Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Журналистика» (8–11 классы)

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ АДМИНИСТРАЦИИ города СМОЛЕНСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

города СМОЛЕНСКА

(МБУ ДО «ЦДО»)

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Журналистика»

(рабочая программа)

Направленность: социально-гуманитарная

Возраст обучающихся: 14-17 лет

Срок реализации: 1 год (144 часа)

Автор-составитель:

Анохова Оксана Леонидовна,

педагог дополнительного образования

Смоленск, 2021

Раздел I. Комплекс основных характеристик программы

Пояснительная записка

Современное дополнительное образование, исходя из своих целей и задач, направленных на развитие личности ребенка на основе формирования и удовлетворения его постоянно меняющихся интересов и потребностей, просто обязано идти в ногу со временем. Это означает, что все большее внимание должно уделяться инновационным образовательным направлениям и программам, которые дают возможность ребенку проявить себя в активной социальной деятельности, расширить представления о собственном творческом потенциале, помочь определить его профессиональный выбор в современных реалиях.

Одним из таких инновационных направлений является медиобразование и формирование медиакультуры современной молодежи. Поэтому актуальным для усреждений дополнительного образования детей становится создание дополнительных общеобразовательных программ, создающих условия для включения подростков и молодёжи в процессы восприятия и создания медиапродукции, развития навыков восприятия информации и умения свободно обращаться с информационными потоками в ходе самостоятельной творческой деятельности.

Наступление эпохи информационного общества и глобальное развитие массовой коммуникации предполагает необходимость каждому современному человеку иметь представление об основных аспектах производства и функционирования медиа. По мнению декана факультета журналистики МГУ Я.Н. Засурского, «знание механизма теле-, радиовещания и других средств массовой информации становится жизненной необходимостью для современного гражданина».

Именно поэтому в современной педагогике родилась идея и концепция медиаобразования, как важной составляющей  общего, дополнительного и профессионального образования.

За основу принято определение ЮНЕСКО: «Медиаобразование – направление в образовании с помощью и на материале средств массовой коммуникации (медиа), с целью формирования культуры общения с медиа, развития творческих, коммуникативных способностей, критического мышления, умений интерпретации, анализа и оценки медиатекстов; обучения различным формам самовыражения при помощи медиатехники». Предметом медиаобразования выступает умение обращаться с медиатекстами (печатными, устными, визуальными, аудиовизуальными) и средствами коммуникации, транслирующими их.

Дополнительная общеразвивающая программа «Журналистика» представляет собой один из вариантов решения задач медиаобразования старшеклассников в условиях учреждения дополнительного образования детей и имеет социально-гуманитарную направленность.

Формирование знаний о современных средствах массовой коммуникации и умений работать с ними, умений адекватно воспринимать информацию СМИ становится важной частью всестороннего образования подростков и молодёжи. Сегодня говорят о  необходимости формирования в процессе медиаобразования определенной медиакультуры современного человека, которая включает в себя культуру передачи информации и культуру ее восприятия. В этом и заключается актуальность программы, в ходе обучения по которой осуществляется подготовка подрастающего поколения к жизни в информационном пространстве. В этом контексте медиаобразование – это развитие личности, её способности воспринимать, анализировать, оценивать медиатекст, усваивать новые знания в области медиа, заниматься творчеством на стыке техники и искусства.

Отличительной особенностью программы является  использование в качестве основной педагогической технологии – технологии проектной деятельности, в частности реализация медиаобразовательных проектов. Под медиаобразовательным проектом (медиапроектом) понимается медиаобразовательная деятельность, в определённый период времени, направленная на создание конкретного, уникального медиапродукта – детско-юношеской газеты «Наш мир» (газета зарегистрирована на портале ШКОЛЬНАЯ ПРЕССА под номером 4239 (https://lgo.ru/dosie/izdatelstvo.htm?rn=4239), интернет-сайта,  видеоролика, презентации, клипа и т.д. Приоритетной целью медиапроекта является развитие способностей обучающихся к продуктивной самостоятельной творческой деятельности в современной информационно среде.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Журналистика» разработана на основе:

Федерального закона «Об образовании в «РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ; ст.№16;

Конституции РФ (принята всенародным голосованием 12.12.1993 г. с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020 г.);

Национальной доктрины образования в РФ на период до 2025 г.;

Декларации прав ребёнка (1953 г.);

Санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденных Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 №28;

Приказа Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”;

Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11. 2015 № 09-3242);

Методического пособия по разработке дистанционных курсов, разноуровневых программ дополнительного образования, в том числе в сетевой форме с использованием ресурсов образовательных организаций всех типов (Смоленск: ГАУ ДПО СОИРО, 2020);

Устава МБУ ДО «ЦДО», утвержденного постановлением Администрации города Смоленска № 844-адм от 21.05.2015 года (с изменениями от 28.03.2017, от 23.04.2021)

Программа реализуется в сетевой форме. Сетевым партнером выступает ГАУ ДПО СОИРО, расположенный по адресу: г. Смоленск, ул. Октябрьской рев., д. 20а.

Способы реализации сетевого взаимодействия и обязательства организаций партнёров:

- МБУ ДО «ЦДО» осуществляет руководство образовательной программой, курирует работу всей программы, отвечает за реализацию содержательной части программы, организует итоговую и промежуточную аттестации, подготовку документации, работу по подготовке обучающихся к мероприятиям различных уровней с участием специалиста образовательной организации;

- ГАУ ДПО СОИРО является базой для проведения теоретических и практических занятий кружкового объединения.

Адресат программы - обучающиеся 14 – 17 лет, в том числе, проявляющие выдающиеся способности (одаренные обучающиеся). Программа доступна для детей, проживающих в сельской местности и на труднодоступных и отдаленных территориях. Реализация отдельных разделов программы, а именно Раздела V «Фотожурналистика: по ту сторону объектива» и Раздела VI «Внимание, эфир!» - краткий экскурс в тележурналистику» осуществляется с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагога. Дистанционное обучение осуществляется как офлайн, так и онлайн, в зависимости от темы. Онлайн взаимодействие между обучающимся и педагогом дополнительного образования осуществляется в электронной информационно-образовательной среде, а также с применением других дистанционных образовательных технологий и информационных сервисов, ресурсов сети Интернет, не противоречащих законодательству РФ. Образовательный контент размещается на программной платформе по адресу: http://rmc-do.dpo-smolensk.ru/?redirect=0. Региональный модельный центр дополнительного образования детей ГАУ ДПО СОИРО предоставляет аппаратные мощности и осуществляет техническую поддержку.

Для занятий, проводимых в дистанционной форме, рабочие места обучающихся должны быть оборудованы техническими и аудиовизуальными средствами (компьютеры, подключенные к сети Интернет, мультимедийное оборудование.

Срок освоения программы – 1 учебный год (36 недель); обще количество учебных часов составляет 144 часа (72 занятия). Занятия проводятся в постоянной по составу группе численностью от 7 до 15 человек 2 раза в неделю по 2 академических часа, каждый из которых равен 40 минутам, с обязательным перерывом между ними, составляющим 10 минут.

Форма обучения – очная с применением дистанционных образовательных технологий и ЭО.

Предусматриваются формы проведения занятий как групповые (для освещения общих теоретических и других вопросов, передачи фронтальных знаний), так и индивидуально-групповые (по 2-3 человека для индивидуального усвоения полученных знаний и приобретения практических навыков). Это позволяет объединить такие противоположности, как массовость обучения и его индивидуализацию.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Журналистика» состоит из двух модулей:

Модуль 1: «Информационное общество и журналистика. Основы газетного дизайна» (запланированное количество учебных часов - 68, занятий - 34; период реализации – сентябрь – декабрь (17 недель));

Модуль 2: «В творческой лаборатории журналиста» (запланированное количество учебных часов - 76, занятий - 38; период реализации – январь – май (19 недель)). На второй модуль программы в первую очередь рекомендуются к зачислению обучающееся, прошедшие обучение по первому модулю программы.

Педагогическая целесообразность программы

Посредством применения форм и методов присущих разнообразным педагогическим технологиям, в условиях максимального психологического комфорта обучающимся в доступной форме даются знания, умения и навыки. Теоретический блок тесно переплетается с практическим, что способствует лучшему освоению программы, а также приобретению и отработке практических навыков на основе полученных знаний.

В процессе освоения содержания программы стимулируется творческая и социальная активность личности обучающегося, развивается способность к саморазвитию и самообразованию. Формирование общей культуры подростка в рамках воспитательной деятельности идет целенаправленно, при этом в каждом выбранном направлении формулируются конкретные задачи, которые реализуются различными формами, в основе которых лежит системно-деятельностный подход. Программа «Журналистика» носит междисциплинарный характер и связана с такими дисциплинами, как русский язык, литература, информатика, статистика, логика, обществознание, социология, изобразительное искусство, мировая художественная культура, история

Цель и задачи программы

Цель программы – формирование медиакультуры обучающихся посредством их знакомства с деятельностью современных средств массовой коммуникации и создания собственной медиапродукции.

