Урок по истории в 6 классе «Культурное пространство Руси»

ФИО учителя

Новикова Елена Вячеславовна

Предмет

История России

Класс

6

Номер урока

№ 7 в разделе II Русь в IX – первой половине XII вв.

Урочная/неурочная форма

Урок; тип – комбинированный; вид –практическая работа

Тема

«Культурное пространство Руси»

Цель

Формирование исторического сознания личности, исторического стиля мышления шестиклассников, через осмысление культурных достижений Древнерусского государства.

Задачи

Образовательные:

- сформировать у учащихся представление о самобытном характере древнерусской культуры, соединяющей в себе культурное наследие восточных славян и соседних народов с византийскими культурными традициями, о выдающихся достижениях древнерусской культуры.

Развивающие:

- развивать навыки смыслового чтения и работы с информацией, выделять главное, совершенствовать навыки устной речи, формировать умения комментировать, систематизировать материал

Воспитательные:

- способствовать развитию уважения и любви к культуре своего народа, желания знакомиться с ней.

- овладевают формами и методами самовоспитания: самокритика, самообязательство.

Социализации:

- приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками.

Планируемые результаты

Предметные: (знания, умения, представления)

- Соотносить и систематизировать информацию различных источников; выделять особенности древнерусской культуры;

- Описывать памятники древнерусского зодчества и древнерусской живописи, характерные предметы декоративно- прикладного искусства;;

- овладевать целостными представлениями об историческом пути наших предков на основании исследования летописных сведений и археологических данных

- соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей;

По программе:

Зарождение ранней русской культуры, её специфика и достижения. Былинный эпос. Возникновение письменности. Начало летописания. Литература и её жанры (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись, мозаики, фрески. Иконы. Декоративно-прикладное искусство.

Личностные: (личностные УУД)

- понимание культурного многообразия мира, уважение к истории других народов мира;

- формирование познавательный интерес к изучению истории России

- формирование устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

- формирование российской гражданской идентичности;

- расширение опыта оценочной деятельности;

 - формирование целостного мировоззрения, культурного, языкового, духовное многообразие современного мира;

- формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве в процессе образовательной деятельности

Метапредметные: (познавательные (в том числе, основы проектной деят-сти, основы работы с текстом, основы ИКТ-компетентности), регулятивные, коммуникативные УУД)

- способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность;

- выработка умений работать с учебной информацией;

- готовность к сотрудничеству с соучениками;

- формирование умения определять цели своей деятельности и представлять ее результаты; выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности; осуществлять самоконтроль и самооценку;

- стратегия смыслового чтения и работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного; делать выводы из сформулированных посылок.

Образовательная технология

Технология развития критического мышления

Системно-деятельностный подход

Источники информации

Арсентьев Н.М. и др. История России. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/под ред. А.В. Торкунова – М. : Просвещение, 2016

Журавлева О.Н. История России. Поурочные рекомендации. 6 класс. – М.: Просвещение, 2016;

Данилов А.А. , Данилов Д.Д., Клоков В.А. , Тырин С.В. Российская история сдревнейших времен до начала XVI века: учебник для 6 класса основной школы. – М.: ООО «С-инфо»; ООО «Баласс», 1999.

Достижения культуры Руси IX - начало XII вв. - Всемирная история 6 класс #44 - Инфоурок

Ресурсы (оснащение)

Презентация учителя

Проектор, экран

Раздаточный материал:

- индивидуальные рабочие листы

- рабочие листы для групп

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

УУД

I. Самоопределение к деятельности

Цель:

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

Начало урока. Проверка готовности класса к учебной деятельности.

Создание благоприятного психологического настроя на работу

Приветствует учащихся, создает рабочую атмосферу, проверяет готовность рабочего места учеников.

Ученики приветствуют учителя. Демонстрируют готовность к уроку: наличие учебников, тетрадей, дневников и т.д.

Регулятивные УУД:

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность

КоммуникативныеУУД:

готовность к сотрудничеству,

оценка действий партнера, умение с точностью выражать свои мысли

II. Актуализация знаний

Цель:

Повторение изученного материала , необходимого для открытия нового знания.

«Включение» в учебную деятельность

Настраивает ребят на активную работу на уроке.

Ребята, мы с вами уже успели узнать о том, кто были наши далекие предки, как они жили, как сформировалось наше государство, кто были его первые правители, какой вклад они внесли в становление Руси.

