Разработка урока истории в 6 классе на тему «Столетняя война»

Разработка урока истории в 6 классе. Всеобщая история. История Средних веков

Тема: «Столетняя война»

Класс: 6.

Тип урока: урок формирования новых знаний.

ЦЕЛЬ – изучение причин и событий Столетней войны.

ЗАДАЧИ:

Обучающая: сформировать на уровне представлений, понятий, причинно-следственных связей картину самой долгой войны Средневековья; показать влияние войны на экономику о общество; создать яркий образ Жанны Д’Арк.

Развивающая: продолжить формирование навыков группового взаимодействия; продолжить развитие умений сравнивать и обобщать учебный материал, давать оценку деятельности исторических личностей; продолжить развитие навыков работы с исторической картой и историческими документами.

Воспитательная: вызвать интерес к истории Англии и Франции; вызвать чувство неприязни к войне, как средству решения спорных вопросов; вызвать чувство уважения к героям войны.

Материально-техническое оснащение: ПК, мультимедийная презентация «Столетняя война», карта «Англия и Франция во времена Столетней войны», карточки-задания, рефлексивные листы.

РОЛЬ И МЕСТО ТЕМЫ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ИСТОРИИ:

1) Столетняя война во Франции всегда занимала в курсе истории Средних веков особое место по тому интересу, который эти события вызывают у школьников. Рыцарские поединки, сражения, героическая фигура Жанны Д’Арк – всё это не может оставить учеников равнодушными.

2) На материале Столетней войны учащиеся убеждаются в губительном влиянии войну на развитие общества, знакомятся с вооружением, организацией и тактическими приемами феодального войска. В связи с событиями Столетней войны раскрывается понятие народно-освободительная борьба против иноземных захватчиков. Образный рассказ о подвиге народной героини Франции Жанны Д’Арк используется для патриотического и нравственного воспитания учащихся как пример беззаветного служения родине.

ИДЕЯ: Столетняя война (1337-1453 гг.) в Западной Европе – самая продолжительная война в истории.

Технологическая карта урока

Фактологический материал

Понятийный аппарат

ИЗВЕСТНЫЕ ПОНЯТИЯ:

Династия – короли, представители одного и того же рода, которые сменяют друг друга на престоле по праву наследования.

Война – конфликт между государствами, племенами, гражданами, происходящий в форме боевых действий между вооруженными силами.

Государство – организация общества людей, постоянно проживающих на определенной территории, которая характеризуется наличием системы органов власти, законов.

Коронация – принятие монархом символов принадлежащей ему власти.

Король – правитель королевства; королевский титул был вторым по значимости после императорского.

Феодал – владелец феода.

Рыцарь – тяжеловооруженный конный воин, представитель благородного сословия.

Налог – обязательные платежи, взимаемые государством с граждан.

Междоусобная война – война в пределах государства, одной группы общества и т.д.

Централизованное государство – государство, в котором власть принадлежит монарху, который управляет с помощью своих чиновников; налоги уплачиваются в государственную казну, а не отдельным феодалам; действует единое королевское законодательство.

НОВЫЕ ПОНЯТИЯ:

Крестьянское восстание – социальное движение внутри государства, которое было направлено на улучшение условий жизни и носило стихийный характер, на подавление которого направлялись вооруженные силы.

Дофин – наследник французского престола (по названию области Дофине в Бургундии, которая с 1343 года стала традиционной собственностью наследника престола).

Объективные исторические связи

Причинно-следственные связи:

1 ) Династические и территориальные споры между Англией и Францией в к. XIII – н. XIV вв.    Столетняя война (1337-1453 гг.)

2 ) Столетняя война (1337-1453 гг.)     Ухудшение положения крестьян             Крестьянские восстания в Англии (1381 г.) и во Франции (1358 г.)

Пространственные связи:

1 ) Неудачи французов в боевых действиях в XIV в. на территории Франции     Переход во владения Англии одной трети французских земель в XV в.

Временные связи:

1 ) Формирование английского и французского централизованных государств в начале Позднего Средневековья     Стремление Англии и Франции расширить свои владения в XIV – XV вв.

Обобщения

1 ФАКТ: В результате стремления Англии и Франции расширить свои территории и экономическое влияние на этих территория началась Столетняя война (1337-1453 гг.)

2 ФАКТ: В результате боевых действий 1337-1415 гг. над Францией нависла угроза потери национальной независимости.

3 ФАКТ: В результате деятельности Жанны Д’Арк в ходе войны наступил перелом в пользу французов.

4 ФАКТ: Восстания крестьянских масс в Англии в 1381 г. и во Франции в 1358 г. немного улучшили положение крестьян и ускорили их освобождение.

ОБЩИЙ ВЫВОД: Столетняя война (1337-1453 гг.) привела к завершению процесса объединения Франции в конце XV в. Однако война принесла огромные экономические потери Англии и Франции и привела к обострению социальных отношений.

Схемы

Таблицы

1) Основные боевые действия Столетней войны (1337-1453 гг.)

4) Столетняя война (1337-1453гг.)

Вывод: Столетняя война (1337-1453 гг.) началась из-за противоречий между Англией и Францией, обострившихся в начале 14 века. Несмотря на то, что англичане выигрывали практически на всем протяжении войны, Франция смогла сохранить свою национальную независимость.

Историческое мышление

Исторические документы

Обращение Эдуарда I к подданным

«В достаточной мере всем ведомо и уже по всем странам мира распространилась весть, как король Франции обманным и хитрым способом отстранил нас от нашей страны Гасконии. Ныне же, довольствуясь обманом и беззаконием, для завоевания королевства нашего собран огромный флот и громадное множество воинов. Он (король Франции) вознамерился совсем истребить с лица земли язык английский…»

«Король Англии запер все морские проходы и не пропускал ничего во Фландрию, а особенно шерсть и овечьи шкуры. Эти всем страны Фландрии были глубоко поражены, так как суконное производство – главный предмет, которым они живут, и было уже много разорившихся благородных людей и богатых купцов. Из Франции к ним приходит много хлеба, но так как им не на что покупать и нечем платить, всё по недостатку заработка. Из Англии же к ним идёт шерсть и с нею вместе большие выгоды, которые позволяют англичанам поддерживать своё благосостояние и жить в довольстве…»

Исторические картины

Ш. Ленепвё, «Жанна Д’Арк при осаде Орлеана»

Энгр Жан Огюст Доминик «Жанна Д'Арк на коронации Карла VII»

Адольф-Александр Дилленс, «Пленение Жанны Д'Арк»

Герман Антон Штильке «Жанна д'Арк на костре»

Рабочий лист ученика на урок

I. Причины Столетней войны.

Борьба за _________________________________________________________________

Спор из-за ________________________________________________________________

Заинтересованность английских монархов______________________________________

Повод к началу войны _______________________________________________

II . Цель Англии в войне ____________________________________________

Цель Франции в войне ______________________________________________

III. Основные боевые действия Столетней войны

Вывод:

IV. Итоги войны.

1) Англичане были ___________________________________________________________.

2) В руках англичан остался ___________________________________________________.

3) Усиление _______________________________________________________во Франции.

4) К концу _______французские короли смогли ___________________________________.

5) Война ухудшила ________________________________ положение в воюющих странах.

V. Жизнь и деятельность Жанны Д’Арк(1412-1431)

Значение деятельности Жанны Д’Арк:

Задания на закрепление понятия «крестьянское восстание»

Вариант 1

1 УРОВЕНЬ

1) Дайте определение понятию «крестьянское восстание».

2) Из списка определений выделите подходящие к термину «крестьянское восстание»:

А) организованное движение крестьян совместно с вооруженными силами страны;

Б) социальное движение носит стихийный характер;

В) социальное движение, за взятие власти в государстве в руки определенной группы населения;

Г) социальное движение крестьян, направленное на улучшение условий жизни;

Д) социальное движение, которое подавляется вооруженными силами;

Е) социальное движение, которое поддерживается феодалами.

