Технологическая карта к уроку математики Мадзæлттæ «6 - ☐, 7 - ☐»
*Технология проектирования современного урока при реализации
требований ФГОС ООО
(Методические рекомендации)
Этап 1: Мотивирование к учебной деятельности
Компоненты урока | Традиционный урок | Урок современного типа |
Тема урока Мадзæлттæ «6 - ☐, 7 - ☐». | Учитель сообщает тему | формулируют сами учащиеся |
Цели и задачи урока базонгæ кæнын ахуырдзауты мадзæлттимæ 6 - ☐, 7 - ☐; бафидар кæнын цы хынцинæгты хуызтæ рацыдысты, уыдон хынцыны зонынад; рæзын кæнын дзырдарæхст, логикон хъуыдыкæнынад; математикон ныхас рæзын кæныныл архайын; саразын хæрзвадат психологон климæт, цæмæй алы сывæллоны потенциал дæр æргомгонд цæуа,уымæн; | Учитель формулирует и сообщает | формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания Урочы темæ æмæ нысан сбæрæг кæнын ахуыргæнæн чиныджы 26-æм фарсмæ гæсгæ. (Мадзæлттæ 6 - ☐, 7 - ☐.) |
Этап 2: Построение нового знания
Компоненты урока | Традиционный урок | Урок современного типа |
Планирование деятельности по изучению новой темы | Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы изучить новую тему Бацæттæгæнæн рæстæг. - Ныртæккæ нæм уыдзæн математикæйы урок. Махæн нæ хæс у афæдзы æмбисы дæргъы цы зонындзинæдтæ райстам, уыдон равдисын. Цы уазджытæ нæм ис, уыдон дæр ахуыр кæнынц сымах хуызæн сывæллæтты. Кæй зæгъын æй хъæуы, сæхи сываллæттимæ уæ бардзысты. Æз мæ зæрдæ дарын сæ цæсты мæ кæй нæ бафтаудзыстут æмæ уæхи хорзæй кæй равдисдзыстут, ууыл. | Планирование учащимися способов достижения намеченной цели по построению нового знания Цавæр нымæцтæ сæвæрæн ис афтид чырæгты? - Нымæц 8 дзы сæвæрæн нæй? Цæуылнæ? 2) Чиныджы нывимæ куыст. (26-æм фарс). - Æркæсут нывмæ æмæ зæгъут, æдæппæттæй цал гæдыйы лæппыны уыдис чыргъæды? (6) - Цал дзы рагæпп кодта æддæмæ? (5) - Цал гæдыйы лæппыны ма баззад чыргъæды? (1) - Цавæр æвдыстæг сараздзыстæм хынцинагмæ? ( 6 - 5) - Ссарæм æвдыстæджы нысаниуæг: 6 у 5 æмæ цал? (1) Уæдæ уæд 6 æнæ 5-æй у 1, ома 6 - 1 = 1 3) Нымаинæгтæ кæсын æмæ хынцын. - Мах чысыл раздæр нымæцтæ 6 æмæ 7-ы сконд нæ зæрдыл дзæгъæлы не рлæууын кодтам. Нымæцæн йе сконд куы зонат, уæд алы нымаинаг дæр уæ бон бахынцын уыдзæн. - Уæдæ ма ацы нымаинæгтæ ахынцæм. Нымаинæгтæ кæсгæйæ пайда кæндзыстæм компонентты нæмттæй. 6 – 2 = 7 – 3 = 6 – 3 = 7 – 5 = 6 – 4 = 7 – 4 =
Релаксаци музыкæимæ
Куыд æнцондæр уын у, афтæ сбадут æмæ уæ цæстытæ бахгæнут. Уæ цæстытыл ауайын кæнут, цыма рæсугьд фæзыл уæхи æруагътат. Арф сулæфут æмæ сындæггай фæстæмæ раулæфут, уадз æмæ уæ фæллад фесæфа. Уæ алыварс цъæх кæрдæг, æддæдæр хъæд æмæ дзы цъиуты зарын хъуысы. Сымах æнкъарут зæххы хъарм. Хур йæ зынг цæстæй кæсы. Йæ тынтæ уæ буарыл æрхаудысты æмæ уын æхсызгондзинад дæттынц. Арф сулæфут æмæ сындæггай фæстæмæ раулæфут. Иу хатт ма сулæфут æмæ та фæстæма раулæфут. Уæ фæллад цыдæр фæци. Уæ цæстытæ байгом кæнут æмæ ног тыхтимæ фæстæмæ урокмæ раздæхут. |
Практическая деятельность учащихся | Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (фронтальный метод Сыгъдæгфыссынады рæстæг. - Байгом кæнут уæ тетрæдты 22-æм фарс, ссарут нымац 8. (Зæрдыл æрлæууын кæнын нымæц 8 фыссыны мадзал). Ныффысут æй. Дзургæ нымад. (Уыцы рæстæг 2-3 скъоладзауы хибарæй архайынц программæ «Отличник-ы») Бацамонут æппæты фылдæр иунысанон нымæц; нымæц 5 - æн йæ фæсдзæуæг ; 7-ы фæсдзæуæг ; нымæц 8 –æн йæ раздзæуæг; 6 –æн йæ сыхæгтæ ; 7 –æн йæ сыхæгтæ.
