Адаптированная рабочая программа по математике для учащегося 1 класса (УМК «Школа России»)
«Согласовано» Руководитель ШМО начальных классов Афанасьева Е.Н._________ Протокол № ___от «__ » 2018 г. |
«Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ «Школа №» Степанова А.В. ____________ «__ »____________2018 г. |
«Утверждено» ИО директора МБОУ «Школа №4» МилюковаА.А._____________ Приказ №___от «__ » ____ 2018 г. |
«Школа №4»
г.Вышний Волочёк Тверской области
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ УЧАЩЕГОСЯ С РАС
1-го КЛАССА
Карповой Елены Александровны
2018-2019 учебный год
Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Математика» разработана для обучающегося 1 класса (ребёнка с расстройством аутистического спектра), составлена на основе ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ (вариант для детей с РАС); авторской программы по математике М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой с использованием УМК «Школа России», Адаптированной основной общеобразовательной программы ОУ.
Программа направлена на достижение планируемых результатов и реализацию программы формирования УУД.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Общая характеристика учебного предмета математика 1 класс
Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.
Основными целями начального обучения математике являются:
Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Коррекционная направленность уроков математики
Содержание программы по математике предусматривает интенсивную целенаправленную работу над усвоением учащимися специальных математических понятии и речевых формулировок условий задачи, по развитию мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, симультанных и сукцесивных процессов, что отражает специфику обучения математике детей с РАС.
Особенности реализации: образовательный процесс по математике организуется с помощью следующих форм и видов учебных занятий:
- урок – место для коллективной работы класса по постановке и решению учебных задач;
- урок – презентация – место для предъявления учащимися результатов самостоятельной работы;
- урок-диагностика – место для проведения проверочной или диагностической работы;
- урок-проектирование – место для решения проектных задач;
- учебное занятие (практики) – место для индивидуальной работы учащихся над имеющимися затруднениями;
- групповая консультация – место, где учитель работает с небольшой группой учащихся по их запросу.
Самостоятельная работа учащихся дома имеет следующие линии:
-задания по коррекции знаний и умение после проведенных диагностических и проверочных работ;
-задания по освоению ведущих тем курса, включая отработку соответствующих навыков на трех уровнях (фронтальном, рефлексивном, ресурсном);
- творческие задания для учащихся, которые хотят расширить свои знания и умения (задания выбираются и выполняются по желанию).
Место предмета в учебном плане: Согласно АООП НОО (вариант 8.2) для обучающихся с РАС на изучение математики в первом классе отводится 4 часа в неделю.
Планируемые результаты
Личностными результатами обучающихся в 1 классе являются формирование следующих умений:
- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта).
- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы;
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
- Познавательный интерес к математической науке.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся научатся:
- Называть и обозначать действия сложения и вычитания, владением таблицой сложения чисел в пределах 20 и соответствующих случаев вычитания.
- Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20.
- Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20.
- Записывать и сравнивать числа в пределах 20.
- Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок).
- Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного;
- Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной;
- Строить отрезок заданной длины;
- Вычислять длину ломаной.
Учащиеся в совместной деятельности с учителем имеют возможность научиться:
- использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины (сантиметр, дециметр), объёма (литр) и массы (килограмм);
- выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
- выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие);
- производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
- решать задачи в два действия на сложение и вычитание с помощью учителя и с опорой на наглядность;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты,
- определять длину данного отрезка;
- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; (повышенный уровень).
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе конкретизируются для каждого класса; могут быть дифференцированы по уровням. Оценивание результатов освоения учебного предмета осуществляется на основе Порядка оценивания результатов образования в ОО.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В рабочей программе по математике в 1 классе представлены четыре содержательные линии: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Геометрические фигуры». Курс предполагает формирование пространственных представлений, ознакомление с различными геометрическими фигурами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Значительное внимание уделяется формированию у учащихся осознанных и прочных навыков вычислений, но вместе с тем программа предполагает и доступное детям обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечают не только содержание, но и система расположения разделов в курсе.
Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выявлению сходств и различия в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучения связанных между собой понятий, действий, задач сближению во времени. Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудностей учебного материала и создает хорошие условия совершенствования формируемых ЗУН.
При изучении сложения и вычитания в пределах 10 обучающиеся знакомятся с названиями действий, их компонентов и результатов, терминами равенство и неравенство.
Центральной задачей при изучении раздела «Числа от 1 до 20» является изучение табличного сложения и вычитания.
Особого внимания заслуживает рассмотрение правил о порядке арифметических действий. Здесь они усваивают, что действия выполняются в том порядке, как они записаны: слева направо.
Важнейшей особенностью изучения математики в 1 классе является то, что рассматриваемые понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач.
К общему умению работы над задачей относится умение моделировать описанные в ней взаимосвязи между данными и искомым с использованием разного вида схематических и условных изображений, краткой записи задач. Наряду с простыми задачами в 1 классе вводятся составные задачи небольшой сложности, направленные на разъяснения рассматриваемых свойств действий, на сопоставление различных случаев применения одного и того же действия, противопоставление случаев, требующих применения различных действий.
Общие понятия.
