Урок экологии «Классификация ландшафтов»

3
0
Материал опубликован 1 February 2018 в группе

 

Методическое пособие разработки уроков 10-11класс

Тип урока- комбинированный

Методы: личностно-ориентированного подхода, частично-поисковый, про­блемного изложения, репродуктивный, объясни­тельно-иллюстративный

Цель: формирование у человека системы практико-ориентированных знаний и умений и на их основе развития природосообразного поведения в окружающем мире.

Задачи:

Образовательные: освоение содержания экологического образования, смысл которого заключается в понимании естественных законов природы и их соотнесение с «искусственными законами» развития социума.

Развивающие: развитие ключевых компетентностей учащихся на примере содержания экологического образования;развитие исследовательских умений учащихся по оценке состояния различных компонентов окружающей среды.

Воспитательные:.формирование экологически грамотного поведения человека в окружающей среде, перевод знаний человека об окружающей среде в стиль его жизни (уклад жизни, образ жизни).

УУД

Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей деятельности.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товари­щей по классу; слушать и понимать речь других; работать в малой группе.

Познавательные: осмысление учащимися ценностей феномена жизни, ценности каждой формы существования жизни; ценности существования человека, его здоровья, социо-космической значимости ;

Планируемые результаты

Предметные

влияние человека на отдельные компоненты природы и влияние природы на все стороны человеческой деятельности;

подготовку школьников к практической деятельности в области биологии, экологии и медицины;

- установление гармоничных отношений с природой, со всем живым, как главной ценностью на Земле.

Личностные:

- формирование ключевых компетентностей на содержании экологического образования;

-создание таких педагогических условий, которые обеспечат право каждого школьника на индивидуальное развитие, которое соответствует его психологическому статусу, склонностям, потребностям, интересам, возможностям.

Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география - будут способствовать более высокому уровню владения навыками по данному курсу и реализации задач предпрофильной подготовки школьников.

Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая

Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и учебником, с ЦОР.

Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение

Развития таких ключевых понятий как «качество человека» (ценности, мировоззрение, сознание, мышление), «качество жизни» (уровень жизни, стиль жизни, уклад жизни), «качество окружающей среды» (состояние атмосферы, гидросферы, литосферы (педосферы), животного и растительного мира, вида Homo sapiens sapiens, культуры, образования).

Информация

В связи с воздействием человека на природу в науку вошли и
получили широкое распространение понятия «антропогенный
ландшафт» и «культурный ландшафт».

Одна из первых классификаций ландшафтов принадлежит В. П. Семенову-Тян-Шанскому, который по степени воздействия человека все пейзажи (так он называл ландшафты) подразделял на следующие: первобытные (девственные); полудикие (слабо затронутые влиянием человека); культурные (преобразованные);
дичающие (частично самовозобновляющиеся в результате упадка
человеческой культуры); одичавшие (с возобновлением всех эле-
ментов первобытного ландшафта).

После В. П. Семенова-Тян-Шанского было предложено много классификаций, мы же ограничимся делением геокомплексов на три группы (что характерно для Северо-
Западного региона России):

Естественные (с ненарушенным строением). Эти комплексы могут посещаться человеком, а также находиться под влиянием соседних измененных комплексов. Но все эти внешние по отношению к комплексу влияния не изменяют его структуры.

Измененные (с нарушенным строением). К этой группе относятся, во-первых, антропогенно:естественные комплексы, т. е. возникшие под воздействием человека например, пойменные луга, которые образуются на месте вырубленного у реки леса.

Во-вторых, к этой группе от­носятся антропогенно-восста- навливаемые комплексы, т. е. находящиеся в процессе своего восстановления. Так, сосновый зеленомошный лес, возникший под влиянием человека (вырубка коренного леса, пожар), через некоторое время превращается в ельник-зеленомошник, который является зональным типом для данного района.

В-третьих, в эту группу вхо­дят антропогенно-деградируемые комплексы, формирующиеся при разрушении окультуренных (преобразованных) геокомплексов. Процессы, разрушающие структуру окультуренного комплекса, - это эрозия, засоление, заболачивание, возникновение развеваемых песков и т. п.

Так, на Северо-Западе России в отдельных местах наблюда­ется зарастание лесом заброшенных пашен и суходольных лугов.

Окультуренные (прео­бразованные) - целенаправ­ленно измененные. Это глав­ным образом урочища и фа­ции, в основном соответст­вующие сельскохозяйственным типам использования земель: пашни, культурные пастбища, сады, насажденные леса и пар­ки, плантации и т. п.

