Авторская программа внеурочной деятельности по русскому языку «Текстоведение» 6 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска

«Средняя школа №78 имени первого Президента республики Азербайджан Гейдара Алиева»

 

 

 

 

 

 

АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности по русскому языку

«Текстоведение»

6 класс

 

Количество часов всего: 17 ч

 

 

Автор: Учитель русского языка и литературы

Тюрина Сапаргуль Оразмухамедовна

 

 

 

 

г. Ульяновск,2017

СОДЕРЖАНИЕ

 

 

1. Пояснительная записка.………………………………. … 3

 

2. Результаты освоения программы и планируемые

 

результаты ……………………………………… ……… 4-5

 

 

3. Формы проведения занятий………………………………. 5

 

 

4. Литература для учителя и

учащихся …………………………………………………. 6

 

5. Содержание программы ………………………………….7

 

6. Тематическое планирование……………………………….8-12

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку «Текстоведение» для 6 класса разработана на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего образования;

-Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения;

-Примерной программы основного общего образования по русскому языку;

- Программы развития и формирования универсальных учебных действий;

- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

Программа внеурочной деятельности непосредственно связана с программой по русскому языку для 5-6 классов. Курс имеет практико-ориентированный характер. Учащиеся закрепляют умения и навыки и обобщают опорные знания по русскому языку, усваивать основы текстоведения, выработают систему работы над анализом художественного произведения, как прозаического, так и поэтического. Неотъемлемой частью программы являются занятия, направленные на формирование устойчивых коммуникативных умений учащихся по развитию связной речи ,навыков и умений самостоятельного анализа предложенного текста. Немаловажным также является ориентация на создание собственных произведений различного характера, в том числе изложений и сочинений.

Для развития у учащихся умения рефлектировать используются следующие формы

контроля: самоконтроль, взаимный контроль, контроль учителя. 

Данная программа рассчитана на 17 учебных часов и предназначена для проведения занятий языку для учащихся 6 класса.

Цели изучения:

- формирование коммуникативных умений учащихся при работе над текстом.

-воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

-совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;

обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

 

Задачи:

 овладение основными текстоведческими понятиями;

 развитие связной речи учащихся, как устной, так и письменной;

 формирование умения анализировать текст, выделять в нем проблему;

 составление текстов собственного сочинения различной тематики.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 

Личностные результаты :

1) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; 2) достаточный объѐм словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты :

1) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение: - адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); - владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; - адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); - способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; - овладение приѐмами отбора и систематизации материала на определѐнную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования; - умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо: - способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; - умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свѐрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация); - умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учѐтом замысла, адресата и ситуации общения; - способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своѐ отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитан- ному, услышанному, увиденному; - владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог- обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога); - соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; 2) применение приобретѐнных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.); 3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты освоения : 1) текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи; 3) овладение основными стилистическими ресурсами лексики русского языка; опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

 

Результаты освоения

в результате изучения «Текстоведения» учащиеся

овладеют умением анализировать текст и выявлять его отличительные признаки;

овладеют умением определять текстообразующие элементы;

научатся понимать прочитанное, выделять главную мысль, прогнозировать содержание текста по первому предложению, логически выстраивать план повествования, сравнивать, обобщать, делать выводы;

научатся высказывать свою собственную точку зрения на проблему, поставленную в данном тексте;

получат новые знания из области лингвистики и текстоведения;

 смогут проводить различные виды анализа текста

                                      

Система оценки планируемых результатов

Проверка результатов обучения осуществляется во время занятий посредством:

наблюдения педагога за практической работой обучающихся;

опросов по изучаемым темам;

выполнения письменных заданий;

оценки качества самостоятельно подготовленных рефератов;

активности участия в празднично-игровых мероприятиях и предметных неделях;

творческих работ, представленных на научно-исследовательских конференциях школьников, выставках.

Формы и методы работы.

Формы работы:

лекции и практические занятия, сочетание групповой и индивидуальной форм работы.

