План – конспект урока по теме «Вода в земных кладовых»

Базовое содержание урока

Деятельностный компонент урока (на уровне учебных действий)

Ценностный

компонент урока

Творческий

компонент урока

Смысловые блоки содержания

Познавательные задачи для учащихся

1.Организационно - мотивационный этап урока

Определение темы урока

1. Много лет в горах подряд

Снег идет и сыплет град.

Слой осадков тех велик

И зовут его ……. (Ледник)

2Он построен под землёй,

Поит свежей всех водой.
Всё в деревне его знают,
Воду ведрами черпают…(Колодец)

3.Чуть дрожит на ветерке

Лента на просторе,

Узкий кончик в роднике,

А широкий – в море. (Река)

4. Должен ответить, дружок, без труда:

Что меньше моря, но больше пруда? (Озеро)

5. За плотиной водоем,

Карп зеркальный плещет в нем. (Пруд)

6. Бьет источника фонтан,

Струя до поднебесья.

В соседях с ним живет вулкан,

Фонтан вам тот известен. (Гейзер)

Отгадывают загадки, с помощью которых определяют тему урока.

Актуализация полученных знаний и создание мотивационной установки

Просмотрите видеофрагмент ПОДЗЕМНЫЕ ВОДЫ ссылка http://www.youtube.com/watch?v=C5kRTuX2M5A

http://www.youtube.com/watch?v=CRprCvcrBHw Мир Ледников Подземные воды. Наше существование и существование всех живых организмов на земле продолжается благодаря этому грандиозному круговороту воды в природе и очистительной системе почв. Даже если бы мы решили самостоятельно организовать эти процессы, имея при себе все необходимое технологическое оборудование и новейшие разработки, сделать это нам все равно бы не удалось. Однако вода, которая путем естественного испарения и уплотнения является основным важным источником нашей жизни, даруется нам без каких-либо затрат и трудностей.

- Какие географические объекты вы узнали в видеофильме?

- Какие явления природы вы наблюдали в данном фрагменте?

Продолжая беседу, ответим на вопросы перед параграфом (стр. 103 учебника):

Какую часть гидросферы составляют воды ледников и подземные воды?

Из чего образуются ледники?

Почему в одних районах образуются ледники, а в других нет?

Каких знаний нам не хватает для ответа на последний вопрос?

Какую цель мы можем поставить себе на этот урок?

После просмотра отвечают на поставленные вопросы и указывают объекты «ледник», возможно, назовут «подземные воды», «айсберг». Называют явление «родник», «таяние ледника».

Делятся своими познаниями. - Вспоминают и дают ответы на вопросы

Высказывают свое мнение, предположения и приводят свои аргументы

Учащиеся пытаются сформулировать цель урока

Проявляют интерес к изучаемой теме

Высказывают свои

предположения, но не хватает аргументов, которые необходимо

добыть на уроке

Научится объяснять тайну происхождения подземных вод; различать горные и покровные ледники

Формулирование задач урока

Сформировать представление научного подхода к исследованию явлений природы и объектов

Это означает: нам надо

Сформировать представление о ледниках. (Покровные и горные ледники), условиях их образования, движения роли в природе Земли

Сформировать представление о подземных водах , познакомить с понятиями грунтовым водам и межпластовым водам;

Дать представление о видах подземных вод и их значение в жизни человека.

Создать модель родника; провести опыт и измерить скорость просачивания воды в различных горных породах

- А на какие вопросы вы хотели бы получить ответы на нашем уроке?

Участвуют в поиске ответов на вопросы.

- 1 часть - ледники, 2 часть – подземные воды, 3 часть – значение и в жизни человека подземных вод и ледников

Возможные вопросы школьников:

1.Что называют ледниками?

2.Где образуются горные и покровные ледники?

3.Чем опасны ледники для человека?

4.Как образуются подземные воды?

5.Как залегают подземные воды?

