Технологическая карта урока рефлексии по информатике на тему «Основы растровой графики» (11 класс)

Этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

I. Мотивация (самоопределение) коррекционная деятельность (1-2 мин.)

Приветствует класс. Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создаёт атмосферу психологического комфорта.

Запишите домашнее задание (сл. №2):

для всех: параграф 56 – повторить (прочитать).

базовый уровень: вопросы 1, 3, 7 после параграфа.

повышенный уровень: вопросы 1-7, задачи 1-2 после параграфа.

творческое (дополнительное) задание: подготовка сообщения и презентации на следующие темы:

а) «Преобразование цвета между моделями RGB и CMYK»

б) «Цветовая модель HSV(B)»

в) «Цветовая модель Lab».

Приём «Фантазёр»

На доске записывает тему урока: «Основы растровой графики». Назовите 5 способов применения знаний, умений и навыков по этой теме в жизни.

- Вот видите, как важна эта тема в современном мире.

Настраиваются на учебную деятельность. Концентрируют внимание на уроке.

Записывают домашнее задание.

Приём «Фантазёр»

Возможные варианты ответов:

1. Создавать визитки, рисунки, бланки, плакаты.

2. Создавать или изменять (корректировать) готовые изображения для дальнейшего применения их в создании презентации, документов и др.

3. Обработка фотоизображений с большим количеством деталей, оттенков.

4. Монтаж видеороликов.

5. Оформление веб-страниц.

Р: самостоятельно организовывать свое рабочее место; планировать свою деятельность в соответствии с предъявленной информацией; настраивать себя на продуктивную работу; планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

II. Актуализация и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности

(5-6 мин.)

Предлагаю вспомнить, что вам уже известно по теме: «Растровая графика» из прошлого учебного года.

Приём «INSERT» (Инсерт)

Раздаёт каждому карточки со сведениями о компьютерной графике (Приложение 1).

В процессе чтения обучающиеся маркируют текст значками:

"V" – уже знал;

"+" – новое;

"–" – думал иначе;

"?" - не понял, есть вопросы.

Приём «INSERT» (Инсерт)

Маркируют текст

П: осуществлять актуализацию личного жизненного опыта; ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания).

Р: планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой; выполнять пробные учебные действия; фиксировать индивидуальное затруднение в пробном учебном действии.

III. Локализация индивидуальных затруднений

(1-2 мин.)

Обсуждение выполненного задания.

Давайте проанализируем выполненное вами задание, а для этого поработаем по следующими вопросами:

1. Какое задание я выполнял (а) (что в нём нужно было выполнить)?

2. Какое знание я использовал (а) / каким способом решал (а) задачу?

3. Что делал сначала? Потом?

4. Где возникло затруднение?

Почему?

5. Чего мне хватает для правильного решения?

Принимают участие в обсуждении. Задаю вопросы при необходимости.

1. Я работал (а) с карточкой, в которой были представлены сведения о компьютерной графике (в виде таблицы). Нужно было при помощи обозначений отметить то, что – уже знал (а); новое; думал (а) иначе; не понял (а), есть вопросы.

- отвечают на вопросы.

К: воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя; слушать и понимать речь других; формулировать свое мнение в зависимости от коммуникативной задачи; оформлять свои мысли в устной форме; высказывать свое предположение; сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение.

IV. Построение проекта коррекции выявленных затруднений

(1-2 мин.)

Как вы думаете о чём мы сегодня с вами будем говорить?

Какая тема сегодняшнего урока?

Что нам с вами нужно вспомнить, изучить, повторить?

(слушает и корректирует ответы обучающихся)

1. Давайте сформулируем общую цель.

2. Определите средства. Что вам поможет достичь цель?

3. Определяем способ. Составьте план, как будем решать проблему.

- о компьютерной графике.

- основы растровой графики.

- повторить такие понятиях как: растровые изображения, пиксель, разрешение, принципы формирования растровых изображений;

- вспомнить о существующих программах для создания и редактирования изображений;

- закрепить знания о цветовых моделях для кодирования цвета.

- закрепить и при необходимости скорректировать изученных основных понятий растровой графики.

- понадобится учебник, составление краткого опорного конспекта, дополнительная литература и т.д.

План:

1. Вспомним основные понятия темы.

2. Составим краткий конспект.

3. Выполним практические задания.

Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке; планировать свою деятельность на уроке; определять последовательность действий на уроке; самостоятельно формулировать тему и цели урока; принимать и сохранять учебную цель и задачи; организовать выполнение заданий учителя.

П: устанавливать закономерности, строить рассуждения; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления.

V. Реализация построенного проекта

(13-15 мин.)

Давайте вспомним из курса 10 класса, что такое разрешение (сл. 3).

- в чём обычно измеряется разрешение (сл.4 – для конспекта).

- от чего может зависеть фактическое разрешение экрана?

Давайте решим задачу.

№1

Какой размер в пикселях должен иметь закодированный рисунок, чтобы при выводе на экран его размеры были 10×15 см?

№2

Какой размер в пикселях должен иметь закодированный рисунок, чтобы при печати с разрешением 300 ppi получилась фотография размером 10×15 см?

№3 (самостоятельно)

Закодированный рисунок имеет размеры 5760 × 3840 пикселей и разрешение 600 ppi. Какой размер будет у изображения, отпечатанного на принтере?

Вспомните, какие растровые графические редакторы вам известны.

Для иллюстраций мы будем использовать свободный растровый графический редактор GIMP.

Сейчас сядьте за рабочие места с компьютерами. Работа в парах.

Задание будет следующим. Я включу вам аудиозапись, в которой объясняется интерфейс программы GIMP. Ваша задача – внимательно слушать и находить все те части интерфейса, которые будут произноситься.

