Проект рабочих документов учителя по предмету «Технология» в контексте требований ФГОС: рабочей программы по преподаваемому предмету, конспекта урока, программы формирования УУД»

Ростовская область Тарасовский район с.Дячкино

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Дячкинская средняя общеобразовательная школа

« Проект рабочих документов учителя по предмету «Технология»

в контексте требований ФГОС: рабочей программы по преподаваемому предмету,

конспекта урока (технологической карты),

программы формирования УУД.»

Подготовила Ершова Л.Н.

Проект рабочих документов учителя по предмету «Технология» в контексте требований ФГОС

Рабочая программа и УМК по технологии в соответствии с требованиями ФГОС ООО

Программа – это нормативно-правовой документ, обязательный для выполнения в полном объёме. Программа фиксирует цели, объём и содержание образования определённого уровня и (или) определённой направленности, планируемые результаты освоения образовательной программы по конкретному предмету, определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания, рекомендации по количеству часов на каждую тему, распределение их по годам обучения, выявляет уровни и нормы оценки знаний обучающихся.

Рабочая программа учебных предметов разрабатывается в соответствии с законами:

Федеральным законом от 29.12.2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерством образования и науки России от 06.10.2009 № 373 (п.19.5);

Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерством образования и науки России от 17.12.2010 № 1897 (п.18.2.2);

Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, утвержденным приказом Министерством образования и науки России от 05.03.2004 № 1089;

Приказом Министерства образования и науки РФ №1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

Приказом Министерства образования и науки РФ №1577 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;

Приказом Министерства образования и науки РФ №699 от 9 июня 2016 г. «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

Приказом Минздравсоцразвития России №761н от 26 августа 2010 г. «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»;

Уставом муниципального автономного общеобразовательного учреждения МБОУ «Дячкинская СОШ Тарасовского района Ростовской области и регламентирует порядок разработки и реализации рабочих программ педагогов.

Рабочая программа по учебному предмету — это нормативно-правовой документ, обязательный для выполнения в полном объеме, предназначенный для реализации требований Федерального компонента государственного образовательного стандарта (для классов, не перешедших на новые ФГОСы) и Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (для классов, перешедших на новые ФГОСы) к условиям и результатам образования обучающихся на основном общем и среднем общем уровнях образования по конкретному предмету учебного плана общеобразовательного учреждения.

Цель рабочей программы — сохранение единого образовательного пространства школы, создание условий для планирования, организации и управления образовательной деятельностью по учебной дисциплине. Программа учебного предмета «Технология», должна обеспечить достижение планируемых результатов освоения образовательной программы основного общего образования.

Задачи рабочей программы:

дать представление о практической реализации компонентов государственного образовательного стандарта при изучении предмета «Технология» (для классов, не перешедших на новые ФГОСы);

обеспечить достижение обучающимися результатов обучения в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования (для классов, перешедших на новые ФГОСы);

определить содержание, объем, порядок изучения учебной дисциплины с учетом целей, задач, особенностей образовательной деятельности и контингента обучающихся.

Основными функциями рабочей программы являются:

нормативная – программа является документом, обязательным для выполнения в полном объеме;

содержательная – программа фиксирует состав элементов предметного содержания и универсальных учебных действий (по ФГОС), подлежащих освоению обучающимися на уровнях зоны актуального развития и зоны ближайшего развития;

процессуальная – программа определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и условия образовательной деятельности.

Рабочая программа, являясь индивидуальным инструментом педагога, должна определять наиболее оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса; учитывать состояние здоровья обучающихся, уровень их способностей, характер учебной мотивации, а также состояние учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного учреждения.

Разработка рабочей программы

Разработка и утверждение рабочей программы по «Технология» относится к компетенции образовательной организации (статья 28 пункт 6 закона Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации») и является составной частью образовательной программы образовательного учреждения, определяющей содержание образования в данном образовательном учреждении на всех уровнях образования.

Учитель технологии планирует и осуществляет образовательный процесс в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, разрабатывает рабочую программу по предмету на основе примерных общеоб­разовательных программ, соответствующих требованиям федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (федерального компонента государственного образовательного стандарта – для классов, не перешедших на новые ФГОС) и обеспечивает их выполнение.

