Урок истории в 8 классе «У истоков российской науки и техники»

Иллюстративный материал

Ход урока

Комментарии

Актуализация знаний.

Предлагает проблемную ситуацию.

Задача связать современность и историю. Посмотрите внимательно на изображение.

Встречалось ли вам оно. С чем это было связано? О чем оно нам может рассказать? Годом чего объявлен 2021 год?

2021 год объявлен годом науки и технологий.

Церемонию открытия тематического года приурочили к 8 февраля.

Мы с вами хорошо понимаем ценность науки для общества. Но так было не всегда. И чтоб общество начало ценить труд ученых и изобретателей понадобилось время. Мы все понимаем что учиться нужно, даже если нам лень. Но вспомните известного литературного героя очень популярного в 18 веке произведения Митрофанушку (комедия Фонвизина «Недоросль») Какое отношение он высказывал к учебе?

(«Не хочу учиться, а хочу жениться»)

Поставить задачу на урок – сформулировать тему урока к концу занятия

Почему именно 8 февраля?

Главное подвести учеников к теме урока, но сформулировать ее они должны сами в конце занятия. На этом этапе важно то, чтоб ученики осознали, что для появления современных блага (гаджеты, лекарства, Интернет и т.д.), необходимо было развитие науки и техники

Академии наук. Особенности развитие науки в Российской империи.

Обратимся к знаниям учеников о правлении Петра Великого и мировой истории.

Вспомните и назовите какими событиями в мировой истории ознаменовался век 18. (Эпоха Просвещения и это период активных колониальных захватов. Выбор: либо мы развиваем науку, либо мы можем оказаться колонией).

Какое государство добивается наибольших успехов в захвате колоний? А с чем это можно связать?

(Англия. Самый сильный флот, современное вооружение, развитая промышленность, государственная поддержка науки и изобретательской деятельности)

Почему Петра называли Великим? Назовите основные преобразования? Какова была цель деятельности Петра?

Петр мечтал о величие России. А без чего невозможно было бы этого добиться?

Петр открывает цифирные школы, отправляет учиться юношей заграницу, но достаточно ли этого? Посмотрите какая цепочка у нас получается: ОБРАЗОВАНИЕ – НАУКА – ТЕХНИКА

(ее лучше зафиксировать на доске)

Объясните взаимосвязь.

(Заниматься наукой могут люди образованные, без невозможен технический прогресс)

Важно обратить внимание учащихся на главные особенности развития науки и техники:

- ученые –академики иностранного происхождения;

- непонимание основной части общества важности развития фундаментальных наук и поддержки изобретательской деятельности для государства.

Беседа. День российской науки отмечается 8 февраля. Это всех тех, кто решил посвятить свою жизнь научной и исследовательской деятельности. История праздника начинается со времен Петра I.

По его велению 8 февраля 1724 г. был издан указ о создании Академия наук и художеств. Великий реформатор прекрасно понимал значение образования и научной мысли в развитии страны.

Первое торжественное собрание академии прошло уже после смерти Петра I, 7 января 1726 г. - эта дата считается ее официальным днем открытия. Первоначально располагалась в доме барона Петра Шафирова на Петроградской стороне, в 1728 г. переехала в новое здание Кунсткамеры на Васильевском острове.

Академия отличалась от зарубежных, объединяя гимназию и университет. Обучались там талантливые и жаждущие знаний люди независимо от финансового положения. Статус в обществе и наличие рангов, денег не влияли возможность стать учеником. Поэтому в академию могли поступить дети дворян и простолюдинов. За хорошую учебу и труд они получали жалование.

Итак, как мы видим при Петре I в России начали зарождаться первые ростки настоящей науки, но поначалу в Академии преподавали иностранные ученые, приглашенные заниматься наукой и обучать студентов.

Отрывок из к/ф «Михайло Ломоносов» (1986) https://youtu.be/db_Dj1NDwGQ

М.В. Ломоносов

Назовите русских ученых 16 и 17 веков. О каких достижения науки и технике 16 и 17 века вы можете рассказать?

Кто же были первые российские ученые? Это знаковые имена русской науки и техники!

Поскольку о Ломоносове школьники знают, то вполне уместно оживить знания беседой, обратив внимание на основные факты биографии и заслуги.

«Личность интересная, неоднозначная и окутанная многими мифами. Начнем хотя бы с того, что об ученом Ломоносове заговорили только в конце 19 века, а до этого он был больше известен как литератор.

В конце 1739 года все любители поэзии С- Петербурга обсуждали творение 28- летнего никому неизвестного студента Ломоносова. Слог был необычен для того времени». Давайте сами в этом убедимся. Перед вами 2 отрывка. Один принадлежит популярному поэту 18 века Тредиаковскому. (Приложение 1)

Какой отрывок читается и воспринимается легче?

С чего начинается научная и литературная деятельность М.В. Ломоносова?

Знакомим учеников с учебниками , по которым учились в 18 веке и решаем задачи по математике (Приложение 1)

Задачи решаем в парах.

Ответы на первые 2 вопроса у ребят вызывают затруднения. ( Т.к. ученых профессиональных нет …) В этом и заключается проблемная ситуация. Таким образом подводим их пониманию значимости деятельности Ломоносова и Кулибина.

Делаем упор на личностное восприятие. Ученики читают отрывки и делятся впечатлениями.

Хороший материал для реализации воспитательного потенциала урока - показать значимость образования и самообразования.

