| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Радченкова Тамара Ивановна1829 Мой сайт:https://radchenkovat.wixsite.com/mysite
https://infourok.ru/ur/cmFkY2hlbmtvdmEtdGFtYXJhLWl2YW5vdm5h Россия, Воронежская обл., Петропавловский район хутор Индычий Материал размещён в группе «Учителя начальных классов» |
Рабочая программа по математике для 1 класса
02.20
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КУЙБЫШЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
«Рассмотрено» «Утверждаю»
на заседании Директор школы:
педагогического Калюжная К.К.____
совета школы. Приказ №
Протокол №
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
предмета «Математика»
(УМК «Школа России»)
1 класс
Составитель рабочей учебной программы:
Радченкова Тамара Ивановна,
учитель начальных классов, ВКК,
МКОУ Куйбышевская ООШ
х. Индычий
2016
Структура документа
Рабочая программа по математике представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов:
пояснительную записку;
учебно-тематический план изучения предмета;
содержание программы;
описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения предмета;
планируемых результатов освоения предмета;
описание материально – технического обеспечения образовательного процесса;
календарно-тематическое планирование
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета«Математика» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования (с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться) и авторской программы М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика. 1-4 классы».
Статус документа
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Приказа Минобр науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», (ред. Приказов Минобр науки России от 26.11.2010 № 124, от 22.09.2011 № 2357).
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (начальная школа) (М. Просвещение, 2011).
Приказа Департамента образования, науки и молодёжной политики Воронежской области от 27.07.2012 № 760 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.
Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательном учреждениях на 2014-2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г. №253"Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"
Письма МОиН РФ от 16.08.10г №03-48 «О рекомендации к использованию примерной основной образовательной программы начального общего образования».
Письма МОиН РФ от 10.02.11г №03-105 «Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе».
Учебного плана МКОУ Куйбышевская ООШ Петропавловского района Воронежской области на 2016-2017 учебный год
Положения о рабочей программе МКОУ Куйбышевская ООШ
Цели и задачи
Реализация программы направлена на достижение следующих целей:
математическое развитие младших школьников;
освоение начальных математических знаний;
развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни;
привитие умений и качеств, необходимых человеку XXI века.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
развитие познавательных способностей;
воспитание стремления к расширению математических знаний;
формирование критичности мышления;
развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Общая характеристика предмета математика
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений.Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Учебно-методический комплекс
Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика: Учебник: 1класс: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011
Моро М.И. и др. Математика: Рабочая тетрадь для учащихся: 1 класс: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2013
Школа России. Концепция и программы для начальных классов, А. А. Плешаков. - М.: Просвещение, 2011
Место предмета в базисном учебном плане
Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Математика» в начальной школе выделяется в 1 классе 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебных недели). Изменений нет.
Формы организации учебного процесса
Основной формой организации учебного процесса по математике является урок.
Типы уроков:
- урок изучение нового материала;
-урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
-комбинированный урок;
-урок-практикум;
-урок-проект;
-урок контроля умений и навыков.
2.Учебно – тематический план изучения предмета
| № п/п | Разделы и темы | Кол-во часов | Контроль |
| 1. | Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления | 8 | |
| 2. | Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация. | 28 | 1 |
| 3. | Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. | 54 | 3 |
| 4. | Числа от 11 до 20. Нумерация. | 12 | |
| 5. | Табличное сложение и вычитание. | 22 | 2 |
| 6. | Итоговое повторение. | 8 | 1 |
| 7. | Всего: | 132 | 7 |
Имея возможность использования резервного времени по необходимости, количество часов на изучение темы «Числа от 1до 10. Нумерация» я увеличила на 1 час в связи с необходимостью проведения входной диагностики (1 час).
3.Содержание программы
Подготовка к изучению чисел и действий с ними.
Сравнение предметов и групп предметов.
Пространственные и временные представления (8 ч).
Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).
Пространственные представления, взаимное расположение пред метов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.
Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....
Числа от 1 до 10 и число О.
Нумерация(28 ч).
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=» .
Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.
Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).
Сложение и вычитание (54 ч).
Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахожде ние значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.
Переместительное свойство суммы.
Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения).
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычита ния.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.