Формулируют 1 задачу: Изучить ледники

Формулируют 2 задачу: Изучить подземные воды

Формулируют 3 задачу: Смоделировать процесс образования родника

любви к природе

2.Процессуально - содержательный этап урока

1.Ледники

-Ребята! Можете ли вы себе представить, Хабаровский край несколько тысяч лет тому назад были покрыты толстым слоем льда?

Представили? И каковы ваши ощущения?

Это в прошлом. А теперь попробуем представить будущее. Вы, конечно, знаете о мнении многих современных ученых о глобальном потеплении климата. Что может произойти в результате потепления климата?

Видеофрагмент http://www.youtube.com/watch?v=O0Z7mZdtFW4 Невероятное вокруг нас. Ледники (19 серия) 2012.flv Поездки по всему миру показывает увлекательный мир холодной красотой снега и льда. 3-D анимация и движения объясняют формирование ледников, чтобы понять, что они постоянно находятся в движении и формирование ландшафта. Но некогда могучих гигантов лед быстро исчезают, и не только на полюсах, но и в Альпах. Ледники считается чувствительным индикатором изменения климата. На эти "медицинские термометры" Земли ученые пытаются читать, как быстрое глобальное повышение температуры повлияет на будущее

Холодно

Могут растаять ледники, поднимется уровень Мирового океана, будут затоплены значительные участки современной суши.

Как вы думаете, какую часть гидросферы будем сегодня изучать?

Мы сегодня побудем гляциологами, т.е. учеными, изучающими ледники.

-Что вам хочется узнать о ледниках?

-С ледниками вы пока в своей жизни не встречались (или встречались лишь в кино), но все хорошо представляете лед: держали его в руках, ходили по нему ногами. Вот он у меня в стакане. Как и из чего образуется лед?

-Представьте себе реку зимой: сверху лед, а под ним – вода. Весной река вскроется , и льдины поплывут по воде. Это ледник или нет?

– А теперь еще раз представьте ледник, который когда-то покрывал нашу территорию и попробуйте сами ответить на вопрос “Что такое ледник?”

-Как же и при каких условиях ледники образуются? Как вы думаете?

Существует 2 вида ледников. Прочитайте текст учебника стр.105-106 и определите какие?

1.Покровные ледники-

2.Горные ледники-

Ледники.

Лед образуется из воды при температуре 0° и ниже. Вода жидкая становится твердой.

Нет.

Ледник-это скопление природного наземного снега и льда. Которые самостоятельно движутся под силами тяжести (записывают определение в практической тетради стр.52 п.)

-Образуются ледники из снега. Происходит это в тех местах Земли, где круглый год низкие температуры. Выпавший снег не успевает растаять (он лишь чуть подтаивает) и накапливается. В него может просачиваться талая вода из верхних слоев. Вода замерзает, снег уплотняется и сначала превращается в зернистый лед (в крупинки) – фирн, а при дальнейшем уплотнении фирн превращается в настоящий лед – глетчер.

Места на Земле, где всегда холодно - это полярные области и вершины некоторых гор. Горы могут находиться и в жарких странах, где круглый год лето, но если они высокие, то на их вершинах холодно, и образуются ледники.

Образуются на плоских равнинах в полярных областях, имеют плоскую –выпуклую форму поверхности, которая практически не зависит от подстилающей поверхности

Горные ледники очень разнообразны по размерам и форме: одни из них как шапки покрывают горные вершины, другие образовались на склонах в углублениях, третьи разместились в долин между хребтами

Высказывают свои предложения по дополнениям к формулировке определения . Сравнивают с учебником(стр 105)

-Как называется место где образуется и накапливается лед?

-Почему движется ледник ?

Знаете ли вы какой самый длинный ледник в нашей стране?

Вы уже знаете, что в горных ледниках находятся истоки многих рек.

-Место, где лед образуется, накапливается – область питания

-Ледник под действием собственной тяжести движется вниз, течет, как река, со скоростью 20–80 м в сутки. По мере движения разрушает горы, обломки горных пород падают на края ледника, и он несет их на себе. Ниже снеговой границы лед тает, обломочный материал здесь скапливается в виде нагромождений. Эти ледниковые отложения называются конечной мореной.

