Родительское собрание «Взаимодействие с семьями воспитанников по подготовке детей к школьному обучению в условиях реализации ФГОС ДО»

«Взаимодействие с семьями воспитанников по подготовке детей к школьному обучению

в условиях реализации ФГОС ДО»

Психолог: (в руках корзина со свертками) Для того, чтобы перейти к теме нашего сегодняшнего занятия, я предлагаю каждому из Вас выбрать сверток (родители выбирают сверток). Вы можете его открыть. На нем Вы видите…?

Сейчас Ваша задача будет найти человека, точно с такой же надписью, как и у Вас; и сесть рядом с ним (родители выполняют задание).

Если собрать все свертки вместе, то получится целое стихотворение. Перед каждой надписью есть цифра, которая показывает очередность. Давайте попробуем прочитать стихотворение.

Вот такая веселая школьная жизнь у мальчика Вовы.

Как Вы думаете готов Вова к обучению в школе? В чем именно проявляется его неготовность? (участники занятия отвечают).

Психологи считают, что важно перед началом обучения в школе сформировать у ребенка психологическую готовность к обучению; а именно интерес и потребность в познании нового, воспитать трудолюбие, усидчивость, развивать внимание, память, логическое мышление, способность к волевым усилиям. Это достигается не только путем специальных знаний, но и в результате знакомства с окружающей жизнью – в играх, труде, общении с взрослыми и со сверстниками. Успешно учиться в школе ребенок сможет, если будет уметь управлять своим поведением, подчинять сиюминутные желания тому, что необходимо сделать, быть сообразительным, раскрепощенным, активным.

Психологическая готовность к обучению в школе включает в себя несколько компонентов: интеллектуальную готовность; мотивационную готовность; волевую готовность; коммуникативную готовность.

Упражнение “Вспомни школьные годы”

Цель: проиллюстрировать важность индивидуальных различий в процессе общения.

Содержание. Каждому участнику достается по вопросу из списка и 16 карточек по цвету карточки бейджика. По сигналу участники приступают к поиску в аудитории тех, кто согласен с утверждением из списка участника. В случае согласия задающий вопросы дает собеседнику карточку своего цвета и продолжает поиск, пока не опросит всех. Как только опрос завершен, участник садится на свое место и выкладывает полученные карточки от других участников перед собой.

Список:

Кто в школе учился в классе под буквой “А”

У кого была форма коричневого цвета

Кто любил выходить к доске

Кто любил свою первую учительницу

Кто бы хотел на день стать первоклассником

Кому нравились уроки пения

У кого был значок октябренка

Кому нравилось дежурить по классу

Кто любил в школе читать стихи наизусть

У кого был ровный почерк

Кто ни разу не забывал тетрадей и учебников дома

У кого было примерное поведение в первом классе

Кто умел читать до прихода в первый класс

Кто ни разу не получал двоек

Кто хотел стать в детстве учителем

Кто подделывал оценки в школе

Кому удавалось заглянуть в тетрадь соседа по парте

Кто до сих пор поддерживает отношения с одноклассниками

Обсуждение. Как только все сели, по очереди каждый зачитывает свой вопрос, и высказывается, легко ли ему было выполнить задание, что мешало и почему? Участники могут увидеть по выложенным карточкам, кто ответил утвердительно на зачитываемый вопрос. В конце психолог объясняет участникам, что им была продемонстрирована ситуация, напоминающая процесс установления контакта ребенка со сверстниками в школе (социальная готовность).

Упражнение "Слова».

Цель: развитие общей ориентации детей в окружающем мире и запаса имеющихся бытовых знаний и представлений. Увеличение активного словарного запаса, речи, расширение кругозора и познавательного интереса.

Инструкция: Все участники встают в круг.

По команде "Начали!" Вы будете отвечать на вопрос. У кого мяч, тот и говорит. Как только мы услышали ответ, мяч передаётся дальше (по часовой стрелке или против). По команде "Стоп!" ответы прекращаются». Вопросы-задания:

Что бывает жёлтого цвета?

Назовите предмет, который можно положить в карман.

Какие предметы понадобятся в школе?

Упражнение "Классификации предметов"

У данного упражнения есть несколько вариантов, мы рассмотрим два.
Цель: Расширение кругозора, увеличение словарного запаса; развитие и тренировка операции классификации на невербальном и вербальном уровне, речи.
Инструкция:
Игра с мячом. "По команде "Начали!" необходимо последовательно называть предметы на заданную тему. По команде "Стоп!" ответы прекращаются".

Темы

упражнение "Бумажный человечек"

Некоторые родители считают, что нужно регулярно ругать и критиковать ребенка, чтобы стимулировать к действиям. Чтобы было понятно, к чему приводит такая «критика», я иногда предлагаю родителям сделать одно простое упражнение.

Оно, как правило, помогает прочувствовать и осознать следующее:

1) мы ругаем себя и других не потому что это полезно и помогает, а потому что это легко и привычно;

2) поддерживать бывает сложнее, чем ругать…

Итак, упражнение «Бумажный человечек»

Возьмите чистый лист бумаги формата А4 (желательно для рисования или черчения, чтобы был более плотным, обычный для принтера тоже подойдет) и руками, без ножниц и других подручных средств, оборвите лист так, чтобы получился человечек.

Потом сосредоточьтесь на том, что вам не нравится в вашем творении и начните его "ругать": "Кривой какой-то!" ,"Косой", "Некрасивый", "Надо быть лучше", "Ноги короткие" и т. д.

После каждого ругательства заворачивайте край бумаги, начиная сверху, и хорошенько "заутюживайте" его ногтем. Как-то так: ругнули- завернули, ругнули - завернули...

Когда ругательства будут исчерпаны, остановитесь и посмотрите, что у вас получится в итоге. Интересно, до какого состояния ваш человечек докрутится.

Если пофантазировать, то как думаете, на какие действия теперь способен такой скрученный человечек? У меня получилось, что на самые бестолковые, тревожные и неэффективные или вообще ни на какие. Но это еще не все. Теперь начинайте хвалить этого человечка, как Вы сами себя хвалите, говорить ему поддерживающие слова на каждый отворот бумаги. Похвалили - отвернули, похвалили - отвернули...

И понаблюдайте в процессе вот за чем:

1) Что вам легче было делать: ругать или поддерживать? Когда вы были более находчивы и разнообразны в словах и выражениях?

2) Хватило ли у вас хороших слов, чтобы развернуть человечка полностью?

3) Каким в итоге получился человечек? Чем отличается от первоначального состояния (до скручивания)?

4) На какие действия теперь способен ваш человечек?

Интересно, к каким выводам придут родители ваших воспитанников, когда сделают описанное упражнение.