Урок по теме «Транспорт веществ в организме животных» (6 класс)

   Урок по теме «Транспорт веществ в организме животных» (6 класс, УМК Сонина)

Автор-составитель: учитель биологии МКОУ СОШ с УИОП №2 им. А. Жаркова Береснева Наталия Витальевна

Дидактическая цель: Создать условия для осознания и осмысления блока новой информации средствами групповой самостоятельной работы.

Цели:

Образовательные: Продолжить знакомство с процессом транспорта веществ в организме, рассмотреть особенности транспорта веществ в организме животных, изучить состав крови.

Развивающие: Продолжить формирование умений сравнивать, выделять главное, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи; способствовать развитию логического мышления, речевой культуры.

Воспитательные: Способствовать воспитанию ответственного отношения к учебе, культуре межличностного отношения.

Тип урока – урок изучения нового материала и первичного закрепления.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.

Актуализация знаний.

Чтобы определиться с главным понятием сегодняшнего урока и вспомнить ранее изученный материал я предлагаю разгадать кроссворд.

1. Процесс образования органических веществ из неорганических в зеленых растениях на свету? (фотосинтез)
2. Растения по способу питания являются … (автотрофами)
3. Как по-другому называется слой древесины? (ксилема)
4. Что способствует поднятию воды с минеральными веществами? (давление)
5. Вода с минеральными веществами поступает от корням к листьям растения по … (сосуд)
6. Без них процесс фотосинтеза происходить не будет. (хлоропласт)
7. В этом слое находятся ситовидные трубки. (флоэма)
8. Как называется процесс испарения воды через листья? (транспирация)
9. В клетке питательные вещества передвигаются с помощью … (цитоплазма)

Итак, по вертикали получилось слово «транспорт» и мы будем продолжать знакомиться с этим процессом, но сегодня рассмотрим особенности этого процесса в организме животных, поэтому тема урока: «Транспорт веществ в организме животных» (учитель записывает на доску, учащиеся в тетрадь).

Для выявления особенностей изучения данной темы мы должны вспомнить, как осуществляется транспорт веществ в растительном организме (учитель приглашает к доске ученика для монологического ответа по материалу прошлого урока; учащийся, используя таблицу поясняет его).

Пока ученик готовится к ответу, учащиеся с целью актуализации знаний выполняют письменную индивидуальную работу в течении 2 минут.

Вставьте пропущенные слова

Растения по способу питания - ………... . Они сами образуют ………... в процессе ………... в листьях на ………... . Органические вещества передвигаются ко всем органам растения по ………... луба (флоэмы) коры. Вода с минеральными веществами всасывается из почвы через ……..... , затем передвигаются по ………... древесины (ксилемы) под действием ………... и ………... .

Слушаем ответ у доски, учащиеся при необходимости дополняют ответ и оценивают его.

Обсуждаем результаты самостоятельной работы с текстом (учитель зачитывает правильные ответы, учащиеся пастой другого цвета отмечают ошибки и оценивают свою работу 9 б – «5», 8-7 б – «4», 6-5 б – «3», 4 и менее - «2»).

Учитель предлагает учащимся закончить фразу: «На прошлом уроке я узнал ………...»

Мотивация и целеполагание

Внимательно прочитайте тему урока, т.е. снова будем говорить о транспорте веществ.

• А надо ли? Почему нам необходим этот материал? Где он может пригодиться?
• Что вы понимаете под словом «вещество»?
• Что в организме животных их будет транспортировать? (кровь)
• С какой системой органов будет связан этот процесс? (кровеносная система)

Поэтому, какую цель вы ставите на сегодняшний урок?

Исходя из цели план сегодняшнего урока:

1. Состав крови.
2. Особенности кровеносной системы у животных. (эволюция кровеносной системы)

Первичное усвоение материала

Для изучения первого вопроса я предлагаю вам поработать в парах или индивидуально.

Задание. Внимательно прочитайте текст на стр.44 лабораторного практикума, сравните его с текстом учебника на стр.76, 1 абзац. Рассмотрите рисунок и данную информацию, сверните в схему (3 минуты).

/на доске/

Анализ схемы (учитель с помощью учащихся записывает на доску, учащиеся в тетради).

• Найдите по таблице еще одно (кроме цвета и функций) различие эритроцита и лейкоцита?
• Есть ли вопросы по первому пункту плана?

Переходим ко второму пункту плана.

• На какие 2 группы подразделяются животные? (беспозвоночные, позвоночные)
• Кого вы относите к беспозвоночным животным?
• А к позвоночным животным?
• Как вы думаете, суть процесса транспорта веществ у них будет одинаковая или разная?
• В чем суть транспорта веществ в организме животных?

Вы сказали, что транспорт веществ связан с кровеносной системой, поэтому ответьте на вопросы:

• Чем представлена кровеносная система? (сердце и кровеносные сосуды)
• Какие кровеносные сосуды вы знаете? (артерии, капилляры, вены)

Задание: На стр.76, 3 абзац снизу найдите понятия: «артерия», «капилляр», «вена» и карандашом поставьте точку, что означает: «знать наизусть».

А сейчас наша задача в том, чтобы познакомиться с эволюцией кровеносной системы. Для этого каждая группа выбирает инструктивную карточку (см. приложение 1) и в течении 8 минут работает с ней. Затем полученную информацию свернуть в таблицу.

Таблица – Эволюция кровеносной системы

Здесь будет изображение: /data/edu/files/z1450455714.png (680x426)

Какие выводы можно сделать, глядя на эту таблицу?

• Впервые кровеносная система появилась у кольчатых червей.
• Впервые настоящее сердце появилось у моллюсков.
• Сердце у хордовых в процессе эволюции усложнялось.

Обобщение, систематизация и применение знаний

Найдите пару: