Технологическая карта занятия по музыке в 4 классе «День, полный событий» о музыкальности стихотворений А.С. Пушкина

Содержание

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1 этап. Вступительная часть

Организация учащихся на занятие.

Взаимное приветствие.

-Здравствуйте, ребята. Тихонечко садитесь.

-Улыбнитесь друг другу, новому дню. Хочется, чтобы хорошее настроение сохранилось у вас до конца урока. Желаю всем вам успеха. И вы пожелайте друг другу и себе удачи в работе на уроке.

Формулировка темы и задач урока

-Тема нашего урока: «День, полный событий».

-Как вы понимаете, эту фразу?

-Что значит «День, полный событий?»

М.О.

-Сегодня на уроке нам нужно быть очень внимательными и активными. У нас предстоит серьезная работа, так как мы будем искать музыкальность в стихах А.С. Пушкина, а поэтичность в произведениях великого композитора П. Чайковского.

-А для того, чтобы наша работа на уроке была интересно, нужно соблюдать некоторые правила: Отвечать на мои вопросы только по поднятой руке, не выкрикивать с места, и, если у вас возникнут в чем ни будь затруднения так же поднять руку.

Показывают готовность

к уроку. Приветствуют

учителя.

Определяют настроение, настраиваются на урок

Слушают учителя.

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебные задачи в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия;

Личностные:

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития музыкального эстетического сознания;

2 этап. Основная часть

актуализация опорных знаний о музыке

реализация темы занятия

-Сейчас мы прослушаем пьесу «Зимнее утро», которую написал великий композитор П. Чайковский.

-Во время слушанья пьесы можете закрыть глазки, и ваша задача увидеть это зимнее утро. (что происходит в пьесе, чем особенно это зимнее утро)?

Слушанье пьесы

«Зимнее утро» из цикла «Детского альбома» П. Чайковского

-Какое настроение вызвало у вас это произведение?

-Какие образы вы себе представили?

-Какие действия происходят в пьесе?

-Чем особенно это зимнее утро?

Прочтите следующие строки и скажите, передают ли они настроение пьесы «Зимнее утро»?

…не велеть ли в санки

Кобылку бурую запрячь?

Скользя по утреннему снегу

Друг милый, предадимся бегу

Нетерпеливого коня.

-О чем идет речь в этих стихотворных строках?

-А бурый это какой цвет? (Бурый цвет — один из оттенков коричневого цвета)

-К кому обращается автор «Друг, мой»? (к бурой лошади)

-А вы когда-нибудь катались на санях, запряженных лошадьми?

-Какие чувства у вас это вызвало?

-Как вы думаете, зачем герой решил утром запрячь сани? (отправится в путь)

-А что бы нам с вами отправится в какой ни будь путь, нам тоже нужно готовить сани и лошадь?

М.О. В то время, которое описывается в стихотворных строках, средством передвижения были сани с лошадьми.

-Давайте посмотрим, чем еще отличалась жизни людей от нашей, и в то время, в какое же это время.

-А как вы понимаете, слово поэтичность? (творческий порыв, проникнутый поэзией, обладающий возвышенной эмоциональностью, поражающий чувство и воображение; очаровательный, изящный)

Вывод: Мы можем сказать, что музыка П. Чайковского поэтична?

(да, она обладает высокой эмоциональностью, очаровывает. Вызывает у нас определённые чувства и образы: любование русской природой)

Виртуальная экскурсия жизни и быта русского народа 19 века.

-19 век — это какие года? (1801 – 1900)

-Посчитайте сколько лет назад это было? (2015-1850=165 лет назад. Примерно 200 лет назад)

-Это сколько веков назад? (2 века)

-Русский народ жил в деревянных домах. Главным считалось место у печи, около неё стоял «красный угол» с иконами и стол, за которым ела семья.

Зима была снежная и холодная, поэтому они отапливали свой дом дровами, одевались в теплую одежду из меха животных, а питались запасами, приготовленными с огородов осенью. Зимой очень короткий день, поздно светлеет и рано темнеет. Люди освещали помещение с помощью свеч или жира.

