Технологическая карта урока биологии «Классификация растений» (6 класс)

Тема

 Классификация растений

Цель

 Формирова­ние представ­лений о принципах современной классифика­ции расте­ний. Изуче­ние единиц классифика­ции растений

Задачи

образовательные: познакомить обучающихся с основными систематическими группами растений: вид, род, семейство, порядок, класс, отдел, царство,

развивающие: научить анализировать, делать выводы, учить работать с учебником; развивать мышление наблюдательность, умение сравнивать.

воспитательные: воспитывать положительную мотивацию к учёбе ,трудолюбие, осуществлять на уроке экологическое воспитание обучающихся

УУД

1.метапредметные

Познавательные УУД: умение давать определения понятиям, классифициро­вать объекты.

Личностные УУД: умение соблюдать дисцип­лину на уроке, уважитель­но относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и са­моанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать и задавать вопросы учителю и одно­классникам

2.предметные -выделять прин­ципы современ­ной классифика­ции растений.

называть таксо­ны растений в определенном порядке

3.личностные: познаватель­ный интерес к изучению биологии. осознание не­обходимости систематиза­ции объектов для удобства их изучения

Планируемые результаты

Предметные:- знать прин­ципы современ­ной классифика­ции растений,

называть таксо­ны растений в определенном порядке

-уметь называть таксо­ны растений в определенном порядке

Личностные УУД: соблюдать дисцип­лину на уроке, уважитель­но относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: уметь организовать выполнение заданий учителя,развивать навыки самооценки и са­моанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать и задавать вопросы учителю и одноклассникам

Основные понятия

 Систематика. Единицы классифика­ции (таксо­ны): отдел — класс — по­рядок — се­мейство — род – вид

Межпредметные связи

Ресурсы:

 основные

 дополнительные

основные

мультимедийный проектор, компьютер,экран, мультимедийное приложение к учебнику; мультимедийная презентация учителя к уроку

дополнительные портрет К.Линнея, приложения к уроку - задание для проверки знаний, рабочие листы для учащихся, определитель растений, таблица «Классы цветковых растений», определитель растений.

Формы урока

фронтальная, индивидуальная, парная

Технология

 Технология деятельностного метода

Дидактическая
структура 
урока

Деятельность
учеников

Деятельность
учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный момент
Время:1 мин
Основные этапы:

Приветствуют, проверяют готовность, настраиваются на продуктивную работу,

вспоминают основные правила сохранения здоровья на уроке

Приветствует, проверяет готовность, настраивает на продуктивную работу, интересуется: как ваше настроение, самочувствие? Если хорошее, значит есть залог для успешного сотрудничества. Не забывайте о способах сохранения здоровья - правильная осанка, расстояние от глаз до рабочего стола и т.д.

(Познавательные УУД).
(Коммуникативные УУД).
(Регулятивные УУД).

Проверка домашнего задания
Время: 5 мин
Этапы:

1.самостоятельное выполнение задания.

2.взаимооценка

3. устные ответы на вопросы учителя по результатам работы

Выполняют

«Задание для

проверки

знаний», вносят

взаимооценку

(баллы)

в графу «Оценка деятельности»,

в ней

же

записывают

уровень подготовки д/з

( 0-1 балл-

низкий , 2

балла- средний,3-

достаточный,

более 3-х баллов- отличный)

Предлагает выполнить задания по выбору

в парах, провести взаимооценку: « Для успешного усвоения нового материала, предлагаю вам принять участие во взаимоконтроле изученного материала. Возьмите «Задание для проверки знаний», выберите задание в паре - устное или письменное, выполните его, оцените друг друга проверки в этот лист и свои «Рабочие листы», определите уровень вашей подготовки. (Собирает работы).

По результатам вашей работы у меня два вопроса:

1.На какие группы вы разделили организмы в задании А?

2.Сформулируйте понятие «система», приведите примеры систем».

Выберите и выполните задание в парах (А или Б)

Задание А.

Предположим, что вам необходимо дать краткую характеристику следующим организмам: кошка, собака, верблюд, ландыш, капуста, пальма, обезьяна, белый гриб, опята, кишечная палочка. Как вы поступите: опишите каждый организм или объедините сходные организмы в группы и составите характеристику каждой группы? В какие группы вы объедините названные организмы (3 балла) Запишите ответ:

Оцените с соседом по парте работу друг друга. Проставьте взаимооценку на этом листе и в вашем рабочем листе.

Критерии оценивания:

3 балла - ответ дает точно, полно, правильно

2 балл – допускает несущественные ошибки

1 балл – ответ дает, но допускает 1-2 серьезные ошибки

0 баллов – не дает ответа

Количество баллов:

Задание Б.