В связи с этим ставятся следующие задачи программы:

- образовательные:

расширить представления обучающихся в области теории, терминологии, языка и форм средств массовой коммуникации;

научить создавать социально значимую информационную продукцию в различных форматах: текст, фото, графика, видео, аудио; 


научить ориентированию в современном информационном и культурно-образовательном пространстве;

сформировать навыки анализа печатных и электронных СМИ;

совершенствовать умения исследовательской деятельности, сопряженной со сферой масс-медиа;

научить приемам коммуникации в «реальном» и «виртуальном» мире;

- развивающие:

развить творческий потенциал обучающихся, индивидуальное и критическое мышление, способности к анализу различных медиатекстов;

активизировать стремление обучающихся к самообразованию в сфере журналистики;

привить обучающимся навыки сознательного и рационального использования ПК в работе;

развить умение принимать нестандартные решения в процессе поиска интересной темы;

- воспитательные:

пробудить интерес к культурным событиям, происходящим в мире, крае, городе, Центре дополнительного образования;

содействовать формированию гуманистических ценностей и эстетического вкуса;

воспитывать чувство личной ответственности за выполненную работу;

содействовать обогащению опыта межличностного общения;

стимулировать социальную активность обучающихся.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Журналистика» предусматривает несколько направлений в организации работы с обучающимися, каждое из которых решает определённые задачи формирования медиакультуры обучающихся.

Познавательно-информационное направление включает в себя освоение обучающимися основ журналистской деятельности в различных средствах массовой информации, теории и терминологии масс-медиа, языка средств массовой информации, а также знакомство с социальным предназначением журналистики, технологиями, этикой и психологией журналисткой деятельности.

Данное направление позволяет обучающимся познакомиться со спецификой работы журналиста и теорией журналистики, а также с обширными творческими возможностями, предоставляемыми современными коммуникационными технологиями.

Аналитически-исследовательское направление ориентировано на формирование представлений у обучающихся о феномене СМИ в информационном обществе, о многообразии современных средств массовой коммуникации, позитивных и негативных аспектах, их деятельности, способах и формах их работы, значении в общественной жизни и влиянии на массовое сознание.

Это направление работы предусматривает активную деятельность в процессе исследования СМИ и наработки личностного опыта обучающихся в интерпретации и осмыслении содержания медиа-изданий, а также умения ориентироваться в медиасреде.

Творческо-практическое направление заключается в предоставлении возможности обучающимся приобрести практические навыки самостоятельного создания медиапродуктов в различных форматах, а также в развитии их способности медиавосприятия, критического мышления, умения ориентироваться в потоке информации и оценивать качество и достоверность информационных сообщений.

В этом направлении основной акцент делается на разработку обучающимися собственных или коллективных медиапродуктов, практическом освоении способов поиска информации, создания и тиражирования медиатекстов.

Содержание программы по каждому направлению состоит из следующих разделов и тем.

МОДУЛЬ 1: «ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО И ЖУРНАЛИСТИКА. ОСНОВЫ ГАЗЕТНОГО ДИЗАЙНА» (34 ЗАНЯТИЯ, 68 – ЧАСОВ)

Раздел I. Средства массовой информации в современном мире

(4 занятия, 8 часов: 4 часа теории, 4 часа практики)

Виза в Журналистику.

Практика (1 час): инструктаж по технике безопасности.

Знакомство с основными понятиями журналистики, профессии журналист.

Игры и тренинги на знакомство, выявления склонности к деятельности в сфере журналистики. Стартовая диагностика.

Понятие СМИ. Значение СМИ в жизни общества.

Теория (1 час): СМИ представляют собой учреждения, созданные для открытой, публичной передачи с помощью специального технического инструментария различных сведений любым лицам. СМИ и средства массовой коммуникации (СМК - средства, через которые получают информацию, некоторые технические средства. К СМК относят кино, театр, телевизор, цирк, радиоприёмник и т.д.). СМИ: печатные периодические издания, радио, телевидение и Интернет. Подобные традиционные средства массовой информации подразделяются на визуальные (периодическая печать), аудиальные (радио) и аудиовизуальные (телевидение, кино).

Понятие журналистики. История развития СМИ в России.

Теория (1 час): журналистика – это общественная и производственная деятельность по сбору, обработке и периодическому распространению актуальной социальной информации (через печать, телевидение, радио); это система предприятий и средств сбора и доставки информации: информационные агентства, теле - радиокомпании, редакции. Это же понятие подразумевает продукцию журналистской деятельности – произведения, из которых составляются программы телевидения и радио, номера газет. А также это отдельная отрасль научного знания и образования. Все определения очень точно отражают сущность исследуемой сферы. В целом, всю журналистику можно представить в виде цепи: «Коммуникатор (тот, то передает информацию) ► СМИ ► Канал ► Аудитория» с прямыми и обратными связями.

Основные этапы развития СМИ:

1) до начала нашей эры - прагазетные явления;

2) с начала нашей эры до XV в. н. э. - эпоха рукописных изданий;

3) с XV в. до XVII в. - изобретение и развитие книгопечатания, становление газетно-журнального дела;

4) с XVIII в. до начала ХХ в. - развитие журналистики как общественного института, совершенствование полиграфической базы, становление прессы как основы демократии;

5) с 1900 г. по 1945 г. - приобретение печатью функций "четвертой власти";

6) с 1945 г. по 1955 г. - процесс концентрации и монополизации СМИ;

7) с 1955 г. по 1990 г. - эпоха становления электронных средств коммуникации;

8) с 1990 г. по настоящее время - становление нового информационного порядка в мире

Практика (1 час): анализ современной подростковой прессы и печатных изданий советского периода. Создание коллажей и стенгазеты.

Этический кодекс журналиста.

Теория (1 час): знакомство с основными нормами Кодекса профессиональной этики российского журналиста Союза журналистов России (принят Конгрессом журналистов России 23 июня 1994 года).

Практика (1 час): круглый стол «Конфликт общественного интереса и редакционной политики СМИ в современной журналистике: проблема выбора профессиональной позиции журналиста». Обсуждение проблемы.

Виды СМИ и их специфика. Анализ современных СМИ.

Теория (1 час): все существующие средства массовой информации традиционно делятся на пять основных групп.

Печатная пресса. Это журналы, газеты, альманахи и другие периодические издания, использующие в качестве «носителя информации» традиционную бумагу. Это старейший из ныне существующих видов СМИ.

Радио. Специфика этого вида СМИ очевидна: технологии радиовещания позволяют передавать звук, причем в режиме «реального времени», что обеспечивает оперативность, позволяет вести диалоги в прямом эфире, обеспечивает интерактивность и т.д. При этом радио — единственное современное СМИ не являющееся «пожирателем времени»: процесс получения информации «через уши» можно совмещать с любыми другими занятиями.

Телевидение – технология, позволяющая передавать по электроволнам движущееся изображение, которое чаще всего сопровождается еще и звуком. Телевидение как СМИ лишь ненамного моложе радио — первый телеканал с регулярным вещанием был запущен в Германии в 1934 году.

Информационные агентства, основная задача которых —  сбор и передача в редакции СМИ оперативной информации, не всегда относят к средствам массовой информации. Однако в соответствии с российским законом о СМИ на них распространяется одновременно и статус редакции, и распространителя информации; и работа их протекает в том же правовом поле, что и работа других масс-медиа.

Интернет-СМИ. Их часто называют «электронными средствами массовой информации», однако этот термин нельзя называть точным — ведь и радио, и телевидение также используют для передачи информации электронные технологии. Интернет-СМИ — молодой и стремительно растущий сегмент медиа. Первые сетевые издания появились в 90-х годах, и уже к началу XXI серьезно потеснили традиционные СМИ. Особенности современных интернет-медиа — предельная оперативность, интерактивность и мультимедийность (то есть передача информации одновременно в разных формах — текст, фото, видео, аудио, компьютерная анимация и т.д.).
Практика (1 час): анализ освещения одного и того же события в разных СМИ.

Раздел II. Основы газетного дизайна (5 занятий, 10 часов:

4 часа теории, 6 часов практики)

Формат и объем газеты. Работа с текстом.

Теория (1 час): формат и объем издания. Название и его оформление. Макетирование – создание графического плана размещения текстов, иллюстраций, заголовков, подписей на полосах. Деление газетной полосы на колонки. Размещение заголовков, подзаголовков. Лида. Выбор шрифтов. Средства выделения на полосе и внутри материалов. Роль и функции фотоиллюстраций, рисунков, инфографики.

Практика (1 час): создание композиционно-графической модели, оформление заглавной части, подготовка макета и оформление издания.

Заголовок.

Теория (1 час): виды и функции заголовков. Виды заголовков: заглавие (собственно заголовок), подзаголовок, надзаголовок, рубрика, шапка, анонсы. Расположение заголовков относительно текста: над текстом, сбоку («боковик»), внутри текста («утопленный»), под текстом. Верстка заголовка: открытая, вразрез, закрытая, глухая, «форточка». Выключка заголовка: на формат, влево, вправо, в красную строку (по центру). Структура заголовка: одно-, двух- и многострочные заголовки. Композиция заголовка: «ленточка», «пирамида», перевернутая «пирамида», «лесенка», «флаговый заголовок» и др. Сложные и составные заголовочные комплексы, их структура и композиция. Шрифтовое оформление заголовков: от газет одного шрифта до многогарнитурных журналов. Шрифтовая гармония и контраст.

