Технологическая карта урока по английскому языку для 7 класса по теме «Мониторинг таяния ледников» (Glacier Melting Monitoring)

Этапы

Деятельность

УУД

Учитель

Ученики

Организационный (1 мин.)

Приветствие учащихся, проверка учителем готовности класса к уроку, организация внимания.

1.1.Слушают, настраиваются на работу.

Настроенность на работу.

Мотивационный: Актуализация знаний (4 мин.)

2.1. Учитель предлагает к просмотру фильм National Geographic- Glaciers (https://www.nationalgeographic.com/environment/global-warming/big-thaw/).

Просит сформулировать цель и задачи урока.

2.1. Называют тему урока, формулируют цели и задании урока.

Личностные: развитие мотивации к выполнению заданий; Коммуникативные: слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель и задачи урока. Регулятивные: целеполагание, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей

Основной этап. Открытие нового знания (10 мин.)

Учитель вводит новые лексические единицы (glacier, to melt, rise/fall, decrease/increase, etc.), представляет график для последующего анализа и систематизирует ранее полученные знания использования грамматической конструкции Present Perfect в контексте темы таяния ледников. (Графики для анализа взяты с официального ресурса https://climate.nasa.gov)

Задает вопросы к просмотренному видео сюжету (What are two general groups of glaciers? How are glaciers formed? How do glaciers reflect climate? How can glacier affect the Gulfstream?

Предлагает обучающимся выполнить упражнения:

1. используя график, выбрать подходящий по смыслу глагол (to rise/to fall); 2.поставить глагол в нужную форму (Present Perfect) с использованием обстоятельства времени (already, yet, recently).

3.1. Предлагают варианты ответов на поставленные вопросы.

3.2. Активизируют знания, полученные ранее о лексических единицах, посредством построений устных высказываний.

Активизируют знания, полученные ранее о грамматической конструкции, посредством выбора требуемой грамматической единицы.

Личностные: развитие мотивации к выполнению заданий Регулятивные: применять, осуществлять учебную задачу, умения вносить необходимые коррективы в выполнение заданий после его оценки с учетом характера ошибок; Познавательные: Умения структурировать и обобщать имеющиеся знания, Умения осуществлять действия, связанные с осознанным и самостоятельным построением устного и письменного речевого высказывания на ИЯ; Коммуникативные: умение оформлять мысли в устной форме.

Динамическая пауза (5 мин.)

4.1. Учитель предлагает выполнить упражнения по методике Mingle (говорение во время ходьбы). Задает вопросы – How to prevent glaciers melting? Your personal contribution to preventing climate change).

4.1. Поочередно отвечают на вопросы учителя, передвигаясь по периметру класса.

Сочетание двигательной активности с речевой деятельностью, смена рода деятельности.

Основной этап. Закрепление материала. Групповая работа (15 мин.)

Предлагает учащимся разделиться на группы (Group A, B, C). Выдает каждой группе график для анализа и упражнение на выбор нужной лексической единицы.

Учитель предлагает учащимся описать график, используя лексику по теме и грамматическую конструкции времени Present Perfect

Учитель предлагает составить вопросы для группы (GroupA-GroupB; Group B-C; Group C-B) по информации, отображенной в графиках.

5.1. Активизируют знания, полученные ранее о лексических единицах, посредством выбора требуемой лексической единицы.

5.2. Строят устные высказывания, используя лексический материал по теме «Таяние ледников» и применение грамматической конструкции Present Perfect.

Учащиеся выбирают 2 представителей от группы для формулирования вопросов и ответов на них.

Личностные: уважительное отношение к ошибкам одноклассников. Регулятивные: применять, осуществлять учебную задачу, умения вносить необходимые коррективы в выполнение заданий после его оценки с учетом характера ошибок;

Познавательные: знание грамматических основ построения предложения, умение применять ранее изученный лексический и грамматический материал в речевой ситуации. Коммуникативные: умение строить продуктивное взаимодействие.

Рефлексия

(3 мин.)

6.1. Учитель предлагает осуществить самооценку достижений.

6.1. Обучающиеся подводят итог, анализируя уровень усвоения новых лексических единиц, их использования на практике, возможность применения и качество применения грамматической конструкции Present Perfect. Осуществляют самооценку.

Личностные: независимость и критичность мышления; Регулятивные: осуществлять контроль результата, осуществляют самоконтроль процесса выполнения задания Познавательные: анализировать степень усвоения материала; Коммуникативные: озвучивают свое мнение, выслушивают одноклассников.

Домашнее задание (1 мин.)

7.1. Объяснение домашнего задания (анализ графика повышения уровня моря как следствие таяния ледников; комбинированное упражнение на закрепление грамматического материала и новых лексических единиц).

7.1. Фиксирование домашнего задания (запись в дневник или тетрадь).

Рефлексия, самоконтроль.