Выполните задание в паре (устно):

Сформулируйте определения:

Система-

Биосистема-

Приведите примеры систем из курсов биологии, математики, русского языка, технологии. (от 3 баллов)

Критерии оценивания: по 1 баллу за каждую верную формулировку определения; по 1 баллу за каждый верный пример системы.

Оцените с соседом по парте друг друга, проставьте взаимооценку, соответствующую количеству правильных ответов на этом листе и в вашем рабочем листе.

Количество баллов:

 Познавательные УУД: умение давать определения понятиям, классифициро­вать объекты.

Личностные УУД: умение соблюдать дисцип­лину на уроке, уважитель­но относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

Развитие навыков самооценки и са­моанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать и задавать вопросы учителю и одно­классникам

Изучение нового материала
Время: 20 минут
Этапы:

1.инструктаж учащихся

2.знакомство с планом изучения нового материала

3.активное слушание учащихся объяснения нового материала учителем и одноклассниками

4.выполнение учащимися заданий рабочего листа

5.подведение к выводу о роли систематики

 Знакомятся с планом работы на уроке, индивидуально выбирают задание, выполняют его самостоятельно или с классом, слушая сообщения товарищей, не забывают о самооценке,задают вопросы учителю и товарищам.

Знакомит с планом работы на уроке, предлагает индивидуально выбрать задание, выполнить его самостоятельно или с классом, слушая сообщения товарищей, не забывать о самооценке, можно задавать вопросы учителю и товарищам: «Обратимся к рабочему листу – вашему помощнику на уроке, здесь описание всех ваших действий, задания по всем этапам урока, место для самооценки.

Объясняет материал по следующему плану:

1.Систематика и ее роль.

На Земле огромное разнообразие растений до 500 тысяч видов, многие имеют народные названия, которые в каждой стране звучат по- своему. Чтобы избежать путаницы, ученые дали всем растениям латинские названия, понятные во всем мире. Хотя некоторым растениям

Чтобы разобраться во многообразии растений, ученые создали специальную науку – систематику. Сразу поясню – классификация – распределение на группы на основании сходства и родства. Данная наука имеет многовековую историю .попытки распределить организмы в группы были еще в Древней Греции- Аристотель впервые пытался делить организмы на группы. В средние века английский ученый Джон Рей выяснил ряд свойств видов растений. Особую роль в развитии данной науки сыграл шведский ученый 18 века Карл Линней.

2.Роль Карла Линнея в развитии систематики.

Не только великий талантливый ученый, но и человек удивительно интересной судьбы.

Я хочу передать слово вашим одноклассницам , которые сегодня подготовили сообщения «Биография Карла Линнея» и «Научные труды Карла Линнея». А вам предлагаю слушать, выполнять задания, задавать вопросы.

После сообщения вопросы нашему первому докладчику: :какие качества личности ученого обеспечили ему всемирное признание? Спасибо! Не забудь сдать лист самооценки сообщения.

Вопрос второму докладчику: с какой целью ты готовила сообщение? Спасибо. Не забудь сдать лист самооценки сообщения.

3.Таксоны.

Для установления сходства и родства, для определения связей между растениями в систематике введены таксоны - специальные систематические группы растений ( или единицы) - используется презентация «Классификация растений» мультимедийного приложения к учебнику.

Каждый таксон имеет свои признаки: в отделы растения объединяются на основании наличия органов - генеративных и вегетативных, в класс по числу семядолей, типу корневой системы, в семейство - на основании строения цветка и типа плода, но изучаем позднее (не забывайте выполнять задания в рабочем листе) - используются слайды к уроку «Классификация растений» мультимедийного приложения к учебнику

4.Вид – основная единица систематики.

Основной единицей систематики является вид. Разберем и запомним понятие, мы будем использовать его и далее, изучая курс биологии. Итак, вид – группа особей (организмов)- главные слова, признаки данной группы особей:1) сходных по строению и жизнедеятельности; 2) способных скрещиваться;3) занимающих свой ареал.

Очень часто видовое название говорит о местообитании растения или отражает фамилию ученого, открывшего его.

Линней ввел в науку бинарные ( двойные) названия: первое слово - существительное – отражает принадлежность к роду, второе слово – прилагательное - отражает отличие данного вида. Но эти слова употребляются вместе.

Вывод: таким образом, распределение растений по систематическим группам помогает понять сходство, родство и различия»

Задания рабочего листа- путеводителя, подготовленные учителем к данному уроку

Задание А. (базовый уровень)

Задание можно выполнять самостоятельно, работая с параграфом или вместе с классом, слушая сообщения товарищей.

