Технологическая карта урока немецкого языка по теме «Животные» (5 класс)

Технологическая карта урока.

Учебный предмет: немецкий язык.

Класс: 5 «А».

УМК: «Немецкийязык. Горизонты», 5 класс.

Авторы: Аверин М. М., Джин Ф и др., издательство «Просвещение», 2014г.

Тема урока: «Такие разные животные».

Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок в разделе «Tiere»; формирование лексико-грамматических навыков говорения.

Цель урока: Формирование навыков устной речи по теме «Животные», используя структуры с глаголом haben, в ходе решения проблемных задач.

Тип урока: урок формирования навыков.

Задачи:

Познавательные:

Научить называть животных и континенты по-немецки.

Научить строить вопросительное предложение с глаголом haben без вопросительного слова и с вопросительным словом Was?

Научить спрягать глагол haben.

Развивать навыки чтения, аудирования и говорения по теме урока.

Развивающие:

Совершенствовать произносительные навыки в процессе работы по формированию и развитию речевых навыков устной речи.

Для активизации и усвоения грамматических структур а) создавать речевые ситуации, соотнесенные с реальными объектами, б) демонстрировать обучающий фильм по теме.

Применять программу Power Point для создания презентаций по изучаемой теме.

Воспитательные:

Развивать умение работать в группах, развивать чувство взаимопомощи.

Развивать чувства уважительного отношения к мнению собеседника.

Учить умению делать выбор и аргументировать его.

Режим работы: фронтальный, индивидуальный, групповой, самостоятельный.

Виды упражнений: языковые, условно-речевые, речевые.

Ожидаемые результаты:

После проведения урока учащиеся смогут:

- называть животных и континенты по-немецки;

- строить вопросительное предложение с глаголом haben;

- слушать с целью извлечения информации и полным пониманием содержания прочитанного.

Оснащение урока: УМК «Немецкийязык. Горизонты», 5 класс, Аверин М. М., Джин Ф, компьютер (презентация к уроку, мультимедийный проектор), магнитофон, раздаточный материал (таблица спряжений)

Этапы урока и их задачи.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

Форма взаимодействия

УУД

Время.

I этап:

вводная часть – введение в тематику урока, настрой на начало урока.

Приветствует учащихся, выбирает ученика, который будет начинать урок (задавать вопросы одноклассникам для разминки)

Показывает видео по теме, предлагает выдвинуть предложение о теме предстоящего урока.

Обмениваются приветствиями друг с другом.

Выбранный ученик задает учащимся вопросы о времени года, погоде, дате и т.д.

Смотрят фильм, выдвигают предположения о теме урока.

Фронтальная: учитель-ученик;

ученик-ученики.

Парная: ученик-ученик.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Коммуникативные:

умение слушать, задавать вопросы и реагировать на вопросы собеседника

5 мин.

II этап:

основная часть-1. Актуализация знаний об артикле в НЯ (der, das, die, die)

Формирование лексического навыка по теме

а) Предлагает вспомнить разницу между сущ. в АЯ и НЯ. Как она выражается?

б)Предлагает прочитать слова по теме хором;

в) Предлагает учащимся прослушать запись о животных и найти их на картинке

Называют род имен сущ. в НЯ и соответствующие артикли (неопред. И опред.)

б)Читают слова вслух хором и индивидуально;

в) Прослушивают запись и находят и называют животных.

(число) Das ist ein/eine …

Фронтальная, индивидуальная.

Познававтельные

Умение структурировать знания, синтез – составление целого из частей

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей.

10мин.

2. Развитие слухопроизноситель-ных навыков (ударение, долгие и краткие гласные)

Предлагает прослушать запись, разделить гласные на 2 группы и вывести общее правило.

Прослушивают запись, делят гласные на 2группы, формулируют правило долготы и краткости.

Фронтальная, индивидуальная

Познававтельные

Умение структурировать знания, синтез – составление целого из частей

7мин

3.

Обучение навыкам чтения с извлечением информации и развитие устной речи по теме «Животные»

а) Предлагает учащимся прочитать тексты к иллюстрациям и ответить на вопросы: «Как сообщить, что у тебя есть животное? Как представить своё животное? Как сообщить о его возрасте, имени?»

2) Делит класс на 3 группы, предлагает прочитать тексты и найти ответы на вопросы.

а) Учащиеся читают тексты, отвечают на вопросы.

2) Учащиеся делятся на группы, читают текст, выбирают информацию и делают сообщения в соответствии с заданием.

Ich habe einen/ein/ eine …

Er/es/sie ist … Jahre alt.

Er/es/sie heißt …

Групповая

Коммуникативные:

умение продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные:

Поиск и выделение необходимой информации, поисковое чтение.

Личностные:

Действия нравственно-эстетического оценивания; национальной принадлежности и патриотизма.

5мин.

4. Развитие навыков письменной речи по теме.

Предлагает учащимся написать о животном по модели, используя предложенную лексику и иллюстрации.

Учащиеся составляют письменное высказываниепо модели, выбирая слова из предложенных самостоятельно, один из учащихся у доски, затем сверяют с моделью.

Самостоятельная

Коммуникативные: владение письменной речью в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами.

Личностные: действия нравственно-эстетического оценивания.

10 мин.

5. Формирование навыков диалогической речи по теме.

а) Знакомит учащихся с названиями материков.

б) Учит задавать вопрос о том, откуда это животное и отвечать на него.

в) Предлагает, опираясь на иллюстрации на стр.25 и образец, составить диалоги.

а) Читают и переводят названия материков.

б)Фронтально и в парах отрабатывают ситуацию, опираясь на модель.

в) В парах составляют диалог

Парная, фронтальная.

Коммуникативные: умение работать в парах, слушать и вступать в диалог.

Познавательные: смысловое чтение.

Личностные: уважение мнения собеседника, ориентация в межличностных отношениях.

5 мин.

III этап:

Заключительная часть – подведение итогов работы на уроке, оценка деятельности учащихся.

Организация домашнего задания.

Подводит итоги работы, оценивает работу учащихся, выставляет отметки и задает домашнее задание: (выучить ЛЕ стр.25, 26, РТ стр.20 упр.1, 2, 4, вопросы)

Говорят о том, чему научились на уроке, записывают домашнее задание.

Фронтальная: учитель-ученик.

Регулятивные: планировать пути достижения целей; уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им; проводить рефлексию своих действий.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов интернета.

3 мин.