Практика (1 час): анализ заголовков в различных источниках информации.

Иллюстрация и инфографика. Пробелы, линейки, украшения.

Теория (1 час): что такое инфографика и зачем она нужна. Таблицы, схемы, графики, врезки, вставки.понятие «элемент оформления» в газетно-журнальном издании. Виды элементов: шрифтовые, изобразительные, пробельные, декоративные. Декоративные элементы: линейки, украшения (бордюры), орнаменты, виньетки, политипажи, пиктограммы, инфографика. Пробельные элементы: межбуквенные, междусловные, междустрочные, межколонные. «Воздух» как дизайнерский термин. Изобразительные элементы. Общее и особенное в характеристиках иллюстраций и сложных декоративных элементов. Общий, средний и крупный планы в изобразительных материалах. Штриховые и полутоновые иллюстрации. Фотографические, рисованные и комбинированные иллюстрации, их сочетание на полосе, в номере. Жанровые разновидности иллюстраций. Требования к ним как к элементам оформления. Информационная и эстетическая роль иллюстраций. Шрифт как элемент оформления.

Практика (1 час): анализ элементов оформления в газетно-журнальных изданиях. Анализ инфографики в периодической печати и Интернет-журналистике, создание текстового материла с применением инфографики.

Газетная полоса. Модель.

Теория (1 час): план полосы и определение порядка следования всех материалов на странице. Макетирование газетной полосы. Метод «гвоздевой» верстки, планово-композиционный и традиционный приемы макетирования. Разноформатица. Нахождение переменных (ширины колонки, высоты публикации и т.д.), исходя из формулы: площадь любого материала есть величина постоянная и равна произведению количества (петитных) строк на стандартный формат набора. Особенности разноверстки материалов на полосах с различным количеством колонок и в газетах различных форматов. Художественное конструирование журнальных разворотов. Универсальные типовые макеты и их применение при компьютерной верстке изданий.

Практика (1 час): рассмотрение темы на примерах газетно-журнальных изданий.

Работа над проектом учебной газеты. Выпуск газеты.

Практика (2 часа): задача учебной газеты «Наш мир» – отражение картины дня. Информационные уровни: мир, страна, город, МБУ ДО «ЦДО», кружок. Планирование номера. Определение главной и второстепенных тем номера. Работа с анонсами. Коррекция и разработка предложенных обучающимися заявок. Окончательное распределение заданий и обязанностей. Обсуждение возможных источников информации, возможных иллюстраций. Выход или выезд на объект части корреспондентов (если есть информационный повод). Работа на телефоне, с документальными материалами, сообщениями информационных агентств, поиск новостей в Интернете. Набор и редактирование текстов. Оперативная индивидуальная (авторская) работа над текстами. Набор, редактирование собственных материалов при консультации педагога. Работа в команде над новостной подборкой/тематической полосой. Выбор и обсуждение фотографий и другого иллюстративного материала, в т.ч. графики и инфографики. Поиск недостающих фотографий в Интернете. Цифровая обработка и редактирование фотографий. редактирование текстов педагогом. Проверка материалов, предназначенных для публикации на соответствие требованиям, предъявляемым к журналистским текстам (точность, достоверность, информационный баланс, наличие ссылок на источники, использование адекватных языковых и изобразительных средств и др.). Литературное редактирование и форматирование текстов. работа над макетом газеты. Работа в программе Adobe InDesign. Подготовка макетов полос в соответствии с техническими требованиями и стилистикой стандарт-макета. Черновая верстка полос газеты. Вычитка и корректура номера. Внесение правки, окончательная верстка, вывод полос в цвете. Распространение газеты среди педагогов, обучающихся и их родителей (законных представителей) учреждения (в установленном месте расположенном в холла 1первого этажа учреждения). Работа над выпуском газеты завершается “летучкой” - обсуждением номера с педагогом на ближайшем занятии. Выступления обучающихся с анализом и критикой материалов и организации выпуска.* (* - развернутое описание учебных занятий данной тематики указывается в Содержании учебного плана единожды. В ходе реализации программы занятия по аналогичным темам выделяются «*» и разрабатываются по данному плану).

Раздел III. Жанры журналистики

(31 занятие, 62 часа: 24 часа теории, 38 часов практики)

Жанры журналистики. Жанрообразующие признаки.

Жанры журналистики – устойчивые формы журналистских произведений. Жанрообразующие признаки – предмет (что отображается), метод (как отображается) и функция (с какой целью).

Жанры новостной журналистики.

Новостные жанры (короткая новость, расширенная новостная заметка, "песочные часы" и информационное интервью) используются для рассказа о событии путем поиска ответов на основные шесть вопросов (Кто? Что? Где? Когда? Почему? Каким образом?). 

Жанры рациональной журналистики.

Жанры рациональной публицистики (ньюс-фиче, комментарий, аналитическая статья и экспертное интервью) применяются для вписывания уже известного события в контекст путем установления его связи с другими событиями методом логического анализа.

Жанры эмоциональной журналистики.

Жанры эмоциональной публицистики (репортаж, фиче, личностное интервью и портрет) предназначены для описания людей в драматических ситуациях, чтобы вызвать эмоциональную реакцию читателей.

Работа над проектом учебной газеты. Выпуск газеты.

Практика (4 часа)*

Тема, идея и сюжет журналистского произведения. Внешний и внутренний конфликт.

Тема журналистского произведения - проблемная ситуация, идеей – вариант решения проблемы, сюжетом – действия героев материала, кульминацией – решение проблемы или провал попытки ее решить, развязкой – оценка сделанного. Конфликт может быть внешним, когда происходит столкновение людей друг с другом или с неблагоприятными условиями среды, и внутренним, когда происходит борьба между "хочу", "могу" и "должен" отдельного человека.

От «жесткой» новости к фиче.

Определение новости. Критерии отбора новостей для публикации. Структура короткой новости и расширенной новостной заметки. Новость-факт, новость-событие и новость-цитата. Виды актуальности. Информирование о длящемся событии. Многопредметная новость. Передача слов ньюсмейкера в прямой и косвенной речи. Кризис схемы "перевернутой пирамиды". "Оживленная" новость, "песочные часы", "мягкая" новость, фиче. Приемы, используемые в фиче, – проспекция, ретроспекция, ретардация.

Ньюс-фиче и аналитическая статья.

Определение ньюс-фиче. Структура: пример, "основной абзац", разработка темы, "кикер". Правила написания ньюс-фиче. Общие и крупные планы события. Источники динамизма в ньюс-фиче. Аналитическая статья. Правило амбивалентности.

«С места событий»: особенности жанра «репортаж».

Определение жанра. Дистанция и барьеры. Сбор материала. Наблюдение при подготовке репортажа. Особенный аспект события. Правила общения с людьми. Композиция репортажа. "Красная нить". Источники напряжения в репортаже. Гибридные формы репортажа – новостной, политический и специальный.

Репортаж: основные техники работы.

Теория (1 час): репортаж – это рассказ очевидца, содержащий "эффект присутствия". При подготовке репортажа журналист должен преодолеть дистанцию и барьеры, делая близким и доступным далекое и скрытое. Сбор материала для репортажа обязательно включает в себя посещение журналистом места события. Особенный аспект события – это неизвестная читателю сторона темы. Журналист, который не переживает эмоций, написать репортаж не сможет. Цель общения с людьми – выявить их характерные черты, особенности их речи и способа мышления. Покидать место события можно лишь тогда, когда журналист определился с началом и концом репортажа, а также с "красной нитью" – линией повествования. Виды "красной нити" – хроника, путешествие и развитие доказательства. Начинать репортаж следует со сцены, завершать – сценой, цитатой или выводом автора. Напряжение и динамизм достигаются в репортаже за счет смены перспективы, смены сцен и бэкграунда, смены планов, монтажа и смены темпа речи и дискурса. Гибридные формы репортажа – новостной (расширение новости), политический (репортаж плюс комментарий) и специальный (репортаж плюс расследование).

Практика (1 час): написание журналистских репортажей.

«Я спросил у тополя…». Интервью.

Теория (1 час): особенности жанра, его виды: интервью – монолог; интервью – диалог; интервью – зарисовка; коллективное интервью; анкета.

Практика (1 час): деловая игра «Интервью». Отработка навыка конструирования вопросов, установления отношения с другими людьми. Отработка навыка работы с микрофоном, микрофоном звукозаписывающим, диктофоном. Создание миниролика из видеоматериалов обучающихся в программе Movavi Video.

Интервью: стратегия вопросов.

Теория (1 час): интервью как метод сбора информации и интервью как жанр. Предметное, личностное и предметно-личностное интервью. Типология вопросов в интервью – открытые и закрытые, прямые и непрямые, предметные, управляющие и поведенческие. Движение в интервью. Расшифровка и согласование интервью.

Практика (1 час): продолжение деловой игры «Интервью». Отработка навыка конструирования вопросов, установления отношения с другими людьми. Отработка навыка работы с микрофоном, микрофоном звукозаписывающим, диктофоном. Создание миниролика из видеоматериалов обучающихся в программе Movavi Video.

