Урок русского языка в 1 классе по теме «Сколько значений может быть у слова». (Программа «Школа России»)

Этап урока

Образовательная задача/ приемы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Вызывать интерес к уроку, к предстоящей деятельности.

Прием: цитирование пословицы.

-Ребята, урок русского языка я начну с пословицы: «Каждый день жизни прибавляет частичку мудрости». Она станет девизом сегодняшнего урока.

- Как вы понимаете смысл данной пословицы?

-Проживая каждый день, мы узнаем что-то новое. Накопленные знания мы складываем в «сундучок», а когда нужно, достаем и используем.

(На доске размещается картинка сундучка).

Слушают педагога и  вступают в диалог.

2. Формулирование темы, цели и задач урока.

Формулировка главных целей и темы урока.

Прием: подводящий диалог.

-Чтобы определить тему сегодняшнего урока, предлагаю вам послушать стихотворение поэта Шибаева, которое называется «Слова-близнецы».

Норка

Вылезла из норки

И пошла к знакомой норке.

В норку норкину

Вошла,

Норку в норке

Не нашла.

Если в норке

Нету норки,

Может, норка

Возле норки?

Нет нигде.

Пропал и след.

НОРКА – здесь,

А НОРКИ – нет!

-Понравилось вам стихотворение? А чем оно необычно? Что представили себе, слушая данное стихотворение? О какой норке в нем говорится?

-Знания по какой теме будем складывать сегодня в «сундучок»? Определите цель и задачи урока.

Слушают стихотворение, формулируют тему, цели и задачи урока.

3. Проблемное объяснение нового знания.

Обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление обучающимися, что такое однозначные и многозначные слова.

Приемы: проблемный диалог.

- В русском языке есть удивительные слова. О них и написал стихотворение Александр Шибаева.

-Они имеют не одно, а несколько (много) значений. Как вы думаете, как называются данные слова?

-Такие слова называются многозначными словами. Соответственно слова, имеющие только одно значение, называются …однозначными.

(На доске размещаются карточки со словами: однозначные, многозначные).

-Откройте учебник на странице 26. Рассмотрите предложенные картинки.

-Назовите слова, которые имеют только одно значение. Как называются данные слова?

-Назовите слова, которые имеют несколько значений. Как называются данные слова? Запишите многозначные слова в тетрадь.

-Чем похожи предметы, которые названы многозначными словами?

-Многозначные слова могут называть предметы, близкие по форме: колокольчик, кисть. Могут называть предметы, близкие по цвету: золотые волосы, золотая краска; по расположению: хвост птицы и хвост поезда; по характеру движений: садится солнце и садится самолет.

СЛАЙДЫ 1-4.

-Для чего в речи нужны многозначные слова?

- Многозначные слова обогащают нашу речь, делают ее яркой, образной.

-Какие многозначные слова вам известны?

Слушают педагога и  вступают в проблемный диалог.

Рассматривают картинки в учебнике, называют однозначные и многозначные слова.

Сравнивают изображенные предметы, находят сходства.

Смотрят презентацию.

Свободные высказывания учащихся.

Называют известные многозначные слова.

4. Этап первичного закрепления.

Применять новые знания на практике.

Прием: упражнение на поиск многозначных слов в стихотворении.

-Для расширения словарного запаса слов, предлагаю каждой паре поработать с четверостишиями. Ваша задача: прочитать стихотворение, найти в нем многозначное слово, выписать его на монетку.

(Учащимся выдаются карточки со стихами)

Стихи:

https://stihi.ru/2018/05/22/9000

(Каждая пара выходит к доске, называет найденное слово, определяет его значение и размещает монетку в сундучке). Слова: шишки, зайцы, вилки, лапки, кран, ножки, зубы, лист, коса, очки, гудит, бегут, стреляет.

-Значение каких слов вам уже было известно? А с какими познакомились впервые?

-Сходство предметов может быть не только по внешнему виду, но и в действиях. Поработайте в группах и ответьте на вопросы: Почему щетки для чистки стекол у автомобиля называют дворниками? Почему человека, который купается в проруби, называют моржом?

-К каким выводам вы пришли?

-Щетки делают стекла чистыми. Дворники тоже подметают дворы, чтобы они стали чистыми. Т.е работа щеток похожа на работу дворников.