Числа от 1 до 20.
Нумерация (12ч).
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с точностью до часа.
Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.
Килограмм, литр.
Табличное сложение и вычитание (22ч).
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.
Итоговое повторение (8ч).
4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Математика является важнейшим источником принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь научно технический прогресс связан с развитием математики. Владение математическим языком, алгоритмами, понимание математических отношений является средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к учебному предмету «Математика» у младших школьников, который станет основой Дальнейшего изучения данного предмета, для выявления и развития математических способностей учащихся способности к самообразованию.
Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения математике является основой изучения других учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира.
Успешное решение математических задач оказывает влияние на эмоционально-волевую сферу личности учащихся, развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.
5.Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.
В 1-м классе четырехлетней начальной школы пятибалльная система оценок не используется. При обучении семилетних детей их успехи определяются отношением ученика к учебе, его старательностью (прилежанием) при выполнении заданий учителя, продвижением (динамикой) в овладении формируемыми знаниями, умениями, навыками и, наконец, уровнем усвоения учебного материала. Такая оценка деятельности ребенка в 1-м классе дается в словесной форме и должна носить преимущественно характер поощрения, похвалы. Это не исключает возможности отметить те или иные негативные стороны в работе ученика. Однако во всех случаях оценка должна даваться доброжелательным тоном и нести положительные стимулы к дальнейшей работе ученика. Важно, чтобы все замечания и указания учителя были аргументированы.
Большое значение имеет и то, что в течение урока возможно большее число учащихся должны получать оценку своей работы, а также то, что, подводя итоги урока, учитель оценивает работу класса в целом.
Выбирая формы оценки, необходимо учитывать особенности каждого ученика.
Письменную работу учащихся, выполняемую ими в тетрадях с печатной основой, необходимо проверять по ходу ее выполнения, исправляя допущенные ошибки и давая ее качественную оценку сразу же после выполнения.
В течение учебного года учитель ведет систематический учет усвоения основных вопросов курса математики каждым учеником, выбирая форму учета по своему усмотрению. Согласно нормам СанПиН 2.4.1178-02 учащимся 1 классов оценка (отметка) не выставляется.
Виды контрольно-измерительных материалов
| № п/п | № урока | Тема контрольной работы |
| 1. | 35 | Итоговый контроль по теме «Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация». |
| 2. | 59 | Итоговая диагностическая работа за 1 полугодие по теме «Сложение и вычитание». |
| 3. | 76 | Проверка знаний. Состав чисел в пределах 10. Тест. |
| 4. | 89 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка». |
| 5. | 113 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка». |
| 6. | 123 | Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание». |
| 7. | 128 | Итоговая диагностическая работа за 2 полугодие по теме «Сложение и вычитание». |
Особенности организации контроля по математике
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводин, не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбираются несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу. При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.
Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
6.Планируемые результаты освоения предмета
К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:
показывать:
предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;
число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;
фигуру, изображенную на рисунке (круг, треугольник, квадрат, точка, отрезок).
воспроизводить в памяти:
результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;
результаты табличных случаев вычитания в пределах 20.
различать:
число и цифру;
знаки арифметических действий (+, -);
многоугольники: треугольник, квадрат, прямоугольник.
сравнивать:
предметы с целью выявления в них сходства и различия;
предметы по форме, размерам (больше, меньше);
два числа, характеризуя результаты сравнения словами «больше», «меньше», «больше на …», «меньше на …».
использовать модели (моделировать учебную ситуацию):
выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач;
решать учебные и практические задачи:
выделять из множества один ли несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
пересчитывать предметы и выражать результат числом;
определять, в каком из двух множеств больше (меньше) предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом;
решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;
выполнять табличное вычитание изученными приемами;
измерять длину предмета с помощью линейки;
изображать отрезок заданной длины;
читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа;
Личностные результаты.
У учащегося будут сформированы:
начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;
начальные представления о математических способах познания мира;
начальные представления о целостности окружающего мира;
понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;
проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;
осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;
Учащийся получит возможность для формирования:
основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);
учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;
способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.
Метапредметные результаты.
