Технологическая карта урока освоения новых знаний по теме "Семейства класса Двудольные"

Этапы урока

Деятельность ученика

Деятельность учителя

Формируемые УУД

1. ЭТАП МОТИВАЦИИ

Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Для реализации этой цели необходимо:
1) создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность ("хочу")

2)актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности ("надо")

3)установить тематические рамки учебной деятельности ("могу")

Учитель приветствует обучающихся.

- Здравствуйте! Меня зовут Люция Дмитриевна, и сегодняшний урок биологии мы проведем вместе. Присаживайтесь!

Сегодня мы будем работать в группах, где нам необходимо соблюдать правила:

Не отвлекаться;

Слушать друг друга;

Помогать друг другу.

- Перед входом вы выбрали изображения растений не просто так, давайте проверим правильно ли вы выбрали.

- Как вы уже поняли, мы вас разделили на 4 группы (4 семейства). И ваша первая задача была определить растение, вспомнить к какому семейству относится данный представитель.

- Сейчас, вам необходимо распределить обязанности в команде.

- А также, заполняете первую часть информационного листа команды, где необходимо прописать Ф.И. командира и состав команды (Приложение 1). (5 минут)

Настрой на сотрудничество, приветствуя учителя и создание хорошей среды в классе.

Называют растение и определяют его семейство.

Выбирают командира своей команды.

Заполняют лист команды, где расписывают командира и состав команды.

Личностные:
- сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств.

Коммуникативные:
- умение слушать,
- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми (в случае инсценировки),
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (в случае инсценировки).

Познавательные:
- умение  строить речевое высказывание.

Регулятивные:
- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

2. АКТУАЛИЗАЦИИ И  ПРОБНОГО УЧЕБНОГО ДЕЙСТВИЯ

Цель: организовать повторение и знаковую фиксацию способов действий, запланированных для рефлексивного анализа учащимися, - определений, алгоритмов

- Итак, сейчас вы будете выполнять задания сначала индивидуально, затем проведем проверку работ.

- Индивидуальную работу выполняете 3 минуты (Приложение 2).

Карточка №1

Заполнить таблицу

Распределить утверждения в соответствующие графы (вписать в таблицу НОМЕР утверждения):

1. Зародыш семени с двумя семядолями.

2. Семейства Лилейные, Луковые и Злаки

3. Зародыш семени имеет одну семядолю

4. Число частей цветка кратно 4 или 5, околоцветник двойной

5. Листья обычно имеют перистое жилкование.

6. Листья обычно имеют параллельное жилкование.

7. Проводящая система в стебле состоит из многих отдельных пучков. Камбия в пучках нет.

8. Стержневая корневая система.

9. Обычно древесные и травянистые формы

10. Число частей цветка кратно 3, околоцветник простой.

11. Семейства Розоцветные, Мотыльковые, Крестоцветные, Пасленовые и Сложноцветные

12. Обычно травянистая форма жизни.

13. Проводящая система в стебле состоит из пучков, расположенных кольцеобразно. Пучки содержат камбий.

14. Мочковатая корневая система.

Выполняют индивидуально задания, которые представлены на карточке.

Коммуникативные УД инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Личностные УД
формирование потребности в самовыражении и самореализации, позитивной моральной самооценки и моральных чувств

3. ВЫЯВЛЕНИЕ МЕСТА И ПРИЧИНЫ ЗАТРУДНЕНИЯ

Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

По истечении времени на слайде высвечиваются ответы (2 минуты).

Делают самопроверку по ответам на слайдах, выявляя свои ошибки.

Коммуникативные:
- построение понятных для партнёров высказываний,
- использование речи для регуляции своих действий.

Познавательные:
- использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач,
- структурирование знаний,
- установление причинно-следственных связей,
- построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,
- формулирование проблемы,
- создание способов решения проблемы

4. ПОСТРОЕНИЕ ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ

Цель: узнать какие семейства входят в класс Двудольные и по каким признакам они отличаются.

- Ребята, вы очень хорошо справились с данной работой, зафиксировали и отработали свои ошибки.

Прием "Тема в виде проблемного вопроса"

- Почему эти 5 семейств отнесли к одному классу?

- Отличаются ли эти семейства друг от друга?

- Как мы данный вопрос будем раскрывать?

- Какие признаки мы знаем?

- Таким образом, тема нашего урока «Семейства класса Двудольные».

Цель: изучение характерных особенностей двудольных растений, их семейств.

Задачи:

1. Познакомить учащихся с отличительными признаками растений семейств Розоцветных, Мотыльковых Паслёновых, Крестоцветных; Сложноцветных.

2. Научить составлять морфологическое описание растений.

- Сейчас на слайде вы видите признаки, по которым вы будете описывать каждое семейство класса Двудольные.

На слайде показываю признаки, по которым будут сравнивать 4 семейства класса Двудольные.

- Семейство Розоцветные как образец.

Признаки:

Жизненная форма

Листья и жилкование листьев

Формула и диаграмма цветка

Плод

Соцветие

Представители (по гербарию)

Семейство Розоцветные:

1. Травы, кустарники и деревья

2. Листья простые и сложные, жилкование перистое

3. Ч5Л5Т П1

4. Плод: яблоко, костянка, многоорешек, сборная костянка

5. Соцветие: кисть, зонт, щиток

6. Шиповник, земляника

Перечисляют признаки, по которым определили, что эти семейства относятся к классу Двудольные.

Перечисляют признаки, по которым отличаются каждое семейство.

Формулируют тему, цель и задачи урока.

Личностные:
- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов , учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и "незнания".

Коммуникативные:
-учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве,

Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи,
- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

Познавательные:
- выделение существенной информации,
- формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы,
- поиск разнообразных способов решения задачи,
- структурирование знания.

5. РЕАЛИЗАЦИИ ПОСТРОЕННОГО ПРОЕКТА

Цель: постановка личных целей коррекционной деятельности, выбор способа и средств её реализации

- Сейчас у вас на столах находятся ноутбуки для каждой команды. У всех отрыта программа PowerPoint в google-диск. Тема презентации у всех разные в зависимости от семейства. Какой же принцип у этой работы? Принцип заключается в том, чтобы в течение 10 минут выполнить задание своей команды.

Для облегчения вашей работы в этой папке есть «КЕЙС-помощник», в котором находятся ссылки сайтов, откуда вы можете взять информацию для выполнения работы по образцу.

По истечению времени сохраняете работу и начинается защита ваших работ.

(регламент выступления 1 минута) (4 минуты).

Работают в командах, распределяют обязанности.

Получают инструкции по созданию презентации.

Рассматривают гербарий.

Создают презентацию по образцу, используя учебник и «Кейс-помощник»

Защищают свои работы.

Личностные:
- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов , учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и «незнания».

Коммуникативные:
- формулирование собственного мнения (позиции),
- использование речи для регуляции своего действия,
- построение монологического высказывания.

Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи,
- учёт правила в планировании и контроле способа решения, различение способа и результата действия.

Познавательные:
- использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач,
- поиск разнообразных способов решения задач,
Установление причинно-следственных связей.

6. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА С САМОПРОВЕРКОЙ ПО ЭТАЛОНУ

Цель: провести самопроверку по  эталону, фиксировать результаты

- Спасибо всем командам. Следующий этап нашего урока это закрепление полученных знаний.

- Итак, у вас на столах имеется самостоятельная работа (Приложение 3).

- Самостоятельная работа, которая состоит из 3 вопросов:

Вопрос 1. Установить соответствие

Вопрос 2. Описать систематику растения (гербарий)

Вопрос 3. Распределить растения на две группы.

- Работу выполняете самостоятельно. Время на выполнение работы 5 минут.

Карточка №2.

1. Установите соответствие между семействами и формулами цветка:

1) Ч4Л4Т4+2П1 А) Крестоцветные

2) Ч(5)Л1+2+2Т10П1 Б) Пасленовые

3) Ч0Л5Т5П1 В) Розоцветные

4) Ч5Л5Т¥П1 Г) Мотыльковые

5) Ч(5)Л(5)Т5П1 Д) Сложноцветные

2. Составьте систематику растения, которое у вас представлено на гербарии.

3. Рассмотрите изображения шести представителей мира растений. Предложите основание, согласно которому эти растения можно разделить на две группы по три представителя в каждой.

- По истечению времени будет проводиться парная взаимопроверка.

Выполняют самостоятельную работу.

Меняются работами и начинают проверять работу по эталону и ставят оценки по критериям.

Личностные:
- развитие самооценки личности,
- формирование адекватной позитивной самооценки,
- формирование границ собственного «знания» и «незнания».

Регулятивные:
- планирование своих действий в соответствии с задачей,
- учёт правил в контроле способа решения,
- осуществление итогового и пошагового контроля по результату.
- оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки,
- внесение необходимых корректив действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок.

7. РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цель: оценивание собственной деятельности на уроке

- Итак, сейчас по результатам проверки заданий, вам необходимо оценить работу своей команды.

- В ноутбуке надо открыть презентацию с названием «Рефлексия» и заполнить его исходя из работы вашей команды.

- 100% у меня все получилось, уверенность, спокойствие;

- 75% у меня были ошибки, но я все понял(а) и успешно исправил(а);

- 50% у меня были ошибки, самостоятельно дома отработаю;

- 25% у меня не получилось, мне нужна помощь.

- Просьба по одному представителю из класса представить анализ своей команды (5 минут).

- Домашнее задание (на выбор):

1. Написать значение для человека и в природе растений класса Двудольные.

2. Разгадать кроссворд по ссылке: https://biouroki.ru/crossword/botanika/pokritosemennie.html

Оценивание результатов своей работы и работы всей команды, оформление диаграммы. Анализ достижения ранее заявленных мест затруднений.

Каждый обучающийся, определяя свои места затруднений выбирает домашнее задание.

Личностные:
- формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия,
- формирование границ собственного «знания « и «незнания».

Регулятивные:
- восприятие оценки учителя,
- адекватная самооценка.

Познавательные:
- построение речевого высказывания в устной и письменной форме,
- анализ,
- синтез,
- установление причинно-следственных связей.