Тема: Учет этнокультурной и социокультурной ситуации при проектировании и реализации части ООП учреждения, формируемой участниками образовательных отношений.

Тема: Учет этнокультурной и социокультурной ситуации при проектировании и реализации

части ООП учреждения, формируемой участниками образовательных отношений.

Подготовила : Краснослободцева И.Н.

Воспитатель ЧДОУ №244 ОАО РЖД

Тема: Учет этнокультурной и социокультурной ситуации при проектировании и реализации части ООП учреждения, формируемой участниками образовательных отношений.

Этнокультурный и социокультурный принципы среди основных принципов ФГОС в ООП.

Настоящий ФГОС утверждает основные принципы:

● поддержки разнообразия детства;

● сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека;

● полноценного проживания ребёнком всех этапов дошкольного детства, амплификации (обогащения) детского развития;

● создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;

● содействия и сотрудничества детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром;

● приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

● формирования познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его включение в различные виды деятельности;

● учёта этнокультурной и социальной ситуации развития детей.

 В качестве принципов дошкольного образования в ФГОС ДО выделены: «учет этнокультурной ситуации развития детей» и «приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства».

В связи с данными принципами: В образовательной Программе ЧДОУ №244 ОАО РЖД определены направления работы по разным образовательным областям для каждой возрастной группы. Данная работа проходит при взаимодействии всех участников образовательных отношений- педагоги-дети и родители.

2. Учет этнокультурной и социокультурной ситуации при проектировании и реализации части ООП учреждения ЧДОУ № 244.

В структуре образовательной программы ФГОС ДО выделены следующие образовательные области: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Педагоги нашего детского сада посчитали необходимым донести до сознания своих воспитанников, что они являются носителями русской народной культуры, воспитать ребят в национальных традициях. Для этого мы обратились к истокам русской национальной культуры и, в первую очередь, к фольклору. Нами были отобраны следующие направления:

1. Составление перспективного плана работы с включением причисляемых
к фольклору словесных, музыкальных, хореографических видов народного творчества во все формы организации деятельности детей.

2. Проведение познавательных бесед в ходе НОД и других видов деятельности о жизни народа, его истории, быте, народном творчестве, праздниках, обрядах.

3.Создание условий пространственно- развивающей среды для познания детьми истории народа в виде мини- музея «Русская горница».

4. Создание вокальной группы «Ладушки».

Рассмотрим планирование и реализацию этнокультурного принципа в образовательной программе в ЧДОУ №245 по образовательным областям:

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Реализация в НДОУ по направлениям:

1.В игровой д-сти: В младшем возрасте- игры, возникающие по инициативе взрослого: подвижные, музыкальные, обучающие КГН, с использованием закличек, припевок, прибауток и потешек. В более старшем возрасте- игры, возникающие как по инициативе взрослого, так и по инициативе самих детей- учебные, предметно-дидактические ;

Игры-народные, идущие от исторических традиций этноса : обрядовые игры, тренинговые игры ( с пальчиками, с ладошками – в младших группах), праздничные и повседневные игры, досуговые игры, проводимые как в ходе НОД, так и на прогулках, в свободное время. В старших группах создана картотека игр с пальчиками, хороводных игр со словом.

Сюжетно - ролевые игры: Одна из задач таких игр - развивать гендерную ориентацию между мальчиками и девочками, (мальчик- защитник, добытчик. Девочка- хозяйка, мама, хранительница домашнего очага, заботящаяся о близких). Во всех группах есть Уголки Ряженья, для которых с помощью родителей сшиты сарафаны, кокошники, русские рубашки, изготовлены бусы.

Театрализированные игры: По мотивам русских народных сказок, с использованием театров бибабо, пальчикового, настольных театров, игрушек для обыгрывания. Помимо развития коммуникативных навыков, психоэмоционального статуса - знакомят с традициями, образом жизни, бытом. Во всех группах - есть Уголки театрализации, где представлены материалы, игрушки для обыгрывания русских сказок. Большим интересом у детей в младшем возрасте пользуются шапочки-ушки (как элемент костюма). В старших группах- дети имеют свободный доступ к маскам, шапочкам для обыгрывания.