Учитель, разрабатывая рабочую программу, может определять новый порядок изучения материала, не нарушая при этом логику предмета; вносить дополнения в содержание изучаемой темы, конкретизируя и детализируя дидактические единицы; расширять перечень дидактических единиц; дополнять требования к уровню подготовки обучающихся, уменьшать или увеличивать количество часов на изучение тем, по сравнению с примерной или авторской программами. Изменения, произведенные в содер­жании рабочей программы по сравнению с программой по учебному предмету и/или авторской программой по пред­мету могут составлять не более 20 %.

Ежегодные корректировки рабочей программы осуществляются ее составителем (педагогом) по согласованию с администрацией образовательного учреждения и оформляется в виде приложения к первоначальному варианту программы.

Если учитель использует в качестве рабочей программы опубликованную авторскую рабочую программу, то в пояснительной записке достаточно привести сведения об авторской программе с указанием наименования, автора и года издания и кратко обосновать причины ее выбора и особенности ее реализации в конкретном образовательном учреждении. Изменения и дополнения, внесенные учителем в авторские программы, также должны быть отражены в пояснительной записке.

Порядок согласования и утверждения рабочей программы

Разработанная учителем рабочая программа должна соответствовать документам: (перечисленным ранее)

Рабочая программа по ФГОС второго поколения основного общего образования:

- Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (2010 год) с изменениями и дополнениями;

- примерной образовательной программе основного общего образования;

- авторской программе по предмету;

- образовательной программе основного общего образования МБОУ «Дячкинская СОШ» Тарасовского района, Ростовской области

- учебному плану МБОУ « Дячкинская СОШ» Тарасовского района Ростовской области

- федеральному перечню учебников;

- настоящему положению Рабочая программа по ФГОС первого поколения (2004):

- Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта (2004 года);

- примерной образовательной программе основного общего образования;

- примерной образовательной программе среднего общего образования;

- авторской программе по предмету;

- федеральному перечню учебников;

- учебному плану МБОУ «Дячкинская СОШ» Тарасовского района Ростовской области;

- положению разработанного МБОУ «Дячкинская СОШ» Тарасовского района Ростовской области.

Порядок утверждения рабочей программы предполагает следующие этапы:

Педагог представляет рабочую программу на рассмотрение школьному методическому объединению учителей-технологии на предмет соответствия установленным требованиям. В протоколе заседания методического объединения педагогов-технологов указывается факт рассмотрения и соответствия рабочей программы установленным требованиям. На титульном листе Рабочей программы ставится гриф «Рассмотрена на школьном методическом объединении. Протокол №

от ……» с подписью руководителя методического объединения.

Рабочие программы представляются заместителю директора, который проводит согласование рабочей программы. На титульном листе Рабочей программы ставится гриф «Согласована. Зам. директора (подпись) /ФИО/ ».

Заместитель директора готовит проект приказа на утверждение рабочих программ.

Руководитель образовательной организации утверждает рабочую программу не позднее 30 августа. На титульном листе ставится гриф «Утверждена приказом от ___ №__, подпись, печать».

Структура рабочей программы основного общего образования по ФГОС второго поколения.

На основании приказа Министерства образования и науки РФ №1577 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897», рабочие программы учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной деятельности разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и должны содержать:

Титульный лист;

1.Пояснительная записка.

2.Ценностные ориентиры.

3.Место учебного предмета «Технология» в учебном плане

4.Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

5.Содержание учебного предмета, курса.

6.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

7.Критерии оценки.

8. КИМ

Требования к разделам рабочей программы

Титульный лист:

*Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом;

*гриф рассмотрения программы (с указанием даты и номера протокола заседания методического объединения);

*гриф согласования программы с указанием даты;

*гриф утверждения программы (с указанием даты и номера приказа руководителя образовательного учреждения);

*название учебного курса, предмета, дисциплины (модуля);

*Ф.И.О. педагога (полностью), квалификационная категория;
*класс;

*год составления программы.

Пояснительная записка – структурный элемент рабочей программы, поясняющий:

* на основании каких нормативных документов разработана рабочая программа;

*адресность (ступень образования);

*внесенные изменения и их обоснование.

В пояснительной записке необходимо также указать, что в период чрезвычайных ситуаций, погодных условий, введения карантинных мероприятий по заболеваемости гриппом, ОРВИ и другими инфекционными заболеваниями, образовательный процесс по данному учебному предмету осуществляется с использованием дистанционных технологий, «электронных дневников», социальных сетей и других форм.