Материал для беседы. Великий ученый, ставший гордостью своей Родины, родился в семье помора Василия Дорофеевича Ломоносова 8 ноября 1711 года (по старому стилю) в деревне Мишанинской, расположенной на острове в устье Северной Двины, против города Холмогоры.

Уже с детства Михаил был знаком с тяжелым трудом. Десятилетним мальчиком сопровождал он отца в его далеких и часто опасных морских путешествиях. Василий Дорофеевич хоть и значится у многих историков крестьянином, но таковым не был. А был он известным промысловиком, ему принадлежало несколько рыболовных судов. Владел он 2 мачтовым карбасом самым большим кораблем на Белом море в те времена. На отцовском галиоте “Чайка” побывал маленький Ломоносов на Двине, в Белом море, в Северном Ледовитом океане. Уловы всегда были хорошие. Порой в Архангельск привозили до 2 тонн трески.

С детства он отличался любознательностью и тягой к наукам. Учился он по 2 книгам – «Грамматике» Смотрицкого и «Арифметики» Магницкого.

Зимой 1730 года он ушел с обозом в Москву. Здесь в январе 1731 года Ломоносов поступил в славяно-греческую академию- первое высшее учебное заведение Московской Руси. Нелегки были годы учебы. Вот как об этом он вспоминал впоследствии: “Имея один алтын в день жалованья, нельзя было иметь на пропитание в день больше, как на денежку хлеба и на денежку квасу, остальные на бумагу, на обувь и другие нужды. Таким образом жил я пять лет и наук не оставил”. В этих трудных условиях, усугубляемых насмешками младших школьников, - “смотри-де какой болван лет в двадцать пришел латыне учиться”, - Ломоносов сумел проявить блестящие способности, пройдя первые три класса за один год. Его дразнили, но это не остановило.

В 1735 году Сенат издал указ о направлении в Петербургскую Академию наук способных учеников из монастырских школ. Из Славяно-греко-латинской академии потребовали двадцать человек, но пригодных оказалось только двенадцать, среди них и Ломоносов. 1 января 1736 года он уже был в столице, и вскоре его зачислили студентом академического университета.

Деятельность Ломоносова с первых же шагов отмечена важными для русской науки начинаниями. Первым было строительство первой в России химической лаборатории…Вторым делом было издание ломоносовского перевода “Экспериментальной вольфианской физики”…Этим переводом русская физика получила не только учебник на русском языке, но основы русского научного языка.

Во время учебы в Магдебургском университете Ломоносов познакомился с работами английского физика, химика и философа Роберта Бойля. Идеи Бойля, относящиеся к молекулярному строению материи, произвели на него огромное впечатление.

В 1761 г. Ломоносов наблюдал с помощью сконструированного им самим телескопа редкое астрономическое явление – прохождение Венеры по диску Солнца. В разных точках Земли это явление наблюдали многие астрономы и отметили расплывчатость краев диска Венеры, но не сделали из наблюдений необходимого вывода. Лишь Ломоносов дал правильное объяснение, заключив, что на Венере имеется атмосфера. К сожалению, в ту пору ученый мир не заметил замечательного открытия Ломоносова, и оно было переоткрыто лишь спустя 121 год.

Интерес к научному наследию Ломоносова появился после работ выдающегося физика Сергея Ивановича Вавилова.

И.П. Кулибин

Знакомимся с биографией Кулибина (вариант 1. Ученик делает доклад/вариант 2. Работа с биографической статьей)

Что общего в двух биографиях? Какие общие черты характера можете назвать?

Ответ на вопрос можно оформить таблицей. Ученики дают ответы, а учитель/ученик вносит их в таблицу

Изучая биографию Кулибина важно чтоб ученики нашли «точки соприкосновения» с Ломоносовым.

Роль Ломоносова и Кулибина

Как общество относилось к Ломоносову и Кулибину?

Ценили ли их открытия и достижения?

Опустили ли руки?

Акцент можно сделать на том, что очень важно уметь преодолевать трудности для того, чтобы добиться успеха.

Михаил Васильевич и Иван Петрович обладали редким даром – научной интуицией, что позволяло ему совершать открытия, которые опережали время.

Но для современников Ломоносов был литератором, а Кулибин «мастером фейерверков». Оценят их только потомки. НО! Важно помнить и понимать то, что они проторили дорогу в науку российским ученым и они заложили основы развития современных технологий в России. Они сломали стереотипы, что в России наукой и техникой могут заниматься только иностранные специалисты!

Рефлексия

Какие открытия вы сделали для себя на этом уроке?

Как бы сформулировали тему урока

Важно чтоб ученики сами озвучили тему урока «У истоков российской науки».

Ода на взятие Хотина

Крепит отечества любовь
Сынов российских дух и руку;
Желает всяк пролить всю кровь,
От грозного бодрится звуку.
Как сильный лев стада волков,

Что кажут острых яд зубов,
Очей горящих гонит страхом,

От реву лес и брег дрожит,

И хвост песок и пыль мутит,
Разит извившись сильным махом.

Ода на день восшествия [...] Елисаветы

Науки юношей питают,
Отраду старым подают,
В счастливой жизни украшают,
В несчастной случай берегут;
В домашних трудностях утеха
И в дальних странствах не помеха.
Науки пользуют везде,
Среди народов и в пустыне,
В градском шуму и наедине,
В покое сладки и в труде.