(Приложение 2).

Отгадайте ребус (сл. 6)

Кто-нибудь знает, что такое интерполяция? Откройте учебник на стр. 203 прочитайте всю страницу и объясните что такое интерполяция.

Нам осталось сегодня с вами вспомнить о цветовых моделях. Для этого предлагаю посмотреть видео «Цветовые модели CMYK, Lab, HSB, RGB» и после ответите на вопросы.

https://www.youtube.com/watch?v=1BHe5leoeOY

- количество пикселей, приходящихся на единицу линейного размера изображения.

- в пикселях на дюйм.

- фактическое разрешение экрана зависит от размера монитора и режима работы видеокарты (заданного в её настройках количества пикселей по ширине и высоте экрана).

Решают задачу

№1

1) высота 10 см * 96 пикселей / 2,54 см ~ 378 пикселей

2) ширина 15 см * 96 пикселей / 2,54 см ~ 567 пикселей

3) 378 * 567 ~ 214330 пикселей ~ 0,21 Мп

1 Мпикс = 1 000 000 пикселей.

Ответ: 0,21 Мпикс.

№2

1) высота 10 см * 300 пикселей / 2,54 см ~ 1181 пикселей

2) ширина 15 см * 300 пикселей / 2,54 см ~ 1771 пикселей

3) 1181 * 1771 ~ 2,09 Мпикс.

Ответ: 2,09 Мпикс.

№3

ширина 5760 пикселей * 2,54 см / 600 пикселей ~ 24,4 см.

высота 3840 пикс. * 2,54 см / 600 пикселей ~ 16,4 см.

Ответ:24,4 x 16,4 см.

- GIMP, Krita, Photofiltre, Paint.NET и Canva.

Пересаживаются за компьютеры

Слушают аудиозапись, следуют инструкции и объяснениям.

- интерполяция.

Диалоговое окно в программе GIMP «Смена размера изображения» позволяет менять размеры рисунка и его разрешение. В результате изменения изображения происходит искажение. В этом случае программа перестраивает картинку для лучшего сохранения. Интерполяция – восстановление промежуточных значений.

Смотрят видео.

П: формировать навыки поисковой, исследовательской деятельности; соотносить информацию, представленную в разных формах; извлекать необходимую информацию из текста; ориентироваться в учебнике; сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К: строить монологическую и диалогическую речь; строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей; слушать и понимать речь других; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Р: сознательно организовывать свою познавательную деятельность; оценивать свои учебные достижения, поведение; работать по плану; выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала; принимать и сохранять учебную задачу; отличать верно выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

VI. Обобщение затруднений во внешней речи

(4-5 мин.)

1. Перечислите базовые цвета моделей RGB и CMY(К).

2. Какая цветовая модель используется для излучаемого цвета?

3. Что означает буква К в цветовой модели CMYК?

Работа в группах. Учитель раздаёт таблицу на группу.

Разделитесь на 3-4 группы.

Вы только что просмотрели видео и теперь вам необходимо заполнить таблицу «Цветовые модели» (Приложение 3). При необходимости можете пользоваться учебником на стр. 204.

Заполняя таблицу, используя учебник, вам встретилось понятие цветового профиля. Кто может объяснить что это?

Верно. Посмотрите на слайд и кратко запишите определение.

1. RGB - red, green, blue - красный, зелёный, синий.

CMYK - cyan (голубой), magenta (пурпурный), yellow (жёлтый).

2. RGB

3. Чёрный компонент, поскольку эта краска является главной, ключевой (Key) в процессе цветной печати (или blacK).

Заполняют таблицу

Цветовой профиль – характеристика устройства, которая показывает, как именно выводится на нём цвет с определённым кодом.

Р: сознательно организовывать свою познавательную деятельность; работать по плану; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; делать выводы по результатам работы.

К: строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей; слушать и понимать речь других; договариваться о совместной деятельности в паре, умение находить общее решение; осуществлять работу в группе; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

(4-5 мин.)

Выполнение теста №18 «Основы растровой     графики» (Приложение 4.1)

Ключ к тесту (Приложение 4.2).

Выполняют тест «Основы растровой графики» (Приложение 4.1)

Сдают работы учителю после выполнения.

П: систематизировать, обобщить изученное; анализировать, синтезировать и сравнивать информацию.

Р: самостоятельно контролировать время при выполнении задания; осуществлять самоконтроль.

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(1-2 мин.)

Приём «Лестница успеха»

Раздаёт каждому карточку с «Лестницей успеха».

При подведении итога урока, учитель предлагает обучающимся оценить свою работу на уроке, используя лестницу успеха и объяснить свою оценку. Оценивая свою работу, учащиеся оценивают каждый вид деятельности на уроке, проводят суммарное оценивание, и стараются объективно объяснить свою оценку и выбор ступеньки (Приложение 5).

Выставление оценок за урок.

Всем спасибо за работу! Урок окончен!

Приём «Лестница успеха»

Оценивают свою работу на уроке (Приложение 5).

Л: формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и само принятия; формирование границ собственного «знания» и «незнания».

Р: восприятие оценки учителя, адекватная самооценка.

Название модели

Принцип построения, описание

Применение, особенности

Lab

RGB

CMYK

HSV

№

Правильный ответ

1.

А

2.

Пиксель / растр

3.

Б

4.

1 - Г

2 - В

3 - Б

4 - 1

5.

А

6.

Разрешение

7.

В

8.

Интерполяция

9.

Г

10.

Профиль

Количество правильных ответов

Оценка

0-4

«не удовлетворительно»

5-6

«удовлетворительно»

7-8

«хорошо»

9-10

«отлично»