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса (по ФГОС)

Требования разрабатываются в соответствии с ФГОС, планируемыми результатами освоения основной образовательной программы образовательного учреждения.

В соответствии с ФГОС должны быть отражены личностные, предметные и метапредметные результаты.

Каждая группа планируемых результатов должна быть представлена двумя уровнями: уровнем актуальных действий и уровнем зоны ближайшего развития.

Первый уровень планируемых результатов относительно универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных) описывается в блоке «Ученик научится».

Второй уровень планируемых результатов описывается в блоке «Ученик получит возможность научиться».

Требования к уровню подготовки обучающихся (Стандарты 2004):

Необходимо отразить, какие непосредственно результаты должны быть достигнуты по окончанию каждого, конкретного класса.

Содержание учебного предмета технологии – структурный элемент рабочей программы, включающий:

перечень разделов с уточнением количества часов;

изучаемая тема и перечень вопросов темы;

контрольные, лабораторные и практические работы;

творческие задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении.

Тематическое планирование (с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы и основных видов деятельности)

Тематический планирование – структурный элемент рабочей программы, содержащий:

перечень разделов, тем, последовательность их изучения;

количество часов на изучение каждого раздела и каждой темы;

в том числе контрольных, практических и лабораторных работ.

Тематическое планирование может быть составлено в соответствии с тематическим планированием авторской программы, соответствующей требованиям федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (федерального компонента государственного образовательного стандарта – для классов, не перешедших на новые ФГОС), используемой учителем.

Тематическое планирование представляется в виде таблицы:

Календарно-тематического планирования по предмету

Календарно-тематическое планирование составляется учителем ежегодно в соответствии с рабочей программой. Оно не входит в рабочую программу, не является и приложением к образовательной программе образовательной организацией. Календарно-тематическое планирование рассматривается на заседании ШМО, согласовывается с администрацией образовательной организацией и утверждается руководителем образовательной организации ежегодно (не позднее 30 августа) на каждый класс в параллели, с учетом индивидуальных возможностей детского/классного коллектива. Если уровень подготовки обучающихся в параллели одинаков, то возможет быть использован один вариант календарно-тематического планирования. Календарно-тематическое планирование учебного предмета включает:

- раздел, тема учебного занятия,

- количество часов;

- элементы минимального содержания образования;

- оборудование;

- основные виды учебной деятельности;

- домашнее задание;

- дата проведения (по плану, фактически).

В календарно-тематическом планирование записываются названия тем, которые будут прописываться в журнале, названия контрольных, лабораторных и практических работ. Домашнее задание заранее не планируется, целесообразнее прописать его в перспективе на одну-две неделиСоставленное в соответствии с требованиями рабочей программы развернутое календарно-тематическое планирование – является основой технологической карты урока (конспекта урока), учебного занятия.

Тематическое планирование представляется в виде таблицы:

Реализация целей технологического образования происходит в процессе формирования ключевых компетенций.

Требования к уровню подготовки учащихся

Формы организации образовательного процесса.

При обучении учащихся по данной рабочей учебной программе используются следующие общие формы обучения:

индивидуальная (консультации);

групповая (учащиеся работают в группах, создаваемых на различных основах: по темпу усвоения – при изучении нового материала, по уровню учебных достижений – на обобщающих по теме уроках);

фронтальная (работа учителя сразу со всем классом в едином темпе с общими задачами);

парная (взаимодействие между двумя учениками с целью осуществления взаимоконтроля).

Общеклассные формы: урок.

Групповые формы: групповая работа на уроке, групповые творческие задания, совместная пробно-поисковая деятельность.

Индивидуальные формы: самостоятельная деятельность, выполнение индивидуальных заданий, проект.

Технологии обучения.

- информационные технологии;

- информационно-коммуникативные технологии;

- игровые технологии;

- здоровьесберегающие технологии;

-дидактико-технологическое обеспечение учебного процесса: разноуровневые задания,

индивидуальный подход, учет индивидуальных особенностей обучающихся.

- Дидактико-технологическое оснащение учебного процесса: пластилин, ткань, природный материал, наглядные образцы и т. д.

Механизмы формирования ключевых компетенций.

учебно-познавательные – это готовность обучающегося к самостоятельной познавательной деятельности.

