Технологическая карта урока английского языка в 2 классе по теме «My animals!» (УМК Spotlight)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

Самоопределение в деятельности

5 мин

Создаёт эмоциональный настрой на урок: Good Morning! How are you?

Активирует имеющиеся знания по теме при помощи вопросов и картинок в РР-презентации:

Tell me please, who lives in the Zoo? Who lives in the forest? Who lives in the jungles? Who lives on the farm?

Предлагает учащимся самостоятельно сформулировать тему урока:

How do you think, what is the topic of our lesson?

Помогает сформулировать тему урока по-английски, записывает ее на доске, озвучивает этапы работы:

Сегодня на уроке мы узнаем новые названия животных, научимся их правильно произносить и читать. Мы научимся говорить по-английски, что может делать то или иное животное и сравним свои умения с умениями изученных животных.

Отвечают на вопросы учителя с опорой на визуальный материал.

Активируют имеющиеся знания по теме.

Предлагают и формулируют тему урока.

Регулятивные: 

- способность определять цели и следовать им в учебной деятельности; 

- умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности; 

- умение планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

Коммуникативные: 

- формулировка собственного мнения и позиции; 

- умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию.

Познавательные  находят нужные слова для ответа на вопросы учителя

Личностные:  

- формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию.

Учебно-познавательная деятельность

17 мин

Динамическая пауза

4 мин

1. Знакомит с новой лексикой по теме при помощи интернет-ресурса http://www.study-languages-online.com/ru/en/kids-lesson.html?topic=zoo_animals (Этап 1).

Now, please, look at the screen, listen and repeat. 

2. Предлагает прочитать названия животных на экране и в учебнике (стр. 62, упр. 1).

Read the names of animals! Open your books on page sixty-two and read the names of animals from exercise 2!

3. Показывает транскрипционные значки и просит назвать звуки и названия животных, начинающиеся на данные звуки (фонетическая зарядка).

Do you remember, what sound is it? Названия каких животных начинаются на звук …?

4. Предлагает учащимся посмотреть обучающий мультфильм из серии Super Simple Learning «Little Bird, can you clump?» и потанцевать. Показывает движения и поет песню. https://www.youtube.com/watch?v=_Ir0Mc6Qilo

5. Вводит конструкцию I can (jump) like a (frog) (стр. 62, упр. 2).

Can you answer my questions please?

Kira, can you jump? Lera, can you run?

Ребята, вы поняли вопрос? Пожалуйста, переведите.  Как следует отвечать на этот вопрос? – Yes, I can. No, I can't.

Now, please, look at the picture in exercise 2 and read the sentence. Can you translate this sentence? В этом предложении мы не просто называем действие, которое умеем выполнять. Для чего здесь упоминается лягушка? – Чтобы сравнить свое умение с умением лягушки.

6. Предлагает учащимся сформулировать правило употребления грамматической конструкции I can (jump) like a (frog).

Помогает грамотно сформулировать правило.

1. Смотрят картинки на экране, прослушивают лексику и повторяют за диктором.

2. Читают названия животных на экране и в учебнике (стр. 62, упр. 1).

3. Отвечают на вопросы учителя.

[k] - kangaroo, crocodile, camel

[l] - lion,

[m] - monkey

[t] - tiger

[b] - bird

[f] - frog, fish

[h] - horse

[s] - snake

4. Учащиеся смотрят обучающий мультфильм «Little Bird, can you clump?», поют песенку и танцуют.

5. Отвечают на вопросы, читают предложение в учебнике и пытаются его перевести.

Анализируют конструкцию I can (jump) like a (frog).

6. Формулируют правило с помощью учителя.

Регулятивные: 

- умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию); 

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

- умение контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение; 

- умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности.

Коммуникативные: 

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

- способность брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Познавательные: 

- готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач; 

- развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве); 

-  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

Личностные:  

- формирование коммуникативной компетентности в общении с учителем и сотрудничестве со сверстниками;

- формирование и развитие интереса к иностранному языку.

Интеллектуально-преобразовательная деятельность

12 мин

1. Предлагает учащимся отработать употребление грамматической конструкции I can (jump) like a (frog) по парам слов в ходе фронтальной работы:

run – a lion

stomp – an elephant

run – a zebra

jump – a kangaroo

jump – a monkey

2. Предлагает выполнить упр. 2 на стр. 62 учебника в парах самостоятельно.

3. Контролирует парную работу учащихся.

1. Отрабатывают употребление грамматической конструкции:

I can jump like a lion.

I can stomp like an elephant

I can run like a zebra

I can jump like a kangaroo

I can jump like a monkey

2. Выполняют упр. 2 на стр. 62 учебника самостоятельно в парах.

3. Контролируют работу друг друга в паре.

Регулятивные: 

- способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); 

 - умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

- умение контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников; 

- умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности; 

- умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил.

Коммуникативные: 

- умение договариваться, находить общее решение практической задачи;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- умение организовывать учебное сотрудничество со сверстниками;

- способность осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Познавательные: 

- готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач; 

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи;

- умение логически рассуждать;

- умение выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения.

Личностные:  

- формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками;

- формирование соревновательных навыков конкурентной борьбы в условиях учебной деятельности.

Контроль и оценка результатов деятельности. Рефлексия

7 мин

1. Предлагает учащимся выполнить онлайн-упражнение за компьютерами с применением интернет-ресурса http://www.study-languages-online.com/ru/en/kids-lesson.html?topic=zoo_animals (Этап 2).

Контролирует индивидуальную работу учащихся.

2. Записывает на доске и комментирует домашнее задание.

Your hometask is to do exercise 1, 2 on page 34 in your WB.

3. Предлагает учащимся оценить их работу на уроке.

Оценивает работу учащихся, выставляет и комментирует оценки.

4. Организует рефлексию, предлагая учащимся прикрепить смайлики (веселый, нейтральный, грустный) на доску рядом с утверждениями:

Я знаю новые названия животных

Я умею читать новые названия животных

Я могу называть действия, выполняемые животными

Я могу употреблять конструкцию I can (jump) like a (frog)

Урок мне понравился

1. Выполняют самостоятельно онлайн-упражнение за компьютерами.

2. Записывают домашнее задание.

3. Оценивают свою работу на уроке.

4. Осуществляют рефлексию, прикрепляют смайлики (веселый, нейтральный, грустный) на доску.

Регулятивные: 

- умение адекватно оценивать свои действия; 

- умение адекватно воспринимать оценки и отметки; 

- умение оценивать вклад личных усилий, понимать причины собственного успеха/неуспеха.

Личностные:  

- формирование готовности к адекватной самооценке; 

- формирование коммуникативной развитие умения адекватного понимания причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.