Ставер Людмила Станиславовна

Технологическая карта к уроку защиты проектов «Первый экспонат музейного уголка»

Участник педагогического конкурса ‒ II Всероссийский конкурс для учителей истории, обществознания и правоведения «Технологическая карта урока»

Материал опубликован 24 March 2017 в группе

УРОК.РФ: группа для участников конкурсов

47284

222584

Технологическая карта к уроку обществознания в 6 классе

Тема урока	«Первый экспонат музейного уголка»
Дата урока
Тип урока	Конкурс защиты проектов в рамках открытия музейного уголка в кабинете истории (паспорт проекта Приложение 1)
Цель урока	Создать условия для формирования представлений о значимости преемственности элементов материальной и духовной культуры прошлых поколений на примере первого экспоната музейного уголка; обобщения и систематизации знаний о средствах массовой информации, исторических источниках, духовных ценностях, а также культуре и повседневной жизни народов России.
План урока	1. Конкурс защиты индивидуальных проектов с их обсуждением; 2. Блиц-опрос команд по темам проектов; 3. Подведение итогов и открытие музейного уголка
методы и формы обучения	Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая
Используемые технологии:	ИКТ, игровая деятельность, проектная деятельность.
Оборудование:	компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Планируемые результаты
Предметные	Метапредметные УУД	Личностные УУД
Научатся: определять все виды средств массовой информации, исторических источников, историческое развитие средств массовой информации. Получат возможность научиться: высказывать собственное мнение, выявлять роль и определять особенности печатных изданий в России на протяжении своего становления	Познавательные: самостоятельно находят новые идеи, привлекая знания из различных областей, находят нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимают, применяя основные обществоведческие термины и понятия; оперируют новыми терминами. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; взаимодействуют в ходе выполнения групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, аргументируют собственную точку зрения; правильно используют речевые средства в соответствии с задачей для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; презентуя свои проекты, используют артистические умения и различные средства наглядности в ходе выступления. Регулятивные: умеют прогнозировать результат деятельности, планировать деятельность, время и ресурсы, анализировать ход и результаты собственной деятельности; осуществляют поиск необходимой информации в различных источниках (СМИ, учебная литература, Интернет), а затем анализируют и систематизируют ее	Уверенно реализуют личностные качества, раскрывая творческий потенциал; выражают толерантное отношение к людям с противоположными взглядами и убеждениями; заинтересованы не только в личном успехе, но и в развитии жизни общества; бережное относятся ко всему, что досталось от предшествующих поколений, сохраняя преемственность в материальной и духовной культуре; испытывают чувство ответственности и сопричастности к прошлому, настоящему и будущему.

Продолжение табл.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этапы урока	Время (мин)	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации совзаимодействия на уроке	Универсальные учебные действия (УУД)	Формы контроля
1	2	3	4	5	6	7	8
I. Мотивация к учеб-ной деятельности	2	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Создаёт условия для положительного настроя на работу, а также возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Объясняет особенности этапов проведения конкурса. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися.	Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать	Фронтальная работа	Личностные: понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. Коммуникативные: доносят свою позицию до других: оформляют свои мысли в устной речи с учётом своего жизненного опыта. Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения
II. Акту-ализация знаний	6	Беседа на тему «Как готовились к защите проекта»	Организует беседу по вопросам: – Чем вы занимались, готовя защиту своих проектов? – Кто помогал вам выполнить эту работу? – Из каких источников вы брали информацию? – С какими трудностями столкнулись? – Как ваша тема связана со средствами массовой информации? -Какие средства массовой информации вы знаете? - Можно ли отнести ваши проекты и саму тематику проектов к историческим источникам? Если да, то к каким? - Зачем нужны исторические источники?	Отвечают на вопросы, дают развернутые, аргументированные ответы	Фрон-тальная, индивидуальная	Познавательные: перерабатывают полученную информацию: делают выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; взаимодействуют в ходе выполнения групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, аргументируют собственную точку зрения; оперируют изученными понятиями Личностные: выражают толерантное отношение к людям с противоположными взглядами и убеждениями	Устные ответы