Фæйнæгыл: 5 + 3 7 - 4 Бæкæсын алы хуызты. - Куыд хуыйнынц нымæцтæ æфтауынады, (æппарынады)? Æппарынад æмæ æфтауынады æхсæн бастдзинад. 6 = 5 + 1 7 = 5 + ☐ 7 = 6 + ☐ 6 – 5 = ☐ 7 – 5 = ☐ 7 – 6 = ☐ Фæлхат кæнын нымæцтæ 6 æмæ 7-ы сконд З 1   6 2 3 4 4 3 2 5 5 1 æгъæм:Нымæц 7-ы скондæн дискæй спайда кæнын. Уæнгивæзтытæ. | Учащиеся осуществляют поиск решения и формулируют решение по намеченному плану (групповой, индивидуальный методы) |
Осуществление контроля | Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы | Учащиеся осуществляют контроль (самоконтроль, взаимоконтроль |
Этап 3: Применение полученных знаний
Компоненты урока | Традиционный урок | Урок современного типа |
Закрепление, актуализация полученных знаний | Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить | Учащиеся для выполнения ситуативного задания осуществляют выбор уровня и способа деятельности Хынцинæгтимæ куыст. |
Практическая деятельность учащихся | Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (фронтальный метод) Геометрион æмбарынадыл куыст. | Учащиеся осуществляют учебные действия по созданию и презентации продукта (групповой метод) 2 – аг хынцинаг – баххæст кæнын æмæ бахынцын хынцинæгтæ баззайæггаг æмæ суммæ ссарыныл. (Къæйттæй куыст) |
Осуществление контроля | Учитель осуществляет контроль выполненной учащимися практической работы | Учащиеся осуществляют контроль (самоконтроль, взаимоконтроль) Сывæллæттæ сæ кæрæдзийы куыстытæ бæрæг кæнынц. |
Этап 4: Рефлексия учебной деятельности
Компоненты урока | Традиционный урок | Урок современного типа |
Анализ результатов деятельности | По итогам выполненной работы учащимися учитель проводит с ними работу над ошибками | Учащиеся сами формулируют возникшие затруднения - Æз базыдтон… - Мæ зæрдæмæ фæцыд… - Зын мын уыдис… |
Соотнесение результатов деятельности с поставленной целью урока | Учитель осуществляет оценивание учащихся за работу на уроке | Учащиеся дают оценку своей деятельности (самооценивание, взаимооценивание Урочы хатдзæг. Рефлекси. Ахуыргæнæджы хатдзæг. |
Домашнее задание | Учитель объявляет и комментирует домашнее задание (чаще одно для всех) | Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем, с учётом индивидуальных возможностей, или сформулировать задание самостоятельно. 1-æм къласы хæдзармæ куыст дæттын не мбæлы. |
Горбункова Ольга Ивановна
Соколова Елена Борисовна
Потамошнева Наталья Алексеевна