Урок химии в 9 классе «Способы получения металлов»
Пояснительная записка к презентации
Урок «Способы получения металлов»
в формате технологической карты.
Ляпустина Светлана Анатольевна
Учитель химии
МОУ «Еловская средняя
общеобразовательная школа»
Класс: 9 класс
Предмет: Химия
Тема урока: Способы получения металлов
Цель урока:
Знакомство с основными металлургическими методами: пирометаллургией, гидрометаллургией, электрометаллургией - и основными химическими процессами, лежащими в основе металлургических производств.
Задачи
Предметные:
-Установить взаимосвязь между активностью металла и формой нахождения его в природе;
-Выяснить химическую сущность процесса получения металлов;
- Дать понятие о классификации методов металлургии по условиям протекания процесса;
- Совершенствовать умение составлять уравнения реакций и показывать окислительно-восстановительные процессы.
Метапредметные.:
-анализировать информацию из разных источников, структурировать ее через перевод текстовой информации в символы и схемы;
-проводить оценку и самооценку достижения результата согласно поставленной цели.
-строить содержательную коммуникацию со сверстниками и учителем
Критерии достижения цели:
-знают понятия: руды, металлургия, пиро-, гидро-, электрометаллургия, алюминотермия;
-умеют классифицировать способы получения металлов по условиям протекания;
-описывают металлургические методы с использованием знаково-символических средств (через уравнения, электронные балансы), устанавливая причинно-следственные связи;
-грамотно и безопасно проводят химический эксперимент
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Учебники и учебные пособия: Габриелян О.С. Химия, 9 класс
Материально-техническое обеспечение:
- Компьютер, проектор, мультимедийное приложение к учебнику О.С.Габриеляна, презентация к уроку
-Химические реактивы и лабораторное оборудование, коллекции минералов,
- инструкции для обучающихся, листы самооценки.
Технологическая карта урока
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Формируемые УУД |
|
|
Организационный |
Приветствует учащихся, определяет готовность к уроку. Создаёт условия для формирования самооценки. -По ходу урока вы будете самостоятельно оценивать свою активность и качество работы, отмечая на листочке на определённых этапах результаты своей деятельности. (Приложение №1) |
Приветствуют учителя, проверяют свои рабочие места. Изучают листы самооценки и условия их заполнения |
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
|
|
Актуализация знаний. Целеполагание |
Читает отрывок стихотворения и в ходе беседы подводит учащихся к формулированию темы и цели урока. «Пришёл к мартену. Встал. Шла плавка непрерывная, Во всю огонь хлестал. Зрелее стал и зорче я. Завидно было мне – Я видел, как рабочие Рождали сталь в огне. Гудели печи жаркие. Хлестал металл в ковши. Он был, как солнце яркое, Как жар людской души. Он лица жёг скуластые И солью проступал. Над всеми властвуя, Уральский наш металл» ( Е.Акулов) -О чём идёт речь в стихотворении? -Что вы знаете о получении металлов? -Ваши знания отрывочны и неполны. Попробуйте сформулировать тему и цель урока. |
Формулируют тему урока: «Способы получения металлов» и цель: Узнать, как и из чего получают металлы? .(слайд№1) |
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: целеполагание. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
|
|
Изучение нового материала |
1.Нахождение металлов в природе |
Создаёт условия для создания проблемной ситуации. -Уже с древних времён человек знал и применял многие металлы. Развитию химии металлов способствовал тот факт, что металлы в земной коре распространены довольно широко. Назовите наиболее распространённые металлы. -Если металлы так распространены, то почему возник вопрос о получении металлов? Организует самостоятельную работу в парах по инструкции (Приложение№2, задание№1), самоконтроль Помогает установить взаимосвязь между активностью металла и формами существования металлов. -Проанализируйте информацию на слайде. От чего зависит форма существования металла в природе? Уточняет понятия: минералы, горные породы, руды, металлургия, металлургическая промышленность. (Слайды №6 , №7, №8) |
Анализируют диаграмму (слайд №2), отвечают устно. Предполагают, что металлы в природе встречаются в виде соединений. Читают отрывок из книги, изучают, выданные коллекции минералов, анализируют, отвечают на вопросы «собирают» схему в тетради, осуществляют самоконтроль и самооценку, сравнивая записи в тетради и информацию на слайдах ( слайд №3) Выявляют закономерность распространения и форм существования металлов в природе от активности металла. .(слайды №4. №5) Проговаривают понятия. |
Личностные: приобретение навыков самооценки Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации; Регулятивные: самостоятельно анализируют условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия; приобретают навыки организации учебной деятельности. Познавательные: смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания; установление причинно-следственных связей; построение логической цепочки рассуждений |
|
2.Восстановление металлов |
Организует самостоятельную работу в парах по инструкции (Приложение №2, задание№2), самоконтроль |
Определяют степени окисления, дополняют схему и записывают в тетрадь, осуществляют самоконтроль и самооценку, сравнивая записи в тетради и информацию на слайдах. (слайд №9) |
Личностные: приобретение навыков самооценки Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации; Познавательные: знаково-символические действия; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений |
|
|
3.Способы получения металлов |
