Урок химии в 8 классе «Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения»

Педагогическая цель

Создать условия для формирования научного мировоззрения обучающихся, объяснить сущность закона сохранения массы веществ, научить применять его для объяснения природных явлений и процессов, научить составлять химические уравнения

Тип, вид урока

Урок изучения нового материала

Планируемые результаты (предметные)

Обучающийся научится:

- объяснять закон сохранения массы веществ с точки зрения атомно-молекулярного учения;

- составлять уравнения химических реакций на основе закона сохранения массы веществ;

будет знать:

- формулировку закона сохранения массы веществ;

- определение понятия «химическое уравнение»

Личностные результаты

Будут сформированы:

- интерес к изучению природы;

- познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение программы;

- навыки обучения;

- коммуникативные компетенции в общении со сверстниками, учителями;

- понимание уникальности человека и ценности жизни каждого человека.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные –

научится:

- выполнять задания в соответствии с поставленной целью;

- отвечать на поставленные вопросы;

- формировать приемы работы с информацией;

получит возможность научиться:

- ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно;

- адекватно воспринимать оценку своей работы.

Познавательные –

научится:

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- систематизировать информацию;

получит возможность научиться:

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- применять приемы работы с информацией.

Коммуникативные –

научится:

- принимать участие в работе группами;

получит возможность научиться:

- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

- принимать другое мнение и позицию;

- строить понятные для партнеров высказывания;

- адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Формы и методы обучения

Формы:

- фронтальная,

- индивидуальная,

- групповая.

Методы:

- словестные (беседа, диалог);

- наглядные (химический эксперимент, работа с презентацией, схемами);

- практические (составление химических уравнений);

- дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение).

Оборудование и реактивы

Проектор; карточки с заданиями; видеофрагмент «Закон сохранения массы веществ»; оборудование, необходимое для проведения демонстрационного эксперимента: весы, химические стаканы, шарик, кусочки мрамора, раствор соляной кислоты, раствор сульфата меди, раствор гидроксида натрия.

Образовательные ресурсы

РЭШ

Этап урока, цель

Методический прием

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I Организационный этап

Отметить отсутствующих на уроке.

Проверить готовность учащихся к уроку.

II Актуализация опорных знаний

Проверка опорных знаний, необходимых обучающимся для изучения нового материала

Дифференци-

рованный индивидуальный контроль по карточкам

Фронтальная беседа – игра

Проверка умений определять валентность х.э. и составлять химические формулы бинарных соединений по валентности.

Подготовка к восприятию нового материала (проверка опорных знаний, необходимых для изучения нового материала).

? Вспомните, какие явления происходят с веществами.

? Чем физические явления отличаются от химических?

Учитель перечисляет физические и химические явления. Если названо химическое явление, то учащиеся поднимают руку вверх.

- ржавление гвоздя;

- скисание молока;

- плавление металла.

? Какие признаки химических явлений вам известны?

Выполняют задания в соответствии с поставленной целью

Слушают и отвечают на вопросы учителя.

Осуществляют анализ ответов одноклассников.

III Мотивация к изучению нового материала.

Формулирование темы урока.

Беседа, постановка проблемы.

Записи в рабочей тетради.

Учитель мотивирует учащихся к определению темы урока.

Слайд № 1

Привожу аналогию:

«Буквы» → «Слова» → «Предложения»

«Химические знаки» →»Формулы» → «?»

? Что мы уже знаем и умеем, а что пока еще не умеем делать? (составлять химические уравнения).

Прежде чем мы научимся составлять и записывать УХР нам необходимо познакомиться с одним из важнейших законов природы.

Записываем тему урока.

Выдвигают предположения, устанавливают причинно-следственные связи, формулируют тему урока.

Воспринимают информацию, фиксируют тему урока в тетради.

IV Усвоение новых знаний и способов действий

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания новых знаний.

Развитие умения находить ответы на проблемные вопросы.

Подведение учащихся к самостоятельному выводу способа действия.

Просмотр Д.О.

Просмотр видео

Работа с учебником

Создание проблемной ситуации № 1.

Итак, мы уже знаем, что происходит с веществами при химических реакциях.

? Будет ли масса веществ, полученных в результате реакции равна массе веществ, вступивших в реакцию?

Слушаю предположения учащихся.

Проведем эксперимент.

Д.О. Сливаю растворы сульфата меди (+2) и гидроксида натрия.

Один из учащихся фиксирует массу веществ до проведения реакции и после.

Обсуждаем результат опыта.

? Всегда ли при химических реакциях сохраняется масса веществ ? (горение дров)

Обсуждение

Показываю видеофрагмент РЭШ.

Формулирую закон и годы открытия М.В. Ломоносовым и

А. Лавуазье (слайд № 2).

Создание проблемной ситуации № 2.

? Почему масса веществ в процессе химических реакций сохраняется?

Поиск решения проблемы в рамках атомно-молекулярного учения.

На доске представлена схема электролиза воды.

Формулируем вывод: Сохранение массы веществ объясняется тем, что атомы в ходе химических реакций не исчезают – происходит лишь их перегруппировка. Поскольку продукты реакции образуются из атомов исходных веществ и количество атомов остается неизменным, следовательно, сохраняется и общая масса веществ.

Физкультминутка

Упражнения на снятие напряжения мышц шеи, туловища, гимнастика для глаз.

Найдите в тексте учебника ответ на вопрос:

? В чем значение закона сохранения массы веществ?

(на основе этого закона в химии составляют химические уравнения и производят расчеты)

Составление химических уравнений.

Запись в тетради учащихся:

Химическое уравнение – это условная запись химической реакции с помощью химических формул и математических знаков (коэффициентов) (Слайда № 3)

Воспринимают информацию

Обсуждают проблему, выдвигают гипотезы

Обсуждают результаты опыта, выдвигают предположения, делают выводы.

Делают записи в тетрадях

Выполняют упражнения.

Поиск необходимой информации в учебнике

Рассмотрим алгоритм написания УХР на примере электролиза воды.

Даю алгоритм написания химических уравнений.

(Слайд № 4)

Подвожу учащихся к выводу о соблюдении закона сохранения массы веществ при химических реакциях.

V Первичное закрепление изученного материала

Освоение способа действия с полученными новыми знаниями в практической деятельности

Выполнение заданий в малых группах

Организую первичное закрепление нового материала:

расставьте коэффициенты в следующих схемах реакций

(слайд № 5)

Al + O2 → Al2O3

Zn + HCl → ZnCl2 + H2

Li + N2 → Li3N

Демонстрирую слайды с правильными ответами.

(слайды № 6, 7, 8)

Учащиеся выполняют задание в соответствии с поставленной целью.

Работают в парах.

Осуществляют самопроверку и самооценку своей деятельности.

VI Рефлексия учебной деятельности

Фронтальная беседа

? Что нового вы узнали на уроке?

? Какие затруднения у вас возникли при изучении новой темы?

? Довольны ли вы своей работой на уроке?

Осуществляют самоанализ деятельности.

VII Подведение итогов урока

Выявления качества и уровня овладения знаниями, обеспечение их коррекции

Беседа.

Домашнее задание.

Оцениваю работу учащихся на уроке.

Даю комментарий к домашнему заданию.

§ 19 – 20, упражнение 3, 5, привести примеры, как закон сохранения массы веществ действует в жизни (по желанию)

Слушают учителя.

Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы.