Технологическая карта занятия «Табличный способ решения логических задач»

Этапы занятия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1 этап. Организационный

Парты сдвинуты по две, созданы условия для работы групп.

На столах находятся карточки с заданием.

Учитель озвучивает правила работы в группах:

Правило поднятой руки.

Слушать и слышать других.

Каждое мнение имеет право на существование.

Предлагаешь – аргументируй.

Не важно ошибиться, важно, что мы можем и что мы говорим.

Объединение учащихся по группам, усваивают правила взаимодействия.

2 этап. Актуализация знаний

Просит вспомнить какого типа задачи решали на прошлом занятии и какими способами.

Отвечают на поставленные вопросы.

3 этап. Установочный

Предлагает ознакомиться с текстом задачи. На экране появляется текст задачи.

«Три одноклассницы: Соня, Таня и Женя – занимаются в различных спортивных секциях. Одна из них – в гимнастической, другая – в лыжной, третья – плаванием. Каким видом спорта занимается каждая из них, если известно, что Соня плаванием не увлекается. Таня в лыжную секцию никогда не ходила. А Женя является победителем в соревнованиях по лыжам»

Поясняется условие задачи.

Читают задачу, осмысливают ее.

4 этап. Мыслительный

Предлагает найти способ решения задачи и зафиксировать свой способ на бумаге.

Обсуждают в группах, зарисовывают свое решение.

5 этап. Аналитический

Предлагает каждой группе изобразить на доске способ решения. Предлагает проанализировать способы решения задачи.

Один человек от группы озвучивает и показывает способ решения. Комментируют способы решения других групп. Высказывают свое.

6 этап. Корректирующий

Предлагает еще раз ознакомиться с условиями задачи и выявить имеющиеся несоответствия.

Вместе с учащимися формулирует новый способ решения логических задач такого типа.

(Приложение 1)

В результате обсуждения учитель подводит к рассмотрению понятия отношений и решения задачи с помощью таблицы.

Дети осознают, какие варианты решения не соответствуют условиям задачи.

Пытаются найти правильный вариант решения. Останавливаются на самом оптимальном

(универсальном) способе.

Зарисовывают модель решения данной задачи в виде таблицы.

7 этап. Закрепление

Предлагает решить логическую задачу, применив новый способ.

«В летний лагерь приехали отдыхать три друга: Миша, Володя и Петя. Известно, что каждый из них имеет одну из следующих фамилий: Иванов, Семёнов, Герасимов. Миша - не Герасимов. Отец Володи - инженер. Володя учится в 6-м классе. Герасимов учится в 5-м классе. Отец Иванова - учитель. Какая фамилия у каждого из трёх друзей?

Учитель дает историческую справку.

Где появилась логика?

Логика – наука о законах и формах правильного мышления. Зародилась в связи с риторикой в Древней Греции и Древней Индии. В Индии очень популярны были состязания ораторов при большом стечении зрителей. Воздвигали арену состязаний, выбирали судей, определяли, каким должен быть результат спора. Если спорили два лица, то иногда побежденный должен был лишить себя жизни, или сделаться рабом победителя, перейти в его веру, или отдать имущество бедняку в лохмотьях, который сумел его оспорить.

Термин логика происходит от греческого слова logos, что означает “мысль”, “разум”, “закономерность”

На столе у ребят карточка с новой задачей

Пробуют применить новый способ: нарисовать таблицу и внести в нее все данные из задачи.

Рассказывают о том, как они рассуждали и составляли таблицу.

8 этап. Рефлексия

Предлагает учащимся восстановить ход занятия. Что делали? Выразить свое мнение, обсудить полученные результаты.

Я понял, что…

У меня получилось…

Я смог…

Мне захотелось…

Было интересно …

Этот способ решения …

Вспоминают последовательность работы на занятии. Оценивают, что получилось успешно, что вызвало наибольшее затруднения.

Соня

Не увлекается плаваньем

Гимнастика

Таня

Не ходит в лыжную секцию

Плаванье

Женя

Победитель в лыжных соревнованиях

Лыжи