информационные – это готовность учащихся самостоятельно работать с информацией  различных источников, искать, анализировать и отбирать необходимую информацию.

коммуникативные – это навыки работы в парах, в группах различного состава, умение представлять себя и вести дискуссии.

социально-трудовые и компетенции личностного самосовершенствования – это готовность осуществлять физическое, духовное и интеллектуальное саморазвитие, сознавать долг и ответственность перед семьёй и школой.

общекультурные – это осведомлённость учащихся в особенностях национальной и общечеловеческой культур, духовно-нравственных основах жизни человека и человечества

Виды контроля: текущий, тематический, фронтальный.

Формы контроля: объяснение поделки, тесты, выставка работ, защита проекта.

Критерии оценивания учащихся

Контрольно-измерительные материалы по предмету «Технология»

Оформление и хранение рабочей программыТекст набирается в редакторе Word  for Windows шрифтом Times New Roman, 12 - 14, одинарный межстрочный интервал, переносы в тексте не ставятся, выравнивание по ширине, поля: верхнее, нижнее — 2 см, правое — 3см, левое — 1,5см; центровка заголовков выполняются при помощи средств Word, листы формата А4. Таблицы вставляются непосредственно в текст. Ориентация страниц – везде книжная (тематическое планирование – можно альбомная).

Один экземпляр рабочей программы в печатном и электронном виде сдается администрации ОУ, второй экземпляр хранится у учителя.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса по предмету «Технология»

Для реализации целей и задач обучения технологии по данной программе используется УМК.

Технология: комплект учебников для 5 класса по образовательной программе «Алгоритм успеха»

К техническим средствам обучения, которые используются на уроках технологии, относятся

- компьютер;

- возможности информационного центра

- швейные машины с ручным и электрическим приводом, оверлок

- электрические утюги

- гладильные доски

- манекен

- электрические плиты

- наборы кухонной посуды и инструменты

Учебно-методический комплект для учителя технологии

Технология. Программа: 5-8 классы / А.Т. Тищенко, Н.В. Синица. – М.: Вентана-граф, 2013.Учебник и рабочая тетрадь

Технология. Технологии ведения дома: 5, 6, 7, 8 классы: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.В. Синица, В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-граф, 2012.

Технология. Технологии ведения дома: 5, 6, 7, 8 классы: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.В. Синица, Н.А. Буглаева. – М.: Вентана-граф, 2013.

Методическое обеспечение

1Технология. Технологии ведения дома: 5-8 класс: методическое пособие / Н.В. Синица. – М.: Вентана-граф, 2013.

2.Синица Н.В. Технологии ведения дома (обслуживающий труд): 5-8 классы: методическое пособие / Н.В. Синица; под ред. В.Д.Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2012.

3. Кожина О.А. Технология: Обслуживающий труд. 5-8 класс. Методическое пособие к учебнику О.А.Кожиной, Е.Н.Кудаковой, С.Э.Маркуцкой «Технология. Обслуживающий труд» / О.А.Кожина, Е.А.Кудакова, С.Э.Маркуцкая; под ред. О.А.Кожиной. — М.: дрофа, 2013.

4.Арефьев И.П. Занимательные уроки технологии для девочек. 5 класс: пособие для учителей. – М.: Школьная пресса, 2005.

5.Технология. 5, 6 класс (девочки): поурочные планы по учебнику под ред. В.Д. Симоненко. В 2 ч. Часть I, II / Сост. О.И. Макридина — Учитель - АСТ, 2004.—112 с.

6.Чернякова В.Н. Технология обработки ткани: Учебник для учащихся 5, 6 кл. общеобразоват. учреждений.— М.: Просвещение, 1997.—127 с.: ил.

7.Чернякова В.Н. Методика преподавания курса «Технология обработки ткани». М.: Просвещение, 2000.

8.Технология 5, 6 класс: поурочные планы по учебнику Крупской В.Ю, Лебедевой Н.И., Литиковой Л.В., Симоненко В.Д. (обработка ткани, продуктов питания, рукоделие)/авт.-сот. Г.П.Попова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 319с.

9.Технология 5, 6 класс (девочки). Поурочные планы по учебнику «Технология. 5 класс» В. Д. Симоненко. Части 1,2. Составитель Н. Б. Голондарева – Волгоград: Учитель – АСТ, 2003.