Организует работу с терминами (прием «чистая доска»)

Вспомним некоторые термины, которые встречались нам на предыдущих уроках.

Убирает термины, определения которым дали ученики.

Но люди Древней Руси не только выращивали хлеб, торговали, воевали, но и строили величественные храмы, украшали их искусными росписями, изготавливали прекрасные ювелирные изделия, слагали поэмы, сказки, песни, открывали школы, собирали книги, накапливали знания о природе и окружающем мире.

Задает вопрос:

Как всю эту деятельность можно назвать одним словом? К какой сфере жизни общества относится эта деятельность?

Учащиеся внимательно слушают, затем приступают к выполнению задания. Дают определения предложенным терминам, учащиеся выделяют термин «культура»

Прием «чистая доска»: на доске указано несколько слов. Учащиеся, дают определения термина, после чего, он убирается с доски. ,

Последнее слово – будет относится к теме урока.

Вотчина

Полюдье

Вече

Боярин

Холоп

Усобицы

Династический брак

Культура

Познавательные УУД:

Воспроизводят знания, полученные ранее,

Коммуникативные УУД:

Участвуют в коллективном обсуждении, совместной игре, высказывают свое мнение, учитывают мнение других

Личностные УУД:

Проявляют интерес к новому содержанию, осознают неполноту знаний. Осознают себя как часть целого, необходимого для достижения общей цели

III. Постановка учебной задачи.

Цель:

Формулирование темы, проблемы и цели урока

Организует работу с понятием

Прежде чем мы начнем урок, давайте определим, что такое культура

Учитель фиксирует на доске ключевые фразы

Организует словарную работу.

А теперь, попробуйте собрать термин из отдельных слов и запишите его в тетрадь.

Организует обсуждение над формулировкой темы урока

Ребята, исходя из всего вышесказанного, сформулируйте тему сегодняшнего урока

Организует беседу с учащимися

Итак, сегодня мы говорим с вами о древнерусской культуре. Но она появилась не на пустом месте.

Что же является ее основой?

Организует работу с картой

Но при этом и культура славян формировалась не сама по себе, а под влиянием соседей.

Организует беседу с учащимися:

Организует работу с текстом учебника (индивидуально) и беседу.

Организует беседу для того , чтобы сформулировать цели урока

Предлагает на основании вопросов сформулировать цель урока

Устное определение термина учащимися.

Составляют термин и его определение:

Высказывают свои версии

Участвуют в беседе, высказывают свои версии

Работают с картами в учебнике (с. 82-83). Отвечают на вопросы учителя.

Участвуют во фронтальной беседе. Высказывают свое мнение.

Находят в тексте (с. 84) доказательства высказанной идее и ответ на вопрос

Формулируют вопросы

Формулируют и записывают в тетрадь цель урока

Словарная работа («лингвистический конструктор»)

духовных, и, совокупность, благ, материальных, обществом, созданных, это, культура.

Культура – это совокупность духовных и материальных благ, созданных обществом

Формулируют тему урока и записывают ее в тетрадь:

Культура Древнерусского государства

Беседа; приходят к выводу, что в основе лежат традиции славян

Задание:

Рассмотрите карту в учебнике и скажите, какие народы и государства могли оказать влияние на развитие древнерусской культуры?

Беседа:

Какое государство в наибольшей степени?

С каким важным историческим и культурным событием это было связано?

Византия; крещение Руси

А что вы можете сказать о развитии культуры в Византийской империи? На каком она была уровне?

Очень высокий уровень развития культуры. Византия – самое развитое государство раннего средневековья.

Задание:

Найдите в тексте учебника факты, доказывающие высокий уровень развития культуры.

А теперь вспомним, как развивалась культура других народов Европы, которые были соседями Руси.

Итак, мы определили тему урока, выяснили особенности развития культуры соседних стран. Какие вопросы или вопрос может возникнуть? Что именно мы должны узнать на уроке?

Как развивалась культура Древнерусского государства? Каков был ее уровень? Копировала ли она достижения Византии и других стран или создавала что-то свое, самобытное?

Характеристика особенностей развития культуры Древнерусского государства.

