Урок окружающего мира на тему «Богатства природы» (1 класс)

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Ι. Актуализация знания и постановка учебной проблемы

- Ребята, посмотрите вокруг, какие предметы нас окружают в классе?

- Как появились эти предметы? (их сделали люди)

- Давайте вспомним, чем некоторые предметы были в начале своего пути прежде, чем они стали такими, какими мы их видим сейчас.

- Альбом, карандаш, линейка – чем раньше были? (деревом), откуда пришли? (из леса), что помогло дереву вырасти? Кто помог стать альбомом?

- Какое полезное ископаемое помогло создать металлические предметы: ножницы, скрепку? (железная руда). А кто его сделал из железной руды?

- Чем была в начале своего пути булочка, перед тем, как прийти к нам? (зерном). Кто помог зернышку стать булочкой? (человек). А что еще помогло зернышку вырасти, кроме человека? (природа)

- Ребята, а что такое природа?

- А где мы можем проверить наше предположение? (в словаре). Работа со словарем в конце учебника.

Природа создает все условия, чтобы человек мог жить. А что из того, что нам дает природа является самым необходимым для жизни человека? (воздух, вода, пища). А можно назвать то, что дает природа, богатством? А почему?

-Ребята, попробуйте сформулировать тему нашего урока. (Богатства природы). Вывешиваю табличку на доску.

- Как вы думаете, о чем мы должны узнать сегодня на уроке?

1. Какие бывают богатства природы?

-Согласны с утверждением, что природа отдает нам свои богатства? Раз она отдает, что человек с ними делает?

Скажите, на какой второй вопрос нужно будет ответить?

Как человек использует природные богатства?

- А богатства могут закончиться? А что нужно сделать, чтобы этого не случилось?

Итак, следующий вопрос, на который нам предстоит ответить…

Как нужно относиться к природным богатствам?

- Что мы сейчас с вами делали? (планировали свою работу).

- Молодцы!

В итоге план урока появляется на доске.

Познавательные УУД:

1) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

2) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

3) формируем умение устанавливать аналогии;

4) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные

1) формирование умения определять цель, выдвигать версии;

2) формирование умения планировать деятельность;

ΙΙ. Совместное открытие знания

1. Работа в парах.

- Ребята, у вас на столе лежит конверт, нужно достать из него картинки, на которых изображены богаства природы – работа в парах.

Задание:

Разделить все картинки на 2 группы. Если пара готова, сообщите условным знаком.

- На какие группы разделили? По какому признаку?

- Эту группу природных богатств мы будем называть живые природные богатства (табличка на доску).

- Итак, какие богатства мы отнесем к этой группе? (табличка растения и животные)

- Давайте проверим наши предположения (откроем учебник на с. 32 и прочитаем, что является природными живыми богатствами).

- А что осталось во второй группе? Перечислите.

- Как их можно назвать? (неживые природные богатства), табличку на доску.

Итак, что отнесем к неживым природным богатствам? (воздух, почва, полезные ископаемые), на доску картинки прикрепляю.

- Давайте проверим наши предположения, с.32, прочитайте, что является неживыми природными богатствами.

-А еще, ребята, у нас осталась 3 группа природных богатств. Где можно взять информацию, чтобы заполнить таблицу? (в учебнике), с. 31.

- Что изображено на первой картинке? Что помогает паруснику плыть? (сила ветра)

- Кто знает, как называется сооружение на второй картинке? (электростанция). Что помогает ей в работе? (сила воды).

- Можем мы силу ветра и силу воды назвать богатством природы? – вывешиваю табличку.

Для того чтобы узнать как называется это богатство природы, прочитайте вверху страницы информацию, выделенную темным шрифтом (силы природы).

- А теперь внимательно посмотрите на картинку на с.33 и скажите, какую еще силу природы мы можем назвать? (солнечный свет).

- Проверим свои предположения, с. 32 учебника.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Познавательные

Регулятивные УУД:

1) формируем умение определять цель деятельности на уроке;

2) формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные

Познавательные

Личностные УУД:

1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.

Регулятивные

ΙΙΙ. Применение нового знания

– Итак, на какие группы мы можем разделить все природные богатства?

- Мы ответили на первый вопрос нашего урока?

-На какой следующий вопрос мы должны ответить? (Как человек использует богатства природы?)

- Развернитесь для работы в группах. Вам нужно ответить на вопрос, что получают люди, используя природные богатства. И наклеить соответствующую картинку напротив природного богатства. Группы первого ряда работают с живыми природными богатствами, 2 ряд – с неживыми, 3 ряд – богатства – силы природы.

Подумайте, кто из группы будет отвечать?

(если есть время, когда ответит 2 ряд, послушать сообщение ученика о том, что производят из нефти – задание было дано предварительно).

Выступили по одной группе от ряда, сверили ответ с другой группой, на доску вывесить их листы.

(можно самооценку работы в группе озвучить, если время позволяет).

- Молодцы!

(Если есть время – самостоятельная работа в тетради, с.49).

- Ребята, на какой вопрос осталось ответить? (отвечаем).

Итак, нам удалось ответить на все вопросы? Все, что планировали, выполнили?

А теперь откройте дневники и оцените свою работу на уроке.

- Кто закрасил полностью свой кружок-отметку? Почему?

- Кто частично? Почему Что было трудно?

- Кто не закрасил свой кружок? Почему?

ΙV. Итог урока

– Что нового вы узнали на уроке?

– Какой вывод сделали?