10.Технология. 5 класс: Поурочные планы по учебнику Ю. В. Крупской, Н. И. Лебедевой, Л. В. Литиковой, В. Д. Симоненко (материаловедение, лоскутная техника, вышивка, кулинария, интерьер) / Авт. Сост. И.В. Бобунова – Волгоград: Учитель, 2004.

11.Маркуцкая С. Э. Технология: Обслуживающий труд. Тесты. 5-7 классы / Маркуцкая С. Э. — Москва, Издательство «Экзамен», 2006.

12.Перова Е.Н. Уроки по курсу «Технология»: 5-9 класс (девочки). — М.: 5 за знания, 2006.

13.Сасова И.А. Технология. Сборник проектов. 5 класс. — М.: «Вентана - Граф, 2004.

14.И. А. Сасова Технология «Метод проектов в технологическом образовании школьников» М.: Вента на Граф, 2003

«Утверждаю»

Директор МБОУ Дячкинская СОШ

Приказ от __________ №____

______________________А,П.Курочкин

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

ШМО МБОУ Дячкинская СОШ Бредихина Л.Ю. (____________)

от _________2018 года № _______________20____года

Руководитель ШМО____________

(__________________________)

Технологическая карта

Технологическая карта урока составляется учителем в соответствии с рабочей программой учебного курса, предмета, дисциплины (модуля).

Технологическая карта урока может быть составлена в форме конспекта или таблицы, в которой фиксируются узловые блоки.

Наличие технологической карты урока является обязательным для работы ОУ.

Технологическая карта урока относится к локальным актам ОУ.

Основное назначение технологической карты:

. определение места урока в изучаемой теме, разделе, курсе;

определение цели урока и фиксация планируемых результатов на личностном, предметном и метапредметном уровнях в соответствии с требованиями федеральных государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;

постановка задач урока и группировка отобранного учителем содержания учебного материала, определение последовательности его изучения;

выбор форм и методов организации деятельности учащихся на уроке с целью активизации познавательного интереса учащихся и создание оптимальных условий для овладения учащимися универсальными учебными действиями.

Разработка технологической карты

В технологической карте урока учителю необходимо зафиксировать узловые блоки:

целеполагание (что необходимо сделать, воплотить);

инструментальный (какими средствами это необходимо сделать, воплотить);

организационно-деятельностный (какими действиями и операциями это надо сделать, воплотить).

Основными компонентами блока целеполагания являются тема урока, цель урока и планируемые результаты урока.

Тема урока – проблема, определяемая рабочей программой учебного курса, предмета, дисциплины (модуля), материал, подлежащий преобразованию в процессе познавательной деятельности учащихся на уроке, который должен превратиться в результате технологического процесса в сущностную характеристику учащегося, содержание его компетенций, вектор личностного развития.

Цель урока учитель определяет, как решение триединой задачи – образовательной, развивающей, воспитательной. Кроме этого, в данном разделе необходимо отразить формирование универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных.

Планируемые результаты урока в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования необходимо отразить как личностные, предметные и метапредметные (регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия).

Основными компонентами инструментального блока, фиксируемыми в технологической карте урока, являются: задачи урока, тип урока и учебно-методический комплекс урока.

Задачи урока – ряд действий, структурирующих деятельность учащихся на уроке, которые необходимо решить. Сформулированный перечень задач урока, позволяет выстроить их иерархическую последовательность как программу деятельности учащихся на уроке.

Тип урока играет служебную роль и определяется учителем самостоятельно в соответствии с логикой его сущностных целей и задач.

Учебно-методический комплекс урока должен отражать следующие разделы: источники информации, оборудование, дидактическое сопровождение, материалы для познавательной деятельности учащихся. Основными компонентами организационно-деятельностного блока, фиксируемыми в технологической карте урока, являются: основные понятия, организация пространства, межпредметные связи, действия обучающихся, диагностика результатов, домашнее задание.

Основные понятия – ключевые дефиниции, названия, правила, алгоритмы, которые в результате изучения учебного материала должны быть усвоены учащимися.

Организация пространства определяется учителем самостоятельно и отражает те формы деятельности учащихся, которые максимально способствуют эффективному усвоению учебного материала, формированию и развитию универсальных учебных действий учащихся. Межпредметные связи отражаются в технологической карте при их наличии. Учителю необходимо указать предметную область, дисциплину, которая будет интегрирована с изучаемым предметом.