Интервью: тактика журналиста и уловки собеседника.

Теория (1 час): подготовка к интервью. Продумывание "на шаг вперед" и "ударный аспект". Способы создания конфликта в интервью. Приемы искусственной неясности. Проведение интервью двумя журналистами. Особенности интервью с 10 типами собеседников.

Практика (2 часа): продолжение деловой игры «Интервью». Отработка навыка конструирования вопросов, установления отношения с другими людьми. Отработка навыка работы с микрофоном, микрофоном звукозаписывающим, диктофоном. Создание миниролика из видеоматериалов обучающихся в программе Movavi Video. Творческая встреча.

Проведение промежуточной аттестации обучающихся.

Практика (1 час): групповой опрос. Тестирование. Выполнение творческого задания.

Комментарий.

Теория (1 час): комментарий разъясняющий и оценивающий. Структурные элементы комментария. Заход и концовка. Разновидности стратегий комментария. Виды драматургии. Инструменты выражения мнения. Источники идей. Семь вопросов комментария.

Практика (2 часа): написание журналистских комментариев.

Работа над проектом учебной газеты. Выпуск газеты.

Практика (4 часа)*

МОДУЛЬ 2: «В ТВОРЧЕСКОЙ ЛАБОРАТОРИИ ЖУРНАЛИСТА»

(38 ЗАНЯТИЙ, 76 – ЧАСОВ)

Жанры журналистики. Портрет.

Теория (2 часа): определение. Структура портрета. "Холодное" и "теплое" написание. Статичная и динамичная беседа. На что обращать внимание во время разговора. GOSS-метод. Формула характера. "Барьеры" и "каталист". Виды героев: "наши знакомые", "андердог", "потерянные души", "идолы". 10 вопросов для придания характеру объемности и 7 категорий вызовов. Времяориентированная, сценоориентированная и литературная композиции портрета. Динамика портрета. Написание портрета от первого лица.

Практика (2 часа): создание журналистского текста в жанре «портрет» (индивидуальная работа обучабщихся).

Заголовок, лид, концовка.

Теория (2 часа): виды и функции заголовков. Заголовочный комплекс. ТАКТ-тест. Неудачные заголовки. Лиды прямые и затяжные. Разновидности прямых лидов – обобщающие, модифицированные, оберточные и расколотые. Разновидности затяжных лидов – сценические, повествовательные и анекдотические. Нежелательные лиды – тематический, вопросительный и цитатный. Оптимальный размер лида. Разновидности концовок – хронологическая, футуристическая, поэтическая, вывод, разгадка, завершение круга, галстук, мобилизация и концовка Шваба.

Практика (2 часа):создание заголовков, лидов, концовок к заданным текстам. заголовкам

Поиск темы и сбор информации.

Теория (1 час): о чем писать, когда нет темы. Журналистика "Что?", "Как?" и "Почему?". Вопросные методы поиска темы. Официальный, спонтанный и расследовательский уровни информации. Способы получения информации журналистом. Виды наблюдения и атрибуции. Цели и схемы сбора информации. Модели опроса.

Практика (1 час): выполнение творческого задания.

Реклама в газете и журнале.

Теория (1 час): виды и жанры рекламы. Структура рекламных объявлений. Комплексы элементов, составляющие рекламное объявление: заголовок, слоган, текстовые комплексы, иллюстрации, логотип, адресный блок. Композиция и верстка рекламного объявления, имеющего сложную структуру; варианты композиции. Разметка текста, слогана, заголовка.

Роль иллюстрации в рекламном объявлении. Варианты размещения изобразительных материалов в макете. «Воздух» в рекламе. Роль декоративных элементов. Цвет и особенности его применения в зависимости от типа издания. Макетирование рекламной полосы в газете. Особенности оформления рекламных объявлений и рекламных страниц в качественных и массовых газетах. Реклама в журнале. Реклама и редакционные материалы на полосе и развороте: контраст или гармония. Дизайн периодического рекламного издания. Художественное проектирование как метод создания образа рекламного объекта.

Практика (1 час): анализ рекламных объявлений в различных источниках информации.

Раздел IV. «Лик, лицо, морда…»: язык журналистики

(12 занятий, 24 часа: 11 часов теории, 13 часов практики)

Устная и письменная речь как инструмент деятельности журналиста.

Теория (2 часа):

Язык журналистских текстов.

Теория (1 час): десять правил написания журналистских текстов.

1. Одно предложение должно содержать одну мысль.

2. Один абзац должен содержать один аспект события.

3. Начинать нужно с главного, а не с деталей.

4. Факт предпочтительнее комментария.

5. Активный залог предпочтительнее пассивного.

6. Используйте больше глаголов действия.

7. Незнакомые ситуации лучше описывать через известные и понятные картины.

8. Яркость языка должна быть обратно пропорциональна яркости темы.

9. Правильно определяйте количество однородных членов предложения.

10. Используйте архетипы, но не позволяйте им использовать вас.

Десять типов слов и выражений, которых нужно избегать в статьях.

1. Наречия при глаголе,

2. Качественные прилагательные,

3. Субстантивы,

4. Синонимы для существительных,

5. Повторяющиеся слова,

6. Неконкретные слова,

7. Метонимия,

8. Присоединенные глаголы,

9. Слова из бюрократического и чиновничьего жаргона,

10. "Бессмысленные" слова и фразы.

Практика (1 час): работа с текстами.

Распространённые речевые ошибки. Штампы и клише.

Теория (1 час): рассмотреть разновидности речевых ошибок. Отличия штампа от клише.

Практика (1 час): работа над словом. Использование синонимов, паронимов, антонимов. Работа со словарями русского языка.

Особенности языковых средств публицистического стиля.

Теория (2 часа): публицистический стиль речи имеет ряд специфических признаков, по которым его легко определить:

Информативный заголовок. Заголовки новостных сообщений достаточно объемные. Из заголовка понятно, о чем далее пойдет речь.

В первом предложении (абзаце/лиде) кратко изложена суть новостной заметки.

Принцип «перевернутой пирамиды». Приоритетность, ценность и полезность информации убывает от начала текста к его завершению.

Предложения и абзацы в основном короткие.

Много конкретики и деталей.

Читабельность, простота, грамотное изложение информации.

Эмоциональность и оценочность.

Часто используется общественно-политическая лексика (наименования политических партий, ведомств, экономические и правовые термины и др.).

Ориентированность на массовую аудиторию.

Риторические вопросы, восклицания и повторы.

Помимо основного разговорного (неформального) стиля, который используется в публицистике, встречаются сленговые и жаргонные слова.

Практика (1 час): работа с текстами.

Работа над проектом учебной газеты. Выпуск газеты.

Практика (4 часа)*

Классификация стилистических ошибок.

Теория (2 часа): Стилистические ошибки можно разделить на лексические и грамматические.

Лексические ошибки: 

1) неверный выбор слова:

— смешение паронимов: 

— тавтология;

— анахронизм;

2) неуместное использование:

— просторечной лексики;

— жаргонной лексики;

— (сниженной) разговорной лексики;

3) плеоназм (речевое излишество);

4) искажение фразеологизма или устойчивого оборота.

Практика (2 часа): отработка навыка определения стилистических ошибок в тексте.

Работа над проектом учебной газеты. Выпуск газеты.

Практика (4 часа)*

Классификация стилистических ошибок.

Теория (2 часа): Стилистические ошибки можно разделить на лексические и грамматические.

Грамматические ошибки (связанные с нарушением правил морфологии и синтаксиса):

1)нарушение согласования по роду, числу, падежу, одушевлённости / неодушевлённости;

2) несоответствие грамматических характеристик однородных сказуемых;

3)нарушение глагольного или предложно-падежного управления;

4) формообразовательный плеоназм (излишество при образовании степеней сравнения прилагательных или наречий);

5) синтаксический плеоназм (излишество при построении синтаксической конструкции);

6) нарушение порядка слов;

7) неправильное присоединение или оформление придаточного пр едложения / причастного оборота;

8)неправильное присоединение / употребление деепричастного оборота;

9) неверное оформление прямой или косвенной речи.

Практика (2 часа): отработка навыка определения стилистических ошибок в тексте.

Раздел V. Фотожурналистика: по ту сторону объектива

(модуль с ДОТ и ЭОР: 6 занятий, 12 часов: 3 часа теории, 9 часов практики)

Введение в фотожурналистику. Фотоаппаратура.

Теория (1 час): Азы фотосъемки. Свет в фотографии. Фотожурналистика. Жанры фотожурналистики. Роль фотоиллюстрации. Виды и особенности фотожурналистики. Профессия фотожурналиста. Фотографические навыки. Технологические навыки. Этические и правовые моменты. Сменные объективы и принадлежности для съемки. Устройство фотоаппарата. Режимы и возможности фотокамер. Базовая настройка фотоаппарата. Форматы графических изображений, их преимущества и недостатки.

