафиолетовой катастрофы. Развивать мыслительные, коммуникативные навыки; воспитывать коллективизм, самостоятельность в принятии решений, умение критически оценивать работу свою и одноклассников; эффективно использовать ИКТ. | ||||||
Урок 43 Тепловое излучение. (Абсолютно черное тело. Закон Стефана-Больцмана). Трудности в объяснении явления теплового излучения тел. изучить тепловое излучение, закон Стефана-Больцмана, гипотезу Планка, что называется испускательной и поглощательной способностью, абсолютно черным телом, световым квантом | развить внимание, способность к анализу, развитие мышления, формирование умений самостоятельно приобретать и применять знания; формировать диалектико-материалистическое мышление. | Деление на группы: По цветам | Листы взаимооценивания, слова-поощрения, ЗУХ, «Райтинг» | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс. | По рефлексии, по результатам теста, по наблюдениям в течение всего урока | |
Демонстрация примеров теплового излучения Учитель: нагретые тела | Проведение творческой работы по рисунку 141 учебника | |||||
Индивидуальная работа Метод «Чтение с пометкой»: каждый член группы получает задание «Изучить новую информацию по предложенному тексту» | Учащийся оценивает свои способности отбирать нужную информацию | |||||
Работа в парах Метод «Ключевые слова» Учащиеся подбирают ключевые слова темы. Другие группы дают определение. | Учащийся оценивает свои способности отбирать нужную информацию | Взаимооценивание составления вопросов §§§и обсуждения ответов | ||||
Метод «Корзина идей» Ученики в группах составляют кластер на изученную тему, после этого обмениваются мнениями и обсуждают ответы, что обеспечивает глубокое понимание пройденного | Взаимооценивание в группе | Смогут показать уже имеющиеся знания по новой теме, и тем самым будут обучать своих одноклассников, проявить лидерские и организаторские способности. | По взаимооцениванию учеников при парной работе | |||
Домашняя работа §47 | ||||||
Урок 44 Гипотеза Планка о световых квантах. Формула Планка . Знакомство учеников с гипотезой Планка, сформировать понятия о кванте, фотоне. | Определение абсолютного черного тела, кванта; формулировку гипотезы Планка. | Индивидуальная работа Повторение в виде теста | ||||
Работа в парах Взаимоопрос по ключевым вопросам | Взаимооценивание в паре | Смогут показать уже имеющиеся знания по теме, и тем самым будут обучать своих одноклассников, проявить лидерские и организаторские способности. | По взаимооцениванию учеников при парной работе | |||
Тест
| Учащийся оценивает свои знания | Смогут актуализировать свои знания по теме, участвовать в обсуждении проблемного вопроса | ||||
Работа в группах «Кластеры» Ученики сами составляют свой опорный конспект по теме § 48 Затем по шпаргалке другие ученики проговаривают новую тему | Учащийся оценивает свои способности отбирать нужную информацию | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс. | По взаимооцениванию учеников при парной работе | |||
Домашняя работа § 48, упражнение 38 задача 2 | ||||||
Урок 45 Явление фотоэффекта. Формула Эйнштейна. Применение фотоэффекта в технике. рассмотреть явление фотоэффекта и выяснить основные его законы. Побуждать учащихся к преодолению трудностей в процессе умственной деятельности | Развивать навыки сам.изучения и осмысления нового материала, сопоставления с изученным | Групповая работа Проверка д/з Метод «Fishbone» | Учащийся оценивает свои способности отбирать нужную информацию | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По правильности ответов, оригинальности решения проблем | |
Метод «Мини-лекция» | Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По записям в тетради и озвучивании написанного | |||
Домашняя работа §49, 50 Творческое задание: Подготовить презентации по теме «Применение фотоэффекта в технике» | ||||||