1Дополните определение:

Систематика – это...

Впишите ответ, самооценку (0-1 балл) внесите в графу3.

2.Найдите ошибки в схеме, запишите ее верно:

Вид – отдел – класс – порядок –род - семейство

(0-6 баллов)

3.Определите, сколько видов и родов растений названо в

следующем списке: клевер

луговой, василек луговой,

клевер ползучий, василек

синий, василек скабиоза,

клевер шведский, лютик едкий.

Ответ вписать вместо многоточия, самооценку(0-2 балла) в графу 3.

Задание Б.

Его можно выполнять самостоятельно, работая с параграфом или вместе с классом, слушая сообщения товарищей.

1.Выберите верный ответ:

Ученые объединяют организмы в группы на основе:

А) сходства организмов без учета родства;

Б) общности мест их обитания;

В) сходства организмов с учетом их родства;

Г) практического значения организмов.

Ответ:

(0-1 балл)

не забудьте о самооценке в графе 3.

2.Впишите ответы в кроссворд:

1. Наука о классификации организмов

2.Шведский ученый – натуралист.

3. Страна-родина Карла Линнея.

4.Систематическая группа (или единица).

5.Основная единица системы растений.

6.Двойные названия растений.

(6 баллов)

3.Решите задачу:

Чайный сервиз,

изготовленный в Китае по

заказу одного крупного

ученого украшало его

любимое растение – линнея

северная. Как фамилия

ученого? Как он связан

с этим растением?

(0-2 балла)

Ответ: Ученый -… …

Он связан с этим растением тем, что …

уметь выделять прин­ципы современ­ной классифика­ции растений.

называть таксо­ны растений в определенном порядке

Познавательные УУД:

умение давать определения понятиям, классифициро­вать объекты.

Личностные УУД:

умение соблюдать дисцип­лину на уроке, уважитель­но относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

Развитие навыков самооценки и са­моанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать и задавать вопросы учителю и одно­классникам

Закрепление  нового материала
 Время: 5 минут
Этапы.

активное слушание ответов одноклассников

 ученики

читают свои ответы в рабочем листе

 предлагает нескольким

ученикам прочитать свои ответы в рабочем листе

   уметь выделять прин­ципы современ­ной классифика­ции растений.

называть таксо­ны растений в определенном порядке

 Коммуникативные УУД: умение слушать и задавать вопросы учителю и одно­классникам

Контроль
Время: 9 мин
Этапы:

1.сличение с образцом

2.исправление ошибок

3.оценивание работы

4.формулирование вывода по проблемному вопросу урока.

  затем проверяют правильность выполнения

 заданий по образцу на слайдах презентации, исправляют ошибки, дают самооценку своей работы в баллах и в виде отметки,

делают вывод по проблемному вопросу урока

  затем просит проверить правильность выполнения  заданий по образцу

на слайдах презентации, исправить ошибки, дать самооценку работы, выборочно просматривает тетради, оценивает учащихся за индивидуальные сообщения и самостоятельную работу в тетради.

Далее предлагает сделать вывод.

«А сейчас, узнав новое, вернемся к проблемному вопросу: как объяснить слова Линнея:

« Без систематики в биологии был бы хаос?» (показывает определитель растений).

Изученная тема – опора для изучения последующих учебных тем, положительный учебный опыт поможет вам успешно понять новое.

 уметь выделять прин­ципы современ­ной классифика­ции растений.

называть таксо­ны растений в определенном порядке

 Личностные УУД:

умение соблюдать дисцип­лину на уроке, уважитель­но относиться к учителю и одноклассникам

Регулятивные УУД:.

Развитие навыков самооценки и са­моанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать и задавать вопросы учителю и одно­классникам

Рефлексия 
Время: 5 мин
Этапы:

рефлексивные суждения учащихся.

 учащиеся высказывают свое мнение о проведенном уроке через рефлексию

 предлагает учащимся высказать свое мнение о проведенном уроке через рефлексию

  Вопросы учащимся для рефлексии.

Выскажите свое мнение, продолжив фразы:

1.Изучение данной темы важно для меня т. к …

2.Мои затруднения были в том, что…

3.Чтобы преодолеть мои затруднения, нужно …

4.Формы работы, выбранные учителем способствовали ( не способствовали ) успешному изучению новой темы…

 Регулятивные УУД:.

Развитие навыков самооценки и са­моанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать и задавать вопросы учителю и одно­классникам