Практика (1 час): Постановочная фотография. Работа с фоном, светом. Выбор точки ракурса. Работа с фотовспышкой. Студийная съемка. Съемка на улице: режимы работы, совместная работа. Просмотр отснятого материала на компьютере.

Основы экспонометрии.

Теория (1 час): что такое экспозиция и что считать правильной экспозицией. Выдержка и диафрагма. Приоритет диафрагмы или выдержки. Творческие приёмы использования приоритета диафрагмы или выдержки. Эффект Фризлайта.

Практика (1 час): приёмы использования приоритета диафрагмы или выдержки. Эффект Фризлайта.

Композиция в фотографии. Основные изобразительные средства фотографии.

Теория (1 час): основные изобразительные средства фотографии (размещение, правило одной трети, равновесие и симметрия, формат, точка съемки, диагональ, пространство, чтение изображения, правило светотеневых соотношений).

Практика (1 час): съёмка цифровым фотоаппаратом с учетом применения основных правил композиции, составление композиций.

Репортажная фотография.

Практика (2 часа): жанры фотографии. Особенности репортажной съемки. Детали фото, «решающий момент», факт и своя точка зрения на событие, ракурс, реальная история и замысел.

как рассказать историю, используя всего три фотографии. Творческое задание «Фоторепортаж с мероприятия»

Основы компьютерной обработки изображения.

Практика (2 часа): основы работы по обработке файлов цифровых изображений в одной из доступных программ

Мобильная фотография.

Практика (2 часа): особенности мобильной фотографии. Социальная сеть Instagram. Особенности и основные элементы. Просмотр и анализ мобильных фотографий профессионалов. Творческое задание «Мобильная фотография».

Раздел VI. «Внимание, эфир!» - краткий экскурс в тележурналистику (модуль с ДОТ и ЭОР: 9 занятий, 18 часов: 5 часов теории, 13 часов практики).

Введение в тележурналистику. Телевизионное оборудование.

Теория (1 час): телевидение как средство коммуникации. Социальные функции телевидения. Телевизионные специальности. Телевизионные жанры. Знакомство с устройством и принципом работы цифровой видеокамеры, штативов (трипода, монопода), осветительных приборов, микрофона. Оборудование телевизионной студии: свет, камеры, звуковое оборудование (микрофон, «ухо», аудиомониторы). оборудование эфирной аппаратной: эфирный видеомикшер и т. д.

Практика (1 час): упражнения на отработку приемов обращения со съёмочной и вспомогательной техникой: камера и аксессуары к ней.

Телевизионный сюжет. Интервью.

Практика (2 часа): телевизионный язык. Умение рассказывать «картинками». Композиция телевизионного сюжета. Типы и элементы телевизионных сюжетов. Структура сюжета. Подготовка ко съемке. Сбор предварительной информации, создание списка спикеров. Взаимодействие журналиста и оператора при работе над сюжетом. Понятия «закадровый текст», «синхрон», «лайф», «экшн», «стендап». Съёмка телесюжета (взаимодействие оператора и журналиста по решению творческой задачи. «Картинка» - основа телесюжета. Алгоритм работы оператора при съёмке телесюжета. Съёмки в особых условиях освещенности). Просмотр и анализ фрагментов кинофильмов и телесюжетов. Творческое задание «Создание концепции телесюжета». Деловая игра «Интервью со звездой». Предварительная подготовка вопросов, приготовление помещения к съёмке, разворачивание аппаратуры и съёмка. Просмотр и обсуждение отснятых кадров.

Композиция кадра. Человек в кадре.

Теория (1 час): план: крупный, средний, общий. Ракурс. Перспектива. Глубина кадра.выбор плана при съёмке человека. Съёмка взаимодействующих объектов. Съёмки диалога. «Правило восьмёрки». Съёмка интервью. «Говорящий фон». Съёмка «стенд-апа». Техника речи.

Практика (1 час): творческое задание «Стенд-ап».

Монтажный план сюжета.

Теория (1 час): принципы монтажа видеоряда. Монтаж по крупности, монтаж по ориентации в пространстве, монтаж по фазе движения и пр. Использование «перебивок», деталей.

Практика (1 час): обработка исходного материала. Создание монтажного листа, монтажного плана сюжета.

Видеомонтаж.

Практика (2 часа): программы для видеомонтажа. Основные инструменты программы видеомонтажа. Интерфейс программы. Настройки программы для начала работы. Импортирование видеофайлов на компьютер. Создание видеофайлов для монтажа видеосюжета. Размещение видео на дорожке видеоредактора.

Оборудование для работы с аудио. Звукозапись и монтаж.

Теория (1 час): оборудование для работы со звуком. Микрофоны, микшерный пульт, колонки, диктофоны. технические средства звукозаписи. Моно- и стереозапись. Звуковые редакторы. Монтаж звука. Монтаж в условиях предварительной записи. Параллельный монтаж. Последовательный монтаж.

Практика (1 час): отработка навыков работы с аудиооборудованием. Отработка навыков звукозаписи и аудиомонтажа

Мультимедийный лонгрид.

Теория (1 час): понятие «Лонгрид». Основная идея и задача лонгрида. Структура, типовые элементы. Вдохновляющие примеры.

Практика (1 час): просмотр и анализ вдохновляющих примеров лонгридов. Особенности платформы «Tilda Publishing», нужные ресурсы и полезные советы. Типовые элементы. Вдохновляющие примеры. Дизайн. Просмотр и анализ вдохновляющих примеров лонгридов, созданных на платформе. Творческое задание «Мой первый лонгрид».

Работа над проектом учебной газеты. Выпуск газеты.

Практика (4 часа):*

Раздел VII. Грани профессии

(5 занятий, 10 часов: 4 часа теории, 6 часов практики)

Критерии для оценки профессионального уровня журналиста.

Теория (1 час): десять критериев:

1. Скорость написания статей.

2. Количество "провальных" материалов.

3. Время, необходимое на редактирование текстов данного журналиста, и количество вносимых исправлений.

4. Срывы дедлайнов.

5. Глубина предлагаемых тем.

6. Широта контактов.

7. Количество "прососов".

8. Количество "ударных" материалов.

9. Отсутствие ошибок в статьях.

10. Умение писать сложные тексты.

Рекомендации для повышения уровня работы.

Теория (1 час): значение внимания, памяти, фантазии. Журналист должен запомнить не только факты, их можно сразу записать или позднее уточнить, но и свое восприятие происходящего, интересные детали, реплики очевидцев, их эмоциональное состояние. Способы воссоздания полноты картины происходившего события. Достоверность информации. Журналист - очевидец или участник события. Вербальные и невербальные коммуникации. Десять рекомендаций:

1. Не бойтесь писать.

2. Начинайте писать текст уже в процессе сбора информации.

3. Сочиняйте статью уже по пути в редакцию.

4. Выделяйте историю-минимум и историю-максимум.

5. Не пользуйтесь своими мозгами.

6. Устанавливайте для себя дополнительные дедлайны.

7. Стройте гипотезы для комментаторов.

8. Читайте тексты друг друга.

9. Читайте и переписывайте статьи лучших журналистов.

10. Заведите картотеку по темам.

Карьера журналиста и психология журналистской работы.

Теория (1 час): виды карьеры. Ступеньки карьерной лестницы в журналистике. Варианты карьерного роста "вбок". Виды работников в зависимости от карьерных устремлений. Навыки, денежные средства и статус как ориентиры для карьерного роста. Зависимость журналистской специализации от темперамента и различия между мужчинами и женщинами. Главное правило общения. Яркие и эмоциональные люди. Радость и псевдорадость.

Практика (1 час): деловая игра «Свое мнение».

Правовые основы журналистской деятельности. Методы работы журналиста.

Теория (1 час): закон Российской Федерации о СМИ, Закон Российской Федерации о рекламе, Закон об авторском праве.

Практика (1 час): изучение законов. Составление опорного свода правил кружка «Журналистика» с опорой на законодательство.

Проведение итоговой аттестации обучающихся.

Практика (2 часа): групповой опрос, тестирование (ПРИЛОЖЕНИЕ 1), защита проектов.

Круглый стол «Журналист – профессия или призвание!»

Практика (2 часа): организация выставки-презентации выпусков детско-юношеской газеты «Наш мир», видео материалов, созданных обучающимися в рамках работы кружка, защита творческих проектов.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Результатом прохождения обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Журналистика» является овладение обучающимися следующими знаниями и умениями:

Обучающиеся должны знать:

основные понятия, термины, касающиеся журналистики;

историю российской печати;

роль журналистики в обществе;

о творчестве современных ведущих журналистов России;

полное представление о работе средств массовой информации;

основы журналистского этикета и особенности этой профессии;

язык и стиль каждого жанра, жанрообразующие признаки каждого

жанра;

виды средств массовой информации;

психологические особенности общения;

процесс верстки газет и монтажа радио- и телепередач, работу

медиацентра и редакции; виды технических средств, используемых СМИ;

основные аспекты культуры речи;

основные стилистические ошибки и выразительные средства языка;

тактику речевого поведения в процессе взятия интервью, написания

закадрового текста к социальному ролику.