Познавательные УУД:

Выбор наиболее эффективных способов для решения задач в зависимости от конкретных условий;

Построение логически обоснованных рассуждения ;

Работа с учебной и внешкольной информацией;

Установление причинно-следственных связей

Самостоятельно выделение и формулировка познавательных целей урока;

Структурирование знания;

Смысловое чтение как осмысление цели чтения;

Регулятивные УУД:

Развитие способности к регуляции своей деятельности через планирование и прогнозирование;

выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что подлежит усвоить;

Коммуникативные УУД:

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Изложение своего мнения (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, под­тверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;

Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации;

IV. «Открытие « учащимися новых знаний

Цель:

Работа по изучению нового материала

1. Устное народное творчество

2. Письменность

3. Литература

4. Архитектура (Зодчество)

5. Живопись

Решение главной проблемы урока

Организует фронтальную беседу с классом:

Начнем мы изучение этого вопроса с одного из самых древних пластов культуры – фольклора или устного народного творчества

Богатыри - главные герои русских былин, которые являются одним из жанров Устного народного творчества.

Богатырей часто сравнивают с западноевропейскими рыцарями. И в этот период в Европе был распространен рыцарский эпос – произведения устного народного творчества, прославлявшие подвиги рыцарей.

Организует работу по анализу отрывков художественных произведений (в парах)

Организует работу в тетрадях

Итак, мы выяснили с вами одну из особенностей духовной культуры Древнерусского государства. Она наполнена чувством патриотизма.

Запишите ее в тетрадь.

Излагает учебный материал

От Устного народного творчества перейдем к культуре письменной. Письменность на Руси существовала еще до принятия христианства, однако быстрыми темпами она стала развиваться именно после этого события. Вместе с крещением из Византии и Болгарии стали приезжать церковные деятели и переводчики, на Русь пришла письменность. Древнейшей славянской азбукой была глаголица (происходит от слова «глаголати» - говорить). Вторая азбука была названа кириллицей по имени одного из братьев Кирилла и Мефодия – славянских просветителей, живших в IX веке на территории Болгарии. Кириллица оказалась более простой и удобной в использовании, поэтому она быстро распространилась на Руси.

С распространением письменности развивается и книжная культура на Руси. При Ярославе Мудром переписывались греческие книги, создавались библиотеки, где эти книги хранились.

Организует работу с иллюстративным материалом.

Излагает дополнительный материал о рукописных книгах с опорой на иллюстративный ряд

Рукописные книги – это настоящие произведения искусства, так красиво и мастерски они оформлены: яркие, разноцветные буквицы (заглавные буквы в начале абзаца), коричневые столбцы текста на розовато-желтом пергамене. Буквица украшалась, ее начертания передавало определенный смысл. В буквицах можно увидеть изгиб крыла, поступь зверя, сплетение корней, извивы ре, контуры солнца и сердца. Миниатюра иллюстрировала текст. В мельчайший порошок растирали изумруды и рубины, из них приготовлялись краски, которые до сих пор не смываются и не тускнеют.

Рукописные книги – это настоящие произведения искусства, так красиво и мастерски они оформлены: яркие, разноцветные буквицы (заглавные буквы в начале абзаца), коричневые столбцы текста на розовато-желтом пергамене. Буквица украшалась, ее начертания передавало определенный смысл. В буквицах можно увидеть изгиб крыла, поступь зверя, сплетение корней, извивы ре, контуры солнца и сердца. Миниатюра иллюстрировала текст. В мельчайший порошок растирали изумруды и рубины, из них приготовлялись краски, которые до сих пор не смываются и не тускнеют.

Организует беседу, просит учащихся высказать свои предположения.

Организует практическую работу по анализу исторических источников.

Для распространения грамотности на Руси при монастырях стали создавать школы. Основным материалом для письма был пергамен, но он дорог и поэтому в быту, а также в школах использовали очень дешевый и распространенный материал для письма – кору деревьев, а точнее внутренний слой березовой коры – бересту. Во многих древнерусских городах – Новгороде, Пскове, Смоленске, Москве – были найдены более тысячи берестяных грамот, которые многое поведали о повседневной жизни средневековой Руси.

Организует обобщающую беседу, работу в тетрадях.

Излагает дополнительные факты

Также о высоком уровне грамотности населения свидетельствуют и другие факты.

- Встречаются надписи на пряслицах для веретен, на глиняных сосудах и деревянных бочках, даже на сапожных колодках: киевский гончар, написавший на сырой еще амфоре “благодатнейша полна корчага сия”, новгородский сапожник, пометивший колодку именем своей заказчицы, посадские девушки, надписывавшие пряслица, очевидно, для того, чтобы не перепутать их на посиделках. В Смоленске была найдена корчага с надписью “Горухша” в кургане первой половины Х в., одновременном первым договорам с греками.

