Урок окружающего мира во 2 классе на тему «Формы земной поверхности»

Учебный предмет

Окружающий мир

Класс

2

Тема урока

«Формы земной поверхности»

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель урока

формирование представлений о формах земной поверхности

Задачи урока

-познакомить с основными формами земной поверхности; со строением холмов и гор; различать формы земной поверхности; моделировать земную поверхность

-создать условия для развития внимательности, наблюдательности, умения сравнивать, обобщать и делать выводы; обеспечить условия для развития умений грамотно, четко и точно выражать свои мысли;

-создать условия для воспитания бережного отношения к окружающей среде

Планируемые материалы

Предметные:

-усвоение представлений о формах земной поверхности;

-умение наблюдать, исследовать (сравнивать, получать информацию), выделять характер, особенности земной поверхности;

Личностные:

-создавать условия для формирования  положительного отношения  к учебному материалу;

-осознавать значение учебной деятельности;

-принимать ценности мира.

Метапредметные:

регулятивные УУД:

-понимать, принимать, ставить и сохранять учебную задачу;

-выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после её завершения; вносить необходимые коррективы;

-оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать свою оценку и оценку учителя; адекватно воспринимать оценку учителя

познавательные УУД:

-овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам;

-формулировать выводы, создавать опорные схемы по теме урока;

-самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели;

-извлекать необходимую информацию из разных источников.

коммуникативные УУД:

-участвовать в коллективной поисковой деятельности, соблюдать правила общения, речевого этикета, умение слушать и вступать в диалог;

-высказывать по обсуждаемым вопросам свою точку зрения, слушать мнения других, стараться понимать их

Основные понятия

Равнина, гора, холм, овраг

Методы и приёмы обучения

Частично – поисковый

Формы работы

фронтальная, индивидуальная, парная, групповая, самоконтроль, взаимоконтроль.

Образовательные ресурсы

1. Учебник «Окружающий мир», 2 класс (2 часть) А.А.Плешаков, рабочая тетрадь по окружающему , 2 ч. М.: Просвещение- 2016.

2.Мультимедийные средства: компьютер, проектор, экран.

3.Презентация «Горы».

4.Раздаточный материал: фотографии с изображением Ибресинского района, карточки с заданиями для индивидуальной и групповой работы.

5. Плакат «Формы земной поверхности», компас, физическая карта России.

6.Цветные восковые мелки.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

I. Организационный момент

Мотивация, настрой на урок

Ну-ка проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Интересные вопросы

Ожидают смельчаков.

Пожелаем всем удачи!

Слушают, настраиваются на работу.

Регулятивные: принимают учебную задачу.

II.Актуализация опорных знаний.

Наблюдение за погодой.

2.Проверка домашнего задания

3.Практическая

( графическая работа)

Организует наблюдение учащихся за погодой и проверку домашнего задания.

В начале урока я попрошу дежурного синоптика рассказать о состоянии погоды на сегодняшний день.

А сейчас мы проверим домашнее задание

Карточка 1

Объясни, что такое горизонт?

Что такое линия горизонта? Покажи на рисунке линию горизонта.

Допиши на рисунке-схеме названия сторон горизонта. Объясни, как стороны горизонта располагаются относительно друг друга.

Карточка 2

К карточке прилагается компас. Как называется прибор для определения сторон горизонта?

Назови и покажи, из каких частей он состоит. Объясни и покажи, как им пользоваться.

Карточка 3

Расскажи, как можно определить стороны горизонта без компаса по местным признакам "Ориентирования на местности".