Основные свойства предметов: цвет, форма, размер, материал, назначение, расположение, количество. Математические свойства. Сравнение предметов по свойствам. Основные отношения между предметами: больше – меньше, выше – ниже, шире – уже, толще – тоньше, спереди – сзади, сверху – снизу, слева – справа. Совокупности предметов или фигур, обладающих общим свойством. Составление совокупности по заданному свойству (признаку). Выделение части совокупности. Сравнение двух совокупностей. Знаки=и +.Соединение совокупностей в одно целое (сложение). Удаление части совокупности (вычитание). Связь между сложением и вычитанием совокупностей. Переместительное свойство сложения. Названия компонентов сложения и вычитания. Зависимость результатов этих действий от изменения компонентов. Установление равночисленности двух совокупностей с помощью составления пар. Знаки > и <. Порядок. Число как результат счета предметов. Сложение, вычитание и сравнение чисел (разностное). Числовой отрезок. Величины и их измерение. Сложение и вычитание величин, аналогия со сложением и вычитанием совокупностей. Натуральное число как результат измерения величин. Укрупнение единиц счета и измерения.. Поиск закономерностей. Таблицы.
Числа и операции над ними.
Числа и цифры от 1 до 9. Наглядное изображение однозначных чисел совокупностями точек, костями домино, точками на числовом отрезке и т.д. Состав чисел от 1 до 9. Сложение и вычитание чисел, взаимосвязь между ними. Наглядное изображение сложения и вычитания с помощью совокупностей предметов и на числовом отрезке. Переместительное свойство сложения чисел. Названия компонентов сложения и вычитания. Наблюдение зависимости между компонентами и результатами сложения и вычитания. Равенство и неравенство чисел. Отношения между числами (_, _, >, <). Предыдущее и последующее число. Количественный и порядковый счет. Ряд чисел (натуральный). Изображение чисел точками отрезка. Сложение и вычитание чисел с помощью числового отрезка. Таблица сложения. Чтение, запись и нахождение числового значения выражения (без скобок). Сравнение выражений. Римские цифры. Алфавитная нумерация. Волшебные цифры. Разностное сравнение чисел (больше на... меньше на...). Простые задачи на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел, их графическая интерпретация. Задачи, обратные данным. Нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого. Нуль. Десяток. Состав числа 10. Счет десятками. Наглядное изображение десятков. Запись круглых чисел и действий с ними. Счет десятками и единицами. Наглядное изображение двузначных чисел. Запись и чтение двузначных чисел. Сравнение двузначных чисел. Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд. Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. Решение простых и составных задач на сложение, вычитание и разностное сравнение двузначных чисел. Построение графических моделей текстовых задач.
Геометрические фигуры и величины.
Распознавание геометрических фигур: треугольник, прямоугольник, квадрат, круг, шар, цилиндр, конус, пирамида, параллелепипед, куб. Сравнение фигур по форме и размеру (визуально). Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Фигуры на клетчатой бумаге. Подсчет числа клеточек и других частей, на которые разбита фигура. Конструирование фигур из палочек. Точки и линии. Замкнутые и незамкнутые линии. Области и границы. Отрезок. Ломаная. Многоугольник, его вершины и стороны. Величины длина, масса, объем (вместимость) и их измерение. Единицы измерения в древности и в наши дни. Сантиметр, дециметр, килограмм, литр. Наблюдение зависимости между величинами.
Основные виды учебной деятельности:
- выделение и формулирование познавательной цели с помощью учителя;
- построение речевого высказывания в устной и письменной форме с помощью учителя;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий с помощью учителя;
- смысловое чтение;
- моделирование;
- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
- выдвижение гипотез и их обоснование;
- формулирование проблемы с помощью учителя.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Тема раздела |
Количество часов по рабочей программе |
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления |
8ч |
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация |
29 ч |
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание |
58ч |
Числа от 1 до 20. Нумерация |
14ч |
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание |
23ч |
132 ч |
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПОМАТЕМАТИКЕ 1 класс (4 ч в неделю)
№ п/п |
дата |
Тема урока |
Решаемые проблемы (цели) |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||||||||||
По плану |
По факту |
Предметные результаты |
Универсальные учебные действия (УУД) |
Личностные результаты |
|||||||||||
1. |
Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. |
Цель: формирование представлений об изучаемом предмете; Знакомство с условными обозначениями в учебнике; развивать интерес к окружающему миру. |
Узнают об основных задачах курса; определять уровень своих знаний по предмету. Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью. |
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивать результат своих действий. Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изученном предмете; Логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю. |
Развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях |
||||||||||
2. |
Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных).
