Статья «Психологически комфортный климат в классе»

Психологически комфортный климат в классе

Государственное общеобразовательное учреждение

Луганской Народной Республики

«Стахановская средняя школа имени Валерия Болотова»

Учитель русского языка и литературы, заместитель директора по УВР

Гордиенко Наталья Анатольевна

                                                                                  Из всех показателей оценки школы                                                                                    главным следует считать                                                                                                      самочувствие в ней человека.                                                                                            Школа хороша, если в ней хорошо                                                                                    каждому ребёнку и взрослому.

                                                                                                                 В. А. Караковский

ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ – это трудный процесс познавательно активной деятельности, который осуществляется при взаимодействии педагогов и учащихся, одноклассников между собой. Одним из ключевых элементов данного процесса считается психологическая комфортность образовательного процесса.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ – межличностные отношения, типичные для трудового или учебного коллектива, которые определяют его основное настроение.

Педагог должен помнить, что психологический климат на уроке начинает создаваться за пределами урока. Отношение учащихся к учителю – это важный показатель комфортности в школе. С какой ответственностью наставник относится к работе, как умело ведет беседу с детьми, их родителями, коллегами, радуется ли успехам учащихся, как выражает собственные эмоции – это всё оказывает влияние педагога на его учащихся и на их отношение к нему.

К.Д. Ушинский писал: «В школе должна царствовать серьезность, допускающая шутку, но не превращающая всего дела в шутку, ласковость без приторности, справедливость без придирчивости, доброта без слабости, порядок без педантизма и, главное, постоянная разумная деятельность. Тогда добрые чувства и стремления сами собой разовьются в детях, а начатки дурных наклонностей, приобретенные, быть может, прежде, понемногу изгладятся».

Основными показателями благоприятного эмоционально-психологического климата являются: хорошее настроение учащихся в течение всего дня; доброжелательность по отношению к педагогам и одноклассникам; отсутствие детей-аутсайдеров и изолированных детей; высокая степень взаимопомощи в ситуациях, вызывающих фрустрацию у кого-либо из детей; отсутствие давления со стороны педагогов; желание учащихся участвовать в коллективной деятельности.

Когда ученик делится собственными эмоциями, чувствами, впечатлениями и находит понимание учителя и своих одноклассников, то возрастает вероятность, что он будет с удовольствием посещать школу. Смена видов деятельности и темпа работы на уроках, психологический комфорт учащихся, вера в таланты детей обязательно принесут благоприятные плоды. Сохранить душевное равновесие учащихся – вот что становится в нынешней жизни ключевой задачей педагога.

Педагогам необходимо знать, что создание благоприятного психологического климата в коллективе помогает ребенку чувствовать себя комфортно и уверенно на уроках и вне его; помогает раскрыть таланты и личностные качества учащихся; адаптироваться детям в сложнейших жизненных ситуациях.