2. В разделе Патриотическое воспитание:

По данному разделу в Рабочей программе нашего ЧДОУ выделены несколько компонентов: (представления ребенка об окружающем мире, истории страны, культуре народа). Одно из направлений в реализации этого компонента- культура народа, его традиции, народное творчество, предметное окружение, профессии, труд. В ходе его реализации педагогами разработаны такие темы НОД, как: «Богатыри земли русской» (в рамках темы «Защитники Отечества»), «В гостях у бабушки Маланьи» (развлечение для старших групп), «Как у наших у ворот» (итоговое мероприятие в средней группе по теме «Домашние животные»).

Образовательная область «Познавательное развитие»

Учет этнокультурной ситуации при проектировании и реализации а ЧДОУ №244 проявляется в следующих направлениях этой области:

Раздел: Ознакомление с миром природы

В ходе работы по этому направлению в каждой группе подобрана литература по народным приметам, загадки, пословицы, поговорки о природе. Детям рассказываются о календарных праздниках русского народа, о том, какие традиции соблюдали наши предки в то или иное время года. В этом году- праздники «День журавля», «Праздник Русской березки», «Осенины».

Проводя сезонные наблюдения, воспитатели знакомят детей с русскими народными приметами.

Раздел: Приобщение к социокультурным ценностям

Реализация в Рабочей программе ЧДОУ проходит через:

Познавательные беседы в ходе НОД - (Разработаны беседы на разнообразные темы, включая такие, как «Семья- 7 я», «История моей семьи», «История посуды», «В гостях у бабушки Арины». В таких НОД участвуют педагоги, музыкальный руководитель, логопед. Для проведения бесед используется мини- музей «Русская горница», в котором руками родителей, сотрудников ЧДОУ представлены предметы культуры, быта, домашней утвари русского народа. Приглашаем на такие занятия воспитателей других групп, делимся разработками занятий.

Чтение художественной литературы (Создание книжных уголков с литературой по русскому народному творчеству, организация выставок, драматизации по прослушанным сказкам).

Изобразительная и конструктивная деятельность (Изготовление кукол- оберегов, плетение закладок, бус, декоративное рисование по мотивам жостовской, дымковской, гжельской росписи (НОД «Посуда для Деда Мороза», «Подарок для мамы», «Сюрприз для Федоры»- в рамках тем «Посуда», « День матери», «Зимние забавы»)

Экспериментирование и опыты (с берестой, соломой, с прутиками ивы, досточками и др. материалами)

Музыка (Слушание, пение, разучивание песен, хороводов, закличек, обрядовых песен). Большую работу в данном направлении проводит музыкальный руководитель. При активном участии педагогов детского сада, с привлечением родителей, создана вокальная группа «Ладушки» Уже не первый год солисты этой группы являются участниками утренников и развлечений в ДОУ. С помощью самых ярких и талантливых ребят по новому зазвучали русские народные песни, заклички. На музыкальных занятиях дети используют русские народные музыкальные инструменты, такие как трещетки, ложки, бубенцы. Стало традицией проводить в детском саду такие мероприятия «У Егорки на пригорке», «На нашей ярмарке смех да веселье», «Деревенские посиделки», «русская красавица», «Гуляют ребятки в зимние святки».

Игры (сюжетно-ролевые, драматизации, подвижные). Для таких игр требуются определенные условия, организация предметной среды, в которой участвуют педагоги и родители.

Праздники и развлечения. «Масленица», «Колядки», «Русская горница». Эти мероприятия занесены в тематическое планирование работы, и являются итоговыми по темам «Весна», «Зимние забавы», «Моя страна».