- Неисчерпаемой сокровищницей живых, подчас шутливых и задорных надписей являются стены древнерусских церквей, исписанные со всех сторон прихожанами, которых, очевидно, не смущало богослужебное назначение здания. Рядом с обычной магической формулой “господи помози...” мы встретим здесь записи путешественников — “странный грешный Ян Воин” (новгородский Софийский собор, написана наполовину глаголицей), насмешки над певчими — “хо-хо-хо крылошанин святой, богороодицы!”, над соседями— “Кузьма-пороса” (киевский Софийский собор), проклятия, посылаемые кем-то Прокопию и Ульяне, или эпиграмму на соседа, уснувшего во время службы,— “Якиме стоя усне, а рта и о камень не ростепе”.

С распространением письменности и грамотности, развивается древнерусская литература, складываются ее основные жанры: летописи, слово, жития святых, поучения.

Организует просмотр видеоролика с целью извлечения необходимой информации.

Осуществляет проверку выполнения задания.

Организует обобщающую беседу, помогает сформулировать вывод

Красной нитью через все произведения проходит идея величия Руси, ее особой роли в христианском мире. То есть, мы опять с вами видим проявление патриотизма.

А теперь рассмотрим особенности развития материальной культуры.

Организует просмотр видеоролика с целью извлечения неоходимой информации.

видеоолик
MP4 / 16.09 Мб

Излагает материал о развитии архитектуры на Руси с опорой на иллюстративный материал.

Русь долгие годы была страной деревянной, именно в дереве русский человек выражал свое восприятие строительной красоты, чувство пропорции, слияние архитектурных сооружений с окружающей природой. Но дерево менее прочный материал, чем камень, поэтому памятники этого периода, выполненные в дереве до нас не дошли. Каменное строительство начинается в конце 10 века. Древнейшим каменным храмом считается Десятинная церковь в Киеве (989-996 гг.).Древнейшим из сохранившихся (1036 г.) до наших дней памятником Киевской Руси является Спасский собор в Чернигове.

Организует беседу с классом после изложенного материала

Да, после крещения Руси по византийскому образцу началось строительство храмов. Но это не было прямым копированием византийского образца. Особенно это виднона примере храма Святой Софии. Храм Святой Софии в Константинополе – главный храм православного мира в Средние века. При Ярославе Мудром на Руси тоже появились 2 храма Святой Софии в городах, которые являлись сердцем русской государственности – Новгороде и Киеве.

Организует групповую работу по характеристике памятника архитектуры

Организует отчет групп и самооценку деятельности.

Организует обобщающую беседу, просит сформулировать особенность развития древнерусской культуры

Храмы Святой Софии должны были подчеркнуть величие новой религии, утверждение христианства на Руси.

Храм соединяет в себе различные виды искусства: архитектура, скульптура, живопись, музыка. Жители Древней Руси придавали большое значение украшению храмов как снаружи, так и внутри. Традиция внутреннего убранства, оформления храма также пришла из Византии.

Организует работу учащихся в рабочих листах с дополнительной информацией

Так сложно и долго рисовалась фреска – картина красками по сырой штукатурке. На фресках на стенах храмов изображались библейские сюжеты, святые. Но фрески Софии Киевской – единственный памятник светской живописи той эпохи. На стенах храма сохранились изображения со сценами бытовой жизни: кулачный бой, скоморохи, охота и семья самого князя –заказчика – жена и дочери Ярослава Мудрого.

Излагает учебный материал, задает вопросы

Помимо фресок, своды и стены Софии Киевской украшали великолепные мозаики и иконы. Они выполнялись по византийским канонам – правилам.

Монахи в монастырях высушивали специальные доски, готовили краски. По православному византийскому канону искусство иконописца заключалось не в поисках телесного сходства людей и предметов, а состояло в том, чтобы отразить чистую душу святого, лик ангела, непостижимый образ Господа. Поэтому фигуры на иконах невесомы, они словно парят в золотых потоках божественного света. Именно такие византийские работы брали русские художники за образец. Самой известной из них является икона «Богоматери Владимирской», написанная в н. XII в. в Византии и вывезенная на Русь.

Организует обобщающую беседу, просит сформулировать особенности древнерусской культуры и записать их в тетрадь.

Организует беседу по вопросам

Участвуют в беседе, отвечают на вопросы

Читают, анализируют фрагменты художественных произведений, сравнивают, делают выводы

Записывают в тетради одну из особенностей древнерусской культуры

Внимательно слушают учителя, рассматривают иллюстрации

Анализируют иллюстративный материал, описывают, как выглядели древнерусские книги, отвечают на вопросы,

Внимательно слушают учителя, рассматривают иллюстрации

Высказывают свои предположения о причинах высокого уровня грамотности на Руси.

