Конспект урока повторения и обобщения по теме «Подготовка к путешествию» (8 класс)
Технологическая карта урока
по учебному предмету «Немецкий язык»
УМК серии «Deutsch”. Автор: И. Л. Бим.
Составила: Дзиова Т.К.., учитель немецкого языка СП МБОУ СОШ№3 г.Алагир
Аннотация.
Технологическая карта урока немецкого языка составлена в соответствии с требованиями ФГОС. Урок повторения и обобщения по теме «Подготовка к путешествию» На уроке я использовала различные формы и методы работы с детьми. Учащиеся в процессе урока работали над проектами, создали презентации по теме «Города Германии» и успешно представили их на уроке. На уроке я использовала частую смену видов деятельности, что способствовало наивысшей работоспособности учащихся.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА СОГЛАСНО ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС
УМК Бим И. Л,
Предметная область: Немецкий язык (автор Бим И. Л.)
Класс: 8.
Тема: «Готовимся к поездке в Германию»
Вид урока: Обобщения и повторения.
Цель: Обобщение и систематизация знаний по теме «Города Германии».
Повторение лексики по теме и составление рассказов о городе.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
Развитие интереса и мотивации к изучению немецкого языка;
Формирование личностного смысла учения;
Формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения;
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Формирование умения работать с информацией по теме (отбирать, выделять, выстраивать в логике, обобщать);
Формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания;
Формирование умения контролировать и оценивать свою деятельность;
Формирование умений работать в статичных парах и мигрирующих группах (коммуникативные УУД);
Формирование начальных форм рефлексии (регулятивные УУД).
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
Активизировать и совершенствовать умения и навыки практического владения немецким языком по теме «Город» по всем видам речевой деятельности: чтению, аудированию, говорению и письму.
Осуществлять самоконтроль и самооценку, взаимоконтроль в процессе коммуникативной деятельности.
1. Формы работы:
- индивидуальная
- групповая;
- фронтальная
- парная
Оборудование урока (создание подготовленной информационно-образовательной среды):
ПК учителя, мультимедийное оборудование, учебники, рабочие тетради, карточки.
СОДЕРЖАНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА И УЧАЩИХСЯ
DER INHALT DER INTERAKTION ZWISCHEN LEHRER UND SCHÜLER
№ | Phase | Tätigkeit des Lehrers | Die Aktivitäten der Schüler | Формируемые УУД Erzeugt vielseitige Lehr-Aktionen | ||
1. | Самоопределение к деятельности (Орг. Мотив. момент) SELBSTBESTIMMUNG ZUR TÄTIGKEIT (Anfang der Stunde, Organisations-, Motivations - Moment) 2мин | Проводит разминку Guten Tag, liebe Kinder! Ich bin sicher, dass ihr euch auf die Stunde fleißig vorbereitet habt. Wir haben heute eine ungewönliche Stunde . Wir haben Gäste. Bitte, begrüßen Sie die Gäste. Wir haben schon einige Stunden dem Thema “ Reisen” gewidmet. . | 1.Проговаривают рифмовки и стихи. Rezitieren Reimen und Gedichte. | Личностные: persönliche развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; готовность обучающихся, их настрой на работу, готовность к восприятию иноязычной речи. die Entwicklung der Motive der Lernaktivitäten und die Bildung der persönlichen Bedeutung der Lehre; die Bereitschaft der Studierenden, deren Einstellung zur Arbeit, Bereitschaft zur Wahrnehmung der fremdsprachlichen Rede. | ||
2. | Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности Aktualisierung der Kenntnisse und Fixierung Schwierigkeiten in der Tätigkeit 20 | 1. Phonetische Übungen 1.Учитель предлагает вспомнить рифмовки и стихи к теме Der Lehrer schlägt vor, sich zu erinnern Reimen und Gedichte zum Thema «Путешествие». Sie haben viele Reime, Gedichte und kluge Sprüche gelernt. Bitte, sagen Sie diese Reime, Gedichte und kluge Sprüche auf! 1.Учитель предлагает учащимся высказывать свои мнения, используя придаточные предложения. Der Lehrer bietet den Schülern Ihre Meinung zu äußern. Also was ist Reisen? Reisen ist Erholung und Regeneration, 2.Предлагается выполнить задание на несоответствие слова логическому ряду. der Lehrer schlägt vor, die Aufgabe auf die Unverträglichkeit von Wort logischen Reihe. Was passt nicht? 1. das Hotel - der Zug - das Flugzeug - das Auto 2. ankommen - fragen - bleiben - weggehen 3. unterwegs - schnell - in den Ferien - im Urlaub 4. fahren - fliegen - gehen - schreiben 5. der Bahnhof - die Insel - der Flughafen - der Parkplatz 6. einfach - die Fahrkarte - teuer - hin und zurück 7. der Pass - der Berg - die Grenze - der Zöllner 3.Also, wozu reisen die Menschen? Beantwortet diese Frage nach dem Muster.