Урок 46. Рентгеновское излучение. Формирование знаний учащихся о рентгеновском излучение | Знают условия возникновения рентгеновских лучей, принцип действия рентгеновской трубки; Понимают важность получения частиц высоких энергий в ускорителях; Применяют полученные знания при решении задач; | Метод «Найди ошибку» | Учащиеся фиксируют собственные мыслительные операции анализа и синтеза | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По диаграмме | |
Метод «Синквейн» Слово - Рентген | Учащиеся сжато, лаконично формулируют информацию в письменном виде | Творчески выражают свое отношение к теме | По выступлениия учащихся | |||
Домашняя работа §51 | ||||||
Урок 47 . Опыт Резерфорда. Состав атома. Модели атомов. Формирование понятий о сложном строении атома, развитие умений объяснять явления с научной точки зрения, обеспечить условия для развития умений анализировать информацию и оценивать ее значимость для практического применения в жизни. | Ученик составляет вопросы высокого порядка; сравнивает, рассуждает, аргументирует свою точку зрения; строит продуктивный диалог, оценивает свою деятельность и деятельность группы. В: Ученик применяет ранее изученную информацию; умеет находить нужную информацию, сравнивать, рассуждать, делать выводы и строить продуктивный диалог; оценивает себя и видит деятельность группы. | Просмотр видеоролика «Опыт Резерфорда» | ||||
Работа с тестом Каждому ученику задаются по 10 вопросов по пройденному материалу Метод «Жокей и лошадь» Каждой команде вопрос, ответ находят в другой команде | 9-10ответов – «5» 7-8 - «4» 2-6 –«3» 1 – «2» | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс | По ответам учащихся По правильности составления ответов | |||
Урок 48 Контрольная работа №5 «Строение атома. Атомные явления» проверка и оценка уровня ЗУН по теме | Инструкция по выполнению контрольной работы Контрольная работа | Учащиеся оценивают себя сами | Индивидуальная работа каждого ученика | По выполненным работам |
Среднесрочное планирование уроков физики в 9 классе по теме «Атомное ядро» - 6часов
Среднесрочное планирование уроков физики в 9 классе по теме «Обобщающие занятия» - 2 часа
Плохой учитель учит истине, хороший учит ее находить
А.Дистервег
Тема урока М цель урока | Результат | Активные формы работы. (ГР, ПР, ИР) Можете ли вы использовать ИКТ для улучшения обучения | Как вы будете использовать ОдО | Как Вы будете вовлекать всех учеников в классе (талантливых, одаренных) | Как вы установите, что все ученики научились тому, что Вы запланировали и ожидали от них | |
Цель: Обобщить мировоззренческое значение физики, научной теории цивилизации и ноосферы, формирование экологической культуры учащихся | ||||||
Урок55 Мировоззренческое значение физики. Сведения о развитии Вселенной и элементарных частиц. получить учащихся, научившихся следующим видам деятельности: распознавать различные виды фундаментальных взаимодействий по их характеристикам | записывать реакции превращений элементарных частиц с учетом законов сохранения; описывать устройство и принцип действия приборов для регистрации элементарных частиц; применять формулировки , обобщать изученное | Деление на группы: По различным цветам | Активная форма работы вовлекает индивидуально каждого в учебный процесс. | По рефлексии, по результатам теста, по наблюдениям в течение всего урока | ||
Индивидуальная работа Метод «Чтение с пометкой»: каждый член группы получает задание «Изучить новую информацию по предложенному тексту» | Учащийся оценивает свои способности отбирать нужную информацию | |||||
Работа в парах Метод «Ключевые слова» Учащиеся подбирают ключевые слова темы. Другие группы дают определение. | Учащийся оценивает свои способности отбирать нужную информацию | Взаимооценивание составления вопросов и обсуждения ответов | ||||
Метод «Таблица «тонких» и «толстых» вопросов» Ученики индивидуально по прочитанному тексту составляют и записывают вопросы разной сложности. После этого обмениваются вопросами в парах и обсуждают ответы, что обеспечивает глубокое понимание пройденного | Взаимооценивание в паре | Смогут показать уже имеющиеся знания по новой теме, и тем самым будут обучать своих одноклассников, проявить лидерские и организаторские способности. | По взаимооцениванию учеников при парной работе | |||