|
Что значит считать предметы? Цель: выявление умения вести счет, учить практически, выполнять счет предметов, используя количественные и порядковые числительные. |
Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов. Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с учебной задачей и условиями ее реализации: умение работать с учебной книгой. Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск информации в учебной книге. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю. |
Мотивация учебной деятельности. |
||||||||||
3. |
Пространственные и временные представления.«Вверху». «Внизу». «Слева». «Справа». |
Что значит «вверху», «внизу», «справа», «слева»? Цель: научить определять местоположение предметов в пространстве; устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения |
Научатся: сравнивать, наблюдать, делать выводы, приводить примеры. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с учебной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам. Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству. |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
||||||||||
4. |
Пространственные и временные представления.«Раньше». «Позже». «Сначала». «Потом». «За». «Между» |
Что значит «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за»? Цель: воспроизводить последовательность чисел о 1 до 10 в порядке увеличения. |
Научатся: ориентироваться в окружающем пространстве. |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Мотивация учебной деятельности. |
||||||||||
5. |
Сравнение групп предметов. Отношения «Столько же». «Больше». «Меньше». |
Как сравнивать группы предметов? Цель: учить выяснять, в какой из групп предметов больше (меньше), столько же. |
Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры. |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения групп предметов. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: установление разницы в количестве предметов путем взаимно-однозначного соответствия или с помощью счета. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
||||||||||
6. |
Сравнение групп предметов. «На столько больше?». «На сколько меньше?». |
Как сравнивать, где больше, где меньше и на сколько? Цель: сравнивать группы предметов «столько же», «больше на…», «меньше на…» |
Научатся: сравнивать группы предметов, «больше - меньше» и на сколько; наблюдать и делать выводы; приводить примеры. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач (алгоритм попарно соотнесения двух групп предметов). Коммуникативные: сравнивать вопросы «На сколько…?», обращаться за помощью. |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
||||||||||
7. |
Закрепление знаний по теме Сравнение групп предметов. «На сколько больше (меньше)?». Пространственные и временные представления |
Что значит сравнивать группу предметов? Закрепление изученных знаний. Цель: использовать знания в практической деятельности; уравнивать предметы; сравнивать группу предметов. |
Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические знания. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве учителем; вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов, пространственные и временные представления; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», «Как сделать равными», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; уметь работать в парах. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности. |
||||||||||
8. |
Закрепление знаний по теме Сравнение групп предметов. Пространственные и временные представленияПроверочная работа № 1 |
Правильно выполнять проверочную работу. Цель: уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания; проверить уровень усвоения пройденного материала. |
Повторят: основные вопросы из пройденного материла. |
Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
||||||||||
9. |
Понятия «много», «один».Цифра 1.Письмо цифры 1. |
Что значит «много», «один»? Цель: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов; познакомить с понятиями «много», «один». |
Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один». Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
||||||||||
10. |
Числа 1 и 2. Письмо цифры 2. |
Что значит «два»? Как пишется эта цифра? Цель: называть и записывать цифру натурального числа 2; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть числа. |
Научатся: записывать, соотносить цифру с числом предметов. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами. Освоение состава числа 2. Познавательные: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Мотивация учебной деятельности. |
||||||||||
11. |
Число 3. Письмо цифры 3. |
Что значит «три»? Как писать эту цифру? Цель: называть и записывать цифру натурального числа 3; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть числа. |
Научатся: называть и записывать, цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета. |
Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3.Познавательные: использовать общие приемы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3.Коммуникативные: ставить вопросы по картинке. |
Мотивация учебной деятельности. |
||||||||||
12. |
Знаки: +, -, =.
«Прибавить», «вычесть», «получится». Числа 1,2,3. |
Что такое «прибавить», «вычесть», «получится»? Цель: называть и записывать натуральные числа от 1 до 3. |
Научатся: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=». |
Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свои затруднения, свою собственную позицию. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
||||||||||
13. |
Число 4. Письмо цифры 4. |
Что значит «четыре»? Как пишется цифра 4? Цель: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=». |
Научатся:читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную и задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
||||||||||
14. |
Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». |
Что значит «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»? Цель: сравнивать предметы, используя математические понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». |
Научатся: называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими требованиями терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=»; уметь использовать новые математические понятия |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов. Познавательные: осуществлять подведение под понятия на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности. |
||||||||||
15. |
Число 5. Письмо цифры 5. |
Что значит «пять»? Как написать эту цифру. Цель: называть и записывать цифру натурального числа 5, правильно соотносить цифру с числом предметов. |
Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: анализ и решение задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопрос. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
||||||||||
16. |
Числа от 1 до 5. Состав числа 5 из двух слагаемых. |
Из каких чисел состоит число 5? Цель: рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении (получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу). |
Научатся: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; проводить примеры; составлять число 5 из двух слагаемых, сравнивать любые два числа от 1 до 5; знать состав числа. |
Регулятивные: принимать установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, плана решения задачи. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения. |
Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности. |
||||||||||
17. |
Странички для любознательных.(самостоятельная работа) |
Цель: рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении. |
Научатся: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; знать состав числа 5. |
Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности. |
|||||||||||
18. |
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. |
Что такое точка, кривая, прямая линия и отрезок, луч? Цель: познакомить с точкой, кривой линией, отрезком, лучом. |
Научатся: различать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок», и умение находить на чертеже геометрические фигуры. |
Регулятивные: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку. Познавательные: называние геометрических фигур, создание моделей. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения. |
Мотивация учебной деятельности. |
||||||||||
19. |
Ломаная линия. |
Что такое ломаная линия? Что значит звено ломаной линии? Что такое вершина? Цель: познакомить с ломаной линией, звеном ломаной линии, вершиной. |
Научатся: видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины. |
Регулятивные: принимать установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, плана решения задачи. Познавательные: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужно информации. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
||||||||||
20. |
Закрепление изученного материала. Проверочная работа № 2 Число от 1 до 5. |
Уточнить знания детей по пройденной теме. Цель: закрепить полученные знания; соотносить цифру с числом предметов; сравнивать пары чисел. |
Научатся: называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах. |
Мотивация учебной деятельности. |
||||||||||
21. |
Знаки: «>» больше, «<» меньше, «=» равно. |
Как правильно написать знаки сравнения «больше», «меньше»? Цель:сравнение числа первого десятка |
Научатся:устанавливать пространственное отношение «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию. |
Мотивация учебной деятельности. |
||||||||||
22. |
Равенство. Неравенство. |
Что значит «равенство», «неравенство»? Цель: сравнение числа первого десятка |
Научатся: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенствах и неравенствах. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов). Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; уметь записать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
||||||||||
23. |
Многоугольник. |
Что такое многоугольники? Цель: распознавать геометрические фигуры – многоугольники. |
Научатся: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели. Познавательные: использовать общие приемы задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
||||||||||
24. |
Числа 6,7. Письмо цифры 6. |
Что значит «шесть»? Как написать эту цифру? Цель: называть и записывать цифру натурального числа 6, правильно соотносить цифру с числом предметов. |
Научатся: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел. |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления. Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания). |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
||||||||||
25. |
Числа 6,7. Письмо цифры 7. |
Что значит «семь»? Как написать эту цифру? Цель: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел. |
Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа. |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: применение анализа сравнения, обобщение для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Мотивация учебной деятельности. |
||||||||||
26. |
Числа 8,9 Письмо цифры 8. |
Что значит «восемь»? Как написать эту цифру? Цель: называть и записывать цифру натурального числа 8, правильно соотносить цифру с числом предметов. |
Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют). |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Мотивация учебной деятельности. |
||||||||||
27. |
Числа 8,9 Письмо цифры 9. |
Что значит «девять»? Как написать эту цифру? Цель: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел. |
Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: применение анализа сравнения, обобщение для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
||||||||||
28. |
Число 10. Письмо числа 10. |
Что значит «десять»? Как написать эту число? Цель: называть и записывать цифру натурального числа 10, правильно соотносить цифрус числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки. |
Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют); сравнивать числа. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, моделировать изученных арифметических зависимостей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Мотивация учебной деятельности. |
||||||||||
29. |
Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала. |
Уточнить свои сведения по пройденному материалу. Цель: сравнивать чисел первого десятка; знать состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра». |
Научатся: называть и записывать цифру натурального числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа. |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение задач и сравнении групп предметов. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
||||||||||
30. |
Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках». |
Цель: формирование представлений о проектной деятельности, сравнивать числа первого десятка; различать понятия «число», «цифра»; записывать цифру натурального числа от 1 до 10 |
Научатся: составлять устный рассказ, находить соответствующую тематике информацию и фотоматериал художественно-творческой деятельности. |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение задач и сравнении групп предметов. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе. |
||||||||||
31. |
Сантиметр |
Что такое «см»? Цель: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; изменять длину предмета. |
Научатся: сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра». |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат; чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Мотивация учебной деятельности. |
||||||||||
32. |
Увеличить на. ..Уменьшить на… |
Что значит увеличить или уменьшить? Цель: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; изменять длину предмета. |
Научатся: образовывать числа первого десятка прибавлением 1;измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||||||||||
33. |
Число 0. |
Что значит «ноль»? Как записывается эта цифра? Цель: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0. |
Научатся: записывать примеры, используя знаки «+», «-», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения . Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника. |
Мотивация учебной деятельности. |
||||||||||
34. |
Сложение и вычитание с числом 0. Закрепление изученного материала. |
Уточнить свои сведения по пройденному материалу. Цель: приводить примеры, сравнивать пары чисел, делать выводы, проговаривать. |
Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непонятым?»). Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
||||||||||
35. |
Странички для любознательных Закрепление по теме «Числа о 1 до 10 и число 0». |
Что мы знаем о числах от 1 до 10? Цель: решать и записывать примеры, используя математические знаки; называть состав числа. |
Научатся: сравнивать предметы по разным признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач. Познавательные: создавать и моделировать и схемы для решения пройденных примеров. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
||||||||||
36. |
Что узнали. Чему научились. Проверка знаний учащихся№3. |
Проверить знания учащихся. Цель: обобщить, проверить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме. |
Покажут: свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов). |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
||||||||||
36. |
Работа над ошибками. Итоговый контроль. |
Цель :выявлять проблемы в знаниях учащихся; выполнять работу над ошибками. |
Научатся: работать над допущенными ошибками; закрепят полученные знания. |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Мотивация учебной деятельности. |
||||||||||
37. |
Защита проектов. |
Цель: обобщить, проверить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме. |
Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал. Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности . |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о форме; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказа, сказок). Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
||||||||||
38. |
Сложение и вычитание вида:□± 1 |
Как прибавить и вычесть один из любого числа? Цель: решать и записывать примеры, используя знаки «+», «-», «=». |
Научатся: решать и записывать примеры на сложение и вычитание одного. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов). Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
||||||||||
39. |
Сложение и вычитание вида: □ +1-1, |
Как прибавить и вычесть число 1? Цель: уточнить сведения по прибавлению и вычитанию числа 1 к любому числу. |
Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 1к любому числу в пределах 10. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5+1). Коммуникативные: строить понятия для партнера высказывания; строить монологическое высказывание. |
Мотивация учебной деятельности. |
||||||||||
40. |
Сложение и вычитание вида:□± 2 |
Как прибавить и вычесть число 2? Цель: прибавлять и вычитать число 2; пользоваться математическими терминами. |