| Развивают звукопроизносительные навыки, тренируются в произношении слов по теме. Entwickeln die Fähigkeiten der Aussprache, trainieren Sie die Aussprache von Wörtern zu einem Thema. Die Schüler äußern Ihre Meinungen nach dem Muster: Reisen ist Erholung und Regeneration. Ich bin da mit einverstanden, weil man während einer Reise… Die Schüler arbeiten mit Smartboard Die Schüler antworten auf die Frage: Also, wozu reisen die Menschen? Muster: Die Menschen reisen, um neue Menschen kennenzulernen. | Познавательные: Умение ориентироваться в своей системе знаний коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Wissenswert: Die Fähigkeit, navigieren in Ihrem System des Wissens kommunikative Fähigkeit mit ausreichender Vollständigkeit und Genauigkeit auszudrücken Познавательные, ориентироваться в своей системе знаний лексики, уметь работать с интерактивной доской Kognitive, navigieren in Ihrem System der Kenntnisse der Lexik, in der Lage zu arbeiten mit einem Smartboard Познавательные Kognitive, ориентироваться в своей системе знаний грамматики sich orientieren im System der Kenntnisse der Grammatik (um…zu + Infinitiv) | ||
3. | Turnpause 2 | Учитель побуждает учащихся к принятию темы, цели, учебных задач урока. 1 Der Lehrer motiviert die Schüler zur Annahme des Themas, die Ziele, lernaufgaben Lektion. Das Thema der Stunde: “Die Reisevorbereitungen. Bald reisen wir nach Deutschland “ Ziel : “Wir wiederholen die Lexik und erzählen über die deutschen Städte” Ich habe ein Videomaterial. Hören Sie bitte aufmerksam zu. Sie können auch Notizen machen. 2.Учитель раздаёт карточки с вопросами на которые ученики должны ответить после аудиозаписи Der Lehrer verteilt die Karten mit den Fragen auf die die Schüler beantworten müssen nach der Audioaufnahmen Lehrer: Worüber ist das Videomaterial Lehrer: Ja, das Videomaterial ist wirklich über die Bundesländer der BRD. Und wo liegt der Ausgangspunkt unserer Audioreise? Lehrer: Und wo endet die Audioreise? Lehrer: Was können Sie über andere Bundesländer sagen? Also, wie viel Bundesländer hat Deutschland? Wie heiβen sie? Wie heiβen die Hauptstädte dieser Bundesländer? Also, wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor. Ein Gespräch über die Reise. Zusammenfassng und Systematisierung des Wissens über Deutschland. Lehrer: Беседа о путешествии. Обобщение и систематизация знаний о Германии. - Alle Menschen reisen gern .Ich reise gern. Reisen Sie gern? - Welche Jahreszeit ist die beste für die Reisen und Erholung? Viele Menschen haben auch die Meinung, dass der Sommer die beste Zeit für die Reise ist. So meinen auch unsere Sommerkinder. Schüler der Unterstufe kommen in die Klasse und singen ein Lied und tanzen. Alle andere Schüler singen mit und tanzen dabei. . | Формулируют тему, цель, учебные задачи урока. Unser Thema heißt: “Die Reisevorbereitungen. Bald reisen wir nach Deutschland “ Schüler: Ich meine, das Videomaterial ist über die Bundesländer der BRD. Schüler: Der Ausgangspunkt unserer Audioreise liegt an der deutschen Ostseeküsten Schleswig Holstein und Mecklenburg - Vorprommern. Die Seelandschaften sind hier sehr malerisch. Schüler: In Berlin. Jährlich empfängt diese Stadt Tausende Touristen zum Filmfestival „Berlinare“ Die