-В длину ледник может быть в несколько десятков километров. В нашей стране самый длинный ледник находится в горах Кавказа (Безенги) – 17,6 км.

Подпиши на диаграмме название тех районов, где распространены ледники см.рабочую тетрадь стр.53

-Сколько процентов приходится на горные ледники ?-Сколько процентов приходится на горные ледники?

-Лед накапливается в средней части ледника (области питания), и ледник под действием своей массы тоже движется (только очень медленно), растекается в стороны. -А дальше, на краю ледника, может вот что произойти (догадайтесь, о чем идет речь):

Обломились горы льда с материка,

Понесла их океанская река,

Изо льда плывет высотный белый дом,

Над водою только крыша и балкон.

На десятки километров он в длину,

Может судно оказаться, как в плену.

Ни пройти, ни обогнуть: в нем нет “ворот”,

И умеет кувыркаться этот лед.

Дом тот тает в теплых водах, потому

Накрениться очень хочется ему.

Капитаны избегают тех широт,

Где в тумане встреча с … ждет. [

- Рассмотри космические снимки ледника Сосновый остров. Определи, какой процесс происходил на леднике в мае – октябре 2007 года?

Сделай вывод (см. рабочую тетрадь. стр 53 п.2)

-Выясните, какими условными знаками обозначаются горные и покровные ледники на физических картах?

-Как вы считаете, какое значение имеют покровные ледники?

-А сейчас посмотрим фильм “Ледники”. СD «Мой край»

-Сравнить содержание фильма с тем, что уже было сказано на уроке. Обратить внимание на те моменты, которые еще не были освещены.

1,5%

98,5% приходится на покровные ледники. Они покрывают в виде щита или купола почти весь материк Антарктиду, остров Гренландию и другие северные острова. То есть они образуются в полярных областях, где снеговая граница находится очень низко.

-Айсберг

Работа с атласом

-ледники хранят в себе огромные запасы пресной воды; эти гигантские холодильники на севере и юге Земли оказывают огромное влияние на климат всего земного шара.

дают оценку по совпадению, обсуждают новый материал

Рефлексия

Для того чтобы сформировать представление о ледниках, условиях их образования, движении, роли в природе Земли что мы делали?

Просмотрели видеофильм, изучили рисунок, познакомились с определением в словаре терминов, работали с картой

Изучение нового материала

2. Подземные воды

- Как мы можем назвать все эти воды?

- Что ещё относится к водам суши?

Итак тема нашего урока…..

- Какие ассоциации у вас вызывает словосочетание подземные воды?

-Из самого термина следует его определение. ---Сформулируйте определение подземных вод?

- У вас не возник вопрос? (Как она туда попала?)

- Какие условия необходимы для образования подземных вод?

Практическая работа «Школа географа - следопыта». Почувствуй себя гидрологом.

-Докажи, что в разных горных породах вода просачивается с разной скоростью (см. план работы на стр. 107)

Познакомимся с принципом «работы» родников

Перед вами три стакана, три воронки, часы с секундной стрелкой, кувшин с водой. В воронке № 1 – глина, 2 - песок, № 3 – суглинок или гравий. Наливаем одновременно во все воронки воду.

- Что мы наблюдаем?

- Какой вывод мы можем сделать?

- От чего зависит скорость прохождения воды сквозь горные породы?

- Прочитайте в учебнике как называются горные породы, отличающиеся по пропускной способности (стр.106).

- Данные горные породы образуют слои и могут залегать в следующей последовательности:

1 - Грунтовые воды

2 – Межпластовые

- Ребята, кто из вас может объяснить, как образуются пещеры?

- Межпластовые воды пополняются очень медленно. Вода попадает там, где пласт выходит на поверхность.

- Уровень грунтовых вод может быть различным. Это зависит от ……..?

- Если вы пошли в поход, и вода закончилась. Где будете её искать? При ответе воспользуйтесь рисунком стр.107.рис.71 и рис. на стр. 108

- Значит, где будет находиться родник?