Методы и приемы:

 лекция;

 беседа;

 объяснение учителя;

 исследование;

 наблюдение;

 сопоставление и анализ.

Виды деятельности учащихся:

 контрольное списывание;

 сжатие исходного текста;

 редактирование текста;

 составление текста по образцу;

 составление обрамлений к рассказу;

 восстановление частей текста;

 составление устных и письменных высказываний на лингвистическую тему;

 анализ текста художественного и публицистического стилей;

 конспектирование,

 работа с научной и публицистической литературой;

 составление схем, таблиц алгоритмов

Список литературы

Литература для учителя

Литература для учителя:

1. Антонова Е.С. Тайна текста. Методические рекомендации к рабочей тетради для развития речи учащихся 7-9 классов. – М., 2001.

2. Анненков В.И. Анализ художественного произведения. – М., 1987.

3. Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. – М.,1963.

4. Кожина М.Н. Стилистика русского языка. – М.,1977.

5. Купина Н.А. Лингвистический анализ художественного текста. – М.,1980.

6. Львова С.И. Уроки словесности в 7-9 классах: программа, планирование, материалы к урокам. – М.,1996.

7. Мещереков В.Н. Основы школьного речеведения.– М., 2004.

8. Черемсина-Ениколопова Н.В. Законы и правила русской интонации. – М.,1999. Программы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский«Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов», М., Дрофа, 2009 г

Валгина Н. С. Теория текста

Солганик Г. Я. Стилистика текста

Шабес В. Я. Событие и текст

. Литература для учащихся: 1. Антонова Е.С. Тайна текста. Рабочая тетрадь по развитию речи для учащихся 7-9 классов. – М., 2009 2. Горшков А.И. Все богатство, сила и гибкость нашего языка (А.С.Пушкин в истории русского языка). – М., 1992. 3. Горшков А.И. Русская словесность: От слова к словесности. – М.,1995. 4. Граник Г.Г., Бондаренко С.М. Секреты пунктуации. – М., 1986. 5. Журавлев А.П. Звук и смысл. – М., 1991. 6. Мокиенко В.М. Образырусской речи. – Л., 1986. 7. Солганик Г.Я. От слова к тексту. – М.,1993. 8. Шанский Н.М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом. – М., 1986. Словари: 1. Горбачевич К.С. Словарь сравнений и сравнительных оборотов в русском языке. – М., 2004. 2. Горбачевич К.С. Словарь эпитетов русского языка. – СПб., 2001. 3. Квятковский А.П. Школьный поэтический словарь. – М.,1998. 4. Энциклопедический словарь юного филолога. / сост. М.В. Панов. – М., 1984.

Содержание программы

1.Текстоведение как раздел лингвистики (2 часа)

Смысловые типы текстов

2.Текст. Признаки текста ( 2 часа)

Целостность и связность как основные признаки текста.Модальность текста.Система текстов.

3.Единицы текста (2 часа)

Композиционно- стилистическая структура текста:

-предложения:
- абзацы,
- параграфы,
- разделы,
- главы,
- подглавы,
- страницы
Абзац как композиционно-стилистическая единица текста синтак­сическая (внутренняя) структура текста. - высказывание , микротема и сверхфразовое единство

4.Основные правила построения текста(2 часа)

Трехчастная структура текста

5. Тема , идея, проблема текста (5 часов)

Тема текста. Темы широкие и узкие. Рема. Основная мысль текста. Контекст. Подтекст. Затекст. Идея текста. Как её сформулировать. Проблема текста. Заглавие,его функции

6. Типы связи ( 2 часа)

Последовательная связь, параллельная связь

7. Основные средства связи пред­ложений в тексте ( 2 часа)

:лексические (лексический повтор, синони­мы, антонимы), морфо­логические (союзы, союзные слова, частицы, местоимения, наречия), синтаксиче­ские (вводные слова, синтакси­ческий параллелизм, порядок слов), комбинированные. *Анафора как риторическая фигура речи.

8. Интонация и логическое ударение (1 час)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование