Технологическая карта урока русского языка на тему «Полные и краткие причастия»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный момент

Создает эмоциональный настрой, проверяет готовность учащихся к работе.

- Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые гости! За окном морозно и холодно, а у нас в классе тепло и уютно. Я надеюсь, у всех хорошее настроение.

Скажите, какими мы должны быть сегодня на уроке, чтобы он получился? (Инициативными, находчивыми, доброжелательными, работоспособными, внимательными, активными, организованными)

Слайд 1. Солнышко.

- Этот урок особенный: вы сегодня не просто ученики – вы исследователи, которым предстоит всмотреться в причастия, понаблюдать за их «жизнью», увидеть, как причастие побуждает к работе наше воображение и мысль.

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоциональное включение в урок.

Организуют рабочее место.

Отвечают на вопрос,настраиваю-тся на совместную деятельность.

2. Актуализация знаний (повторение изученного о причастии).

Актуализирует знания учащихся о причастии, организуя проверку ранее изученного материала.

Предлагает выполнить задание с взаимопроверкой.

Контролирует выполнение работы.

- Вначале вспомним, что вам уже известно о причастии.

Проверим ваши знания по теме «Причастия».

Отвечаем на поставленные вопросы «да» или «нет»

1.Лингвистическая разминка «Знаете ли вы, что?»

( Слайды2,3)

причастия – изменяемая часть речи,

причастия своим внешним видом похожи на прилагательные,

причастия не связаны с глаголом,

у причастий нет будущего времени,

у причастий не может быть краткой формы,

у причастий нет зависимых слов,

правописание суффиксов причастий не зависит от спряжения глаголов,

причастия в предложении выполняют роль определения,

знаете, что такое причастие, сможете его определить в любом

тексте?

Предлагает обменяться тетрадями, провести взаимопроверку, оценить результаты. (7-8 б. - «5», 5-6 б. - «4», 3-4б. -«3», 1-2 б. -«2»)

2. Узнай причастие.

(Слайд 4.)

Предлагает из записанных на слайде словосочетаний выбрать те, в составе которых есть причастие, записать их в тетрадь.

- Как будем узнавать причастие? (по суффиксам). Обозначить суффиксы.

Свежий ветер мертвая тишина

Ночные звуки спящий лес

заколдованный лес побеленные столы

свежий воздух заснеженный кусты

веселые крики сверкающий кристаллами

великолепный день

Мы выписали словосочетания: заколдованный лес, спящий лес, побеленные сосны, заснеженные кусты, сверкающий кристаллами.

-Какую картину вы себе представили, ребята?(картину зимнего леса)

Учащиеся выполняют задание, отвечая на на вопросы, проводят взаимопроверку, учатся корректно и уважительно оценивать работу одноклассников.

Выписывают словосочетания, выделяют суффиксы причастий, комментируют записи, объясняя свой выбор.

3. Мотивация познавательной деятельности

(определение темы урока, постановка цели и учебных задач).

Создает условия для определения темы урока и постановки учебной задачи. Используя картину зимнего леса, создает проблемную ситуацию, направляет учащихся на ее решение, подводит их к выводам.

Работа с картиной и предложением.

-Посмотрите, ребята, на эту картину. Перед вами зимний лес.

Выразительно прочитать предложение.( Слайд 5)

Зимний лес околдован волшебным сном.

-Согласны ли вы , что здесь зимний лес очарован волшебным сном и почему? (Слайд 6)

- Какое слово в этом предложении ключевое? (околдован)

-Какой частью речи оно является и в какой форме употреблено? (причастие, в краткой форме)

Предлагает сформулировать тему этого урока и определить задачи.

- Ребята, как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке? Запись темы в тетради. (Слайд 7)

- Какова цель нашего урока. (Слайд 8)

-Сегодня на уроке мы должны провести исследование, все ли причастия образуют краткую форму, каким членом предложения

Учащиеся класса слушают, отвечают на вопросы, делают выводы, высказывают свое мнение.

Совместное целеполагание.

Учащиеся предлагают вариант формулировки темы урока,

определяют задачи деятельности, которые корректируются учителем.

4. Организация познавательной деятельности.

Открытие нового знания и первичное закрепление..

Совместное исследование проблемы.

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

5.Закрепление полученных знаний

Создает условия для поиска пути к решению учебной задачи, организует анализ учебной задачи, фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение, проводит беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний.

Работа с текстом. (Слайд 9)

Организует самостоятельную работу школьников по выполнению отдельных операций с новым учебным материалом, корректирует учебную деятельность учащихся, приглашает к обсуждению учебного материала.

1.- Чтобы провести исследование, обратимся к экрану и прочитаем выразительно текст.

Ели, стоявшие по колено в сугробах, были громадно высоки. Но ещё выше елей было небо, все засыпанное зимними звездами. Особенно прекрасно сверкали звезды на черном бархатном треугольнике неба, соприкасавшемся с белым треугольником бегущей дороги. Там дрожало и переливалось несколько крупных и чистых созвездий, словно выграненных из самых лучших и самых крупных алмазов в мире.

Сопоставление текста с картинами (Слайды 10,11)

(Слайд 12)

2. - Найти причастия и выписать их в тетрадь, распределяя по столбикам (действительные и страдательные).

3. Проверка работы. (Слайд 13)

4. –Образуем от них краткую форму.

-Какие вопросы зададим к причастиям краткой формы? (Каков? Какова? Каково? Каковы?)

- С какой проблемой вы столкнулись, образуя краткие причастия?

- Как вы думаете, от каких причастий невозможно образовать краткую форму?

