Урок чтения в 1 классе «Согласные звонкие звуки [д] и [д’]»

СОГЛАСНЫЕ ЗВОНКИЕ ЗВУКИ [д], [д’],
ОТЛИЧАЮЩИЕСЯ ПО ПРИЗНАКУ
МЯГКОСТИ-ТВЕРДОСТИ. БУКВЫ Д, д

Цели деятельности педагога: создать условия для формирования умений выделять звонкие согласные звуки [д], [д’]; упражнять в чтении слогов, слов и текстов с буквой «д»; закреплять понимание смыслоразличительной функции фонем на примере сравнения минимальных пар слов; закреплять знание условного обозначения звонкого, глухого, твердого и мягкого согласных звуков; учить акцентированному произнесению согласных звуков на основе одноуровневых мо­делей слов; раскрыть технологию перекодирования звуковой формы слова в буквенную на осно­ве двухуровневых моделей слов; учить подбирать слова-антонимы; формировать умение читать предложения как относительно законченные по смыслу структурные единицы; закреплять прием воспроизведения слова вслух на основе его звуковой модели; развивать фонематический слух и культуру звукопроизношения; формировать умение воспринимать на слух и образно представ­лять стихотворный текст и корректировать его содержание; воспитывать культуру учебного труда.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им; проявлять интерес к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну).

Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учеб­ных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышле­ния (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Предметные УУД: дифференцировать звонкие звуки [д], [д’] на основе работы по звукобук­венным схемам, чтения слогов, слов и текстов; читать исходные и преобразованные слова путем замены или дополнения в них одного звука, а также обратного прочтения (слева направо) слов- перевертышей; читать, запоминать, воспроизводить по памяти чистоговорки, в которых варьи­руются изучаемые звуки.

Оборудование: ребус с рисунками; карточки со слогами; шаблоны-прямоугольники и шаблоны-треугольники для составления схем предложений.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы урока.

– Назовите одинаковый звук в словах: помидор, дверь, солдат, ведро, кедр. (Звук [д].)

– Назовите одинаковый звук в словах: девочка, дятел, радио, дело, диплом. (Звук [д’].)

– Отгадайте имя девочки, используя первые звуки слов.

– Что вы знаете о правописании слова «Даша»? (Имена собственные пишутся с заглавной буквы.)

– Дайте характеристику первому звуку слова «Даша».

– Сегодня на уроке будем читать слова с буквой «д».

– Придумайте слова на букву «д» на тему «Семья». (Дети, девочка, дочка, дедушка, дядя.)

– Вспомните слова на букву «д» на тему «Одежда». (Джинсы, джемпер.)

– Подберите слова на букву «д» на тему «Животные». (Дельфин, дикобраз, дятел, дрозд.)

III. Чтение слогов и слов с доски.

1. Игра «Горка».

2. Слоговой аукцион.

– Назовите слова со слогами:

Физкультминутка

Учащиеся выполняют упражнения за учителем.

IV. Чтение рассказа «Мой дядя».

Перед чтением текста учащиеся читают слова, представленные на доске, по слогам и орфоэпически.

– Объясните значение данных слов.

Андрей – мужское имя.

Адмирал – высшее воинское звание командного состава военно-морских сил.

Именины – личный праздник кого-нибудь в день, когда церковь отмечает память святого, именем которого назван этот человек.

Мундир – форменная одежда для верхней части тела.

Орден – особый знак отличия в награду за выдающиеся заслуги.

Медаль – знак в виде круглой металлической пластинки с каким-нибудь изображением, надписью, выдаваемый в награду или в память о каком-нибудь событии.

Далее учащиеся составляют звукобуквенные схемы-модели данных слов, используя дидактический материал – фишки.

После чтения текста учитель проводит беседу по вопросам:

– Как звали дядю?

– Кем был дядя Андрей?

– Какой праздник был у дяди?

– Что надел адмирал?

– Что подарили ему дети?

V. Чтение второго рассказа.

Учащиеся читают текст и дают название этому рассказу.

– Составьте схему-модель данного текста.

– Сколько в нем предложений?

– Найдите и прочитайте слова со звуком [д].

– Найдите и прочитайте слова со звуком [д’].

– Назовите гласные, которые обозначают мягкость предыдущего согласного звука. (Буквы «е», «ё», «и», «я», «ю».)

– Составьте схему третьего предложения.

.

– Назовите слова-предметы. Назовите слово-помощник.

VI. Чтение минимальных пар слов (на голубом фоне), которые отличаются одним лишь звуком и имеют различное значение.

Учащиеся читают пары слов, объясняют их значение, указывают, каким звуком отличаются данные пары слов.

Физкультминутка

VII. Чтение и заучивание наизусть чистоговорки. произнесение текста в ускоренном темпе.

– Прочитайте чистоговорку.

– Какие звуки чаще всего повторяются в этой чистоговорке? (Звуки [д], [д’].)

– Что означают слова «Дадон» и «Демид»? (Это старые русские имена.)

VIII. Задания на развитие речи, внимания.

1. Слова-антонимы, противоположные по значению.

Злой – … (добрый).

Короткий – … (длинный).

Бабушка – … (дедушка).

Враг – … (друг).

Дикий – … (домашний).

Городской – … (деревенский).

Беспорядок – (дисциплина).

IX. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Какие звуки обозначает буква «д»?

– Какие слова называют антонимами?