Домашняя работа 64, 65 | ||||||
Индивидуальная работа | Самооценивание | |||||
Урок 56 Научно-технический прогресс цивилизация и ноосфера. Экологическая культура.. формирование у учащихся научно-технического мировоззрения; осознание учащимися социальной значимости рассматриваемых проблем | формирование у них активной жизненной позиции; Развивать познавательные способности учащихся. | Работа с тестами | ||||
Работа в группах Создание презентации «Научно-технический прогресс цивилизация и ноосфера. Экологическая культура». | Взаимооценивание групп | Смогут показать уже имеющиеся знания по теме, и тем самым будут обучать своих одноклассников, проявить лидерские и организаторские способности. | По взаимооцениванию учеников при групповой работе | |||
Домашняя работа Страница 278 учебника |
Среднесрочное планирование серии последовательных уроков по физике в 9 классе
Лабораторный практикум (8 часов)
№ | Тема, основные цели и результаты обучения. Какие знания, умения и понимание вы бы хотели сформировать в ваших учащихся по завершению последующих уроков | Ожидаемый результат: | Как вы будете вовлекать всех учащихся в классе (талантливых и одаренных учащихся) | Обучение КМ | Обучение с учетом ОдО | Как вы установили, что все учащиеся научились тому, что вы запланировали и ожидали от них? | Что необходимо совершить в процессе обучения? | Ресурсы |
1 | Урок № 57-58 Измерение ускорения свободного падения убедиться в равноускоренном характере движения падающего тела и определить его ускорение и мгновенную скорость. | Ученики умеют определять ускорение свободного падения экспериментальным путем Хорошо усвоили пути нахождения ускорения свободного падения, устанавливают зависимость от массы планеты, высоты поднятия, широты местности. | Задания исследовательского характера Разноуровневые задания Творческие задания Консультирование по возникшей проблеме Дискуссия Проблемные ситуации, вопросы Практическая работа Эксперимент | Стратегии КМ: Тесты, Ассоциация, ЗУХ | Беседа Ответы на вопросы Постановка вопросов учащимися Решение проблем экспериментальным путем Анализ ситуации Дискуссии Проверочная (диагностирующая) работа «ЗХУ» Оценка с комментариями Самооценка, взаимооценка Формативный опрос Критериальное оценивание Учитель дает детальный комментарий работе учеников, ученики оценивают свою работу в соответствии с критериями | По результатам (практического применения полученных знаний, работы с карточками, устных ответов учащихся, выполнения заданий…) По шкале оценивания По этапу рефлексии | При помощи внедрения в урок семи модулей Программы, вовлечь учащихся в учебный процесс, создать атмосферу сотрудничества. Максимально активизировать мыслительную деятельность учащихся (с помощью интерактивных форм работы) Создать атмосферу сотрудничества с помощью групповых форм работы Развивать внутреннюю мотивацию у учащихся с помощью интерактивных форм работы Развивать саморегуляцию учащихся | ИКТ, тесты, стикеры, таблицы, математический маятник, секундомер |
2 | Урок №59 Изучение упругих деформаций изучить причины появления силы упругости; изучить закон Гука; экспериментально установить зависимость | Ученики умеют определять деформации Хорошо усвоили пути нахождения коэффициента жесткости, силы упругости, убедились в справедливости закона Гука Парная работа Диалогическое обучение: беседа-дебаты, кумулятивная беседа, исследовательская беседа | Задания исследовательского характера Разноуровневые задания Творческие задания Консультирование по возникшей проблеме Дискуссия Проблемные ситуации, вопросы Практическая работа Эксперимент | Стратегии КМ: Кластеры, Жокей и лошадь, Бортовой журнал | Беседа Ответы на вопросы Постановка вопросов учащимися Решение проблем экспериментальным путем Анализ ситуации Дискуссии Проверочная (диагностирующая) работа «ЗХУ» Оценка с комментариями Самооценка, взаимооценка Формативный опрос Критериальное оценивание Учитель дает детальный комментарий работе учеников, ученики оценивают свою работу в соответствии с критериями | По результатам (практического применения