-Подумайте, а как развлекались и в какие игры играли ребята того времени? (катались с горок, лепили снежные фигуры, играли в снежки)

Беседа о поэте А.С. Пушкине

-Что вы знаете, о А.С. Пушкине?

Краткая биография поэта

Великий русский поэт и писатель Александр Сергеевич Пушкин родился в Москве 6 июня 1799г.

С раннего детства Пушкин рос и воспитывался в литературной среде, так что можно с уверенностью сказать о том, что его будущее было предопределено.

Огромное влияние на будущего поэта оказала его няня, Арина Родионовна, которую поэт будет вспоминать всю свою жизнь и посвятит не мало литературных произведений.

-Арина Родионовна была обычной крестьянкой и необычной сказочницей. Большую часть народных былин А.С. Пушкин услышал о неё.

Не гаснул долго огонёк,

В уютной няниной избушке,

И слушал, слушал няню Пушкин,

Катилась сказка, как клубок.

(Н. Языков)

-Из данных строк, мы можем предположить, что какое еще могло быть занятие в зимние дни у русского народа? (слушание стихотворений, сказок, былин)

Слушание пьесы

«У Камелька» из цикла «Времена года» П. Чайковского.

-Как вы думаете, что такое камелёк? (Камелёк - небольшой камин, печка, очаг для обогревания жилища.

-К этой пьесе в своём альбоме П. Чайковский взял в качестве эпиграфа поэтические строки Пушкина:

И мирной неги уголок,

Ночь сумраком одела,

В Камине гаснет огонёк,

И свечка догорела.

-Что такое нега? (состояние полного довольства, жизнь без нужд и забот)

М.О. Эти стихи удивительно гармонируют с музыкальной тканью пьесы, мечтательной, раздумчивой, словно сотканной из мирной неги зимнего вечера, проведённого у камина, где так отрадно думать, вспоминать о невозвратном прошлом, грезить о будущем.

-Как вы думаете, о чём такими вечерами думал А.С. Пушкин?

-А о чём думаете вы зимними уютными вечерами?

-Ребята, как вы думаете, что такое музыкальность?

(Музыкальность — это когда, когда мы в стихотворении можем услышать определенную мелодию, музыку, певучесть строк, лиричность чувств.)

-Сделаем вывод: в стихах А.С. Пушкина мы наблюдаем мелодичность? (да, стихотворения А.С. Пушкина тесно связаны с музыкальными произведениями композитора П. Чайковского, в стихотворных строчках мы видим определённую лиричность чувств, которую мы так же заметили и в музыки.

Разучивание песни «Как люблю тебя мама»

-Ребята, а сейчас мы разучим с вами песню. Её написал современный композитор, а называется она ъ «Как люблю тебя мама».)

-Сейчас мы прослушаем её в исполнении группы «Непоседы», и вашей задачей будет обратить внимание на настроение в песни, темп, особенности исполнения.

-Все готовы?

Слушанье песни Непоседы «Как люблю тебя мама»

-Кому посвящена эта песня?

-Какое настроение? (веселое, радостное, счастливое)

-С какими чувствами её нужно петь? (с любовью, нежностью)

- Какие особенности вы заметили?

-Как вы думаете, почему мы будем учить именно эту песню? (Скоро день матери- 29 ноября, то есть завтра)

-Что мы можем сделать в этот день для наших мам? (поздравить их, помогать им, сделать подарок или спеть эту песню)

-Сядьте ровно и красиво, улыбнитесь, это веселая и радостная песня, её нужно петь с улыбкой на лице.

Пение песни под музыку (с учителем)

-Молодцы! Вы очень красиво поете!

-А теперь мы будем петь по очереди сначала девочки, а потом мальчики.

-Девочки приготовьтесь, а мальчики слушайте как девочки поют.

Пение песни под музыку девочками (с помощью учителя)

-Девочки, вы молодцы!

-А теперь поют мальчики. Мальчики если вы готовы поднимите руку.

