Урок русского языка в 3 классе «Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне»

Педагогические
цели

Создать условия для развития умений на слух и зрительно находить изученные орфограммы в слове, проверять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне и правильно записывать такие слова

Тип урока

Решение частных учебных задач

Планируемые
результаты
(предметные)

Осваивают основные понятия и правила (в объеме изучаемой темы); владеют умениями находить, опознавать, сравнивать, классифицировать звуки и буквы, характеризовать звуки русского языка, применять знания фонетического материала при использовании правил правописания

Личностные
результаты

Проявляют интерес к познанию русского языка, языковой деятельности; ориентируются на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Универсальные учебные действия
(метапредметные)

Познавательные: осознают познавательную задачу, решают ее; используют такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознают цель чтения.

Регулятивные: овладевают способами решения учебной задачи, проявляют познавательную инициативу;
учитывают алгоритм в планировании и контроле способа решения задачи.

Коммуникативные: строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Основное содержание темы, понятия
и термины

Части слова, корень слова, проверочное слово; глухие и звонкие согласные, парные по глухости-звонкости; орфографический словарь, орфограмма, признаки орфограммы

Образовательные
ресурсы

1. Учебник

2. Таблица «Звонкие и глухие звуки»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

осуществляемые
действия

формируемые умения

I. Мотивирование к учебной
деятельности
(организационный момент)

Приветствует учащихся.

На уроке наши глаза внимательно

Смотрят и все … (видят).

Уши внимательно слушают

И всё …(слышат).

Голова хорошо … (думает).

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
на столе.

Л – проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

– Выполните письмо по образцу.

На доске: зс жш

Выполняют письмо по образцу

Пр. – вырабатывают
каллиграфический почерк

III. Актуализация знаний

Даны слова на доске: петух, медведь, заяц, снегирь, воробей, слоненок, бобры, сова, лосиха, змея.

- Как можно одним словом назвать эту группу слов? /животные/

- На какие группы можно разделить этих животных?/звери, птицы, пресмыкающиеся/

-Дайте краткую характеристику каждой из них.

Отвечают на вопросы учителя.

Пр. – применяют на практике изученные орфографические правила.

Р – принимают учебную
задачу, поставленную
учителем

IV. Словарно-орфографическая работа.

-Ребята, распределите названия этих животных два столбика таблицы:

Работают с таблицей, выполняют самопроверку.

Пр. – применяют на практике изученные орфографические правила.

Р – принимают учебную
задачу, поставленную
учителем

V. Постановка учебной задачи.

- Ребята, какое из данных слов имеет еще одну орфограмму? /медведь/

-Сформулируйте тему нашего урока?

-Какие цели поставим пред собой?

Пр. – находят признаки
изученной орфограммы ,

Формулируют тему и цели урока.

VI. Закрепление знаний
и способов действий

1.Работа в группе с текстом

Чем лягушка отличается от жабы?

И лягушка, и жаба являются амфибиями (земноводными). Их часто путают, так как они похоже внешне. В чем же их отличия?

У лягушек обычно гладкая кожа и длинные лапки — для того чтобы удобнее было прыгать. У жаб лапки короткие, кожа пупырчатая, а тело короткое и приземистое. Но главное отличие лягушек в том, что у них нет крупных околоушных желез, располагающихся у жаб в задней части головы и характерных для жаб-бородавок.

Задания для групп:

1.Прочитайте текст, дайте описание лягушки /жабы/.

Начните свой рассказ словами: «Лягушка/жаба/- это амфибия… »

Работают в группах, выполняют задания

Р – применяют на практике полученные знания;
принимают учебную задачу, сформулированную
учителем

К – ориентируются на позицию партнера в общении
и взаимодействии; применяют приобретенные коммуникативные умения в практике общения на уроке

Физминутка

Изобразите лягушек.

Команда «лето» - нужно выпрыгнуть вверх из положения «сидя»

Команда «зима» - застыть, обняв руками колени.

Выполняют движения по тексту под руководством учителя

Л – осуществляют профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни

2. Упражнение
в подборе слов
с парным согласным (фронтальная работа)

Задания:

1.Найти и подчеркнуть в тексте слова с парной согласной в корне слова. Устно подобрать проверочные слова.

2*.Найдите в тексте слово с орфограммой «Парный согласный в корне» и его проверочное слово.

Работают с текстами, подбирают проверочные слова.

Пр. – применяют изученные орфографические правила на практике.

3. Работа в парах

Задания:

1ряд:

1.Составить модель развития лягушки

/икринка-головастик-лягушка/

2.Составить цепь питания лягушки

/кровь, нектар- комар-лягушка- цапля /

2ряд:

1.Составить модель развития жабы

/икринка-головастик-жаба/

2.Составить цепь питания жабы

/земляника- слизень- жаба-гадюка-ёж/

Получают конверты с карточками, составляют модели

Р – применяют на практике полученные знания.

К – ориентируются на позицию партнера в общении
и взаимодействии; применяют приобретенные коммуникативные умения в практике общения на уроке

Физминутка

Снятие напряжения

Выполняют движения по тексту под руководством учителя

Л – осуществляют профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни

4.Самостоятельная работа

С.114 упр 217

– Спишите текст из упр. 217 учебника.

– Какие орфограммы встретились? (Непроверяемые гласные, проверяемые гласные, правописание парных согласных.)

Списывают текст, вставляют пропущенные буквы, обозначают орфограммы. Устно подбирают проверочные слова.

Пр. – применяют изученные орфографические правила на практике.

Р – классифицируют слова с пропущенными буквами

4. Упражнение
в изменении форм слова

-Запишите цепи питания животных, изменяя слова так, чтобы в них появилась орфограмма «Парный согласный в корне»

Оводы - стрижи-чеглоки

Крабы – осьминоги – люди

Листья акации – жирафы - львы

Записывают в тетрадь цепи питания, изменяя слова. Выполняют взаимопроверку.

Пр. – применяют изученные орфографические правила на практике.

VII. Рефлексия учебной деятельности
на уроке (итог)

- Вспомните тему нашего урока? Цели?

- Продолжите предложения.

"На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…";

"Я похвалил бы себя…";

"Особенно мне понравилось…"

Оценивание.

Продолжают предложения.

Р- производят самооценку учебной деятельности

Домашнее задание

С. 115 упр. 219

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают
соответствующие
записи

Р – принимают учебное
задание в соответствии
с уровнем своего развития