3) Назовите термин, подходящий под определение «социальное движение внутри государства, которое было направлено на улучшение условий жизни и носило стихийный характер, на подавление которого направлялись вооруженные силы».

4) Вставьте пропущенное слово:

Ухудшение условий жизни крестьян в годы Столетней войны (1337-1453 гг.) привело к …….. .

5) Соотнесите термины и определения:

2 УРОВЕНЬ

1) Установите причины начала крестьянских восстаний в Англии в 1381 г. и во Франции в 1358 г.

2) Определите последствия крестьянских восстаний в Англии в 1381 г. и во Франции в 1358 г. как для крестьян, так и для феодалов.

3) Установите взаимосвязь между Столетней войной (1337-1453 гг.) и крестьянскими восстаниями в Англии в 1381 г. и во Франции в 1358 г.

4) Заполните сравнительную таблицу «Крестьянские восстания в Англии в 1381 г. и во Франции в 1358 г.»

Вывод:

5) Почему восстание во Франции в 1358 г. называлось «Жакерия»?

3 УРОВЕНЬ

1) А. Если бы вы были крестьянином времен Столетней войны (1337-1453 гг.), вы бы поддержали крестьянские восстания? Ответ поясните.

Б. Если бы вы были феодалом времен Столетней войны (1337-1453 гг.), как бы вы отнеслись к крестьянским восстаниям. Ответ поясните.

2) Представьте что вы Уот Тайлер. Разработайте свой план действий крестьянского восстания 1381 г. в Англии, чтобы восстание принесло желаемые результаты.

3) Прочитайте два отрывка из хроник. Определите о каком восстании времен Столетней войны идет речь? Кому сочувствует первый автор, а кому – второй? В чем сходятся оба автора, рассказывая о восстании крестян? Дайте свою оценку данному восстанию.

Документы:

«…Колокола не звонили радостно, призывая верных к божественной службе, а лишь били тревогу, подавая сигнал к бегству крестьян при приближении неприятелей. Самая отчаянная нищета царила повсюду, и особенно среди крестьян, ибо сеньоры усугубляли их страдания, отнимая у них и имущество, и их бедную жизнь. Они редко обременяли себя заботами о том, чтобы защищать своих вассалов от набегов и нападений неприятелей».

Фруассар. «Хроники». Разорение Франции бригандами

«…Бриганды эти взламывали двери, сундуки и ларцы с драгоценностями и брали всё, что находили; затем возвращались своей дорогой, нагружённые добычей. Так действовали они в городе Донзонаке и во многих других городах. И захватывали таким путём многие замки и затем перепродавали их».

Фруассар. «Хроники». О Жакерии

«Вскоре после освобождения короля Наварры случился великий мятеж во многих областях королевства Франции. Некие люди из деревень собрались, и было их вначале не более 100 человек…. Выбрали короля из своей среды, который, как говорили, происходил из Клермона в Бовэзи, и поставили его первым над первыми. И величали его, короля, Жак Простак. Они говорили, что дворянство королевства Франции предали королевство, и что было бы великим благом их всех уничтожить…. Потом собрались и пошли в беспорядке, не имея никакого оружия, кроме палок с железными наконечниками и ножей, прежде всего к дому одного ближайшего рыцаря. Они разгромили и предали пламени дом, а рыцаря, его жену и детей – малолетних и взрослых – убили. Затем подошли к другому крепкому замку и сделали ещё хуже…»

Две программы восстания Уота Тайлера

Завладев Лондоном, восставшие дважды добивались встречи с юным королем Ричардом II, предъявляя ему свои требования. В зависимости от места, где состоялась встреча, эти программы именуются Майл-Эндской и Смитфилдской. Главное требование первой из них заключалось в освобождении от всякой личной зависимости. Предусматривались амнистия для участников восстания, ограничение платежей за землю.

