Публикации автора (9)

Оптическая дисграфия - это расстройство письма, при котором у человека возникают трудности с воспроизведением букв и слов из-за проблем с зрительным восприятием и/или зрительной памятью. Это не связано с интеллектуальными нарушениями или проблемами с моторикой рук.

Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза – это длительный и систематический процесс, который требует индивидуального подхода и участия учителя-логопеда, нейропсихолога (в некоторых случаях), педагога и родителей.

Дисграфия - это частичное специфическое нарушение процессов письма. Она проявляется в стойких, повторяющихся ошибках, которые не связаны с незнанием грамматических правил, а обусловлены несформированностью фонематических и других психических функций, участвующих в процессе письма. Дисграфия рассматривается как специфическое расстройство обучения.

Тактильные игры играют важнейшую роль в развитии детей с нарушениями зрения, компенсируя недостаток зрительной информации и стимулируя развитие других сенсорных систем.

Развитие лексико-грамматического строя речи – это важная задача в логопедии и педагогике, охватывающая расширение словарного запаса, формирование грамматически правильной речи и умение использовать языковые средства в коммуникации. Этот процесс критически важен для полноценного развития ребёнка и его успешной адаптации в социуме.

Тема: «На поляне, в лесу, в саду». Цель: коррекция аграмматической дисграфии.

Тема: зрительно-слуховая дифференциация строчных рукописных букв и-у при коррекции оптической дисграфии. Цель: дифференциация рукописных строчных букв и-у на письме, коррекция оптической дисграфии.

Тема: «Во саду ли, в огороде», направленное на развитие фонематического восприятия у младших школьников с акустической дисграфией. Цель: коррекция акустической дисграфии. Задачи: 1. Коррекционно-образовательные задачи: • уточнение различий между парными звонкими и глухими согласными; • различение звуков [Б] – [П] на слух и в произношении в словах и в предложениях; • закрепление навыков звукового анализа и синтеза; • профилактика и устранение буквенных замен на письме; • расширение словарного запаса по теме «Во саду ли, в огороде». 2. Коррекционно-развивающие задачи: • развитие фонематического.

Развитие навыков слогового анализа и синтеза слов.