- Объясните, почему колодцы роют зимой?

- Почему родник (ключ) выглядит как маленький фонтанчик?

-На рисунке изображен артезианский колодец. В XII веке во французской провинции Артуа стали впервые использовать самоизливающиеся вод подземные воды, что и дало название водоносным слоям, ограниченным сверху и снизу водоупорными пластами.

Выполни задание №2 на стр.55

С грунтовыми водами связано такое понятие как оползни. Оползень – сползание блока горных пород под влиянием силы тяжести

-Какое значение имеют подземные воды в природе и жизни человека?

(Воды суши)

(Многолетняя мерзлота)

Вода в «земных кладовых» Объясняют понятие «земные кладовые», подтверждают, что это вода, находящаяся под землей

Подземные воды – воды суши, находящиеся под землей. (Определение дают сами ученики)

Атмосферные осадки в достаточном количестве.

Способность горных пород пропускать воду.

-Глина воду не пропускает

-Есть горные породы, которые пропускают воду, а есть, которые задерживают

-От количества и размеров трещин и пор

– воды, находящиеся в водоносном слое, не прикрытом сверху водоупорными породами.

– воды водоносного слоя, лежащего между двумя водоупорными пластами

-количества осадков

таяния снега

засушливого лета

от рельефа

близости рек и озёр

-В походных условиях родник следует искать в низинах, логах, оврагах, ложбинах, то есть в понижениях рельефа. Так как в этих местах грунтовые воды могут выходить на поверхность. Уровень воды (по принципу сообщающихся сосудов) стремится к равновесию и поэтому родники встречаются в понижениях.

­-Зимой уровень воды в колодцах снижается. Это связано с тем, что подземные воды питают реки. А зимой другого питания у рек нет, поэтому вся вода уходит в реки и уровень падает. А весной талые воды просачиваются сквозь водопроницаемый слой, и колодец наполняется.

-Чаще фонтанируют межпластовые воды, так как они находятся под давлением. Это связано с тем, что вода стекает по водоупорному слою в самое низкое место и образуется давление.

Артезианские воды – самоизливающиеся подземные воды. Эти воды могут содержать минеральные вещества.

Выполняют ЗАДАНИЕ

-жизненный опыт учащихся позволяет ответить на вопрос без помощи учителя и учебника

Интеграция знаний с уроков истории и литературы.

Сравнивают его с определением в словаре, Находят допущенные ошибки в определении, дают оценку по совпадению

Высказывают свои предложения по дополнениям к формулировке определения

Смотрят анимацию (без звука), слушают о проведённом опыте и полученных результатах (песок легко пропускает воду, глина плохо, гранит не пропускает).

Делают вывод, что для образования подземных вод нужны следующие условия:

- Атмосферные осадки,

- Способность горных пород пропускать воду.

Объясняют термины: водопроницаемые породы, водоупорные (водонепроницаемые) породы.

Отвечают.

Называют водоносные слои.

Участвуют в беседе.

Называют грунтовые и межпластовые.

Высказывают свое предположение

Сообщение учащегося

Составляет свое определение термину «подземные воды»

Демонстрируют модель родника, сделанную своими руками

Рефлексия деятельности

Для того чтобы сформировать представление о видах подземных вод и их значение в жизни человека …. что мы делали?

Все ли уяснили? Осталось ли что-то непонятным?

Просмотрели видеофильм, изучили рисунок, познакомились с определением в словарь терминов, провели опыт демонстрирующий образование родника

Для того чтобы определить особенности разных видов ледников и подземных вод на Земле, какие источники географической информации мы использовали? Как мы их использовали? Что мы узнали?

Называют источники информации, и работу с ними и продукт:

Выделение в текст учебника и видеофрагменте особенностей подземных вод и ледников, Познакомились с помощью видеофрагмента с территориями Хабаровского края, где раньше были ледники (нанесли на контурную карту);

узнали, как изображаются ледники, определили, где находится наибольшие скопления ледников

-Выскажите свое мнение о том, как может измениться поверхность нашей планеты в будущем? С чем вы это связываете (приведите свои доводы, научные аргументы)?