Программа, выдвинутая во время второй встречи, отражала интересы наиболее решительно настроенных повстанцев (остальные к тому времени уже разошлись по домам). В соответствии с ней следовало упразднить права сеньоров, установить свободу и равенство всех англичан, кроме короля, резко ограничить число церковных иерархов и отнять у Церкви почти все имущество. Король выразил готовность удовлетворить и эти требования, но спустя всего несколько минут Уот Тайлер был вероломно убит. Восстание было подавлено, и о выполнении крестьянских требований, естественно, никто больше не вспоминал.

Хронисты о начале восстания крестьян

1-й хронист. Вскоре случился великий мятеж во многих областях королевства. И если бы Бог не пришел на помощь, эти злодеи так бы размножились, что погибли бы все благородные воины , святая церковь и зажиточные люди по всему королевству.

2-й хронист. Самая отчаянная нищета царила среди крестьян, ибо сеньоры усугубляли их страдания, отнимая у них имущество и их бедную жизнь.

Летом 1358 г. крестьяне, видя бедствия и утеснения, которые со всех сторон им учиняли, поднялись против французской знати. Выступив с оружием и знаменами, распространились по всей округе и всех знатных мужчин, даже собственных сеньоров уничтожали без жалости.

Вариант2

1 УРОВЕНЬ

1) Дайте определения понятиям: дофин, крестьянское восстание, Жакерия.

2) Перечислите причины Столетней войны (1337-1453 гг.).

3) Продолжи фразу: Ухудшение условий жизни крестьян в годы Столетней войны (1337-1453 гг.) привело к …….. .

4) Соотнесите даты и события:

5) Установите правильную хронологическую последовательность следующих событий: 1) коронация Филиппа VI;

2) коронация Карла VII;

3) правление Филиппа IV Красивого;

4) правление Филиппа II Августа.

6) Какая территория осталась за англичанами после окончания Столетней войны (1337-1453 гг.)?

2 УРОВЕНЬ

1) Заполните обобщающую таблицу «Столетняя война (1337-1453 гг.)»

Общий вывод:

2) В чем отличие Столетней войны от предыдущих войн эпохи средневековья?

3) Прочитайте отрывок из исторического документа «Нормандская хроника»:

А) О каком событии идет речь в данном отрывке?

Б) Когда оно произошло?

В) Каковы итоги данного события?

Г) Какие исторические личности упоминаются в данном документе? Представителями каких государств они являются?

4) Исправьте ошибки в тексте:

В 1432 году в одной из стычек Жанна Д’Арк была схвачена бургундцами. За выкуп они передали ее своим союзникам – французам. Жанну обвинили в ереси и колдовстве. Церковному суду не удалось доказать ее вину. Поэтому в 1433 году она была отпущена. После этого она приняла активное участие в снятии осады с города Орлеана.

5) Подсчитайте сколько лет и сколько веков продолжалась Столетняя война (1337-1453 гг.).

3 УРОВЕНЬ

1) Составьте исторический портрет Жанны Д’Арк. Какой вклад, на ваш взгляд, она внесла вклад в историю Франции. Представьте как бы изменился ход войны, если бы не было Жанны Д’Арк. Ответ оформите в форме исторического эссе.

2) Прочитайте два отрывка из хроник. Определите о каком восстании времен Столетней войны идет речь? Кому сочувствует первый автор, а кому – второй? В чем сходятся оба автора, рассказывая о восстании крестян? Дайте свою оценку данному восстанию.

Документы:

«Нормандская хроника»