Schüler äußern Ihre Meinung und begründen). (Учащиеся высказывают своё мнение и обосновывают его). Ich glaube, der Sommer ist die beste Zeit für die Reise. Das Wetter ist warm. Man braucht nicht besonders viele Kleidungsstücke. Bei schönem Wetter genießt man die Reise, Sehenswürdigkeiten der Städte. | Regulatorische Aktionen die Beherrschung der Fähigkeit zu formulieren und speichern, die Ziele und Aufgaben der Lernaktivitäten, suchen овладение способностью формулировать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. коммуникативные– слушать и понимать речь других; умение выражать свои мысли; kommunikative– hören und verstehen, was andere sagen; die Fähigkeit, Ihre Gedanken auszudrücken; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли die Fähigkeit, mit ausreichender Vollständigkeit und Genauigkeit auszudrücken Коммуникативные die Entwicklung der Fertigkeiten der Aussprache Умение слушать и понимать речь других, умение работать в команде, развитие произносительных навыков у обучающихся (на немецком языке) | ||
4. | Построение проекта Die Herstellung des Proektes Lösungen der Lernaufgaben der Stunde решения учебных задач урока (организация взаимодействия с учащимися по теме урока) 5 | Предлагает повторить лексику по теме. Предлагает учащимся индивидуальную работу по карточкам. Нужно прочитать текст и ответить на вопросы по тексту. Der Lehrer schlägt die Lexik zum Thema zu wiederholen vor. Bietet den Lernenden individuelle Arbeit auf den Karten. Lesen Sie den Text und beantworten Sie die Fragen zum Text. Текст. Koffer Mütter haben eine spezielle Technik, Koffer zu packen, meine Mutter auch. Es ist ihr Geheimnis. Sie legt alle Sachen ordentlich gefaltet auf das Bett. Dann bildet sie mehrere Stapel: Hosen, ein warmer Pullover und Handtücher, daneben T-Shirts. Auf einem anderen Stapel liegen Unterwäsche, Bade- und Waschzeug. Dann beginnt sie mit dem Packen. Auf mysteriöse Weise verschwinden die Stapel im Koffer. Man kann ihn ganz leicht schliessen. Ich weiß, dass meine Mutter noch ein paar Süßigkeiten dazulegt. Kurz vor der Abreise fällt mir ein, was ich vergessen habe: die neue Motorradzeitung, den CD-Spieler, das Kartenspiel, noch mehr Süßigkeiten. Das kommt alles in meinen Rucksack. Darin herrscht jetzt schon ein ziemliches Durcheinander in meinem Zimmer. So wird mein Koffer in 14 Tagen auch aussehen. Hoffentlich kriege ich ihn dann überhaupt noch zu! (Thomas, 17 Jahre; Juma 2/ 04) | Die Schüler wiederholen die Wörter zum Thema Die Schüler arbeiten individuell auf den Karten. Sie lesen den Text und beantworten die folgenden Fragen: 1.Was legt die Mutter in den Koffer? 2.Wie packt sie den Koffer? 3.Wie meint ihr, kann der Erzähler den Koffer gut packen? Beweist eure Meinung mit den Worten aus dem Text. 4.Kannst du den Koffer packen? 3.затем ученики ведут парную работу, задают эти же вопросы друг другу. | Kognitive, navigieren Sie in Ihrem System des Wissens, in der Lage, individuell zu arbeiten mit den Karten. Познавательные, ориентироваться в своей системе знаний, уметь работать индивидуально с карточками. Коммуникативные zu hören und zu verstehen, was andere; die Fähigkeit, mit ausreichender Vollständigkeit und Genauigkeit auszudrücken ; besitzen dialogischen Form der Rede . слушать и понимать речь других; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ; владеть диалогической формой речи . | ||