III. Защита проектов	22	Индивидуальные выступления учащихся с защитой групповых проектов на темы: «История появления печатных газет в России. «О чем писали газеты в разные времена?», «Роль печатных изданий в России с момента их появления до современных дней», «История возникновения и развития печатного издания «Огонёк»; «Анализ газеты «Огонёк», №31 от 13 (26)августа 1904 года»	Организует индивидуальные выступления учащихся с сообщениями и презентациями, которые оцениваются членами жюри (ученики 8 класса) по разработанным критериям (Приложение2)	Защищают групповые проекты, знакомят с групповыми презента- циями, обсуждают выступления своих товарищей, группа готовит 4 вопроса для блиц-опроса команд- соперниц по теме своего проекта	Индиви-дуально-групповая работа	Познавательные: ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Коммуникативные: используют артистические умения и различные средства наглядности в ходе выступления, дают четкую аргументацию своего мнения Личностные: заинтересованы не только в личном успехе, но и в успехе команды в целом; в предложенных ситуациях опираются на общие для всех правила поведения, принимают решения, какой поступок совершить	Защита проектов
IV. Закрепление изученного материала	7	Систематизация и обобщение полученных знаний	Проводит блиц-опрос по разработанным вопросам команд	В течение двух минут команда отвечает на вопросы команд-соперниц	индивидуально-групповая	Познавательные: находят нужную социальную информацию адекватно ее воспринимают, применяя основные обществоведческие термины и понятия; оперируют новыми терминами Коммуникативные: доносят свою позицию до других: оформляют свои мысли в устной речи; Личностные: проявляют толерантное отношение к людям с противоположными взглядами и убеждениями; заинтересованы не только в личном успехе, но и в успехе всей команды;
V. Подведение итогов урока Рефлексия	6	Обобщение полученных на уроке сведений	1) Проводит беседу по вопросам: –Важно ли сохранить элементы, относящиеся к культуре предшествующих поколений? - В чем состоит необходимость сохранности? (аргументированный ответ) - Какими способами можно сохранить такую информацию? 2) Жюри подсчитывает и сообщает результаты конкурса; 3)Команда-победитель торжественно открывает музейный уголок, вносит первый экспонат: газета «Огонек» № 31 от 13(26) августа 1904 года. Организует беседу по вопросу о важности подобных уроков и о возможности проведения в дальнейшем уроков, связанных с пополнением фондов музейного уголка в кабинете истории.	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная работа, групповая	Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, проводят самоанализ причин возможных неудач. Коммуникативные: взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, аргументируют собственную точку зрения. Личностные: бережное отношение ко всему, что досталось от предшествующих поколений, сохраняя преемственность в материальной и духовной культуре; выражают чувство ответственности и сопричастности к прошлому, настоящему и будущему.	Оценивание работы команд на уроке
Домашнее за-дание	1	1)Команда-победитель: оформление своего проекта в качестве экспоната музейного уголка; 2)Остальные команды: написать эссе на тему «Мой вклад для будущих поколений…»	Конкретизирует задания	Записывают домашнее задание	Индиви-дуальная работа

Приложение1

Паспорт проекта

1. Название проекта: «Первый экспонат музейного уголка»

2. Руководитель проекта: Ставер Людмила Станиславовна

3. Учебные предметы, в рамках которых проводится работа по проекту: обществознание, история России

4. Возраст учащихся, на которых рассчитан проект: 6 класс (12-13 лет)

5. Перечень учебных тем, к которым проект имеет отношение: «Средства массовой информации», «Материальная и духовная культура», «Духовные ценности», «Исторические источники», «Культура и повседневная жизнь народов России».