Анализируют содержание берестяных грамот.

Отвечают на вопросы учителя

Слушают учителя, формулируют 2-ю особенность древнерусской культуры, фиксируют ее в тетради.

Смотрят видеоролик, выполняют задание в рабочих листах,

Выполняют взаимопроверку, участвуют в беседе

Смотрят видеоряд, отвечают на вопрос учителя

Слушают учителя, рассматривают иллюстрации.

Отвечают на вопросы учителя

Работа с иллюстрациями и текстом учебника в группах по памятке.

Отчет групп и самооценка

Участвуют в беседе, формулируют одну из особенностей , записывают ее в тетрадь.

Читают описание художественной техники, определяют о чем идет речь.

Слушают учителя, рассматривают иллюстрации в учебнике, отвечают на вопросы учителя.

Участвуют в беседе.

Формулируют особенности, записывают в тетрадь

Отвечают на вопросы учителя, делают выводы, сравнивают с выводами в учебнике.

Вопросы:

Какие жанры фольклора вы знаете?

Песни, сказки, загадки, пословицы, поговорки и др.

С этими произведениями вы знакомились на уроках литературы. А теперь взгляните на экран. Кто изображен на слайде?

Богатыри

Назовите известных вам богатырей.

Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович и др.

Самостоятельная работа в парах по анализу фрагментов литературных произведений

Задание

Сравните 2 отрывка: фрагмент из русской народной былины и фрагмент из одного из самых известных средневековых эпосов «Песнь о Роланде». Ответьте на вопрос: в чем главная идея былины и эпоса?

Основная тема западноевропейского рыцарского эпоса – идея завоевания, обогащения, крещения иноверцев.

Основная тема, идея былин – защита русской земли, веры. Отсутствует тема борьбы за личную славу и богатство. То есть, воспевание любви к своему Отечеству.

Как называется любовь Отечеству, преданность ему, стремление своими действиями служить его интересам?

Патриотизм

Особенность:

1. Основной мотив древнерусской культуры - патриотизм

Задание:

Рассмотрите иллюстрации и поясните, что из себя представляли древнерусские книги.

Рукописные; на пергаменте; дорогие; украшены миниатюрами

Вопросы:

Кто мог владеть такими книгами и почему?

Богатые люди; книги очень дорогие

Вы пришли к выводу, что грамотными на Руси были лишь богатые люди, которые всегда составляют меньшинство населения. Однако это не так. Грамотных на Руси было много. Почему?

Торговля, города, монастыри, политика князей

Групповая работа по анализу содержания берестяных грамот.

Задание для групп:

Прочитайте текст грамоты и определите тему письма и к какой категории населения относились автор и его адресат.

Вопросы:

Итак, кто были эти люди, писавшие друг другу грамоты?

Простые люди: торговцы, крестьяне, горожане

Сделайте вывод об уровне грамотности на основании этого факта

Высокий, грамотность распространена среди всех слоев населения.

Итак, мы рассмотрели с вами еще одну особенность древнерусской культуры, запишите ее в тетрадь, проверьте друг друга.

Особенность:

2. Высокий уровень грамотности.

Внимательно посмотрите видеоролик о развитии древнерусской литературы и соотнесите данные 2 столбцов таблицы.

Термин Определение

1. Летопись а) Торжественное и

поучающее

обращение

2. Житие б) Поэтическое

сказание о

прошлом, в

котором

прославлялись

подвиги

русских

богатырей

3. Слово В) Биография

человека,

причисленного к

лику святых

4. Поучение г) Запись

повествований

по годам

д)

Вопросы беседы:

Какая основная идея первых литературных произведений? Что хотели донести авторы до читателей?

Вопрос:

Посмотрите видеоряд и скажите, о какой стороне материальной культуры пойдет речь?

Архитектура (зодчество)

Вопросы:

Какой тип храма был распространен на Руси?

Откуда пришла такая традиция?

Крестово-купольный. Из Византии

Групповая работа по анализу памятника архитектуры

Задание:

Об этих храмах вы расскажите друг другу сами, поработав в группах и проанализировав архитектурное сооружение при помощи памятки.

Памятка:

Как называется памятник, где находится

2. К какому периоду относится его создание

3. Назначение. Повод к созданию

4. План сооружения (из каких частей состоит)

5. Описание архитектурных деталей

6. Особенности сооружения

7. Какое впечатление производит

Вопрос:

Что вы можете сказать о мастерстве древнерусских зодчих?