Образовательная область «Речевое развитие»

Чтение художественной литературы

Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

При реализации задач по этому направлению в рабочих программах педагогов работа проходит как в форме специально организованных занятий, так и в свободные режимные моменты. В начале каждого года родителей знакомят с той литературой, которая будет изучаться в саду, и с той, которую можно предложить детям дома. Воспитатели всегда обращают внимание на то, что и как читать детям, разъясняют необходимость объяснения сложных для восприятия ребенка слов, понятий. То, что нам с вами кажется понятным и очевидным, для детей нужно объяснить и показать. В старших группах дети сами сочиняют сказки, изготавливают книги, представляют их на выставках в группе. Благодаря помощи родителей, у нас подобрана замечательная библиотека русских сказок, былин для каждого возрастного периода.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Цель: Достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Интерес к истории русского народа возникает тогда, когда ребенок видит красоту и красочность русских костюмов, чистоту и уют домашнего быта русской избы, может это не только увидеть, но и прикоснуться, потрогать, поиграть, примерить на себя. Видя вокруг себя подобные вещи, понимая их ценность, дети узнают традиции народных промыслов.

Таким образом, в нашем детском саду учет этнокультурного компонента в виде работы по русскому фольклору идет во всех направлениях, по всем образовательным областям. В планах на будущее- пополнять экспонаты музея, продолжать работу с детьми во всех видах деятельности, расширять взаимодействие с учебными учреждениями города и с родителями по приобщению детей к этому важному виду обучения.

Учет социокультурной ситуации при проектировании и реализации вариативной части ООП.

Если говорить об учете Социокультурного окружения при планировании и реализации работы в то нами на протяжении многих лет учитывается принадлежность нашего дошкольного учреждении к обществу РЖД.

Организация деятельности взрослых и детей по реализации Вариативной части Программы направлена на раннюю профориентационную работу на железнодорожные профессии.

Наш детский сад является частью большой компании РЖД и наша задача поддерживать политику компании, ее приоритеты, проводить раннюю профориентационную работу на жд тематику.

Возможность работы по ранней профориентации обусловлена следующими факторами:
• Дошкольный возраст детей является наиболее благоприятным периодом для формирования любознательности. Это позволяет формировать у детей активный интерес к железнодорожным профессиям.
• Родители воспитанников работают на предприятиях ОАО «РЖД», а для детей этого возраста естественен интерес к работе родителей, желание стать такими, как папы и мамы.
Для проведения ранней профориентационной работы с дошкольниками был разработан долгосрочный практико-ориентированный проект , предполагающий реализацию комплекса вариативных форм работы со всеми участниками образовательного процесса: детьми, педагогами НДОУ, родителями воспитанников.

Цель: создание адаптированной системы работы с дошкольниками по организации ранней профессиональной ориентации на железнодорожные профессии посредством взаимодействия воспитанников, педагогов и родителей.

Содержание деятельности с детьми по реализации ранней профориентационной работы на железнодорожные профессии и учетом регионального компонента в соответствии с комплексно – тематическим планированием спроектирована в Рабочей программе НДОУ и отражено

в комплексно-тематическом планировании для всех групп НДОУ, включая младшую. среднюю, старшую логопедическую и подготовительную группу.

В качестве примера можно привести перспективное комплексно- тематическое планирование по некоторым лексическим темам, реализуемое в старшей логопедической группе:

Реализация части ООП по образовательным областям:

Организация взаимодействия с родителями по реализации вариативной части Программы:

-   наглядная  агитация: стенды, тематические выставки и экспозиции;-  беседы, консультации;-  создание совместных проектов;-  вовлечение родителей в организацию развивающей среды групп и участков; экскурсии;- досуги, праздники.

Таким образом, работа по ранней профориентации тесно связана с учетом социокультурного окружения детей, а при организации работы в этом направлении мы стараемся привлекать всех участников образовательных отношений, и в первую очередь - родителей, так как именно они , видя заинтересованность детей , уважение к своему труду, понимают всю очевидную важность этого сотрудничества.