Обучающиеся должны уметь:

собирать, анализировать, обрабатывать полученную информацию;

применять на практике информационные жанры: новость, заметка,

интервью, соцопрос и т.д.;

грамотно говорить, четко выражать свои мысли, идеи в письменной и

устной форме;

самостоятельно выбирать тематику материалов, подбирать источники

информации;

находить и наглядно, образно, эмоционально освещать новость,

социально значимые, интересные факты; видеть общественно значимые проблемы, находить убедительные аргументы, делать выводы;

анализировать собственные журналистские материалы и

журналистские материалы других обучающихся;

владеть навыками работы над текстом и над созданием телевизионного

сюжета, владеть компьютерным набором текста;

работать в микрогруппах и в коллективе, взаимодействовать с другими

детскими объединениями, писать закадровый текст к социальным роликам;

самостоятельно принимать решение в выборе газетных тем,

материалов, жанров; организовать выпуск информации, грамотно используя фото, видео, рисунки;

накапливать полученную информацию, планировать свою творческую

деятельность для дальнейшего профессионального роста.

В процессе посещения занятий по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Журналистика» у обучающихся формируются и развиваются следующие компетенции и личные качества:

- личностные результаты:

самоопределение обучающихся (внутренняя позиция, самооценка,

самоуважение, основы гражданской идентичности);

смыслообразование (мотивы учения, познавательный интерес, учебная

самостоятельность, профессиональная ориентация, индивидуальная образовательная траектория);

морально-этическая ориентация обучающихся (нравственные нормы,

этические чувства, ценностно-смысловые установки, моральная децентрация, социальные компетенции, опыт межличностных отношений, правосознание);

- метапредметные результаты:

регулятивные УУД (умение управлять своей деятельностью,

осуществлять контроль и ее коррекцию, проявлять инициативность и самостоятельность);

коммуникативные УУД (анализ уровня развития коммуникативных

способностей, анализ достигнутого уровня навыков сотрудничества);

познавательные УУД (анализ умений работать с информацией,

использовать знако-символические средства, диагностика уровня развития логического мышления).

- предметные результаты:

общие навыки:

- искать, находить, запрашивать, проверять и преобразовывать

информацию;

- взаимодействовать друг с другом в команде (мини-редакции) в условиях

ограниченного времени;

- планировать командную (редакционную) деятельность для достижения

необходимого результата;

- пользоваться фотоаппаратом, диктофоном, видеокамерой;

- пользоваться компьютером и иметь навыки создания, редактирования и

сохранение текстовых и гипертекстовых документов; базовые навыки обработки фотоизображений; создавать и редактировать презентации; уметь пользоваться веб-браузерами; работать с файлами на внешних носителях;

общежурналистские навыки:

- навык создания материалов по техническому заданию к определенным

срокам;

- базовые навыки разработки концепции и формата издания в

соответствии с техническими требованиями;

- базовые навыки разработки макета издания / режиссерского сценария в

соответствии с концепцией и техническими требованиями;

- навыки сбора и проверки информации;

- базовые навыки интервьюирования;

специальные навыки:

- навыки работы с диктофоном, последующей расшифровки и редактирования интервью и иных аудиоматериалов;

- навык фотосъемки с последующей обработкой;

- базовые навыки видеосъемки, с последующим видеомонтажом;

- базовые навыки звукозаписи, обработки звукозаписей и аудиомонтажа; - навык создания материала на платформе Tilda CC (настройка шаблонов,

простая верстка, редактирование, публикация);

- уметь работать в программах Adobe Photoshop, Page Maker, Adobe

InDesign (ретушь фото, верстка газеты).

II. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1 Календарный учебный график

реализации дополнительной общеразвивающей программы социально-педагогической направленности

«ЖУРНАЛИСТИКА» (рабочей программы)

на 2021/2022 учебный год

(72 занятия, 144 часа)

Модуль 1: «Информационное общество и журналистика. Основы газетного дизайна»

(34 занятия, 68 – часов)

Группа № 1 (время проведения занятий: 15.30 – 16.10; 16.20 – 17.00, дни недели – вторник, четверг)

Модуль 2: «В творческой лаборатории журналиста»

(38 занятий, 76 – часов)

Группа № 1 (время проведения занятий: 15.30 – 16.10; 16.20 – 17.00, дни недели – вторник, четверг)

11.11* - внесены изменения в календарный учебный график реализации ДООП «Журналистика» на основании приказа по МБУ ДО «ЦДО» от 27.10.2021 №98-адм

2.2. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Журналистика:

кабинет для теоретических и практических занятий №16 МБУ ДО

«ЦДО» (г. Смоленск, ул. Крупской, д. 37);

маркерная доска – 1 штука;

канцелярские принадлежности;

персональные компьютеры в комплекте (3 шт.) с выходом в сеть ИНТЕРНЕТ;

диктофон – 1 штука;

цифровой фотоаппарат – 1 штука (Canon EOS 2000D Kit EF-S 18-55mm

f/3.5-5.6 III; технические характеристики: разрешение матрицы 24.7 МП, 22.3 х 14.9 мм; разрешение видеосъемки 1920x1080 Пикс, батарейный блок CA-PS700);

беспроводной микрофон (петличка) – 2 штуки. Технические

характеристики - универсальный, конденсаторный, питание - батарея);

штатива для видеокамеры National Geographic NGPHMIDI – 1 штука;

МФУ лазерное Pantum M6500 – 1 штука. Технические характеристики:

черно-белая печать, A4, 1200x1200 dpi, ч/б - 22 стр/мин (А4);

хромакей со стойкой – 1 штука;

ноутбук Prestigio SmartBook 133 C4 для работы с фото и видео – 1

штука. Технические характеристики: количество ядер 2; оперативная память: 4 ГБ;

программное обеспечение реализации образовательной программы:

Microsoft Windows XP (современные версии), Microsoft Office (современные версии), Adobe Photoshop, социальные сервисы сети Интернет, браузеры.

Для реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Журналистика» задействован один педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории – Анохова Оксана Леонидовна. Педагогический стаж работы – 19 лет. Уровень образования: высшее педагогическое. Специальность и квалификация по диплому: "филология", "учитель русского языка и литературы".

2.3. Формы аттестации и текущего контроля

стартовая диагностика (входной контроль);

текущий контроль умений и навыков в процессе:

- педагогического наблюдения за индивидуальной работой;

- группового опроса;

- выполнения творческих заданий;

- практической проверочной работы;

промежуточная аттестация в форме:

- тестирования;

- защиты (презентации) творческого проекта;

итоговая аттестация в форме:

- тестирования;

- защиты (презентации) творческого проекта;

- активного участия в работе круглого стола, выставки творческих проектов.

2.4. Оценочные материалы

Критерии оценки уровня теоретической подготовки обучающихся:

- соответствие уровня теоретических знаний программным требованиям;

- использование специальной терминологии;

- свобода восприятия теоретической информации.

Критерии оценки уровня практической подготовки обучающихся:

- практическая деятельность со специальным инструментом, оборудованием и оснащением;

- качество выполнения практического задания;

- технологичность практической деятельности.

Критерии оценки результативности усвоения программы, подлежащей промежуточной и итоговой аттестации, не должны противоречить следующим показателям:

- высокий уровень – успешное освоение обучающимися более 70% содержания образовательной программы,

- средний уровень – успешное освоение детьми (подростками) от 50% до 70% содержания образовательной программы;

- низкий уровень – успешное освоение детьми (подростками) менее 50% содержания образовательной программы.

С целью оценки уровней теоретической и практической подготовки обучающихся использовались отдельные материалы из сборника диагностических процедур в области журналистского мастерства Ольги Андреевны Величко, учителя русского языка и литературы МАОУ Коменская СОШ, г. Богданович, Свердловская область (Приложение 2).

2.5. Методические материалы

Теоретические и практические занятия предусмотренные рамками реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Журналистика» тесно связаны между собой и дополняют друг друга.

Продуктивность каждого учебного занятия обусловлена использованием следующих методических приёмов:

1. Индивидуальная оценка уровня усвоенных навыков, развития способностей путём наблюдения за обучающимся, его успехами.

2. Создание на занятии обстановки, вызывающей у неуверенных детей желание действовать и перспективы развития и роста в творчестве.

3. Использование коллективной работы.

Такие методические приёмы развивают самостоятельность и творчество обучающихся.

Реализация программы предусматривает использование в образовательном процессе следующих педагогических технологий:

- технология группового обучения;

- технология коллективного взаимообучения;

- технология развивающего обучения;

- технология проблемного обучения;

- технология коллективной творческой деятельности;

- здоровьесберегающая технология.

Алгоритм учебного занятия.

Главная методическая цель учебного занятия при системном обучении – создание условий для проявления творческой, познавательной активности обучающихся. На занятиях объединения решается одновременно несколько задач – повторение пройденного материала, объяснение нового материала, закрепление полученных знаний и умений. Решение этих задач используется на основе накопления познавательных способностей и направлены на развитие творческих способностей обучающихся.

Требования современного учебного занятия:

- четкая формулировка темы, цели, задачи занятия;

- занятие должно быть проблемным и развивающим;

- вывод делают сами обучающиеся;

- учет уровня и возможностей обучающихся, настроения детей;

- планирование обратной связи;

- добрый настрой всего учебного занятия.

