Урок 39.1. Практическая работа. Ознакомление со строением высшего спорового растения на примере папоротника

Методическое пособие разработки уроков биологии 6класс

Тип урока - комбинированный

Методы: частично-поисковый, про­блемного изложения, репродуктивный, объясни­тельно-иллюстративный.

Цель:

- осознание учащимися значимости всех обсуждаемых вопросов, умение строить свои отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как уникальной и бесценной части биосферы;

Задачи:

Образовательные: показать множественность факторов, действующих на организмы в природе, относительность понятия «вредные и полезные факторы», многообразие жизни на планете Земля и варианты адаптаций живых существ ко всему спектру условий среды обитания.

Развивающие: развивать коммуникативные навыки, умения самостоятельно добывать знания и стимулировать свою познавательную активность; умения анализировать информацию, выделять главное в изучаемом материале.

Воспитательные: 

Формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необ­ходимости ответственного, бережного отношения к окру­жающей среде.

Формирование понимания ценности здорового и без­опасного образа жизни

УУД

Личностные:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

Формирование ответственного отношения к учению;

3) Формирование целостного мировоззрения, соответ­ствующего современному уровню развития науки и обще­ственной практики.

Познавательные: умение работать с различными источниками информации, пре­образовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и дру­гих видов деятельности.

Планируемые результаты

Предметные: знать - понятия «среда обитания», «экология», «экологические факторы» их влияние на живые организмы, «связи живого и неживого»;. Уметь - определять понятие «биотические факторы»; характеризовать биотические факторы, приводить примеры.

Личностные: высказывать суждения, осуществлять поиск и отбор информации; анализировать связи, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос

Метапредметные:.

Умение самостоятельно планировать пути достиже­ния целей, в том числе альтернативные, осознанно выби­рать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Формирование навыка смыслового чтения.

Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая

Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и учебником, с ЦОР.

Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.

Ключевые слова и понятия: папоротникообразные, органы, ткани, высшие споровые растения, сосудистые растения; папо­ротники (отдел папоротниковидные), хвощи (отдел хвощевидные) и плауны (отдел плауновидные); корневище, вайи, спорангии, споры, заросток, архегонии, антеридии.

Цели: познакомить с внешним видом высшего спорового ра­стения на примере папоротника; рассмотреть споры папоротника и их расположение на растении; продолжить формирование на­выков работы с натуральными объектами, выполнения биологи­ческого рисунка.

Оборудование: засушенный лист папоротника со спорангиями (один на парту) или лист папоротника, растущего в кабинете био­логии (если есть), гербарий папоротника с корневищами и прида­точными корнями; лупа (на каждого ученика или одна на парту), препаровальная игла (на каждого ученика или одна на парту), лист белой бумаги, готовый микропрепарат «Сорус папоротника».

Общие рекомендации. Засушить листья папоротника со спо­рангиями необходимо заранее. Найти папоротник можно в сыром лесу. В наших лесах чаще всего встречаются щитовник, орляк, кочедыжник.

Ход работы

Рассмотрите гербарий папоротника. Найдите у него корне­вище, придаточные корни. Найдите вайи (листья). Обратите вни­

мание, что это не стебель с листьями, а отдельный лист. На глав­ном черешке находятся перистые листочки. Зарисуйте внешнее строение папоротника, подпишите все основные органы.

Рассмотрите лист папоротника. На нижней, «изнаночной» поверхности листа найдите коричневые выросты. Это сорусы — скопления спорангиев. В них находятся споры. Вспомните, что такое спора. Зарисуйте лист папоротника с сорусами.

Потрясите лист над белой бумагой. Из спорангиев высыпа­лись споры. Рассмотрите споры под лупой. Попробуйте измерить их размер (примерно, в долях миллиметра). Зарисуйте их.

Рассмотрите готовый микропрепарат «Сорус папоротника» при помощи лупы. Найдите спорангии со спорами.

Зарисуйте строение соруса папоротника.

Сделайте вывод о том, что растение относится к высшим споровым растениям. Вывод обоснуйте.

Рассказ учителя

Хвощи — многолетние травянистые растения с длинными вет­вящимися корневищами, зимующими в почве. Хвощи произра­стают в основном в Северном полушарии. На территории России чаще всего встречаются хвощ полевой, хвощ луговой, хвощ лес­ной, хвощ болотный и другие виды. В каменноугольном периоде эта группа растений была представлена в основном гигантскими древовидными растениями, которые вымерли. Современные хво­щи — жесткие, за счет большого количества содержащегося в них кремнезема, травы с мутовчатым листорасположением. Листья их мелкие, чешуевидные, сросшиеся в виде трубочек. Растут хвощи на болотах, на лугах, в лесу, в неглубоких водоемах.

Летние побеги хвощей ветвистые, состоящие из члеников, с ярко выраженными междоузлиями. Листья хвощей часто не име­ют зеленой окраски (соответственно, в них отсутствует хлоро­филл), фотосинтез у этих растений происходит в основном в чле­нистых стеблях.

На верхушке некоторых побегов располагаются спороносные колоски. Эти побеги не ветвятся и отмирают после образования спор. После высыпания спор и попадания их в благоприятные условия, цикл развития хвощей схож с папоротниками.

Плауны — также являются очень древними растениями (самые древние из папоротникообразных). В каменноугольном периоде были широко распространены их древовидные предки. Плауны обитают от тропиков до арктических областей. Большинство тро­пических форм — эпифиты — живет на других растениях. В уме­ренных областях они образуют целые ковры в лесу, хорошо замет­ные зимой, так как являются вечнозелеными растениями.

Современные плауны — многолетние травянистые вечнозе­леные растения. Листья плауна очень мелкие, похожие на заост­ренные удлиненные чешуйки. Стебли плаунов длинные, ползу­чие, с вертикальными побегами. На ползучих стеблях образуются придаточные корни. Летом на прямостоячих побегах образуются спороносные колоски со спорами.

Российские леса населяют плаун булавовидный и баранец обыкновенный. Многие виды плаунов являются редкими и ис­чезающими видами, занесенными в Красную книгу. Кроме того, они требуют охраны и как реликтовые растения.

Закрепление знаний и умений

Самостоятельная работа учащихся с учебником

Пользуясь текстом и рисунками учебника (учебник И.Н. Пономаревой § 41; учебник В.В. Пасечника § 15), изо­бразите схему развития папоротникообразных. Подпишите его основные этапы.

Фронтальный опрос

Ответьте на вопросы.

Какие группы растений относятся к папоротникообразным?

Какие папоротники обитают в лесах средней полосы?

Как называется сложный лист папоротника?

Как называются женские половые органы у папоротников?

Как называются мужские половые органы у папоротников?

Как происходит оплодотворение папоротника?

Какое условие является необходимым?

Опишите цикл развития папоротника.

Какие хвощевидные растения обитают в лесах средней по­лосы?

Какие плауновидные растения обитают в лесах средней по­лосы?

Подведение итогов урока Домашнее задание

Прочитать параграф, знать основные термины, ответить устно на вопросы в конце параграфа. (Учебник И.Н. Пономаревой § 41; учебник В.В. Пасечника § 15.)

Творческое задание. Подумать, какие факторы могли быть при­чиной перемены климата и гибели большей части представителей папоротникообразных. Почему все гигантские виды вымерли, а мелкие до сих пор процветают?

Задание для учеников, интересующихся биологией. Найти ин­формацию об особенностях развития растительного мира на Зем­ле в каменноугольный период. Подготовить доклад на тему «Ра­стительность каменноугольного периода».

Папоротникообразные