Научатся: выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки). Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
||||||||||
41. |
Слагаемые. Сумма. |
Что такое слагаемое и сумма? Цель: называть компоненты и результат сложения. |
Научатся: называть компоненты и результат сложения при чтении. |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
||||||||||
42. |
Задача (условие, вопрос). |
Что такое задача? Из чего она состоит? Цель: иметь представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ). |
Научатся: выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу (от моделирования к тексту задачи). Познавательные: обрабатывать информацию (определение основной и вторичной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи. Коммуникативные: ставить вопросы, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
||||||||||
43. |
Составление и решение задач на сложение, и вычитание по одному рисунку. |
Чем отличаются задачи на сложение и вычитание? Цель: совершенствовать умение составлять задачи по рисункам. |
Научатся: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, ее вопрос. |
Регулятивные: составлять план и последовательности действий (алгоритм решения задач). Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать. Коммуникативные: договаривать о распределении функций и ролей совместной деятельности. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
||||||||||
44. |
Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц. |
Что такое таблица сложения на 2? Как ее легче заучить? Цель: составить таблицы для случаев:□± 2. |
Научатся: применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Мотивация учебной деятельности. |
||||||||||
45. |
Присчитывание и отсчитывания по 2. |
Что значит присчитать 2 или отсчитать 2? Цель: решать текстовые задачи арифметическим способом; упражнять в присчитывании и отсчитывании по 2. |
Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и контролировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Мотивация учебной деятельности. |
||||||||||
46. |
Задачи на увеличение (уменьшение ) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов). |
Что значит увеличить на … ,или уменьшить на…? Цель: обучить решению задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. |
Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текс задачи; выполнять ее решения арифметическим способом. |
Регулятивные: составлять план и последовательности действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
||||||||||
47. |
Что узнали. Чему научились. Проверка знаний учащихся№ 4 |
Проверить знания учащихся. Цель: проверить усвоение знаний учащихся по пройденной теме. |
Научатся: обобщать и систематизировать знания, выполнять решения задач арифметическим способом. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить суждения. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
||||||||||
48. |
Сложение и вычитание вида:□±3 |
Что значит прибавить, или вычесть число 3? Цель: познакомить с приемами сложения и вычитания для случаев: □±3. |
Научатся :прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятия для партнера высказывания. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
||||||||||
49. |
Сложение и вычитание вида: □ +3-3. |
Что значит прибавить и вычесть 3? Цель: познакомить с приемами сложения и вычитания□ +3 -3. |
Научатся: прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решения задач арифметическим способом. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятия для партнера высказывания. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
||||||||||
50. |
Сложение и вычитание числа 3. |
Что значит прибавить и вычесть 3? Цель: отработка способа действия. |
Научатся: выполнять вычитания□ +3 -3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решения задач арифметическим способом. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
||||||||||
51. |
Закрепление изученного по теме«Сложение и вычитание числа 3». Решение текстовых задач (сравнение отрезков). |
Что значит решить текстовую задачу? Цель: решение задачи арифметическим способом; прибавлять и вычитать число 3; сравнивать длину отрезков. |
Научатся :применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять решения задач арифметическим способом; измерять и сравнивать отрезки. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные:использовать общие приемы решения задач, Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета. |
Мотивация учебной деятельности. |
||||||||||
52. |
Прибавит и вычесть число 3. Составление и заучивание таблиц. |
Что мы знаем? Чему научились? Цель: проверить усвоение таблицы прибавления и вычитания трех. |
Научатся: применять навык прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
||||||||||
53. |
Сложение и соответствующие случаи состава чисел. Присчитывание и отсчитывания по 3. |
Что значит названия компонентов и результат действия? Цель: решать текстовые задачи арифметическим способом; упражнять в присчитывании и отсчитывании по 2. |
Научатся: представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел. |
Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых. Одно, из которых равно 1, 2, 3. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль. |
Мотивация учебной деятельности. |
||||||||||
54. |
Решение задач. |
Как решить задачу арифметическим способ? Цель: решать задачи арифметическим способ; выделять условие и вопрос текстовой задачи. |
Научаться: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
||||||||||
55. |
Решение задач. Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3 |
Как прибавить и вычесть число 3? Цель: выявить учеников, не усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3. |
Научаться: решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять вычисления вида: □ +3 -3. |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
||||||||||
56. |
Странички для любознательных. |
Цель: решать и записывать примеры, используя математические знаки; называть состав числа. |
Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач. Познавательные: создавать и моделировать и схемы для решения пройденных примеров. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
||||||||||
57. |
Что узнали. Чему научились. Закрепление изученного материала. |
Что мы знаем? Чему научились? Цель: вспомнить таблицу сложения однозначных чисел. |
Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи. |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
||||||||||
58-59 |
Закрепление изученного материала. Проверка знаний№ 5. |
Как прибавить и вычесть число 3? Цель: закрепить и обобщить полученные знания. |
Научатся: слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом. |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
||||||||||
60. |
Работа над ошибками. Обобщение. |
Цель: выполнять работу над ошибками; проверить знания приема прибавления и вычитания числа 3, умения решать задачи. |
Научатся: применять усвоенный материал. |
Регулятивные: вносить необходимые в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
||||||||||
61. |
Поверим себя и свои достижения. ТЕСТ № 1 |
Цель: закрепить и обобщить полученные знания. |
Научатся: применять усвоенный материал. |
Регулятивные: вносить необходимые в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
||||||||||
62. |
Работа над задачей. |
Решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. |
Научатся: припоминать состав числа от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать в тетрадь. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий (с помощью педагога). Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Мотивация учебной деятельности |
||||||||||
63. |
Геометрический материал |
Различать геометрический материал. |
Научатся: различать геометрические фигуры. |
Регулятивные: различать геометрические фигуры и называть их. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Мотивация учебной деятельности |
||||||||||
64 |
Закрепление состава чисел от 1 до 10. |
Уточнить, закрепить и обобщить полученные знания. |
Научатся: применять арифметические действия с числами, решать задачи арифметическим способом. |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: пользоваться общими приемами решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию, учитывать позицию одноклассников при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
||||||||||
65. |
Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3. |
