Выступление «Внеурочная деятельность обучающихся как фактор повышения эффективности образовательного процесса»

«Внеурочная деятельность обучающихся как фактор повышения

эффективности образовательного процесса.

Центр «Точка роста».

Организация внеурочной деятельности обучающихся является важнейшим механизмом повышения качества образования.

В материалах ФГОС понятие «внеурочная деятельность», рассматривается как неотъемлемая частью образовательного процесса, и характеризуется как образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной системы. При реализации своих задач, она одновременно направлена на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы образовательного учреждения. и осуществляется через внеурочные учебные занятия. К ним относятся предметные кружки, факультативные занятия, индивидуальные занятия по предмету.

В материалах сопровождения ФГОС (в частности основной образовательной программе образовательного учреждения) констатируется, что внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное). Внеурочная деятельность в нашей школе реализуется через модель «Площадка». При этом площадками являются специализированные кабинеты, библиотека, спортивные залы (спортивные площадки и комплексы), музеи, игровые комнаты и другие помещения, а также организации культуры, спорта, искусства поселка. Модель «Проектов» основанный на реализации разнообразных по своей практической результативности тематических проектов. Проекты реализуются в рамках разработанных и утвержденных совместных программ.

Благодаря этому каждый ребенок в течение года может принять участие в нескольких мероприятиях, попробовать свои силы в разных сферах деятельности. Участие детей строится на добровольной основе.

Внеурочные учебные занятия реализуются в рамках Программ внеурочной деятельности по следующим направлениям:

Внеурочной деятельностью охвачены 100% обучающихся программами и такими формами, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, КТД и др

Так, например, из последних КТД мы можем выделить День воссоединения Крыма с Россией, День здоровья, День Космонавтики

На базе центра Точка роста развиваются проектная деятельность обучающихся школы и Программы технической направленности.

В 2021-2022 учебном году в школе представлен широкий спектр программ дополнительного образования. Сюда же включены программы кадетской составляющей (в это году 3 кадетских класса: 5, 6, 8).

В данный момент дополнительным образованием заняты 97,8 % обучающихся. Всего реализуется 36 программ.

Дополнительная общеразвивающая программа технической направленности «Легоконструирование с элементами робототехники»

Робототехника – это всегда про прогресс. И кто знает, возможно, занятия робототехникой станут первой ступенькой в становлении будущего технаря, инженера, конструктора.

Дополнительная общеразвивающая программа технической направленности «Учимся создавать мультфильм»

Как создаются мульфильмы, кто это делает, как самому сделать мультик? На все эти и многие другие вопросы ребята найдут ответы на занятиях в Мультстудии. Попробуют себя в роли режиссеров, операторов, сценаристов, художников-аниматоров, и даже авторов.

Дополнительная общеразвивающая программа физкультурно-спортивной направленности «Шахматы»

Шахматы – это спорт, спорт в первую очередь интеллектуальный, развивающий логику и тактическое мышление. Через занятие шахматами ребенок приобретает усидчивость, стремление к победе.

Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности «Рисуем вместе»

Студия декоративно-прикладного творчества приглашает на занятия по воплощению самых смелых и креативных       идей в жизнь. На занятиях мы изучим и попробуем самые разные виды творчества. Это и аппликации из разных материалов, и работа с природным материалом, и квилинг, и скрапбукинг, и декупаж, и бисероплетение, и декорирование предметов интерьера и многое другое. Дети учатся творчески мыслить, находить нестандартные решения проблем.

Дополнительная общеразвивающая программа физкультурно-спортивной направленности

В программе не только общая физическая подготовка, но и технико-тактическая составляющая. Ребята учатся преодолевать трудности, закаляют характер, учатся стратегически мыслить и быстро принимать решение.

И т.д.

В детские общественные организации вступаем целыми классами для реализации программ социально-гуманитарной направленности . Так на базе школы развиты такие общественные объединения как РДШ (151 человек) Программа «Твой выбор», «Школьная газета», Юнармия (28 октября 2021 года на базе школы был открыт Дом Юнармии) – 104 человека, ЮИД – 35 человек, Эколята – 40 человек, Юные пожарные – 14 человек.

Ценность ДОД состоит в том, что оно способствует практическому приложению знаний и навыков, полученных в школе, стимулирует познавательную мотивацию обучающихся. Оно расширяет возможности ребёнка и способствует развитию личности, являясь в современных условиях неотъемлемой составляющей качественного общего образования.