Организует самостоятельную работу по инструкции (Приложение№2, задание№3), беседу по результатам работы. Предлагает продолжить заполнение таблицы. По ходу комментирования слайдов выписать металлы, получаемые каждым из способов. Уточняет понятие «алюминотермия», показывая видеофрагмент из мультимедийного приложения к учебнику |
Читают текст, выписывают определения, подчёркивают слова или словосочетания, отражающие отличительные черты способов получения металлов. Слушают комментарии учителя, осуществляют самоконтроль, сравнивая записи в тетради и информацию на слайдах. дополняют таблицу. (слайды №10, №11, №12) |
Личностные: приобретение навыков самооценки Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации; Познавательные: приобретение умений работы с текстом, преобразования информации, выделения главной информации; анализ объектов с целью выделения признаков |
|
|
Первичное закрепление |
Организует деятельность обучающихся по применению новых знаний: самостоятельную работу в парах по инструкции (Приложение№1, задания №4 и №5) и мультимедийному приложению; анализирует выполнение, корректирует, помогает осуществить самоконтроль и самооценку. |
Выполняют задания, проводят лабораторную работу, выявляют характерные признаки, определяют способ получения, составляют уравнения в соответствующей колонке таблицы. Осуществляют самоконтроль и самооценку, сравнивая записи в тетради и информацию на слайдах. (Слайды №13, №14) На примере электролиза хлорида натрия рассматривают процесс получения металлов как восстановление. (Интерактивное задание в мультимедийном приложении) Один учащийся выходит для выполнения данного задания к доске, остальные осуществляют самоконтроль. |
Личностные: приобретение навыков самооценки Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации; Регулятивные: приобретают навыки организации учебной деятельности Познавательные: приобретение умений работы с текстом, преобразования информации; знаково-символические действия; анализ объектов с целью выделения признаков |
|
|
Итог урока |
Осуществляет рефлексию. -Что нового узнали на уроке? -Достигли цели урока? Обоснуйте. - Какие вопросы вызвали затруднение и над чем надо работать? Организует подведение итогов в листах самооценки. Организует обсуждение и запись домашнего задания. |
Отвечают на вопросы Оценивают свою деятельность на уроке. Записывают домашнее задание. (слайд №15) |
Познавательные: рефлексия Личностные: смыслообразование Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
|
Приложение №1
Лист самооценки
|
Задание№1 (инструкция) |
Задание№2 (инструкция) |
Задание№3 (инструкция) |
Задание№4 (инструкция) |
Задание№5 (инструкция) |
Интерактивное задание |
Итог (среднее) |
«5» - задание выполнено без ошибок;
«4» - задание выполнено с ошибкой;
«3» -задание выполнено не до конца или с большим количеством ошибок.
Приложение №2
Инструкция для учащихся.
Задание №1 Цель: Выяснить, в каких формах металлы встречаются в природе. 1. Прочитайте текст. О каком металле, и какой форме существования его в природе идёт речь? «Ах, как не терпится, как хочется поскорее сделать новый нож! Большой нож из нового тяжелого камня…И человек не хочет, не может идти дальше. Здесь надо попробовать камень! Он достает из кожаного мешка каменный молоток, прикрученный к рукоятке узким, совсем новым, ремешком, и острое каменное рубило. А вот и драгоценная находка – тяжелый камень с кривыми лапами. Сдерживая дрожь волнения, человек аккуратно наставляет кремневое рубильце и сильно бьет молотком. Камень и не думает разбиваться! Под кремниевым острием засияла вмятина, а в ней снова красное, блестящее, как вечерняя луна, тело камня. Вот чудеса! Камень мнется! Теперь человек бьет и колотит его прямо молотком. Еще и еще. В каком-то радостном озарении. Потому что камень плющится под ударами все сильнее и сильнее. И блестит, как луна. Горы разносят стук молотка по ущельям. Теперь тяжелый камень больше не похож на корень. Он скоро, скоро станет похож на нож!» «Камень, рождающий металл». (автор: Т.Б. Здорик)
2. Изучите коллекцию минералов, содержащих: K,Ca, Zn , Fe, Pb, Cu. К какому классу неорганических веществ относятся данные природные соединения?
3. «Соберите» схему:
Задание №2 Цель: Выяснить, на каком процессе – окисления или восстановления – основано получение металлов из их соединений? Расставьте степени окисления в соединениях: Fe2O3, CuO, Al2O3, ZnS, KCl. Дополните схему, запишите её в тетрадь:
( ? ) Ме+n ______?______ Ме0
( ? ) .
Задание №3. Цель: Изучить способы получения металлов. Прочитайте текст учебника стр.38 (со слов «Пирометаллургия -…) -39. В тетради начните заполнение таблицы, подчеркните в определении каждого способа ключевые слова.
Способы получения металлов
|
Пирометаллургический |
Гидрометаллургический |
Электрометаллургический |
|
-это… |
-это… |
-это… |
Задание №4 Цель: Определить способ получения металла. Свинец известен человечеству с глубокой древности, и его получение считается одним из первых металлургических процессов. Минерал галенит (PbS) подвергали обжигу, образующийся оксид свинца (II) восстанавливали углеродом. Составьте уравнения реакций (в соответствующую колонку таблицы).
Задание №5 Цель: Определить способ получения металла.
Лабораторная работа «Получение меди из оксида меди».
Меры предосторожности: работа с едкими веществами; работа со спиртовкой; нагревание веществ. Ход работы: 1. В пробирку насыпьте немного оксида меди (II), прилейте раствор серной кислоты. Нагрейте полученную смесь, но не кипятите. Что наблюдаете? 2. В пробирку налейте раствор сульфата меди (II), добавьте немного порошкообразного железа. Что наблюдаете?
Для иллюстрации какого способа получения металлов подходит проведённый лабораторный опыт? Для превращения CuO→ CuSO4→Cu составить уравнения реакций (в соответствующей колонке таблицы)