Регулятивные
Учащийся научится:
понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
Учащийся получит возможность научиться:
понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные
Учащийся научится:
понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки;
определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;
выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;
находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);
выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.
Учащийся получит возможность научиться:
понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;
устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;
применять полученные знания в измененных условиях;
объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);
выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;
систематизировать собранную в результате расширенного поиска Информацию и представлять ее в предложенной форме.
Коммуникативные
Учащийся научится:
задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;
воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
уважительно вести диалог с товарищами;
принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;
понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Учащийся получит возможность научиться:
применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;
включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
аргументировано выражать свое мнение;
совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.
Предметные результаты. Числа и величины.
Учащийся научится:
считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;
читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;
объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;
выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4
распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;
выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.
Учащийся получит возможность научиться:
вести счет десятками;
обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.
Арифметические действия. Сложение, вычитание.
Учащийся научится:
понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;
выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;
выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);
объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.
Учащийся получит возможность научиться:
выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;
проверять и исправлять выполненные действия.
Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:
решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;
устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;
составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;
Учащийся получит возможность научиться:
составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;
находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;
отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;
решать задачи в 2 действия;
проверять и исправлять неверное решение задачи.
Пространственные отношения
Учащийся научится:
понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;
описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;
находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);
находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).
Учащийся получит возможность научиться:
выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.
Геометрические величины
Учащийся научится:
измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;
чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.
Учащийся получит возможность научиться:
соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 дм, 8 см, 13 см).
Работа с информацией
Учащийся научится:
читать небольшие готовые таблицы;
строить несложные цепочки логических рассуждений;
определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку
Учащийся получит возможность научиться:
определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;
проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя вывод.
7.Описание материально – технического обеспечения образовательного
процесса
Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К – полный комплект (на каждого ученика класса);
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);
П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).
| Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Число | |
| Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
| 1. | С.В. Бахтина. Поурочные разработки по математике. 1 класс. (К учебнику Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика: Учебник: 1 класс: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011). М.: ВАКО, 2011,-319 с. | Д |
| 2. | В.Н. Рудницкая. Контрольные работы по математике. 1класс. (К учебнику Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика: Учебник: 1 класс: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011). М.: Экзамен, 2013 | К |
| 3. | В.Н. Рудницкая. Тесты по математике. 1класс. (К учебнику Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика: Учебник: 1 класс: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011). М.: Экзамен, 2013 | К |
| 4. | Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика: Учебник: 1 класс: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011 | К |
| 5. | Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь: 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2013. | К |
| 6. | Л.Ю. Самсонова. Самостоятельные работы по математике. 1класс.(К учебнику Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика: Учебник: 1класс: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011). М.: Экзамен, 2013 | К |
| 7. | Т.Н. Ситникова. Контрольно-измерительные материалы. Математика. 1класс. (К учебнику Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др . Математика: Учебник: 1класс: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011). М.: Экзамен, 2013 | Д |
| Печатные пособия | ||