Исходя из современных задач образования, становится совершенно очевидным: ДОД должно стать составной частью непрерывного образования и естественным партнером общеобразовательной школы, предоставляющей возможность каждому ребенку свободный выбор образовательной области, профиля программ, времени их освоения, включения в разнообразные виды деятельности с учетом индивидуальных особенностей. Оно представлено в школе путем создания сети кружков, клубов, секций, а также расширения связей с организациями дополнительного образования: МБУК «Феникс», МБУС «Авиатор», Федотовская детская школа искусств, ЦРО.

Преимущественные формы достижения воспитательных результатов во внеурочной деятельности основаны на взаимосвязи результатов и форм внеурочной деятельности (Таблица 1). Он может быть использован педагогами для разработки образовательных программ внеурочной деятельности с учётом имеющихся в их распоряжении ресурсов, желаемых результатов, специфики школы.

Первый уровень результатов может быть достигнут относительно простыми формами, второй уровень – более сложными, третий уровень – самыми сложными формами внеурочной деятельности.

На слайд

Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников

1. Первый предмет диагностики – это личность самого воспитанника (это наблюдение, анализ письменных работ школьников: дневников, сочинений, эссе, статей в школьную газету и т. д.

2. Второй предмет диагностики – это детский коллектив как одно из важнейших условий развития личности ученика(изучить уровень развития детского коллектива, а также характер взаимоотношений школьников в детском коллективе (для диагностики этих отношений целесообразно использовать методику социометрии).

3. Третий предмет диагностики – это профессиональная позиция педагога, ещё одно важнейшее условие развития личности ученика.

Формы и инструментарий фиксации результатов во внеурочной деятельности:

Рефлексивная карта ученика _______ класса ФИ________________________________________ курса внеурочной деятельности «___________________________________»

Карта развития метапредметных результатов курса внеурочной деятельности «__________________________________» ученика ____ класса Ф.И._______________________________________________

Оценивание деятельности обучающихся, посещающих кружки дополнительного образования в школе

1. Освоение обучающимися содержания дополнительной образовательной программы по следующим показателям: степень усвоения содержания; степень применения знаний на практике; умение анализировать; характер участия в образовательном процессе; качество детских творческих «продуктов»; стабильность практических достижений обучающихся.

2. Устойчивость интереса обучающихся к деятельности по программе и изучаемой

образовательной области. Показателями устойчивости интереса к деятельности и коллективу можно считать:

 текущая и перспективная сохранность контингента, наполняемость объединения;

 положительные мотивы посещения занятий;

 осознание обучающимися социальной значимости и полезности предмета (деятельности и коллектива) для себя;

 оценка ребенком роли предмета в его планах на будущее; широкое применение учащимися знаний на практике;

 наличие преемников и детей, выбравших свое дело или профессию, связанную с предметом.

3. Личностные достижения обучающихся. Направленность динамики личностных изменений. Здесь показателями являются:

 характер изменения личностных качеств;

 направленность позиции ребенка в жизни и деятельности;

 адекватность мировосприятия, миропонимания и мировоззрения возрасту.

Нравственное развитие обучающихся (ориентация на нравственные ценности).

Уровень воспитательных воздействий проявляется через показатели:

 характер отношений между педагогом и ребенком, между членами детского коллектива,

микроклимат в группе;

 характер ориентаций и мотивов каждого ребенка и коллектива в целом,

 культура поведения обучающегося;

 адекватность поведения, выбора обучающимися позиций в отношениях и решений в различных ситуациях;

 освоение обучающимися культурных ценностей.

Творческая активность и самостоятельность обучающихся.

Показатели степени творческой активности:

 владение технологиями поисковой, изобретательской, творческой деятельности;

 настроение и позиция ребенка в творческой деятельности (желание – нежелание,

удовлетворенность – неудовлетворенность);

 эмоциональный комфорт (или дискомфорт) в творческой работе;

 способы выражения собственного мнения, точки зрения;

 количество и качество выдвигаемых идей, замыслов, нестандартных вариантов

решений;

 желание освоить материал сверх программы или сверх временных границ курса

обучения;

степень стабильности творческих достижений во временном и качественном отношениях;  динамика развития каждого ребенка и коллектива в целом;

 разнообразие творческих достижений: по масштабности, степени сложности, по содержанию курса обучения и видам деятельности,

Таким образом, необходимо гармоничное соединение внеурочной деятельности и дополнительного образования с основным образованием. Такой подход позволяет создать единое образовательное и культурное пространство, и что наиболее существенно, расширить пространство детства, в котором у ребенка появляется возможность сменить статус неуспевающего на успешного, роль ученика на роль ребенка, подростка – спортсмена, художника, актера и значительно расширить круг общения.