Структура учебного занятия.

Организационный момент. Введение в проблему занятия (определение цели, активизация и постановка познавательных задач). Изучение нового материала (беседа, наблюдение, презентация, исследование). Постановка проблемы. Практическая работа. Обобщение занятия. Подведение итогов работы.

В процессе проведения учебного занятия используются дидактические материалы: презентации, видеофильмы, раздаточные материалы; инструкционные, технологические карты; задания, упражнения образцы и т.п.

Средства, необходимые для реализации данной программы:

- конспекты разработок по темам занятий;

- карточки с подбором лексики по изучаемой теме;

- тематический материал периодической печати;

- справочники;

- словари;

- презентации;

– методические разработки сюжетно-ролевой игры «Интервью со звездой», деловой игры «Своё мнение», творческого занятия «Проба пера», итогового занятия «Круглый стол «Журналист – профессия или призвание!»;

– наглядные пособия по темам.

Список литературы для педагога

Список основной учебной литературы для педагога

Галкин С. И. Художественное конструирование газеты и журнала / С.И. Галкин. – М., 2008. – 215 с.

Колесниченко А.В. Практическая журналистика: Учебное пособие / А.В. Колесниченко. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2010. – 192 с.

Медиаобразование: от теории – к практике: сб. материалов II Всеросс. науч.-практ. конф. «Медиаобразование в развитии науки, культуры, образования и средств массовой коммуникации». Томск, 4-5 декабря 2008 / Сост. И. В. Жилавская; ред. кол: И. В. Жилавская, Ю. Н. Кириленко (1 часть), Н. А. Тельцова (2 часть). – Томск: НОУ ВПО ТИИТ, 2008. – 340с.

Мурюкина Е.В. Логика построения медиаобразовательных занятий, базирующихся на основных видах анализа // Медиаобразование. – 2008. – № 4. – С. 46-53 .

Педагогический контроль в процессе воспитания: Методические рекомендации / Под ред. Е.Н.Степанова. – М.: Сфера, 2008. – 160 с.

Сборник программ преподавания дисциплин «Медиаобразование в школе». – М.: Факультет журналистики МГУ имени М. В. Ломоносова, 2009. – 116 с.

Стечкин И. В., Медиаобразование в школе: школьный интернет-портал // И.В. Стечкин, Д. А.Олеринская, Л. А. Круглова. – М.: Факультет журналистики МГУ имени М. В. Ломоносова, 2009. – 40 с.

Фатеева, И.А. Медиаобразование: теоретические основы и практика реализации: монография / И.А. Фатеева. – Челябинск: Челяб. гос. ун-т, 2007. – 270 с.

Федоров А.В. Медиаобразование: вчера и сегодня / А.В. Федоров. – М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2009. – 234 c.

Челышева И.В. Проблемы и перспективы развития детской журналистики в постсоветском пространстве // Информационное поле современной России: практики и эффекты / Под ред. В.З. Гарифуллина. – Казань: Изд-во Казан. гос. ун-та, 2008 – С.235-239.

Список дополнительной учебной литературы для педагога

Баранов О.А. Медиаобразование в школе и вузе / О.А. Баранов. – Тверь: Изд-во Тверского гос. ун-та, 2002. – 87 с.

Березин В.М. Массовая коммуникация: сущность, каналы, действия / В.М. Березин. – М., 2003. – 174 с.

Грабельников А.А. Массовая информация в России: от первой газеты до информационного общества / А.А. Грабельников. – М.: Изд-во РУДН, 2001.

Журналист в поисках информации Сборник материалов для работников СМИ и будущих журналистов / Под ред. А.К. Симонова. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: Галерия, 2004. – 180 с.

Засурский Я.Н. Журналистское образование для всех / Я.Н. Засурский // Вестн. Моск. ун-та. – Сер. 10. Журналистика. – 2002. – № 2. – С. 3.

Калмыков А.А. Интернет-журналистика: Учебное пособие / А.А.Калмыков, Л.А. Коханова – М.: Юнити, 2005. – 383 с.

Ким М.Н. Технология создания журналистского произведения / М.Н. Ким – СПб.: Изд-во Михайлова В.А. – 2001. – 319 с.

Корконосенко С.Г. Преподаем журналистику. Профессиональное и массовое медиаобразование: Учеб. Пособие / С.Г. Корконосенко. – СПб.: Изд-во В.А. Михайлова, –2004. – 82 с.

Кочеткова А. В. Медиапланирование Учебное пособие / А.В. Кочеткова. – М.: РИП-холдинг, 2003. – 176 с.

Лукина М. М. Технология интервью Учебное пособие / М.М. Лукина. – М.: Аспект Пресс, 2003. – 191 с.

Лукина М.М. СМИ в пространстве Интернета: Учеб. Пособие / М.М. Лукина. – М., 2005. – 87 с.

Мурюкина Е.В. Медиаобразование старшеклассников на материале прессы / Е.В. Мурюкина. – Таганрог: Изд-во Кучма, 2006. – 200 c.

От книги до Интернета. Журналистика и литература на рубеже нового тысячелетия. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2000. – 256 с.

Рэддик Р.Журналистика в стиле он-лайн: использование Internet и других электронных ресурсов: научное издание // Р. Рэддик. – М.: Вагриус, 1999. – 415 с.

Свитич Л. Г. Феномен журнализма / Л.Г. Свитич – М.: Факультет журналистики МГУ, 2000. – 216 с.

Селевко, Г.К. Альтернативные педагогические технологии / Г.К. Селевко. – М.: НИИ шк. техн., 2005. – 224 с. (Серия «Энциклопедия образовательных технологий».)

Система средств массовой информации России / Под ред. Я. Засурского. – М., 2002. – 259 с.

Тертычный А. А. Жанры периодической печати / А.А. Тертычный. – М., 2000. – 312 с.

Тулупов В. В. Газета: маркетинг, дизайн, реклама / В.В. Тулупов. – Воронеж, 2001. – 320 с.

Федоров А.В. Медиаобразование и медиаграмотность / А.В. Федоров. – Таганрог: Кучма, 2004. – 340 с.

Федоров А.В. Медиаобразование, медиаграмотность, медиажурналистика / А.В. Федоров. – М.: Программа ЮНЕСКО «Информация для всех», 2005. – 400 с.

Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика / А.В. Федоров. – Ростов: ЦВВР, 2001. –708 с.

Федоров А.В. Терминология медиаобразования // Искусство и образование. 2000. № 2. –С. 35- 44.

Челышева И.В. Теория и история российского медиаобразования / И.В. Челышева. – Таганрог: Изд-во Кучма, 2006. – 206 с.

Щуркова Н.Е. Педагогическая технология / Н.Е. Щуркова. –  М.: Педагогическое общество России, 2002. –  224 с.

Список электронных ресурсов для педагога

Лаборатория ТСО и медиаобразования ИСМО РАО //http://mediaeducation.ru/

Портал «Информационная грамотность и медиаобразование» // http://www.mediagram.ru/

Российский журнал истории, теории и практики медиапедагогики «Медиаобразование» // http://edu.of.ru/mediaeducation/default.asp?ob_no=6096

Человек и информационное общество (Образовательный центр) // http://www.phis.org.ru/education

ЮНПРЕСС: Агентство медиаобразовательных проектов для детей и молодежи на материале прессы (Москва) // http://www.ynpress.ru

Список литературы для обучающихся

Список основной учебной литературы для обучающихся

Инджиев А.А. Универсальный справочник начинающего журналиста / А.А. Инджиев. – Ростов н./Д.: Феникс, 2007. – 496 с.

Колесниченко А.В. Практическая журналистика: Учебное пособие / А.В. Колесниченко. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2010. – 192 с.

Лукина М. М., Медиаобразование в школе: издаем школьную газету / М.М. Лукина, С. Э. Некляев. – М.: Факультет журналистики МГУ имени М. В. Ломоносова, 2009. – 68 с.

Тулупов В.В. Техника и технология СМИ: печать, радио, телевидение, интернет: Учебник / В.В. Тулупов. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2006. – 318 с.

Список дополнительной учебной литературы для обучающихся

Ворошилов В.В. Журналистика: Курс лекций / В.В. Ворошилов. – СПб.: издательство Михайлов В.А., 2004. – 145 с.