6. Тип проекта по количеству участников: групповой

(для учащихся одного класса)

7. Тип проекта по продолжительности выполнения: краткосрочный (2 урока)

8. Тип проекта по характеру деятельности учащихся: информационно-исследовательский

9. Тип проекта по предметно-содержательной области: межпредметный проект (история и обществознание)

10. Тип проекта по характеру управления: непосредственный (учащиеся имеют возможность общения с учителем, как в урочное, так и во внеурочное время)

11. Актуальность: На одном из уроков обществознания по теме «Средства массовой информации» учащимся был продемонстрирован экземпляр газеты «Огонек» 1904 года. Ребята заинтересовались данным экземпляром, и появилось желание узнать как можно больше об этой газете, а также об информационных источниках, которые были популярны в разное время. Ведь сведения о том, какими источниками получения информации пользовались наши предшественники, по каким учебникам они занимались, хранились только в их памяти, тем более, что сдача макулатуры до сих пор остается популярной. Единственным местом, где могли бы оставаться какие-либо экземпляры, является только их домашние хранение (в лучшем случае), передаваемые из поколения в поколение, тем самым, сохраняя преемственность в материальной и духовной культуре, либо же все эти материалы просто выбрасываются в мусорное ведро за ненадобностью. Вот и сам номер этой газеты, которому уже более 100 лет, принадлежал личным документам учителя истории и обществознания средней школы №1 города Смоленска. Поэтому вопрос о сохранности данного номера, а также его демонстрацией другим учащимся школы, был решен проведением урока защиты проектов, посвященных первому экспонату, в рамках открытия музейного уголка в кабинете истории, связанных с данной тематикой.

12. Объект исследования: газета «Огонек» №31 от 13(26) августа 1904 года, а также периодические печатные издания в России разных времен.

13. Предмет исследования: история развития печатных изданий в России, а также их роль и особенности в разное время.

14. Мотивационный компонент: «Не перечеркивайте прошлого, без него нет настоящего и будущего»

15. Заказчик проекта: учитель истории и обществознания

16. Консультанты проекта: учителя - предметники

17. Информационные и материально-технические ресурсы: книги, газеты, интернет-ресурсы, компьютер.

18. Цель проекта для учеников: раскрыть свой творческий потенциал, проявлять себя индивидуально и в группе, научиться планировать этапы для достижения поставленной цели, применить уже имеющиеся знания, а также расширить кругозор в новых областях, публично продемонстрировать достигнутый результат.

19. Цель проекта для учителя: повысить интерес учащихся к социально-гуманитарному знанию, развивать их познавательные интересы, совершенствование универсальных учебных действий учащихся, формировать речевую, коммуникативную и информационную компетентности.

20. Основные вопросы, которые решались в ходе выполнения проекта:

Основополагающий вопрос:

Что значит первый экспонат музейного уголка?

Проблемные вопросы:

Какова история появления печатных газет в России?

О чем писали газеты в разные времена?

Как менялась роль печатных изданий в России с момента их появления до современных дней?

Как появилось и развивалось печатное издание «Огонёк»?

Какие особенности присуще номерам газеты «Огонёк» (на примере №31 от 13 (26)августа 1904 года)?

21. Задачи проекта:

Обучающие:

- обобщить и расширить знания о средствах массовой информации в обществе;

- познакомиться с историей развития средств массовой информации, а также выявить их роль в России на протяжении своего становления;

- расширить знания при изучении периодических печатных изданий в России (газет);

- выявить особенности печатных изданий в России на примере первого экспоната музейного уголка (газета «Огонек», № 31 от 13 (26) августа 1904 года)

Развивающие:

- формировать уверенность в реализации личностных качеств;

- развивать умения самостоятельно находить новые идеи, привлекая знания из различных областей, находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; оперировать новыми терминами;

- содействовать раскрытию творческого потенциала, творческой самореализации;

- формировать умение прогнозировать результат деятельности, планировать деятельность, время и ресурсы, анализировать ход и результаты собственной деятельности;

- развивать умения взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;

- развивать умения правильно использовать речевые средства в соответствии с задачей для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

- развивать презентационные умения (артистические умения, умения использовать различные средства наглядности в ходе выступления).