Пока учащиеся готовятся по индивидуальным карточкам, организует графическую работу с остальными учащимися. Остальные дети выполняют задания учителя на листочках. Начертите маршрут путешественника, если 1 клетка - это путь, который путешественник проходит за 1 час:

"Путешественник вышел из точки А и два часа шел на север, затем 2 часа - на запад, 2 часа на север и 2 часа на восток. Затем он сделал привал (точка В на схеме) и отправился дальше: 1 час шел на север, 1 час - на восток, 2 часа на юг и 3 часа на восток. Здесь он переночевал (точка С). Утром отправился дальше: 1 час шел на север, 1 час - на восток, 4 часа на юг и 2 часа на запад. Путешественник устал и сделал привал (точка D). Затем он отправился дальше: 2 часа шел на север, 1 час - на запад, 2 часа на юг, 2 часа на запад... И вернулся домой.

Ученик-синоптик использует

знаково-символические средства (карточки с условными обозначениями) для определения погоды и выставляет их в таблице.

Выполняют задание по карточкам, осуществляют самоконтроль.

Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.

Осуществляют работу по выполнению отдельных операций

Коммуникативные:

-включаются в диалог со сверстниками;

-оценивают качество подготовки д/з.

Познавательные:

осуществляют работу по выполнению отдельных операций.

Регулятивные:

осуществляют самоконтроль.

Регулятивные:

осуществляют взаимопроверку выполнения графической работы.

III.Самоопределение к деятельности

Организует погружение в проблему.

Я буду зачитывать определения из толкового словаря С.И.Ожегова, а вы догадайтесь, о чём идёт речь.

1.Значительная возвышенность, поднимающая над окружающей местностью.

2.Ровная земная поверхность

- Предположите, о чём мы будем говорить на уроке.

- Кто видел горы? А равнины?

- Как можно назвать горы и равнины?

- Какова же тема сегодняшнего урока?

Откройте учебник и прочитайте тему на с.78

- Какие задачи мы поставим перед собой?

Пытаются отгадать слова, доказывают своё мнение, определяют тему урока, ставят учебные задачи.

( Гора, холм)

(Равнина)

Ответы детей

Предположения детей

Познавательные:

-высказывают свои; предположения,

-фиксируют проблему.

Коммуникативные:

-строят понятные для собеседника высказывания.

Регулятивные:

-определяют тему урока;

-самостоятельно ставят новые учебные задачи.

IV. Подходы к открытию новых знаний

Организует устный коллективный анализ учебной задачи.

Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы (вопросы), организует их обсуждение. Самоопределение к деятельности.

Беседа

-Рассмотрите фотографии на с.78 учебника.

-Объясните, чем различаются формы земной поверхности.

-Проверьте свои ответы. Прочитайте текст под фотографиями.

-Сформулируйте вопросы к выделенным словам. Задайте их классу.

Работают с учебником. Рассматривают фотографии на с.78 учебника. Строят свои предположения о формах земной поверхности, различают их вид. Задают вопросы своим одноклассникам.

Регулятивные:

-самостоятельно вносят необходимые коррективы в учебное действие;

-осуществляют контроль.

Познавательные:

-анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения,

-строят рассуждения на основе полученной информации;

-работают с книгой.

Коммуникативные:

-осознанно строят речевые высказывания;

-задают вопросы для получения от партнёра необходимых сведений.

V. Физминутка

Организует деятельность обучающихся.

Мы сейчас все дружно встанем,

Отдохнём мы на привале…

Вправо, влево повернись!

Руки вверх и руки в бок,

И на месте прыг да скок!

А теперь бежим вприпыжку,

Молодцы вы, ребятишки!

Участвуют в разминке

Личностные:

-формирование личного, эмоционального отношения к себе, своему здоровью

VI. Совместное исследование проблемы

Организация работы групп по исследованию учебных задач.

Работа в группах.

1 группа - «Аналитики»:

- Сравнение по схеме строения холма и горы. Рассмотреть схему и сделать вывод. Р.т. с.49 № 2,3

2 группа - «Исследователи»:

- По фотографиям и тексту указать причино - следственные связи образования оврагов (схемы оврагов, фото)

3 группа «Краеведы»:

- По фотографиям дать характеристику поверхности Ибресинского района.

1 группа работает со схемой в рабочей тетради, сравнивают строение холма и горы и делают вывод.