Действия учащихся как раздел технологической карты отражает деятельность учащихся на уроке – действия и операции, выполняемые ими в индивидуальной, парной или групповой форме работы. Кроме того, учитель может отобразить задания и упражнения, которые направлены на формирование и развитие УУД.

Диагностика результатов отображает в технологической карте урока разнообразные методы контроля и самоконтроля учащихся, подведение итога урока и проектирование самостоятельной работы дома.

Домашнее задание указывается в технологической карте при его наличии и должно определяться целью урока, его планируемыми результатами, носить индивидуальный характер.

Этапы планирования урока:

определение типа урока, разработка его структуры;

отбор оптимального содержания учебного материала урока;

выделение главного опорного учебного материала в общем содержании урока;

выбор технологий, методов, средств, приемов обучения в соответствии с типом урока;

выбор организационных форм деятельности учащихся на уроке и оптимального объема их самостоятельной работы;

определение формы и объема домашнего задания;

определение форм подведения итогов урока, рефлексии;

оформление технологической карты урока.

Соблюдение правил, обеспечивающих успешное проведение планируемого урока:

учет индивидуальных возрастных и психологических особенностей, учащихся класса, уровня их знаний, а также особенностей всего классного коллектива в целом;

подбор разнообразных учебных заданий и ситуаций, которые способствуют актуализации познавательной активности учащихся на уроке и развитию УУД;

дифференциация учебных заданий.

Оформление технологической карты урока

 Технологическая карта урока оформляется в виде конспекта или таблицы, в которой учитель фиксирует необходимую информацию.

Учитель самостоятельно определят объем содержательной части технологической карты урока и ее оформление.
Виды технологических карт

Технологической карты урока №1

Ф.И.О. учителя:

Класс:

Дата:

Предмет

№ урока по расписанию:

Тема урока:

Место и роль урока в изучаемой теме:

Цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные):

Характеристика этапов урока

Этап урока

Время, мин

Цель

Содержание учебного материала

Методы и приемы работы

ФОУД*

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая).

Технологическая карта урока №2
Дидактическая структура урока

Методическая подструктура урока

Признаки

Решения дидактических задач

Методы обучения

Форма деятельности

Методические приемы и их содержание

Средства обучения

Способы организации деятельности

Технологическая карта №3

Учебный предмет

Класс

Тип урока

Технология построения урока

Тема урока

Цель урока

Основные термины, понятия

Планируемый результат

Предметные умения

Личностные УУД:

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная

Работа в парах

Индивидуальная

Этапы урока

Формируемые умения

Слайды,

видеофрагмент

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Технологическая карта урока №4
Предмет:

Тема урока:

Тип урока:

Представление о результатах:

- личностные:

- метапредметные:

- предметные:

Цель урока:

Технология:

№ п/п

Этап урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат

Технологическая карта урока №5

Тема урока _________________________________________________

Цели для ученика

1.

2.

3.

Цели для учителя

Образовательные

Развивающие

Воспитательные

Тип урока

Форма урока

Опорные понятия, термины

Новые понятия

Формы контроля

Домашнее задание

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

Технологическая карта урока №6

Предмет
Класс
Тема урока
Тип урока

Планируемые результаты:

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Этап 1 – Организационный этап

Этап 2 - Актуализация знаний

Этап 3 - Изучение новых знаний и способов деятельности

Этап 4 - Первичная проверка понимания изученного

Этап 5 - Домашнее задание

Этап 6 - Закрепление изученного

Этап 7 - Обобщение и систематизация

Этап 8 - Подведение итогов занятия

Этап 9 - Рефлексия

Технологическая карта урока №7

Класс:

Предмет:

Тема урока:

Место и роль урока в изучаемой теме:

Цели урока:

Этап урока

Цель

Содержание учебного материала

Методы и приёмы работы

УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Технологическая карта №8

Ф. И. О. педагога: ................................. 
Предмет: .............................................. 
Класс: .................................................. 
Тип урока: ............................................

Технологическая карта с дидактической структурой урока

Дидактическая структура урока*

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Предметные УУД

Организационный момент

Проверка домашнего задания

Изучение нового материала

Закрепление нового материала

Контроль

Рефлексия

Приоритетным направлением новых образовательных стандартов является формирование универсальных учебных действий.