-Вывод. Только страдательные причастия способны образовывать краткую форму.

- Посмотрим на слайды и сделаем вывод.(слайды14, 15)

Сделайте вывод по таблице в учебнике (на стр. 142). (слайд 16)

Полные страдательные причастия изменяются по родам, числам и падежам. Краткие страдательные причастия только по родам и числам.

В суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени пишутся НН, а в суффиксах кратких- одна буква Н, причем перед ней сохраняется та же гласная, что и перед НН в полных причастиях: сломанный- сломан, засеянный- засеян, выстроенный- выстроен, устремлённый- устремлён

Физкультминутка. (слайд 17)

Потрудились – отдохнем.

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед,

Влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать,

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили

6. (Слайд 18)

Предлагает стать участниками творческого процесса, закрепляя материал.

- Дописать текст, придумав последнее предложение, в котором отразится ваша оценка представленной картины зимнего дня, используя краткие причастия.

(Слайд19) Слова-помощники.

Очарован(а), изумлён(а),душа наполнена, околдована.

Возможный пример. (Слайд20)

-Душа словно околдована красотой зимнего леса.

-Душа, околдованная красотой зимнего леса, была очарована.

Вывод. (слайд 21)

Полные страдательные причастия в предложении чаще всего являются определениями, а краткие страдательные причастия- сказуемыми (вместе с глагольной связкой быть ).

(Дом построен. Дом был построен).

Работа с текстом Ф.Тютчева. (Слайд 22)

Организует работу школьников по выполнению отдельных операций с новым учебным материалом, корректирует учебную деятельность учащихся, приглашает к обсуждению учебного материала.

– Выразительно прочитать текст.

Чародейкою Зимою

Околдован, лес стоит-

И под снежной бахромою,

Неподвижною, немою,

Чудной жизнью он блестит.

И стоит он, околдован,-

Не мертвец и не живой-

Сном волшебным очарован,

Весь опутан, весь окован

Легкой цепью пуховой…

Задания.

Найти краткие причастия, сделать вывод об их правописании.

(Слайд 23)

2.- На какой вопрос отвечают краткие причастия? Какую синтаксическую роль выполняют? Обсудите в парах, представьте свои выводы.

Вывод:

Краткие причастия отвечают на вопрос Каков? Какова? Каково? Каковы? В предложении являются сказуемыми.

Читают выразительно текст.

Исследуют новый материал, работая с текстом.

Находят причастия, записывают их в форме именительного падежа женского рода, распределяя по столбикам (действительные и страдательные), проверяю свою работу (слайд 13).

Образуют от записанных причастий. краткую форму. Комментируют записи.

Решают проблему (не от всех причастий можно образовать краткую форму).

Делают вывод о том, что только страдательные причастия способны образовывать краткую форму.

Обозначают суффиксы причастий полной и краткой формы, Проверяют свою работу (самопроверка по слайду14), делают вывод по таблице в учебнике на стр.142.

Составляют предложения, используя краткие причастия.

Пробуют выразить свои чувства.

Читают предложения, слушают друг друга, отмечают наиболее интересные. Зачитывают возможный пример, составленный учителем. Сопоставляют два предложения. Выделяют синтаксическую роль причастий околдована и околдованный и делают вывод. (на слайде19) Сравнивают причастия , употребленные в предложениях, анализируют, выявляют синтаксическую и семантическую особенность кратких причастий.

Один ученик выразительно читает текст, остальные слушают.

Учащиеся находят из текста краткие причастия , определяют их синтаксическую роль, обсуждают работу в парах, озвучивают свои выводы.

6. Этап продуктивного использования полученных знаний.

7. Подведение итогов

1.Работа с учебником. Выполнение упражнения 197. Организует самостоятельную работу школьников по выполнению отдельных операций с новым учебным материалом, корректирует учебную деятельность учащихся, приглашает к обсуждению учебного материала.

Прочитаем вслух краткие причастия из рубрики «Говорим правильно» и запомним их. Составьте и запишите предложения с любыми тремя краткими причастиями из этой рубрики. Подчеркните в предложениях грамматические основы и выделите у причастий суффиксы.

(Слайд 24). Вывод (слайд 25)

Предлагает выполнить работу со слепой схемой. Слайд 26. Закончи предложение. (лист со слепой схемой выдан ранее)

Причастия бывают действительные и

…………… .

2. Действительные причастия имеют только …………… форму.

3. Страдательные причастия имеют……….. и……………. формы.

4. Действительные и страдательные причастия в полной форме в предложении являются…………… .

5. Краткие причастия в предложении являются…………… .

6. В суффиксах кратких причастий пишется ……..… буква н.

Озвучить схему.

Проверка. Слайд 27

Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке..

Применяют новые знания, составляя предложения и выделяя суффиксы причастий. Чтение составленных предложений.

Работая со слепой схемой, применяют новые знания, заполняют схему, озвучивают ее.

Проверяют свою работу по слайду (слайд 24)

8. Домашнее задание.

Проводит инструктаж выполнения домашнего задания. (слайд 28)

По выбору:

Написать небольшой текст-описание зимы с использованием кратких причастий.

Выполнить упражнение 200.

Записывают домашнее задание, задают вопросы в случае, если не все было понятно.

9.Рефлексия.

Предлагает продолжить предложения на листе, где ранее заполнялась слепая схема: (слайд 29)

Сегодня я узнал…

Я понял, что…

Теперь я могу…

Я почувствовал, что…

Я научился…

Меня удивило…

Я попробую…

Мне захотелось…

Осуществляют самооценку. Называют основные понятия нового материала, как они их усвоили, что получилось, что не получилось, почему…