| 1. | Комплект таблиц "Веселая математика | Д |
| 2. | Комплект таблиц "Математика. Арифметические действия" | Д |
| 3. | Комплект таблиц "Математика. Величины. Единицы измерения" | Д |
| 4. | Комплект таблиц "Математика. Задачи" | Д |
| 5. | Таблицы демонстрационные "Математика. Однозначные и многозначные числа" | Д |
| 6. | Таблицы демонстрационные "Порядок действий" | Д |
| 7. | Таблицы демонстрационные "Простые задачи" | Д |
| 8. | Таблицы демонстрационные "Умножение и деление" | Д |
| 9. | Таблицы демонстрационные "Устные приемы сложения и вычитания в пределах сотни" | Д |
| Набор инструментов | ||
| 1. | Весы учебные с гирями до 200г. | Д |
| 2. | Лента измерительная с сантиметровыми делениями | Д |
| 3. | Линейка классная 1 м. деревянная | Д |
| 4. | Линейка классная пластмассовая 60 см | Д |
| 5. | Метр демонстрационный | Д |
| 6. | Транспортир классный пластмассовый | Д |
| 7. | Угольник классный пластмассовый (30 и 60 градусов ) | Д |
| 8. | Угольник классный пластмассовый (45 и 45 градусов) | Д |
| 9. | Циркуль классный пластмассовый | Д |
| 10. | Набор "Части целого. Простые дроби" | Д |
| 11. | Часовой циферблат | Д |
| Комплекты раздаточных материалов | ||
| 1. | Касса цифр "Учись считать" | К |
| 2. | Часовой циферблат раздаточный | К |
| 3. | Набор цифр от 1 до 10 (для начальной школы) | К |
| 4. | Набор геометрических фигур | К |
| 5. | Набор для демонстрации состава числа | К |
| 6. | Демонстрационный дециметр | К |
| 7. | Набор монет | К |
| 8. | Наборы предметных картинок | К |
| Технические средства обучения | ||
| 1. | Принтер лазерный | Д |
| 2. | Ноутбук | Д |
| 3. | Мультимедиапректор | Д |
| 4. | Интерактивная доска | Д |
| Экранно-звуковые пособия | ||
| 1. | Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения: Математика. 2 класс [Электронный ресурс] : электрон. прил. к учеб. М.И.Моро. – М. : Просвещение, 2013. – 1 электрон. опт. диск (СD-ROM). | Д |
| 2. | Презентации соответствующие тематике и планированию | Д |
| Интернет-ресурсы | ||
| 1. | Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: | |
| 2. | Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа :http://nachalka.info/about/193 | |
| 3. | Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : | |
| 4. | Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ruУчебно-методический портал. – Режим доступа: | |
| 5. | Портал учителей начальных классов. – Режим доступа: www.nsportal.su | |
| 6. | . – Режим доступа: | |
| 7. | . – Режим доступа: | |
| 8. | . – Режим доступа: | |
| 9. | Разработки открытых уроков, сценарии детских праздников, конспекты, сценарии классных часов, сценки КВН и т.д. – Режим доступа: | |
| 10. | . – Режим доступа: | |
| 11. | Портал в области образования. – Режим доступа: | |
| 12. | Информационно- образовательные ресурсы. Библиотека готовых материалов, тематические коллекции, интерактивные материалы и т.д. – Режим доступа: | |
| Оборудование класса | ||
| 1. | Ученические столы 2 местные с комплектом стульев | К |
| 2. | Стол учительский с тумбой | Д |
| 3. | Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. | Д |
| 4. | Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п. | Д |
8.КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ МАТЕМАТИКИ В 1 КЛАССЕ
«Утверждаю»
Директор школы:
Калюжная К.К._______
| № п/п | Дата план факт | Тема урока | Тип урока | Виды, характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты | |||
| Предметные | Личностные | Метапредметные | ||||||
| Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8 ч) | ||||||||
| 1 | Счет предметов. Урок-игра. | Изучение нового материала. | Читают, записывают, сравнивают, упорядочивают числа; группируют числа по заданному или самостоятельно установленному признаку. | Узнают об основных задачах курса. Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов. | Освоить роли ученика. Формировать положительное отношение к учению. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | ||
| 2 | Пространственные представления «вверх», «вниз», «направо», «налево». | Изучение нового материала. | Определяют местоположение предметов в пространстве; устанавливают пространственные отношения с помощью сравнения: выше - ниже, слева-справа. | Научатся: сравнивать, наблюдать, делать выводы, приводить примеры | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам. Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству | ||
| 3 | Пространственные представления «раньше», «сначала», «потом», «перед», «за», «между». | Изучение нового материала. | Воспроизводят последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения; знакомяся с новыми понятиями | Научатся ориентироваться в окружающем пространстве | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. | Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | ||
| 4 | Сравнение групп предметов. Отношения «больше», «меньше», «столько же». | Изучение нового материала. | Выясняют в какой из групп предметов больше (меньше), столько же | Научатся: сравнивать группы предметов «меньше - больше» и на сколько | Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | ||
| 5 | Сравнение групп предметов. «На сколько больше? На сколько меньше?». | Изучение нового материала. | Сравнивают группы предметов «столько же», «больше на...», «меньше на...»; используют знания в практической деятельности | Научатся: сравнивать группы предметов «меньше - больше» и на сколько; наблюдать, проговаривать и делать выводы; приводить примеры | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов). Коммуникативные: ставитъ вопросы «На сколько...?» | ||
| 6 | Сравнивание групп предметов «На сколько больше (меньще)?». Пространственные представления. | Закрепление нового материала. | Используют знания в практической деятельности | Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов. Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько...?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | ||