Как прибавить и вычесть числа 1, 2, 3? Цель: уточнить, закрепить и обобщить полученные знания |
Научатся: применять арифметические действия с числами, решать задачи арифметическим способом |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: пользоваться общими приемами решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
||||||||||
66. |
Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). |
Решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. |
Научатся: припоминать состав числа от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать в тетрадь. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий (с помощью педагога). Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Мотивация учебной деятельности |
||||||||||
67. |
Задачи на увеличение числа на несколько единиц. |
Решать задачи на увеличение числа на несколько единиц |
Научатся: слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнеру. |
Мотивация учебной деятельности. |
||||||||||
68. |
Сложение и вычитание вида: □ +4 -4. |
Прибавлять и вычитать число 4; пользоваться математическими терминами. |
Научатся :выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий (с помощью педагога). Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Мотивация учебной деятельности |
||||||||||
69. |
Закрепление изученного материала. |
Решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Научатся: припоминать структуру текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнеру |
Принятие образа «хорошего ученика». |
||||||||||
70. |
Задачи на разностное сравнение чисел. На сколько больше? На сколько меньше? |
Решать задачи на разностное сравнение. |
Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию, учитывать позицию одноклассников при выработке общего решения в совместной деятельности |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
||||||||||
71. |
Решение задач. |
Решать задачи на разностное сравнение. |
Научатся: слушать, запоминать, записывать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять ее решение арифметическим способом, сравнивать пары чисел. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы. Слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
||||||||||
72. |
Таблицы сложения и вычитания с числом 4. |
Составить таблицу сложения и вычитания числа 4. |
Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке. |
Регулятивные: считать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона .Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
||||||||||
73. |
Решение задач. Закрепление пройденного материала |
Выполнять арифметические действия с числами. |
Научатся: вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами. |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: аргументировать свою позицию, учитывать позицию одноклассников при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
||||||||||
74. |
Перестановка слагаемых. |
Вывести правило перестановки слагаемых. |
Научатся: проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом. |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решение задач. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
||||||||||
75. |
Перестановка слагаемых и ее применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9. |
Применять приемы перестановка слагаемых при сложении вида: □ +5, □ +6, □ +7, □ +8, □ +9. |
Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
||||||||||
76. |
Составление таблицы сложения + 5, 6, 7, 8, 9. |
Составить таблицу сложения для случаев: □ +5, □ +6, □ +7, □ +8, □ +9. |
Научатся: составлять таблицу сложения вида: □ +5, 6, 7, 8, 9; научат работу по ее запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственной связи; собирать информацию. Коммуникативные: строить последовательность для партнера высказывания; слушать собеседника. |
Мотивация учебной деятельности. |
||||||||||
77. |
Закрепление пройденного материала. Состав чисел в пределах 10. |
Знать пользоваться знанием состава чисел. Повторить состав чисел, примеры сложения и вычитания; решать задачи. |
Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2. 3 к любому числу в пределах 10, вести счет чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий с помощью педагога. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Мотивация учебной деятельности |
||||||||||
78-79 |
Состав чисел в пределах 10. Решение задач. |
Повторить состав чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом |
Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2. 3 к любому числу в пределах 10, вести счет чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами; повторять состав чисел до 10. |
Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию, учитывать позицию одноклассников при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Мотивация учебной деятельности.. |
||||||||||
80. |
Что узнали. Чему научились? |
Повторить состав чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2. 3 к любому числу в пределах 10, вести счет чисел на уменьшение, увеличение. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий с помощью педагога. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
||||||||||
81. |
Повторение изученного материала. Контрольная работа № 1 |
Выявлять знания учащихся по пройденной теме. |
Повторят: состав чисел до 10, ведение счета чисел на уменьшение, увеличение; выполнять арифметические действия с числами; решать задачи. . |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаковосимволические средства. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
||||||||||
82. |
Связь между суммой и слагаемыми. |
Познакомить с взаимосвязью между сложением и вычитанием. |
Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: устанавливать аналоги; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. |
Мотивация учебной деятельности |
||||||||||
83. |
Связь между суммой и слагаемыми. |
Называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знаний случаев сложения. |
Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
||||||||||
84. |
Решение задач. |
Решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого. |
Научатся: решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом. |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание. |
Мотивация учебной деятельности |
||||||||||
85. |
Уменьшаемое, вычитаемое, разность. |
Называть числа при вычитании; использовать термины при чтении записей. |
Научатся: проговаривать математические термины; записывать примеры. |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Мотивация учебной деятельности |
||||||||||
86. |
Вычитание из чисел вида: 6- □,7- □. |
Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. |
Научатся: припоминать состав числа 6, 7; приводить свои примеры и решать их. |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным . Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
||||||||||
87. |
Вычитание из чисел вида: 6- □,7- □. Связь сложения и вычитания. Решение задач. |
Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. |
Научатся: проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действия (с помощью педагога). Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Мотивация учебной деятельности. |
||||||||||
88. |
Вычитание из чисел вида: 8- □,9- □. |
Вычитать из чисел 8 и 9 однозначное число; состав чисел 8 и 9. |
Научатся: составлять примеры на 8 и 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Мотивация учебной деятельности |
||||||||||
89. |
Вычитание из чисел вида: 8- □,9-□. Решение задач. |
Выполнять вычитание вида: 8 - □,9 -□,применяя знания о связи суммы слагаемых. |
Научатся: проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
||||||||||
90. |
Вычитание из чисел вида: 10- □. |
Выполнять вычитание вида: 10- □, применяя знания состава числа 10. |
Научатся: представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, и 3 |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение. Коммуникативные: аргументировать свою позицию, учитывать позицию одноклассников при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Мотивация учебной деятельности |
||||||||||
91. |
Закрепление изученного материала. |
Выполнять вычисления с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. |
Повторят: состав чисел до 10; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения (с помощью педагога). Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Мотивация учебной деятельности |
||||||||||
92. |
Килограмм. |
Взвешивать предметы с точностью до килограмма; сравнивать предметы по массе |