В соответствии с ФГОС представлено четыре вида УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Личностные универсальные учебные действия отражают систему ценностных ориентаций школьника, его отношение к различным сторонам окружающего мира. К личностным УУД относятся:

- положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе;

- осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков;

- осознание себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры, интерес и уважение к другим народам;

- стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья.

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают способность учащегося организовывать свою учебно-познавательную деятельность, проходя по её этапам: от осознания цели - через планирование действий - к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата, а если надо, то и к проведению коррекции.

К регулятивным УУД относятся:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану;

- контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;

- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Познавательные универсальные учебные действия обеспечивают способность к познанию окружающего мира: готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации.

К познавательным УУД относятся:

- осознавать познавательную задачу;

- читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей;

- понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач; - выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;

- осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают способность осуществлять продуктивное общение в совместной деятельности, проявляя толерантность в общении, соблюдая правила вербального и невербального поведения с учётом конкретной ситуации.

К коммуникативным УУД относятся:

- вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;

- задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Универсальные учебные действия (УУД) открывают учащимся возможность широкой ориентации в различных предметных областях и в самой учебной деятельности.

Универсальные учебные действия при изучении предмета «Технология»

УУД являются обязательным компонентом содержания любого учебного предмета (см. раздел Основной образовательной программы) В соответствии с ФГОС в программе представлено 4 вида УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Личностные УУД:

- действие смыслообразования (интерес, мотивация);

- действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»);

- формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру;

- формирование интереса к себе и окружающему миру (когда ребёнок задаёт вопросы);

- эмоциональное осознание себя и окружающего мира;

- формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру;

- формирования желания выполнять учебные действия;

- использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий.

В сфере личностных УУД будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника;

- личностная мотивация учебной деятельности;

- ориентация на моральные нормы и их выполнение.

Познавательные УУД:

Общеучебные универсальные действия:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- структурирование знаний;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Универсальные логические действия:

- имеют наиболее общий (всеобщий) характер и направлены на установление связей и отношений в любой области знания;

- способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.);

- составные логические операции (построение отрицания, утверждение и опровержение как построение рассуждения с использованием различных логических схем).

В сфере развития познавательных УУД ученики научатся:

- использовать знако-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования;

- овладеют широким спектром логических действий и операций, включая общий прием решения задач.

Коммуникативные УУД:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

- умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

- формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю);

- формирование невербальных способов коммуникации – посредством контакта глаз, мимики, жестов, позы, интонации и т.п.);

- формирование умения работать в парах и малых группах;

- формирование опосредованной коммуникации (использование знаков и символов).

В сфере коммуникативных УУД ученики смогут:

- учитывать позицию собеседника (партнера);

- организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;

- адекватно передавать информацию;

- отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

Регулятивные УУД:

- целеполагание;

- планирование;

- прогнозирование;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

- коррекция;

- оценка;

- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и преодолению препятствий.

В сфере регулятивных УУД ученики смогут овладеть всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, в том числе во внутреннем плане, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Реализация целей технологического образования происходит в процессе формирования ключевых компетенций.

В процессе формирования УУД учитель:

- учит ставить цели и искать пути их достижения;

- показывает достижения ребенка по сравнению с его ранними достижениями;

- привлекает к открытию новых знаний;

- обучает приемам работы в группах;

- обучает самопроверке;

- знакомит с разными источниками информации, используемыми для поиска знаний;

- учит делать нравственный выбор в рамках работы с ценностным материалом и его анализом;

- учит самостоятельно выбирать критерии для оценки;

- учит отстаивать собственное мнение и уважать мнения других;

- организует формы деятельности, в рамках которой дети усваивают нужные знания и ценностный ряд;

- учит сотрудничеству между учениками, учениками и учителем.

УУД ориентированы на умение учиться, и влияют на выбор технологий, форм и методов обучения.

При изучении предмета "Технология" в школе, я использую различные методы с точки зрения формирования УУД: метод проектов, исследовательский метод, дискуссии, игра, метод "мозгового штурма", коллективно-творческие дела (КТД), информационно-компьютерные технологии (ИКТ), здоровье-сберегающие технологии и др.