2 группа по фотографиям и тексту исследует причину образования оврагов.

Образование оврага начинается с маленькой рытвины. Талые и дождевые воды размывают ее, и овраг постепенно увеличивается. Овраги могут быть мелкими, в несколько метров глубиной, и глубокими - в несколько десятков метров. Дно оврага всегда уже его верхней части. По дну оврага часто течет речка или ручей. Если по краям оврага разрастается много трав и кустарников, то он превращается в болото.

Овраги приносят человеку вред, так как разрушают верхний, плодородный слой почвы. Чтобы бороться с разрастанием оврагов, люди высаживают по их краям деревья и кустарники. Корни растений не дают разрушаться почве.

3 группа по фотографиям пытается дать характеристику поверхности Ибресинского района

Познавательные:

-анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения;

-обобщают текстовую информацию и относят её содержание к известным понятиям;

-выявляют причинно-следственные связи при исследовании заданной поверхности.

Коммуникативные:

-участвуют в обсуждении;

-строят осознанно речевые высказывания

Регулятивные:

-исследуют условия учебной задачи;

- обсуждают предметные способы решения;

-осуществляют самоконтроль и оценивают работу товарищей.

VII. Работа по физической карте России

Мой край - моя земля,

Родимые просторы!

Мой край, как ты велик!

С границы до границы.

И скорый поезд напрямик

В неделю не домчится. (Россия)

- О чём говорится в этом стихотворении?

-Рассмотрите карту России. Какие цвета преобладают на ней?

-Что обозначает синий, зелёный, коричневый цвета на карте?

-Показывает на физической карте России равнины и горы.

Загадывает загадку:

«В жарком лете я стою,

Шапкой зиму достаю» (гора)

Показ презентации «Горы»

Подготовленный ученик читает стихотворение

Отгадывают загадку.

Находят на карте Кавказ, Уральские горы, Восточно-Европейскую равнину, Западно-Сибирскую равнину.

Ответы детей

Коммуникативные:

-слушают учителя, строят высказывания, участвуют в обсуждении.

Познавательные:

работают с картой, показывают горы и равнины.

Регулятивные:

-принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

VIII. Моделирование модели земной поверхности

(Закрепление изученного материала)

- А сейчас выполним творческое задание.

-Используя мелки трёх цветов нанести на картон земную поверхность.

Организует учебное взаимодействие учеников и обсуждение составленной модели.

Работают в паре

Регулятивные:

-планируют последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей;

-осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль.

Познавательные:

-фиксируют на модели определённую окраску земной поверхности;

-осуществляют работу по выполнению отдельных операций.

Коммуникативные:

-строят рассуждения, учатся формулировать собственное мнение, работать сообща.

IX. Подведение итогов урока

- С какими формами земной поверхности вы познакомились сегодня на уроке?

- Какие бывают равнины?

-Какая форма земной поверхности называется холмом? Какая форма земной поверхности называется оврагом? Какие горы нашей страны вы можете назвать? Какие равнины вы знаете?

Организует контрольно-оценивающую деятельность

Слушают учителя, отвечают на вопросы.

(Горы и равнины)

(Плоские и холмистые).

Ответы детей

Личностные:

-выражать положительное отношение к процессу познания.

   Х.Рефлексия

Благодарит обучающихся за хорошую работу на уроке и просит составить панно своего настроения.

-Оцените свою работу на уроке.

На доске солнце и облако.

Если вам всё понятно и комфортно было на уроке, то прикрепите лучик к солнцу. Если что-то было не понятно, то прикрепите капельку воды к облачку. Если было трудно – прикрепите снежинку.

Луч

Капля воды

Снежинка

Осуществляют оценку своей собственной учебной деятельности на уроке.

Личностные:

-оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

XI. Домашнее задание

1)творческое: составить рассказ «Красота гор»

2)конструктивное; Р.т.с.50 № 4,5

3)репродуктивное; ответы на вопросы Уч.с.81.