«Принц Уэльский начал отступление, когда узнал о прибытии короля Иоанна, и король преследовал его вплоть до Пуатье, где тот расположился лагерем в лесу, и с ним все его люди… Было людей у принца свыше 8 тыс. бойцов, из которых он имел около 3 тыс. тяжеловооруженных, а остальных - стрелков… Король Иоанн имел до 12 тыс. тяжеловооруженных, но мало других бойцов, а именно стрелков из лука и арбалета… Король Иоанн образовал несколько боевых линий и поручил первую из них маршалам, которые так спешили схватиться с врагом, что линия короля была еще далеко позади, а маршалы прошли уже через изгородь и столкнулись. с врагами… И тотчас были они разбиты… Вслед за тем подошел герцог Нормандский, имевший очень густую линию тяжеловооруженных… Войска принца перешли в наступление. Тут большое количество людей из боевой линии герцога было убито и взято в плен, многие ушли, а часть соединилась с корпусом короля, который только теперь подходил… Англичане стянули свои ряды и немного перевели дух, а король и его люди прошли большой и длинный путь, что их очень утомило… Тут произошла большая и жестокая битва, и многие англичане поворачивали и убегали, но французы так скучились под жестоким обстрелом лучников, попадавших им в головы, что большинство их не могло сражаться, и они падали один на другого.»

Протоколы обвинительного процесса Жанны ’ Арк

а) Запрещение выходить из тюрьмы

…Мы, упомянутый епископ, запретили той Жанне без нашего разрешения выходить из места заключения, ей предназначенного в руанской крепости, под страхом уличения в ереси. Она же ответила, что не принимает этого запрещения… Затем стала жаловаться на то, что ее содержат в железных цепях и кандалах. Тогда мы ей сказали, что прежде она много раз пыталась уйти из тюрьмы и поэтому для более надежной и верной ее охраны было приказано надеть на нее железные цепи…

б) 1 марта. Пятое заседание

На вопрос, какой знак она дала своему королю в подтверждение того, что она пришла от бога, она ответила: «Я всегда вам отвечала, что вы не вырвете у меня этого признания. Идите узнавать у него самого».

На вопрос, клялась ли она не рассказывать о том, о чем у нее будут спрашивать и что касается процесса, она ответила: «Я уже прежде вам говорила, что не расскажу вам об имеющем отношение к нашему королю. И того, что касается нашего короля, я и теперь не открою вам».

На вопрос, знает ли она сама тот знак, который дала своему королю, она ответила: «Вы не узнаете этого от меня».

Критерии оценки:

1 УРОВЕНЬ. Ученик должен уметь правильно воспроизводить определения понятий и терминов; соотносить исторические даты с соответствующими событиями; устанавливать хронологическую последовательность исторических событий; перечислять причины исторического события.

2 УРОВЕНЬ. Ученик должен уметь правильно определять хронологические рамки исторического события; извлекать из исторического источника учебное знания; систематизировать содержание учебного материала, правильно заполняя обобщающую таблицу; выделять общее и своеобразное изучаемого исторического события в сравнении с аналогичными событиями в предыдущий период времени; обосновывать свой ответ.

3 УРОВЕНЬ. Ученик должен уметь делать сравнительное сопоставление двух источников, характеризующих одно событие; аргументировать собственное отношение к историческим событиям; аргументировать свою точку зрения по содержанию изученного материала в форме творческого сочинения; моделировать альтернативные варианты развития исторических событий; оценивается оригинальность ответа и творчески подход.

Рефлексивный рисунок «Дерево Успехов»

Литература

Азимов, А. История Франции. От Карла Великого до Жанны д'Арк / А. Азимов. – М. : Центрполиграф, 2007. – 275 с.

Басовская, Н.И. Правитель и народ в Столетней войне: миф и реальность / Н.И. Басовская // Средние века. Выпуск 54. – М. : Наука, 1991. – С. 24-35.

Басовская, Н.И. Столетняя война 1337-1453 гг. / Н.И. Басовская. – М. : Высш. шк., 1985. – 184 с.

Басовская, Н.И. Столетняя война: леопард против лилии / Н.И. Басовская. – М. : Астрель: АСТ, 2010. – 466 с.

Берн, А. Битва при Азенкуре. История Столетней войны c 1369 по 1453 год / А. Берн. – М. : Центрполиграф, 2004. – 313 с.

Берн, А. Битва при Креси. История Столетней войны с 1337 по 1360 год / А. Берн. - М. : Центрполиграф, 2004. – 323 с.