-А кто же такие моржи? Морж плавает в холодной воде.

-Давайте данные слова так же разместим в нашем сундучке знаний и запишем в тетрадь.

Учащиеся работают в парах, находят в стихотворении многозначные слова, объясняют их значения.

Выходят к доске, размещают на «сундучке» найденные слова, объясняют свой выбор.

Называют слова.

Работают в группах по 4 человека, высказывают свои предположения, объясняют, аргументируют ответ, слушают одноклассников.

Делают выводы.

5.Физминутка.

Организовать двигательную активность учащихся, развивать умение выделять в речи многозначные слова.

-Я предлагаю вам не только выполнить  упражнение, которое поднимет вам настроение. Внимательно слушайте слова и, как эхо, повторяйте их за мной. Будьте внимательны: среди названий частей тела встретятся многозначные слова - постарайтесь их запомнить.

Ручки поставьте

На пояс сначала,

Нос поднимите,

Качните плечами,

Вы дотянитесь

Ладошкой до пятки.

Если сумели -

Все в полном порядке!

-Какие многозначные слова встретились в названии наших частей тела? (Ручки, пояс, нос).

Повторяют слова педагога, сопровождают их упражнениями. Запоминают многозначные слова.

6. Самостоятельная работа с взаимопроверкой в парах.

Зафиксировать полученное знание в ходе самостоятельной работы со словарем.

Прием: упражнение на поиск слов в толковом словаре.

-Ребята, а если вы сомневаетесь, является слово многозначным или нет? Что необходимо сделать в такой ситуации?

-У вас на партах лежат толковые словари, которые могут решать данную проблему. Стоит только найти слово, в котором вы сомневаетесь, в этой «умной» книге. Если в словарной статье после слова будут написаны цифры 1, 2, а может и больше, и у каждой цифры будет дано толкование, то слово многозначное.

-Каждая пара получает монетку с записанным словом. Ваша задача самостоятельно проверить его по толковому словарю является оно многозначным или нет. Затем сравнить свои ответы в парах. Устно составьте предложения с данными словами.

(Соль, побег, арбуз, рукав, береза, труба, перо, мальчик, земля, книга, модель, игла, линейка)

-Какие слова являются однозначными, а какие многозначными? Разместим монетки с многозначными словами в «сундуке» знаний.

Находят слово в толковом словаре. Объясняют свой выбор друг другу.

Каждая пара размещает свою монетку в «сундучке»

7. Рефлексия учебной деятельности. Итог урока.

Осуществить оценивание достижения  цели, результатов деятельности на уроке.

Прием: свободный микрофон.

- Пришло время оценить свою работу и работу одноклассников по новой теме. Выберите ту фразу, которая, на ваш взгляд, подойдет для оценки вашей работы на уроке.

Я молодец.

Я доволен (довольна) своей работой на уроке.

Я мог (могла) бы работать лучше.

СЛАЙД 5.

-Кого из одноклассников вы хотели бы поблагодарить за активную работу или за помощь на уроке? Кому посоветовали бы работать активнее?

-Сегодняшний урок я начала с пословицы. «Каждый день жизни прибавляет частичку мудрости». Посмотрите, сколько новых слов мы сложили в «сундучок». Подумайте, где мы можем использовать полученные знания?

-Сегодня на уроке вы узнали, что у многих русских слов необычные свойства, на которые многие просто не обращают внимание. Но мы-то знаем, что «удивительное – рядом». Нам надо только внимательно прислушаться и присмотреться к словам, которые мы употребляем в речи каждый день.

-Закончу урок отрывком из стихотворения «Удивительное рядом» Юрия Марковцева:

Удивительное рядом,

Оно в жизни вокруг нас.

И искать его не надо,

Есть оно во мне и в вас.

Надо лишь остановиться,

Не спешить и не бежать.

Не ругаться и не злиться,

В себе чудо отыскать.

- Вслушивайтесь в слова, как в шепот ветра, старайтесь уловить то, что скрыто, закодировано в них самой природой слов. Желаю вам успехов в изучении русского языка!

Проводят самоанализ, дают самооценку и взаимооценку своей деятельности и деятельности одноклассников.

Слушают педагога, вступают в диалог.