полученных знаний, работы с карточками, устных ответов учащихся, выполнения заданий…) По шкале оценивания По этапу рефлексии | При помощи внедрения в урок семи модулей Программы, вовлечь учащихся в учебный процесс, создать атмосферу сотрудничества. Максимально активизировать мыслительную деятельность учащихся (с помощью интерактивных форм работы) Создать атмосферу сотрудничества с помощью групповых форм работы Развивать внутреннюю мотивацию у учащихся с помощью интерактивных форм работы Развивать саморегуляцию учащихся | ИКТ, тесты, стикеры, таблицы, набор пружин, штатив, динамометр, измерительная лента |
3 | Урок №60 Тема: Изучение второго закона Ньютона Изучить второй закон Ньютона по результатам экспериментальной работы, на основе которой устанавливаются связи между измеряемыми величинами. | Убеждаются в справедливости второго закона Ньютона | Задания исследовательского характера Разноуровневые задания Творческие задания Консультирование по возникшей проблеме Дискуссия Проблемные ситуации, вопросы Практическая работа Эксперимент | Стратегии КМ: Лови ошибку, Джигсо, Толстые и тонкие вопросы, Рюкзак | Беседа Ответы на вопросы Постановка вопросов учащимися Решение проблем экспериментальным путем Анализ ситуации Дискуссии Проверочная (диагностирующая) работа «ЗХУ» Оценка с комментариями Самооценка, взаимооценка Формативный опрос Критериальное оценивание Учитель дает детальный комментарий работе учеников, ученики оценивают свою работу в соответствии с критериями | По результатам (практического применения полученных знаний, работы с карточками, устных ответов учащихся, выполнения заданий…) По шкале оценивания По этапу рефлексии | При помощи внедрения в урок семи модулей Программы, вовлечь учащихся в учебный процесс, создать атмосферу сотрудничества. Максимально активизировать мыслительную деятельность учащихся (с помощью интерактивных форм работы) Создать атмосферу сотрудничества с помощью групповых форм работы Развивать внутреннюю мотивацию у учащихся с помощью интерактивных форм работы Развивать саморегуляцию учащихся | ИКТ, тесты, стикеры, таблицы, |
4 | Урок №61 Изучение закона сохранения механической энергии Цель: установить справедливость закона сохранения полной механической энергии Ожидаемый результат: Экспериментально доказывают справедливость закона | Экспериментально доказывают справедливость закона | Задания исследовательского характера Разноуровневые задания Творческие задания Консультирование по возникшей проблеме Дискуссия Проблемные ситуации, вопросы Практическая работа Эксперимент | Стратегии КМ: 6 шляп, Горячий стул | Беседа Ответы на вопросы Постановка вопросов учащимися Решение проблем экспериментальным путем Анализ ситуации Дискуссии Проверочная (диагностирующая) работа «ЗХУ» Оценка с комментариями Самооценка, взаимооценка Формативный опрос Критериальное оценивание Учитель дает детальный комментарий работе учеников, ученики оценивают свою работу в соответствии с критериями | По результатам (практического применения полученных знаний, работы с карточками, устных ответов учащихся, выполнения заданий…) По шкале оценивания По этапу рефлексии | При помощи внедрения в урок семи модулей Программы, вовлечь учащихся в учебный процесс, создать атмосферу сотрудничества. Максимально активизировать мыслительную деятельность учащихся (с помощью интерактивных форм работы) Создать атмосферу сотрудничества с помощью групповых форм работы Развивать внутреннюю мотивацию у учащихся с помощью интерактивных форм работы Развивать саморегуляцию учащихся | ИКТ, тесты, стикеры, таблицы, штатив, тело, измерительная лента |