Высокий уровень мастерства

Работа в парах с текстом-описанием

«Берется старая, заготовленная за год известь и смешивается в воде с песком, очищенным от всякого сора; этот цемент намазывают на стену так, чтобы он заполнил все ее неровности. Когда эта первая накладка цемента совершенно высохла, ее поверхность скоблят для удаления твердой коры и затем наносят на стену второй слой цемента толщиною приблизительно в 2 см. После того, как вода до известной степени испарилась из этого слоя, по нему трут гладкою деревянною доскою. На него намазывают третий слой цемента, дают ему толщину не более 1 см. Его также трут и сглаживают доскою. Приступить к работе живописец может тогда, когда вода из грунта испарилась настолько, что он не блестит от мокроты, но остается сырым».

Фреска

Вопросы:

Что такое мозаика?

Что такое икона?

Вопросы:

Итак, ребята, под влиянием какой страны развивалась архитектура и живопись в Древнерусском государстве?

Византия

Можно ли говорим о том, что древнерусские мастера (зодчие, живописцы) слепо копировали византийские каноны?

Нет. Много самобытных черт

Особенности:

3. Большое влияние Византии на художественную культуру Руси

4. Высокий уровень мастерства русских зодчих

5. Наличие самобытных черт в древнерусской культуре; творческое осмысление византийского наследия

Вопросы:

Как развивалась культура Древнерусского государства? Каков был ее уровень?

Была ли она изолирована от достижений других стран?

Копировала ли она достижения Византии и других стран или создавала что-то свое, самобытное?

Проверьте совпали или нет наши выводы с выводами авторов учебника (с. 91, текст в синей рамке)

Коммуникативные УУД:

Сотрудничество с учителем и сверстниками;

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Изложение своего мнения (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, под­тверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;

Организация работы в группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения)

Познавательные УУД:

Поиск и выделение информации на основании разного вида информации (учебный текст, текст исторического источника, видеоряд, иллюстративный материал) структурирование знания;

Анализ объектов с целью выделения признаков;

Создание способов решения проблем

Выбор наиболее эффективных способов для решения задач в зависимости от конкретных условий;

Построение логически обоснованных рассуждения ;

Умение определять понятия, выделять их отличительные особенности;

Умение анализировать, делать выводы;

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

Регулятивные УУД:

Оценивание правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что подлежит усвоить; осознание качества и уровня усвоения;

самоконтроль и самооценка;

Работа по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. са­мостоятельно

Личностные УУД:

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

Нравственно-эстетическое оценивание

V. Первичное закрепление

Организует беседу

Подведем итоги сегодняшнего урока. Мы говорили с вами сегодня о культурном наследии наших предков.

Изучать наследие предков действительно очень важно. Этим вы поддержите традиции патриотизма, который свойственен нашему народу

«Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно»

А.С. Пушкин

Участвуют в беседе

Вопросы:

Скажите, что такое культурное наследие?

Как следует относится к памятникам прошлого?

А зачем надо изучать культурное наследие своей страны?

Познавательные УУД: умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты

Регулятивные УУД: планировать учебную деятельность; работать по плану, сверяясь с целью

выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено

Коммуникативные УУД: излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, под­тверждая фактами.

Личностные УУД: нравственно-эстетическое оценивание

VI. Рефлексия:

Организует рефлексию

Участвуют в рефлексии (делают записи в рабочих листах)

Продолжите предложения:

- По окончанию урока я хочу сказать, что….

- Меня больше всего удивило ….

- Для меня большим открытием было то, что….

- На следующем уроке я смогу…..

Коммуникативные УУД: оценка действий партнера, умение с точностью выражать свои мысли

Личностные УУД: самоопределение,

формулирование своего понимания, высказывание свей позиции, видение, оценка факта относительно своего видения

Познавательные УУД:

решение творческих задач, представление результатов своей деятельности в различных формах, умение анализировать и обобщать факты; перенос знаний в новые условия, творческое применение умений

VII. Д/з

Комментирует д/з

Слушают, записывают в дневник

П. 10, самостоятельно изучить п. 7, выписать термины; задание 4 (п)

Индивидуальные задания:

1-й уровень – с. 91, задание после п. 7.

2 уровень: с. 92, задания к документу

Регулятивные УУД:

Выбор для себя возможного уровня сложности домашнего задания