Урок "Деление слов на слоги"

Этап урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД и предметные действия

I.Организационный этап

Проверка готовности ученика к уроку.

Организация внимания.

Психологический настрой на занятие, развитие межполушарных связей, соответственно координационная работа левой и правой рук.

Слайд 1.

- Поддержите друг друга, передайте импульс через рукопожатие.

- Посмотрите  внимательно и сделайте, как я, до тех пор, пока я не остановлю вас.

- Напишите двумя руками одновременно слово «посуда» (карточка).

Слайд 2.

-   Послушайте аудиозапись и определите,  из какого произведения эти слова и кто автор?

- Почему посуда убежала от Федоры?

- Сегодня мы с вами поможем Федоре  возвратить посуду, выполнив задания,  также будем делить слова на слоги.

- Значит, какая будет тема нашего занятия?

- Какие цели поставите для себя.

Учащиеся передают импульс, поддерживая друг друга, одновременно сжимают и разжимают кисти рук, а затем пишут в воздухе одновременно  двумя руками слово «весна».

Личностные:

умение позитивно настраиваться на работу.

Познавательные:

слушать внимательно инструкцию, следовать образцу.

Регулятивные:

осознавать цели учебной деятельности.

II.Мотивационно-целевой этап

Вхождение в тему

Слайд3.

-  Собери картинку (работа в паре с разрезными картинками).

- Для чего  нужен самовар?  В нём кипятят воду для чая  и добавляют кипяток в чайник с заваркой. Мы готовимся к праздничному чаепитию.

Слайд 4.

- Определите  количество  слогов в слове «чаепитие».

Вывод: сколько в слове гласных, столько и слогов.

-Давайте послушаем задания, подготовленные на ноутбуках Колей и Егором.

Тест:

1.Какое слово разделили на слоги не верно?

- По-су-да, стак-аны, та-ра-ка-ны, то-пор.

2. Найди ошибки.

- Си-то, нож, жар-ит, ло-па-та.

- Какие слова могут быть  лишними в  ряду?

Учащиеся в паре собирают картинку, формулируют задачи.

Тест задают ученики , учащиеся выбирают верный ответ, учитель исправляет неверный ответ у себя на компьютере.

Регулятивные:

планировать дальнейшие действия для совершенствования результата.

Коммуникативные:

вступать в контакт; работать в паре; отвечать на вопросы в соответствии с заданием, адекватно ситуации; строить продуктивное взаимодействие.

Личностные:

готовность к сотрудничеству; внимательно слушать учителя.

Познавательные:

Развивать операции мышления

III.Организационно-деятельностный этап

Применение знаний в практической деятельности.

Развитие  устной речи.

Слайд 5.

- Раздели слова на слоги.

Тарелка, салфетка, семья, чайник.

- Какие это могут быть слова? (двусложные и трёхсложные слова).

- А какие слова нельзя перенести с одной строки на другую? (семья – 1 слог)

Задание с куклами: возьмите куклы, представьте, что вы семья,  и к вам пришли гости, как вы их пригласите  к чаю

 ( 1 пара – семья, 2 пара – гости).

Слайд 6. Групповая работа на карточках.

- Соотнеси продукты и схемы слов:

Варенье, сахар, торт, молоко.

Отвечает на вопросы, высказывают свое мнение.

Уточняют свои знания по данному вопросу.

Дети учатся приглашать к чаю, работая в группе.

Регулятивные:

Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

Формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её.

IV.Динамическая пауза

Переключение деятельности, снятие зрительного напряжения.

- Нарисуйте глазами торт квадратной формы. Заштрихуйте двумя линиями слева направо, а потом справа налево.

 - Сколько получилось кусочков торта?  (3)

- А теперь сверху вниз и снизу вверх, 1-2-3-4,  по диагонали с верхнего левого угла в правый нижний угол, назад,  затем  с правого верхнего угла  в левый нижний угол и назад.

Выполняют упражнения зрительной гимнастики.

Регуляция деятельности и поведения.

V.Организационно-деятельностный этап

(дистанционная -связь с учащимися 3 класса)

Развитие логического мышления.

Научить  учащихся правильной сервировке стола.

 Слайд 7.

- Распредели посуду для большого  мишки и  маленького Мишутки.

Слайд 8.

- Кто знает, как сервировать  стол к завтраку? (справа от тарелки кладут нож, затем большую ложку и рядом маленькую, слева кладут вилку).

Слайд 9.

- Вы выполнили все задания и  помогли Федоре вернуть посуду.  Теперь  посуда чистая и можно устроить чаепитие с нашими друзьями  из 3 класса. Спасибо за помощь.

Слайд 10.

Учащиеся определяют по размеру, цвету и форме  нужную посуду, сервируют стол к завтраку. Обсуждают как правильно заваривать чай.

Личностные:

Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.

Коммуникативные:

Проявлять активность, строить грамотно речевые высказывания, соблюдать правила общения.

VI.Этап самоконтроля

Применение знаний в практической деятельности.

- Сейчас мы присоединяемся по скайпу и доске IDroo  к  3 классу.

- Они предлагают задание: соединить слова,  в которых 1, 2  или 3 слога с подходящей цифрой (дети пишут на доске задания, ученики нашего класса отвечают и проводят линии к подходящему слову).

- А мы предлагаем с нами поиграть в игру «Собери  в вазочку конфеты»

 Презентация игры.

- Ответь на вопросы и собери в вазочку конфеты.  Раздели на слоги слова-ответы.

Общаются с учениками  и логопедом  по  скайпу и выполняют задания на IDroo

Коммуникативные:

отвечать на вопросы в точном соответствии с инструкцией педагога  адекватно замыслу; проявлять позитивное отношение к собеседнику

VII. Этап подведения итогов и рефлексии

Осознание обучающимся результативности своих действий.

Соотнесение

поставленных задач

с достигнутым результатом.

- Какие цели ставили и достигли ли их?

- Оцените работу учащихся 3 -А класса, если вам понравилось, нарисуйте солнышко, если не очень – тучку.

- Оцените свою работу.

Если ты хорошо работал на занятии, выбери чашечку с самым полезным зелёным чаем,  если не очень  - чашечку с жёлтым чаем, а  я довольна вашими ответами и выбираю чайничек для нашего чаепития.

Участвует в диалоге, анализирует полученные знания, практические умения.

Самоанализ.

Сказка К.И.ЧуковскогоMP3 / 6.14 Мб

Коммуникативные:

Умение адекватно использовать речевые средства для оформления своих суждений. Умение слушать.

Личностные:

Способность к самооценке.

Предметные:

умение правильно определять и показывать различные эмоциональные состояния.