5 | Урок №62 Изучение закона сохранения импульса при соударении тел Раскрытие учащимися, в ходе урока, смысла закона сохранения энергии, получение сведений о границах его применимости, приобретение умения описывать преобразования энергии при движении тел и решении задач | Индивидуальная работа Индивидуальная работа при проверке знаний Работа в группах при проверке знаний Фронтальная работа Работа в группах на стадии вызова умений самостоятельно выделять главное, обобщать и систематизировать имеющиеся знания. Развивать умение грамотно выражать свои мысли, строить логически выдержанный рассказ. | Задания исследовательского характера Разноуровневые задания Творческие задания Консультирование по возникшей проблеме Дискуссия Проблемные ситуации, вопросы Практическая работа Эксперимент | Стратегии КМ: Фантастическая добавка, Да - нет, Шаг за шагом, Микрофон | Беседа Ответы на вопросы Постановка вопросов учащимися Решение проблем экспериментальным путем Анализ ситуации Дискуссии Проверочная (диагностирующая) работа «ЗХУ» Оценка с комментариями Самооценка, взаимооценка Формативный опрос Критериальное оценивание Учитель дает детальный комментарий работе учеников, ученики оценивают свою работу в соответствии с критериями | По результатам (практического применения полученных знаний, работы с карточками, устных ответов учащихся, выполнения заданий…) По шкале оценивания По этапу рефлексии | При помощи внедрения в урок семи модулей Программы, вовлечь учащихся в учебный процесс, создать атмосферу сотрудничества. Максимально активизировать мыслительную деятельность учащихся (с помощью интерактивных форм работы) Создать атмосферу сотрудничества с помощью групповых форм работы Развивать внутреннюю мотивацию у учащихся с помощью интерактивных форм работы Развивать саморегуляцию учащихся | ИКТ, тесты, стикеры, таблицы, штатив, тело, измерительная лента, копировальная бумага, шарики, весы, разновес |
Урок №63-64 : Измерение КПД установки с электрическим нагревателем Учащиеся смогут разобраться с понятием электрическое напряжение и понять , как устроен вольтметр и способ его подключения в цепи. | Знать: определение и формулу напряжения; Понимать: физический смысл величины напряжения Применять: обозначение вольтметра для построения электрических цепей и формулу напряжения для решения задач , а также для сборки цепи с помощью GLX | Задания исследовательского характера Разноуровневые задания Творческие задания Консультирование по возникшей проблеме Дискуссия Проблемные ситуации, вопросы Практическая работа Эксперимент | Стратегии КМ: Корзина идей, До и после, Послушать – сговориться - обсудить | Беседа Ответы на вопросы Постановка вопросов учащимися Решение проблем экспериментальным путем Анализ ситуации Дискуссии Проверочная (диагностирующая) работа «ЗХУ» Оценка с комментариями Самооценка, взаимооценка Формативный опрос Критериальное оценивание Учитель дает детальный комментарий работе учеников, ученики оценивают свою работу в соответствии с критериями | По результатам (практического применения полученных знаний, работы с карточками, устных ответов учащихся, выполнения заданий…) По шкале оценивания По этапу рефлексии | При помощи внедрения в урок семи модулей Программы, вовлечь учащихся в учебный процесс, создать атмосферу сотрудничества. Максимально активизировать мыслительную деятельность учащихся (с помощью интерактивных форм работы) Создать атмосферу сотрудничества с помощью групповых форм работы Развивать внутреннюю мотивацию у учащихся с помощью интерактивных форм работы Развивать саморегуляцию учащихся | ИКТ, тесты, стикеры, таблицы, источник тока, соединительные провода, амперметр, вольтметр, вода, калориметр | |
Урок № 65-66 Изучение свободных и вынужденных колебаний Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения: Научиться находить колебательные системы и работать с лабораторным оборудованием | Продолжать развивать умения ставить цель, наблюдать, анализировать, делать выводы через постановку эксперимента и решение задач Способствовать развитию умения прогнозировать свои действия в ситуации выбора при решении проблемы | Задания исследовательского характера Разноуровневые задания Творческие задания Консультирование по возникшей проблеме Дискуссия Проблемные ситуации, вопросы Практическая работа Эксперимент | Стратегии КМ: Круги Венна, Таксономия Блума, Жесты | Беседа Ответы на вопросы Постановка вопросов учащимися Решение проблем экспериментальным путем Анализ ситуации Дискуссии Проверочная (диагностирующая) работа «ЗХУ» Оценка с комментариями Самооценка, взаимооценка Формативный опрос Критериальное оценивание Учитель дает детальный комментарий работе учеников, ученики оценивают свою работу в соответствии с критериями | По результатам (практического применения полученных знаний, работы с карточками, устных ответов учащихся, выполнения заданий…) По шкале оценивания По этапу рефлексии | При помощи внедрения в урок семи модулей Программы, вовлечь учащихся в учебный процесс, создать атмосферу сотрудничества. Максимально активизировать мыслительную деятельность учащихся (с помощью интерактивных форм работы) Создать атмосферу сотрудничества с помощью групповых форм работы Развивать внутреннюю мотивацию у учащихся с помощью интерактивных форм работы Развивать саморегуляцию учащихся | ИКТ, тесты, стикеры, таблицы, математический, пружинный маятники, набор тел | |
Урок №67 Тема: Нахождение ярких звезд и основных созвездий осеннего, зимнего, весеннего неба изучения созвездий, наблюдения интересных объектов в этих созвездиях, отработки навыков уверенного нахождения созвездий и самых ярких звёзд северного неба ба | развития информационно-коммуникативной компетентности учащихся, мотивации к изучению звёздного неба формирование научного мировоззрения, философского осмысления места человека во Вселенной | Задания исследовательского характера Разноуровневые задания Творческие задания Консультирование по возникшей проблеме Дискуссия Проблемные ситуации, вопросы Практическая работа Эксперимент | Стратегии КМ: Согласен - не согласен, Идеал, До и после | Беседа Ответы на вопросы Постановка вопросов учащимися Решение проблем экспериментальным путем Анализ ситуации Дискуссии Проверочная (диагностирующая) работа «ЗХУ» Оценка с комментариями Самооценка, взаимооценка Формативный опрос Критериальное оценивание Учитель дает детальный комментарий работе учеников, ученики оценивают свою работу в соответствии с критериями | По результатам (практического применения полученных знаний, работы с карточками, устных ответов учащихся, выполнения заданий…) По шкале оценивания По этапу рефлексии | При помощи внедрения в урок семи модулей Программы, вовлечь учащихся в учебный процесс, создать атмосферу сотрудничества. Максимально активизировать мыслительную деятельность учащихся (с помощью интерактивных форм работы) Создать атмосферу сотрудничества с помощью групповых форм Развивать внутреннюю мотивацию у учащихся с помощью интерактивных форм работы Развивать саморегуляцию учащихся работы | ИКТ, тесты, стикеры, таблицы, модель звездного неба, подвижная карта звездного неба | |
Урок 68 Контрольная работа проверка и оценка уровня ЗУН по теме | Групповая работа на этапе усвоения знаний Парная работа на применении знаний Парная работа | Задания исследовательского характера Разноуровневые задания Творческие задания Консультирование по возникшей проблеме Дискуссия Проблемные ситуации, вопросы Практическая работа Эксперимент | Стратегии КМ: Фантастическая добавка, Да - нет, Шаг за шагом, Микрофон | Беседа Ответы на вопросы Постановка вопросов учащимися Решение проблем экспериментальным путем Анализ ситуации Дискуссии Проверочная (диагностирующая) работа «ЗХУ» Оценка с комментариями Самооценка, взаимооценка Формативный опрос Критериальное оценивание Учитель дает детальный комментарий работе учеников, ученики оценивают свою работу в соответствии с критериями | По результатам (практического применения полученных знаний, работы с карточками, устных ответов учащихся, выполнения заданий…) По шкале оценивания По этапу рефлексии | При помощи внедрения в урок семи модулей Программы, вовлечь учащихся в учебный процесс, создать атмосферу сотрудничества. Максимально активизировать мыслительную деятельность учащихся (с помощью интерактивных форм работы) Создать атмосферу сотрудничества с помощью групповых форм работы Развивать внутреннюю мотивацию у учащихся с помощью интерактивных форм работы Развивать саморегуляцию учащихся | ИКТ, тесты, стикеры, таблицы, штатив, тело, измерительная лента, копировальная бумага, шарики, весы, разновес |
37