5. | Результат работы над проектами. Das Ergebnis der Arbeit an Projekten. 10 | Bietet Lernenden in der Spielsituation präsentieren Sie Ihre Präsentationen über die Städte Deutschlands. 1.Предлагает учащимся в игровой ситуации представить свои презентации о городах Германии. Bald machen wir eine Reise nach Deutschland in Gedanken. Dieses Land ist sehr attraktiv für die Touristen. Sie können alle Bundesländer Deutschlands und ihre Hauptstädte nennen. Wir haben heute noch Gäste aus Deutschland. Bitte, Stellen Sie sich vor! ) Die Gäste präsentieren jetzt ihre Städte . Und wir wählen eine Stadt als Reiseziel. 2. Учитель: Wir haben Reiseziel gewählt. Und dann? Учитель: Womit reisen Sie gewöhnlich? Und womit reisen wir jetzt? Ich empfehle, mit dem Zug zu reisen. Wir haben Verkehrsmittel gewählt und dann? 3. Die Arbeit mit dem Smartboard Das Spiel Wir packen zusammen zwei Koffer. Dieser Koffer ist für Mädchen, und dieser für Jüngen. Der erste Schüler beginnt: "Ich packe meinen Koffer. Ich nehme ein T-Shirt mit." Die Schülerin : "Ich packe meinen Koffer. Ich nehme ein T-Shirt, ein Buch mit." So geht das Spiel weiter. Es ist wichtig, richtig auf die Reise vorzubereiten. Wir haben unsere Koffer gepackt. Und jetzt nehmen wir die Koffer und fahren mit einem lustigen Lied nach Deutschland. Die Mädchen haben viele schöne Kleider in den Reisetaschen gelegt. Und sie fahren mit einem lustigen Lied über Kleider nach Deutschland. | Die Schüler gehen an die Tafel und erzählen über die deutschen Städte. Das ist meine Stadt. Meine Stadt ist gross. Das ist das Rathaus. Das ist die Kirche...... Mir gefallt meine Stadt. Präsentation der deutschen Städte: Dresden, Berlin, Weimar, Nurnberg; каждой группе по 2-3 мин 3. Die Schüler wählen eine Stadt als Reiseziel Schüler 1: Zuerst müssen wir ein Verkehrsmittel wählen . Ich reise mit dem Flugzeug gewöhnlich, weil man schnell ans Reiseziel kommt; Ich empfehle, mit dem Zug zu reisen. Schüler: Wir bestellen die Fahrkarten. Die Fahrkarten kann man auch schriftlich bestellen. Dazu ist ein Formular auszufüllen. Oder das kann man über das Internet machen. 1. Die Schüler arbeiten mit dem Smartboard Der erste Schüler beginnt: "Ich packe meinen Koffer. Ich nehme ein T-Shirt mit." Die Schülerin : "Ich packe meinen Koffer. Ich nehme ein T-Shirt, ein Buch mit." | |||
6 | Рефлексия деятельности (итог урока) Reflexion der Aktivitäten Schlussfolgerung | Die Hasaufgabe: Schreiben Sie bitte einen Telegramm an unseren Freunden über unsere Reisevorbereitungen! Ich bin mit unserer Zusammenarbeit zufrieden Wir haben sehr viel gearbeitet. Alle haben daran aktiv teilgenommen. Vielen Dank für eure Mitarbeit. Ich gebe euch heute ausgezeichnetе Noten.
Und jetzt machen wir Schluss Haben wir den Ziel erreichen? Ich habe erfahren... | Die Schüler schreiben ihre Hausaufgaben auf. Die Schüler besprechen die Stunde Ich habe erfahren, dass.... Es war interessant | Регулятивные die Erschließung der frühen Formen der Reflexion (Selbstkontrolle, Selbstbeobachtung, Selbstkontrolle, Selbstbewertung). |
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