Брайант, А. Эпоха рыцарства в истории Англии / А. Брайант; Пер. с англ. Т. В. Ковалёва, М. Г. Муравьёва. – СПб. : Издательская группа «Евразия», 2001. – 578 с.

Васильев, А.А. История средних веков / А.А. Васильев. – М. : Республика, 1993. – 511 с.

Дефурно, М. Повседневная жизнь в эпоху Жанны Д'Арк / М. Дефурно. – СПб. : Издательская группа «Евразия», 2002. – 320 с.

Калмыкова, Е.В. Образы войны в исторических представлениях англичан позднего Средневековья / Е.В. Калмыкова. – М. : Квадрига, 2010. – 660 с.

Калмыкова, Е. В. Столетняя война и формирование английского национального самосознания / Е. В. Калмыкова // Средние века. – 2001. – № 62. – С. 37-42.

Левандовский, А.П. Жанна д’Арк / А. П. Левандовский. – 2-е изд. испр. и доп. – М. : Молодая гвардия, 1982. – 256 с.

Логинова, А. Столетняя война. Битва при Пуатье / А. Логинова // История. -- 2002. – № 5. – С. 1-6.

Мадоль, Ж. Альбигойская драма и судьбы Франции / Ж. Мадоль; Пер. с фр. Г. Ф. Цибулько; науч. ред. Н. И. Милютенко. – СПб. : Евразия 2000. – 326 с.

Майорова, Е.И. Женские лики Столетней войны / Е.И. Майорова. – М. : Вече, 2013. ‒ 324 с.

Малинин, Ю.П. (ред.) Хроники и документы времён Столетней войны / Пер., сост., предисл., прим., указат., генеал. табл., карты М. В. Аникиева. – СПб. : Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2005. – 433 с.

Николле, Д. Французская армия в Столетней войне / Д. Николле, А. Мак-Брайд А. – М. : АСТ, 2006. – 64 с.

Перну, Р. Алиенора Аквитанская / Р. Перну. – М. : Евразия, 2001. – 336 с.

Перруа, Э. Столетняя война / Э. Перруа; Пер. с франц. М. Ю. Некрасова. – СПб. : Евразия, 2002. – 482 с.

Процесс Жанны Д`Арк: Материалы инквизиционного процесса / Перевод, комментарии и сопроводительная статья А. Б. Скакальской. – Москва; Санкт-Петербург : Альянс-Архео, 2008. – 471 с.

Риер Я.Г. История средневековых цивилизаций. / Я. Г. Риер. - В 5 ч. Часть 3. Западная, Центральная и Юго-Восточная Европа в первой половине II тысячелетия. – Могилев, 2001. – 183 с.

Ромм, Ф. Жанна д'Арк. Загадки Орлеанской Девы / Ф. Ромм. - М.: НЦ ЭНАС, 2008. – 216 с.

Тагунов, Д.Е. Всеобщая история государства и права: Учебное пособие / Д.Е. Тагунов. – Мн. : Академия управления при Президенте Республики Беларусь, 2003. – 326 с.

Фавье, Ж. Столетняя война / Ж. Фавье; Пер. с франц. М. Ю. Некрасова. – СПб. : Евразия, 2009. – 656 с.

Фаулер, К. Эпоха Плантагенетов и Валуа. Борьба за власть (1328-1498) / К. Фаулер; Пер. с англ. Кириленко С. А., вступ. статья Карачинский А. Ю. – СПб. : Издательская группа «Евразия», 2002. – 352 с.

Хачатурян, Н.А. Сословная монархия во Франции XIII-XV вв.: Учеб. пособие для вузов / Н.А. Хачатурян. – М. : Высш. шк., 1989. – 274 с

Хроники и документы времен Столетней войны : пер. с фр. / под ред. Ю. П. Малинина. – Санкт-Петербург : Изд-во C.-Петерб. ун-та, 2005. – 425 с.

Шишов, А.В. 100 великих полководцев Средневековья / А.В. Шишов. – М. : Вече, 2010. – 432 с.