Высказывают свои гипотезы с аргументацией, включающей изученный материал

3.Этап закрепления

Закрепление и первичный контроль

Проверочная работа в форме теста,

. Где образуются ледники?

а) на реках и озерах;

б) в морях и океанах;

в) на суше.

2. Как быстро образуется ледник?

а) в течение зимы;

б) за много лет.

3. Дополните утверждение. Подземные воды , способные к выходу на поверхность Земли из-за высокого давления называются _________________

4. Какие из утверждений относятся к межпластовым водам? Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.

а) не находятся под высоким давлением;

б) не соприкасаются с водоупорными породами.

в)легко подвержены загрязнению

г)не прикрыты с одной стороны водоупорным пластом горных пород

5. О каком леднике идет речь: имеют форму щитов или куполов.

а) горный;

б) покровный.

6. О каком леднике идет речь: по форме разнообразны ( одни похожи на шапку, другие – на реку)

а) горный;

б) покровный.

7. О каком леднике идет речь: движутся со скоростью до 80 метров в сутки.

а) горный;

б) покровный.

8. О каком леднике идет речь: движутся очень медленно.

а) горный;

б) покровный.

9. О каком леднике идет речь: снабжают водой реки.

а) горный;

б) покровный.

10. Какая из перечисленных горных пород является водоупорной.

а) торф;

б) глина.

11. Дополните утверждение . Выход подземных вод на поверхность называется___________________

12.Какие из утверждений относятся к грунтовым водам? Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.

а)находятся под высоким давлением;

б)не соприкасаются с водоупорными породами.

в)легко подвержены загрязнению

г)не прикрыты с одной стороны водоупорным пластом горных пород

Отвечают на вопросы.

Ответы: Ключ для самопроверки: 1-в; 2-б; 3-артезианскими; 4-а; 5-б; 6-а; 7-а; 8-б; 9-а; 10-б; 11-источником;

12-вг.

Критерии для выставления оценки: 6–7 б – “3”; 8–9 б. – “4”; 10–11 Б. – “5”.

Самоконтроль

Подведение итогов

Чему вы научились на этом уроке и что научились делать?

Называют полученные знания, умения, географические методы изучения, универсальные способы деятельности

Определяют приращение своих знаний и умений, опыта творческого, эмоционального

4.Рефлексивный этап урока

Рефлексия эмоциональная

- Прием «Закончи фразу»

На уроке я работал……»

-Какой вид работы вы хотели бы повторить на -последующих уроках?

-Посмотрите на цели урока:

- Кто считает, что материал усвоил, стал чуть-чуть гляциологом?

– Кто может продолжить фразу: “Я усвоил материал благодаря тому, что…”?

– Кто может продолжить фразу: “Я не очень хорошо усвоил материал, потому что…”?

- Заполняют предложенные формы с началом предложения и вариантом выбора ответа

Анализируют свою деятельность на уроке.

Анализируется урок, достижение целей, общий результат.

- Выражают свое эмоциональное настроение и самочувствие

- Оценивают и выражают свое отношение к работе на уроке в письменной форме

5. Объяснение домашнего задания

Обязательное

задание

Ответьте на вопросы 3,4 и 5 после параграфа 18.

Создайте модель родника, по плану в рабочей тетради стр.55-56.Сделай фотографию созданной тобой модели родника и вклей ее в тетрадь

- Проводят домашний опыт и описывают явление, которое он демонстрирует.

Дополнительное задание (по желанию и по выбору)

2. Составить рассказ об айсбергах. Составить на основе рассказа презентацию с фотографиями из интернет -ресурсов

3.Сообщение:Бедствия, которые образуются при таянии ледников

- Изучают дополнительную литературу, географические словари и интернет-ресурсы

- выбирают необходимый материал и составляют сообщение

Формулируют свое отношение на основе описанных позиций

Подготовка презентаций, сообщений