Технологическая карта урока по физике для 9 класса

Тема

«Высота и тембр звука. Громкость».

Тип урока:

урок усвоения новых знаний.

Цель

Расширение понятия «звуковая волна» посредством знакомства обучающихся с объективными и субъективными характеристиками звука: высота, тембр, громкость.

Задачи

Образовательные:

1.работая над созданием рисунка, обсуждая информацию в группах и в классе, определить объективные и субъективные характеристики звука;

2.используя демонстрационный эксперимент, справочные таблицы, фронтальные экспериментальные задания и личный опыт обучающихся выяснить, от каких величин зависят характеристики звуковой волны;

3.в ходе решения практико-ориентированной задачи, обучающиеся должны понять значение данной темы в жизни человека, для сохранения здоровья.

Развивающие:

1.продолжить развитие познавательного интереса обучающихся к предмету, используя ФЭЗ, занимательный материал, демонстрационный эксперимент;

2.используя правила написание синквейна и выражая свое отношение к теме развивать рефлексивную культуру школьника;

3.высказывая свое мнение и обсуждая данную проблему развивать у обучающихся умение говорить, анализировать, делать выводы;

4.работая с таблицами развивать умения сравнивать и критически оценивать содержание информации.

Воспитательные:

1.в ходе проведения эксперимента, работы с материалами урока содействовать воспитанию у обучающихся уверенности в познаваемости окружающего мира;

2.способствовать воспитанию у обучающихся таких качеств как самостоятельность, терпение, взаимоуважение;

3.работая в группах при обсуждении проблемы воспитывать коммуникативную культуру школьников.

Планируемый результат

УУД

Личностные. Формируются ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности; ценность здорового и безопасного образа жизни.

Познавательные. Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Производят анализ и преобразование информации, используя графические модели, таблицы, диаграммы.

Регулятивные. Учатся определять цель своей деятельности, на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат.

Коммуникативные. Формируются речевые умения: учатся высказывать суждения с использованием физических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Основные понятия темы

Звуковая волна, звуковые колебания, тембр, громкость, высота, амплитуда, частота, интенсивность звука.

Организация пространства

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Основные технологии

Основные методы

Формы работы

Ресурсы Оборудование

1.Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. 2.Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

3.Самостоятельная работа с учебником.

4.Наблюдение за демонстрациями учителя. ДЭ

5.Анализ графиков, таблиц, схем.

6.Постановка фронтальных опытов. ФЭЗ

7.Работа с раздаточным материалом.

8.Решение текстовых качественных задач.

Технология: педагогические Мастерские.

1.словесные;

2.наглядные;

3.практические.

Индивидуальная, общеклассная, в парах постоянного состава, групповая.

мультимедийный проектор, презентация, камертон, различные предметы издающие звук (линейки металлические, расчески, нитки, миксер), правила написания синквейна, текст с заданием, справочные таблицы, учебник, магниты, листы бумаги.

№

Этап урока

Задачи этапа

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

УУД

Время

Мотивационно – ориентировочный компонент

1.

Организационный этап

Психологическая подготовка к общению

Обеспечивает благоприятный настрой.

Настраиваются на работу.

Личностные

1 мин.

2.

Этап мотивации.

Обеспечить деятельность по актуализации знаний и определению целей урока.

Предлагает прослушать рассказ и назвать тему урока, определить цель.

Слушают. Определяют тему урока и цель.

Личностные, познавательные, регулятивные

5 мин.

Операционно – исполнительный компонент

3.

Изучение нового материала.

Способствовать деятельности обучающихся по самостоятельному решению задач.

Предлагает организовать деятельность согласно предложенным заданиям.

Выполняют. Работают индивидуально, в парах. Общеклассная работа.

Личностные, познавательные, регулятивные

25 мин.

Рефлексивно – оценочный компонент

4.

Контроль и самопроверка знаний.

Выявить качество усвоения материала.

Предлагает решить практико-ориентированную задачу.

Решают. Обсуждают.

Личностные, познавательные, регулятивные

10 мин.

5.

Подведение итогов, рефлексия.

Формируется адекватная самооценка личности, своих возможностей и способностей, достоинств и ограничений.

Предлагает составить синквейн.

Сочиняют. Читают.

Личностные, познавательные, регулятивные

3 мин.

6.

Подача домашнего задания.

Закрепление изученного материала.

Запись на слайде в презентации.

Записывают в дневник.

Личностные

1 мин.

Технологические этапы

Действия учителя

Действия учащихся

1. "Индукция" - создание эмоционального настроя, включение чувств ученика, создание личного отношения к предмету обсуждения.

- Нарисуйте слово «звук»; - Запишите ассоциации, которые возникают у вас во время работы над рисунком

- Рисуют в тетрадях познавательный объект.
- Составляют ассоциации

2. "Самоконструкция" - индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта.

Запишите все, что вы знаете о звуке.

Записывают все, что знают о познавательном объекте

3. "Социоконструкция" - работа учащихся в группах по построению этих элементов.

- Организует работу в парах: "Поменяйтесь тетрадями и посмотрите, что получилось. Подумайте вместе над заданием".

- Работают в парах по заданию учителя.

4."Социализация" - выступление ученика в группе (сопоставление, сверка, оценка, коррекция )

- Организует работу в группах: "Объединитесь в группы по четыре человека и поделитесь полученными результатами".
 

- Работают в группах с ранее рассмотренными в парах познавательными объектами.
 

5. "Афиширование" - вывешивание "произведений - работ учеников (текстов, рисунков, схем, проектов) в классе, ознакомление с ними

- Организует обсуждение полученных в групповой работе результатов.
- Дает необходимы пояснения по ходу представления группами результатов выполнения заданий.

- Представляют результаты работы групп.
- Задают вопросы друг другу по поводу выполненных заданий

6. "Разрыв" - внутреннее осознание участником Мастерской неполноты или несоответствия своего прежнего знания новому

- Фиксирует внимание учащихся на возникших познавательных противоречиях.
- Организует работу учащихся с источниками информации, позволяющими разрешить возникшие противоречия.

- Показывает демонстрационный эксперимент

- Осознают возникшие познавательные противоречия.
- Работают с источниками информации, выполняют ФЭЗ.
- Закрепляют и применяют полученные знания