Запомнят единицу массы в кг. Научатся решать и записывать задачи, рассуждать. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; определять общую цель и пути ее достижения. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
||||||||||
93. |
Литр. |
Сравнивать сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности. |
Запомнят единицу вместимости: литр. Научатся решать и записывать задачи, рассуждать |
Регулятивные: составлять план и последовательность действии, предвосхищать результат (с помощью педагога). Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаки и символы. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. |
Мотивация учебной деятельности. |
||||||||||
94. |
Что узнали? Чему научились? Контроль и учет знаний. Тест № 2 |
Контролировать и оценивать работу и ее результат. |
Научатся: состав чисел до 10. Выполнять арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценить информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
||||||||||
95. |
Работа над ошибками. Обобщение. |
Выполнять работу над ошибками; состав чисел 10; выполнять арифметические действия с числами, умения решать задачи. |
Научатся: применять усвоенный материал. |
Регулятивные: вносить необходимые в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
||||||||||
96. |
Названия и последовательность чисел от 10 до 20. |
Сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; называть последовательность чисел от 10 до 20. |
Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20. |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: обработка информации, установление аналогий. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером |
Принятие образа «хорошего ученика». |
||||||||||
97. |
Образование чисел второго десятка из десятка и нескольких единиц. |
Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи. |
Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете, выполнять арифметические действия с числами; решать задачи; записывать; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий (с помощью педагога). Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль |
Мотивация учебной деятельности |
||||||||||
98. |
Чтение и запись чисел второго десятка от 11 до 20. |
Воспроизводить последовательность чисел от 10 до 20; образовывать двузначные числа. |
Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 10 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа. |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (с помощью педагога). Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
||||||||||
99. |
Дециметр. |
Познакомить с единицей длины дециметром, соотносить дециметр и сантиметр; переводить одни единицы длины в другие. |
Научатся: устанавливать соотношения между единицами длины (см, дм); применять знания нумерации при решении примеров 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2. |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата (с помощью педагога). Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
||||||||||
100. |
Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10. |
Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10. |
Научатся: использовать математические термины; повторят состав чисел второго десятка. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий (с помощью педагога). Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
||||||||||
101. |
Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20. |
Решать задачи; выполнять вычисления. |
Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число», «двузначное число». |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных цепей и соответствующих им действия с учетом конечного результата. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию, учитывать позицию одноклассников при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
||||||||||
102. |
Задачи творческого и поискового характера. |
Выполнять вычисления, основываясь на знаниях по нумерации. |
Научатся: использовать математические термины; повторят состав чисел второго десятка. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий (с помощью педагога). Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
||||||||||
103. |
Закрепление пройденного материала. Что узнали? Чему научились? |
Повторить состав чисел до 20 без перехода через десяток. |
Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число». |
Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь т сотрудничество. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
||||||||||
104. |
Контрольная работа №2 |
Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Покажут: знания в решении простых задач, в решении примеров без перехода через десяток. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий (с помощью педагога). Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы при решении задач. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
||||||||||
105. |
Работа над ошибками. Обобщение |
Анализировать допущенные ошибки; выполнять работу над ошибками. |
Научатся: работать над ошибками; анализировать их |
Регулятивные: вносить необходимые в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: определять общую цель и ее достижение |
Мотивация учебной деятельности |
||||||||||
106. |
Подготовка к решению задач в два действия. |
Проанализировать структуру и составные части задачи. |
Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Мотивация учебной деятельности |
||||||||||
107. |
Решение задач. |
Решать текстовую задачу. |
Научатся: выделять структурные части текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом; составлять краткую запись |
Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
||||||||||
108. |
Ознакомление с задачей в два действия. |
Решать задачи в два действия; записывать условия. |
Научатся: выделять структурные части текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом; составлять краткую запись |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата (с помощью педагога). Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Мотивация учебной деятельности |
||||||||||
109. |
Решение задач в два действия. |
Решать задачи в два действия арифметическим способом. |
Научатся: выделять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: принимать различные позиции во взаимодействии |
Мотивация учебной деятельности |
||||||||||
110. |
Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток |
Моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы. |
Научатся: читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры. |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопрос, обращаться за помощью. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
||||||||||
111. |
Сложение вида: □ +2, □ +3. |
Выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток. |
Научатся: использовать изученные приемы вычислений однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
||||||||||
112. |
Сложение вида: □ +4. |
Выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток; использовать знания состава числа. |
Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
||||||||||
113. |
Сложение вида: □ +5. |
Прибавить с переходом через десяток число 5? Выполнять сложение чисел с переходом через десяток; решать задачи в два действия. |
Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. |
Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
||||||||||
114. |
Сложение вида: □ +6. |
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток; применять знания состава чисел |
Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. |
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия. Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать задавать вопросы; строить понятия для партнера высказывания. Коммуникативные:задавать вопросы; строить понятия для партнера высказывания. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
||||||||||
115. |
Сложение вида: □ +7 |
Прибавлять число 7 с переходом через десяток. |
Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата (с помощью педагога). Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
||||||||||
116. |
Сложение вида: □ +8, □ +9. |
Прибавлять числа 8 и 9 с переходом через десяток. |
Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (с помощью педагога). Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
||||||||||
117. |
Таблица сложения. |
Составить таблицу с переходом через десяток; решать задачи в два действия. |