Целесообразно различать три понятия: «антропогенное происхождение», «антропогенное изменение» и «антропогенное преобразование». Антропогенными по происхождению являются преимущественно простые геосистемы - фации, урочища и реже местности (группы урочищ). Применительно к геосистемам более высокого ранга лучше использовать понятие «антропогенное из­менение» (ландшафты, округа, провинции и т. п.).

Антропогенно-преобразованными могут быть только культур­ные ландшафты. Ю. Г. Саушкин дал следующее определение этому понятию: «Культурным ландшафтом называется такой ландшафт, в котором непосредственное приложение к нему труда человеческого общества так изменило соотношение пред­метов и явлений природы, что ландшафт приобрел новые, ка­чественно иные особенности по сравнению с прежним, естест­венным своим состоянием».

В пределах культурного ландшафта обычно выделяют участки трех типов:

Продуктивное ядро ландшафта - участок интенсивного тех­нологического воздействия (поля, сады, виноградники и т. п.).

Рекреационная микрозона - парки, зеленый пояс, исполь­зуемый для отдыха населения, коллективные сады и т. п.

Заповедная территория - условно неизменные природные ком­плексы с ненарушенной структурой. Главный отличительный признак этой территории - полный запрет хозяйственной деятельности.

Каково должно быть соотношение между тремя структурны­ми частями культурного ландшафта? Ответить на этот вопрос нелегко. Д. Л. Арманд считает, что около 90% территории земли, которая может быть освоена, следует отвести под сельское хозяй­ство и эксплуатируемые леса, 9% -под рекреацию, около 1% - под заповедники.

По типу использования ландшафтов, а следовательно, и на­правленности антропогенного изменения их можно разделить на три группы:

Сельскохозяйственные ландшафты - это ландшафты, из­мененные в процессе сельскохозяйственного труда населения (растениеводство, животноводство и другие отрасли). Под влия­нием человека естественный растительный покров в них заменя­ется полевыми и луговыми культурами, а также фруктовыми са­дами, пасеками и т. п. Все это существенно изменяет природную геосистему. Особенно сильно трансформируется тепловой и вод­ный режим территории. Так, испарение и сток в сельскохозяйст­венных ландшафтах происходит интенсивнее, чем на территори­ях, покрытых лесом. На полях задерживается меньше влаги, но тепловой обмен выражен ярче, поскольку приток радиации на поверхность больше, чем в лесу. Это оказывает влияние на дея­тельность микроорганизмов, характер процессов почвообразова­ния и др.

Лесохозяйственные ландшафты - это ландшафты, изме­ненные в процессе лесопользования. Наименее нарушены геосис­темы, в которых преобладают леса, имеющие водоохранное, поч­возащитное значение.

Горнопромышленные ландшафты - это ландшафты, из­мененные в результате добычи полезных ископаемых, главным образом открытым способом. В геосистемах происходит корен­ное изменение литогенной основы ландшафтов, почв, раститель­ности.

Кроме указанных групп, по типу использования выделяются также следующие виды антропогенных ландшафтов: водохозяйст­венные - используемые в целях ведения водного хозяйства и из меняемые в процессе мелиоративного строительства; рекреацион­ные - используемые и изменяемые в процессе организации отды­ха населения; застроенные территории - геосистемы городов и сельских поселений.

Геотехническими называют системы, в которых в составе единого целого функционируют элементы природы и техники, контроля, регулирования, управления. Данный подход сформули­ровался на основе изучения взаимодействия крупных гидротехни­ческих сооружений с ландшафтами прилегающих территорий (водохранилища ГЭС и ландшафт, каналы и ландшафт).

Вопросы и задания

1.Какую классификацию ландшафтов предложил В. П. Семенов-Тян-Шанский?

2.Приведите примеры геосистем, антропогенных по про­исхождению, антропогенно-измененных и антропоген­но-преобразованных.

3.Что такое культурный ландшафт?

4.Что называется геотехнической системой

Самые красивые ландшафты мира

 

 

 

 

Генератор ландшафтов как в Minecraft

 

 

 

 

Аэросъемка и инспектирование сельскохозяйственных полей

 

 

 

 

Чем богаты: леса Прикамья. Восстановление леса

 

 

 

 

Горнодобывающая и металлургическая промышленность

 

 

Ресурсы

Алексеев С. В Экология: Учебное пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений разных видов.

Словарь геоэкологических понятий

http://allrefrs.ru/1-57748.html

https://studfiles.net/preview/4639986/page:2/

https://studopedia.ru/5_130486_lektsiya--osnovnie-ponyatiya-geoekologii.html

Сайт YouTubehttps://www.youtube.com /

Хостинг презентаций

http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html

в формате Microsoft Word (.doc / .docx)
Комментарии
Комментариев пока нет.