Воспитательные:

- воспитывать культуру общения, чувств, творческого взаимодействия;

- воспитывать толерантное отношение к людям с противоположными взглядами и убеждениями; быть заинтересованным не только в личном успехе, но и в развитии жизни общества;

- воспитывать бережное отношение ко всему, что досталось от предшествующих поколений, сохраняя преемственность в материальной и духовной культуре;

- формировать чувство ответственности и сопричастности к прошлому, настоящему и будущему.

22. Основу гипотезы исследования составило предположение о том, что в результате более подробного рассмотрения темы «первый экспонат музейного уголка», дети будут больше знать и помнить историю своей школы, затем по цепочке – историю города, области и в целом историю России – нашей многонациональной Родины, сформировав высокий уровень гражданского самосознания и нравственности.

Теоретические: анализ литературы, моделирование общей гипотезы исследования и проектирования результатов и процессов их достижения на различных этапах поисковой работы.

Эмпирические: опросно-диагностические, наблюдения, интервью, беседа;

Статистические: оценка результата исследования.

23. Этапы работы над проектом

Этапы	Учитель	Ученик
Подготовка	Помощь в определении темы и целей проекта, установление процедур и критериев оценки результата.	Определение темы и цели проекта.
Планирование	Установление процедур и критериев оценки процесса разработки проекта. Рекомендации по определению источников информации	Определение источников информации; определение способов её сбора и анализа. Определение способа представления результатов (формы отчета)
Определение способов обработки информации	консультации по возникшим вопросам	Анализируют, обобщают, делают выводы, сопоставляют с фактами.
Исследование	консультации по возникшим вопросам	Планирование деятельности, алгоритм работы и сроки выполнения. Решение промежуточных задач
Выполнение плана работы и его корректировка	консультации по возникшим вопросам	отчет о проделанной работе и внесение корректив
Оформление результата	консультации по возникшим вопросам	Создание мультимедийной презентации
Защита проекта и оценка результата	Анализ выполнения проекта по разработанным критериям	Представляют и защищают свой проект
Подведение итогов	Самоанализ достоинств и недостатков проекта, совместное определение причин успехов и неудач

24. Результаты проекта

Данный проект является самостоятельной работой учащихся 6класса. В процессе работы над проектом ученики должны были не только выявить особенности печатных изданий прошлых столетий, но и сделать собственные выводы о значимости приобретенных знаний. А также придти к пониманию того, что они получили уникальную возможность сделать своими союзниками в организации учебного процесса поколения тех, кто жил до нас, воспользоваться их опытом в области науки, культуры, образования. Прошлое не исчезает бесследно, оно пробивается в настоящее, оставляя тысячи свидетельств своего существования в виде памятников материальной и духовной культуры, которые хранят и пропагандируют музеи. Поэтому открывая музейный уголок и оставляя свой проект в качестве подлинного экспоната, ребята смогут почувствовать себя сопричастными к истории, как минимум школы и ответственными за дальнейшее развитие будущих поколений учеников.

В результате работы над проектом учащиеся приобретали навыки работы с текстом, работа в группах, взаимодействие с взрослыми (библиотекарем, учителями - предметниками), защита проекта способствовали формированию коммуникативной компетенции. Формирование информационной компетенции происходило на всех этапах работы над проектом: во время поиска и обработки информации, подготовки и защиты слайдовой презентации.

Приложение 2

Оценочный лист

Названия команд Критерии оценивания проектов	Ведомости	Известия	Российская газета	Огонек	Биржевые ведомости
Количество слайдов (7-10 слайдов) – 1 балл
Титульный лист с заголовком – 1 балл
Использование эффектов анимации – 1 балл
Наличие цели проекта – 1 балл
Наличие вывода – 1 балл
Доступность материала – 1 балл
Соблюдение регламента – 1 балл
Критерии оценивания блиц-опроса
Каждый правильный ответ – 1 балл
Соблюдение регламента (2 минуты) – 1 балл

Л.С Ставер учитель истории и обществознания МБОУ «СШ№1» города Смоленска