Кинг Ларри. Как разговаривать с кем угодно, когда угодно и где угодно – Альпина Бизнес Букс; 2006 // http://www.center-nlp.ru/library/s55/nlp/king.html

Туманов Д. В. Творим золотым пером: Мастер-класс для начинающих журналистов // Д.В. Туманов. – Казань, 2000 // http://rudocs.exdat.com/docs/index-50608.html

Список электронных ресурсов для обучающихся

База данных СМИ 

Валерий Аграновский. Вторая древнейшая. Беседы о журналистике 

В. А. Аграновский. Ради единого слова 

Гильдии издателей периодической печати «Журналист» 

«Журналистика» в электронной библиотеке Гумер 

Журналистское расследование. История метода и современная практика. Под общ. ред. А. Д. Константинова 

Информационная грамотность и медиаобразование // http://www.mediagram.ru/

Информационный портал для молодых журналистов // http://yojo.ru/

Клуб региональной журналистики 

Лаборатория ТСО и медиаобразования ИСМО РАО http://www.mediaeducation.ru/index.html

Массовая коммуникация. Журналистика. Средства массовой информации

Медиаскоп 

«МедиаСпрут»

Мультипортал ЮНПРЕСС // http://www.ynpress.com/

Национальная ассоциация журналистов «Медиакратия» 

«Новая Газета» 

Новый репортер 

Портал для журналистов «Живое слово» 

Сайт Союза журналистов России 

Социальная сеть начинающих журналистов // http://journalisti.ru/

Союз журналистов России 

Статья «Журналистика» в Википедии

Центральный дом журналиста

Фонд защиты гласности 

Центральный дом журналиста 

Электронный научный журнал факультета журналистики МГУ «Медиаскоп» 

Сайты факультетов журналистики образовательных учреждений высшего образования

Алтайский Государственный Университет,  факультет журналистики

Байкальский государственный университет экономики и права, факультет журналистики

Воронежский государственный университет им. А. М. Горького, факультет журналистики

Иркутский Государственный Университет, Институт филологии, иностранных языков и медиакоммуникации, факультет журналистики

Гуманитарный Институт Телевидения и Радиовещания им. М. А. Литовчина

Иркутского государственного университета, факультет филологии и журналистики

Кубанский Государственный Университет, факультет журналистики

Курский Государственный Университет, отделение журналистики

МГИМО, факультет международной журналистики

Московский институт телевидения и радиовещания «Останкино» 

Нижегородский Государственный Университет им. Н. И. Лобачевского, филологический факультет, кафедра журналистики

Новосибирский Государственный Университет, факультет журналистики

Оренбургский Государственный Университет, факультет журналистики

Официальный сайт факультета журналистики МГУ

Смоленский Государственный Университет, филологический факультет

Тверской Государственный Университет, филологический факультет, кафедра журналистики

Томский Государственный Университет, филологический факультет, отделение журналистики

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Тест на определение уровня теоретической подготовки обучающихся

по ДООП «Журналистика»

Правильный вариант ответа отмечен знаком +

1. Термин «журналистика» пришел в русский язык из … языка.

- Английского

- Чешского

+ Французского

2. Что является главным «инструментом» журналиста?

+ Слово

- Графическая информация

- Звуковая информация

3. К какому жанру относится заметка?

+ Оперативно-новостному

- Исследовательско-новостному

- Оперативно-образному

4. Чаще всего к монологической форме подачи информации журналисты прибегают в:

- Очерке

- Интервью

+ Статье

5. Как называлась первая в России печатная газета?

+ «Ведомости»

- «Императорские известия»

- «Голос пролетариата»

6. Кто является изобретателем радиоприемника?

- В. Гамильтон

- Г. Герц

+ А. Попов

7. Укажите основные отличительные черты газеты, которые выделяют ее среди прочих печатных изданий:

+ Актуальность, периодичность, публичность, универсальность

- Тематическая направленность, периодичность, системность

- Публичность, платность, хронологичность, универсальность

8. Желтая пресса – это:

- Наиболее достоверная пресса

- Тематические издания для отдельных слоев населения

+ Газеты, журналы и другие периодические издания, информация в которых основана на сплетнях и слухах

9. Основная задача журналистики как профессии заключается в:

+ Передаче информации

- Сборе и систематизации информации

- Отражении определенной точки зрения

тест 10. Информационное сообщение, освещающее мероприятие или событие – это:

- Очерк

+ Отчет

- Заметка

11. Журналистика образно называется:

+ Четвертной ветвью власти

- Серым кардиналом власти

- Рупором общественного мнения

12. Когда в России отмечается День свободной прессы?

- 24 ноября

+ 13 января

- 11 июня

13. Эффектом присутствия, достоверности, сопереживания обладает:

+ Репортаж

- Очерк

- Интервью

14. Анкетирование – это способ сбора информации, который используется в жанре:

- Рецензия

- Обозрение

+ Репортаж

15. В какое время разрешен выпуск в телеэфир программ, имеющих эротический характер?

+ С 23.00 до 04.00 по местному времени

- С 23.00 до 06.00 по местному времени

- С 00.00 до 04.00 по местному времени

16. Закон РФ «О СМИ» определяет обязанности журналиста в … статье.

- 15

+ 49

- 109

17. Главный компонент любого жанра, вида и рода журналистской деятельности – это:

- Объективный характер подачи информации

- Субъективный характер подачи информации

+ Литературная основа

18. Что означает понятие «лид» в журналистике?

+ Жизненный материал произведения

- Специфику стиля

- Вступление к основному повествованию

19. Специалист, который обеспечивает пластику экрана, постановку кадра в тележурналистике – это:

- Статист

+ Оператор

- Осветитель

тест-20. Какой монтаж не свойственен журналистскому произведению?

+ Перпендикулярный

- Параллельный

- Перекрестный

21. Первый журнал для женщин в России – это:

- «Крестьянка»

- «Работница и крестьянка»

+ «Женский вестник»

22. Объем рекламы в теле- и радиоэфире не должен превышать:

+ 20% объема вещания

- 30% объема вещания

- 35% объема вещания

23. Укажите условие, при котором допускается распространение продукции СМИ.

- Издание или передача полностью сформированы

+ Главный редактор дал разрешение на выход в свет или эфир

- Административные органы выдали соответствующее разрешение

24. Предмет журналистской деятельности – это:

- Целевая аудитория

- Многообразие общественных явлений

+ Реальная деятельность людей и общества во всем многообразии ее проявлений

25. Не являются компонентом журналистской системы:

+ Высшие учебные заведения, ответственные за выпуск профессиональных журналистов

- Каналы передачи и распространения информации

- Звуковая информация

26. Какой идеологической модели СМИ не существует?

+ Функционально-информативной

- Авторитарно-технократической

- Гуманитарной

27. Перечислите элементы, которые входят в систему журналистских видов деятельности.

- Пропагандистская деятельность, редакторская деятельность, исследовательская деятельность

- Рекламная деятельность, редакторская деятельность, писательская деятельность

+ Творческая деятельность, рекламная деятельность, редакторская деятельность

28. Укажите свойство массовой информации.

+ Общепризнанность и общедоступность

- Исходит лишь от профессиональных журналистов

- Не ориентируется на широкую аудиторию

29. Какой вид журналистской деятельности отличается самым низким индексом позитивного отношения?

- Руководство отделом или редакцией

- Общение с посетителями редакции

+ Правка материалов других сотрудников

тест_30. Укажите личное качество журналиста, которое позитивнее всего влияет на его профессиональную деятельность.

- Способность к быстрой социальной адаптации

+ Высокий уровень общей активности

- Общительность

31. Сформулируйте гражданскую позицию журналиста.

+ В практической деятельности реализуется профессиональный долг, который есть служение во благо всех членов общества

- Информация, которую журналист доносит до широких масс людей, должна быть достоверной и не иметь оттенков субъективности

- Непринятие цензуры

32. Чаще всего против журналистов подают исковые заявления в суд из-за:

- Пропаганды экстремизма

- Необъективной подачи информации

+ Унижения чести, достоинства, деловой репутации и клеветы

33. Оригинальными чертами журналистской информации являются:

+ Польза, оригинальность

- Оригинальность, своевременность

- Объективность, своевременность

34. Потенциальная информация – это:

- Новостной текст, достигший читательской аудитории

+ Текст, который был создан журналистом, а затем отредактирован и выпущен конкретным СМИ

- Усвоенная и осмысленная широкой аудиторией информация

35. Характер отношений текста с действительностью (что и как было отображено) – это:

+ Семантика текста

- Специфика текста

- Архаика текста

36. Что означает свойство декодируемости текста?

- Насколько информация, изложенная в тексте, важна для аудитории

+ Насколько текст прост и понятен для восприятия

- Насколько общеизвестны сведения, отображенные в тексте

37. Качественная, глубокая, авторская, личностная: какую идеологическую модель СМИ описывают эти слова?

- Функционально-информационную

- Авторитарно-технократическую

+ Гуманитарную

38. Ролики, рекламирующие алкоголь, не должны:

+ Призывать к употреблению этих напитков; демонстрировать их употребление

- Содержать конкретные наименования напитков

- Размещаться в местах употребления этих напитков; демонстрировать их употребление

39. Задержан крупный наркоторговец. Следуя профессиональному долгу, журналист:

- Подчеркивает, что сообщает о происшествии первым/одним из первых

- Дает максимально подробную информацию о ходе задержания и самом задержанном, присовокупляя субъективные оценочные суждения

+ Дает краткую, без идентифицирующих признаков информацию о задержании

40. Выпуск с подборками актуальных материалов различного вида, подготовленный пресс-службой – это:

- Сводка новостей

+ Пресс-релиз

- Ревью

41. Совокупность взаимосвязанных действий, которые направлены на создание условий получения гражданами информации, удовлетворяющей их базовые потребности и интересы – это:

+ Информационная политика

- Информационная функция журналистики

- Коммуникативная функция журналистики