Пение песни под музыку мальчиками (с помощью учителя)

-Мальчики, вы молодцы!

-И девочки и мальчики спели очень хорошо!

Пение песни под музыку стоя все вместе (с учителем)

-А сейчас мы поем последний раз все вместе, и для этого нам нужно встать. Стоим ровно и красиво, улыбка на лице, глазки горят.

-Молодцы! Тихонечко садитесь.

-Эту песню вы продолжите изучать на следующих уроках

Слушают учителя и отвечают на вопросы.

Открывают новые знания.

Слушают музыкальное произведение.

Определяют настроение музыки.

Отвечают на вопросы учителя.

Слушают музыкальное произведение, определяют настроение музыки, музыкальные инструменты, которые звучат в музыкальном произведении.

Отвечают на вопросы учителя.

Рассуждают о том, что такое оркестр, из чего оно состоит и что для него характерно.

Ведут беседу о народных инструментах.

Отвечают на вопросы учителя. Вступают в беседу о истории

Передают муз. Инструменты.

Отвечают на вопросы учителя, закрепляют знания о народных инструментах.

Слушают учителя, отвечают на вопросы.

Слушают музыкальное произведение.

Определяют музыкальные инструменты в музыке.

Находят интонации в музыке, определяют их продолжительность.

Определяют настроение интонаций.

Находят пересечение интонаций в музыке.

Вступают в беседу о П.И.Чайковском.

Отвечают на вопросы учителя, определяют кому принадлежит какая интонация и почему, рассуждают о том чем закончилось произведение.

Отвечают на вопросы учителя, ведут беседу о том, что такое балет.

.

Разучивают песню.

с учителем, по строчкам.

Поют под музыку с учителем.

Поют девочки.

Поют мальчики.

Поют все вместе.

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебные задачи в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия;

Познавательные:

-адекватное восприятие музыкальных произведений, осознание многозначности, содержание их образности;

-удовлетворение потребности, духовно-обогащающейся личность в расширении и обогащении знаний в области музыкального искусства;

Коммуникативные:

- Слушать собеседника и вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки, опираясь на знания композиционных функций музыкальной речи;

Предметные:

-научаться воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству;

-научаться понимать роль музыки в жизни человека;

Личностные:

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития музыкального эстетического сознания;

Предметные:

-научаться наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонации, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построение музыки;

Регулятивные:

-предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов их развитию взаимодействию в музыкальных произведениях;

Личностные:

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития музыкального эстетического сознания;

-формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости сопереживания чувствам других людей, на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской деятельности;

Познавательные:

-адекватное восприятие музыкальных произведений, осознание многозначности, содержание их образности;

Предметные:

-научаться организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность;

3 этап. Заключительная часть

-Ребята, что нового вы сегодня узнали?

-С какими музыкальными произведениями вы сегодня познакомились?

-Какие новые слова вы узнали? (мелодичность, поэтичность)

-Что мы делали сегодня на уроке? (работали со стихами А.С. Пушкина, разучивали песню и т.д.)

-Что вам больше всего понравилось на уроке?

Рефлексия

-А теперь оценим нашу работу на уроке.

-Возьмите карточки, подпишите её сверху своим именем и фамилией.

-Послушайте внимательно, что нужно сделать на карточке.

Если на уроке вам было интересно, вы узнали много нового, вам всё удалось, тогда обведите в круг веселое личико, если у вас были трудности на уроке, вы бывало на уроке что-то не понятно, какие-то работы были не интересны, обведите личико, которое не выражает ни какую эмоцию, а если на уроке вам было не интересно и скучно, нечего не понятно, тогда обведите грустное личико.

-Ребята, вы все молодцы! Спасибо за активную работу на уроке!

Учащиеся высказывают свои мысли и впечатления.

Отвечают на вопросы.

Подводят итоги урока.

Проводят рефлексию

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебные задачи в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия;

Коммуникативные:

- Слушать собеседника и вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки, опираясь на знания композиционных функций музыкальной речи;