Научатся: использовать изученные приемы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий (с помощью педагога); преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию. Коммуникативные: аргументировать свою позицию, учитывать позицию одноклассников при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
||||||||||
118. |
Решение текстовых задач, числовых выражений. |
Решать задачи в новых условиях. |
Научатся: решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
||||||||||
119. |
Закрепление изученного материала. Задания творческого и поискового характера. |
Что узнали? Чему научились? Цель: выявить недочеты; систематизировать знания; закрепить материал. |
Научатся: делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение. |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
||||||||||
120. |
Что узнали? Чему научились? Контрольная работа № 3 |
Проверить знания нумерации чисел второго десятка, решение простых арифметических задач |
Покажут свои знания по пройденной теме |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценить информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
||||||||||
121. |
Приемы вычитания с переходом через десяток. Тестирование за курс 1 класса. |
Моделировать прием выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы. |
Научатся: вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения и связь чисел при сложении. |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата (с помощью педагога). Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: аргументировать свою позицию, учитывать позицию одноклассников при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Мотивация учебной деятельности |
||||||||||
122. |
Вычитание вида: 11- □. |
Вычитать из числа 11 однозначное число с переходом через десяток. |
Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый прием вычислений |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Мотивация учебной деятельности |
||||||||||
123. |
Вычитание вида: 12- □. |
Вычитать из числа 12 однозначное число с переходом через десяток. |
Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений. |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
||||||||||
124. |
Вычитание вида: 13- □. |
Вычитать из числа 13 однозначное число с переходом через десяток |
Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений. |
Регулятивные: предвидеть возможность получения конкретного результата при решении задач. Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: строить монологические высказывания. |
Мотивация учебной деятельности |
||||||||||
125. |
Вычитание вида: 14- □. |
Вычитать из числа 14 однозначное число с переходом через десяток. |
Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий (с помощью педагога). Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
||||||||||
126. |
Вычитание вида: 15- □. |
Вычитать из числа 15 однозначное число с переходом через десяток. |
Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений. |
Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Мотивация учебной деятельности |
||||||||||
127. |
Вычитание вида: 16- □. |
Вычитать из числа 16 однозначное число с переходом через десяток |
Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений |
Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений |
Принятие образа «хорошего ученика |
||||||||||
128. |
Вычитание вида: 17- □, 18- □ |
Вычитать из чисел 17 и 18 однозначное число с переходом через десяток. |
Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий (с помощью педагога). Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: строить понятия для партнера высказывания, осуществлять взаимный контроль. |
Мотивация учебной деятельности |
||||||||||
129. |
Закрепление пройденного материала по теме «Табличное сложение и вычитание чисел». Задачи творческого и поискового характера. |
Систематизировать знания учащихся по пройденной теме. |
Покажут: свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умения решать задачи в новых условиях |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона (с помощью педагога). Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации. Собственной деятельности и сотрудничества с партнером. |
Мотивация учебной деятельности |
||||||||||
130. |
Контроль и учет знаний. Проверим себя и свои достижения. Тест № 3 |
Применять знания учащихся по пройденной теме, выявить пробелы в знаниях. |
Покажут: свои знания по теме «Табличное сложение вычитание». |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий (с помощью педагога). Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы при решении задач; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
||||||||||
131. |
Работа над ошибками. Обобщение |
Выполнять работу над ошибками, анализировать их. |
Научатся: правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки. |
Регулятивные: вносить необходимые в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: анализировать информацию, оценивать ее. Коммуникативные: аргументировать свою позицию, учитывать позицию одноклассников при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Мотивация учебной деятельности |
||||||||||
132. |
Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». |
Формирование адекватной оценки своих достижений, коммуникативных способностей и умений вести диалог с помощью педагога. |
Научатся: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Получат возможности научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся |
Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты усвоения изученного материала. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, родителей, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации, учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания. |
Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учащиеся научатся:
- Называть и обозначать действия сложения и вычитания, владением таблицей сложения чисел в пределах 20 и соответствующих случаев вычитания.
- Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20.
- Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20.
- Записывать и сравнивать числа в пределах 20.
- Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок).
- Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного;
- Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной;
- Строить отрезок заданной длины;
- Вычислять длину ломаной.
Учащиеся в совместной деятельности с учителем имеют возможность научиться:
- использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины (сантиметр, дециметр), объёма (литр) и массы (килограмм);
- выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
- выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие);
- производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
- решать задачи в два действия на сложение и вычитание с помощью учителя и с опорой на наглядность;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты,
- определять длину данного отрезка;
- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; (повышенный уровень).
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе конкретизируются для каждого класса; могут быть дифференцированы по уровням. Оценивание результатов освоения учебного предмета осуществляется на основе Порядка оценивания результатов образования в ОО.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Учебник: Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учебник для 1 кл. нач. шк. В 2 ч. – М.: Просвещение
Дидактические средства для учащихся: М.И. Моро, С.И. Волкова. Рабочая тетрадь в 2-х частях. 1 класс. Издательство «Просвещение» Москва
Электронное приложение к учебнику М. И. Моро
Методическая литература: 1. Бахтина С.В. Поурочные разработки по математике: 1 класс: к учебнику М.И. Моро и др. «Математика. 1 класс. В двух частях». – М.: Издательство «Просвещение» Москва
2. Волина В.В. Математика. – Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД – 432 с. (Серия «Учимся играя»).
3. Жикалкина Т.К. Система игр на уроках математики в 1 и 2 классах четырехлетней начальной школы: Пособие для учителя. – М.: Новая школа
4. Тонких А.П., Кравцова Т.П., Лысенко Е.А. и др. Логические игры и задачи на уроках математики. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития»
Материалы для проведения проверочных работ: 1. Волкова С.И. Контрольные работы по математике в начальных классах. – М.: Дрофа
2. Александров М.Ф., Волошина О.И. Математика. Тесты: начальная школа. 1 – 4кл.: Учебно-методическое. пособие. – М.: Дрофа