| 7 | Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов.». | Закрепление нового материала. | Уравнивают предметы; сравнивают группы предметов | Научатся: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические навыки | Уметь сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. | Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах | ||
| 8 | Закрепление по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». Проверочная работа. | Закрепление нового материала. | Уточняют знания по пройденной теме; закрепляют полученные знания; | Повторят основные вопросы из пройденного материала | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьник а на уровне положительного отношения к школе. | Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий | ||
| Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28 ч) | ||||||||
| 9 | Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1. | Изучение нового материала. | Записывают цифру натурального числа 1; правильно соотносят цифру с числом предме тов; познакомятся с понятиями «много», «один» | Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов | Оценивать себя на основе критериев успешности учебной деятельности. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; счет предметов по одному, парами. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один». Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника | ||
| 10 | Числа 1 и 2. Письмо цифры 2. Урок-путешествие. | Изучение нового материала. | Называют и записывают цифру натурального числа 2; правильно соотносят цифру с числом предметов; уметют называть состав числа | Научатся записывать, соотносить цифру с числом предметов | Формировать заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2. Познавательные: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач | ||
| 11 | Число 3. Письмо цифры 3. | Изучение нового материала. | Называют и записывают цифру натурального числа 3; правильно соотносят цифру с числом предметов; умеют называть состав числа | Научатся: называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта! | Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Адекватно воспринимать оценку учителя. | Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3. Коммуникативные: ставить вопросы по картинке | ||
| 12 | Числа 1,2,3. Знаки «+», «-», «=». «Приба вить»,«вычесть «получится». | Изучение нового материала. | Называют и записываютнатуральные числа от 1 до 3 ; умеют использовать при чтении, примеров математические термины «прибавить», «вычесть», «получится» | Научатся: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+»», «-», «=» | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать мотивы учебной деятельности. | Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию | ||
| 13 | Числа 3,4. Письмо цифры 4. Урок-конференция. | Изучение нового материала. | Пользуются математическими терминами; записывают и читают примеры со знаками «+»»,«-», «=» | Научатся: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию | ||
| 14 | Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». | Изучение нового материала. | Сравнивают предметы, используя математические понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине» | Научатся: называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-»,«—»; уметь использовать новые математические понятия | Формировать социальную роль ученика. Формировать положительное отношение к учению. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на осно ве распознавания объектов, выде ления существенных признаков: способность проводить исследо вание предмета с точки зрения его математической сущности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | ||
| 15 | Число 5. Письмо цифры 5. | Изучение нового материала. | Называют и записывают цифру натурального числа 5, правильно соотносят цифру с числом предметов | Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки | Оценивать себя на основе критериев успешности учебной деятельности. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы | ||
| 16 | Состав числа 5 из двух слагаемых. Урок-фантазия. | Комбинированный | Рассматривают состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении | Научатся: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; знать состав числа 5 | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения | ||
| 17 | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. | Изучение нового материала. | Знакомятся с точкой, кривой линией, прямой линией, отрезком | Научатся: называть состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | Регулятивные: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения | ||
| 18 | Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины. | Изучение нового материала. | Познакомятся с ломаной линией, звеном ломаной, вершиной; выделять линию среди других фигур | Научатся видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины | Мотивация учебной деятельности. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации. | ||
| 19 | Закрепление изученного материала. Числа от 1 до 5. | Закрепление нового материала. | Закрепляют полученные знания; соотносят цифру с числом предметов; приводят примеры; сравнивают пары чисел | Научатся: называть состав числа от 1 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры | Оценивать себя на основе критериев успешности учебной деятельности. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах. | ||
| 20 | Знаки: «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно). | Изучение нового материала. | Знакомятся со знаками: «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно). | Научатся сравнивать числа первого десятка | Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: Моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию | ||
| 21 | Равенство. Неравенство. Развивающий час. | Изучение нового материала. | Знакомятся Равенство. Неравенство. | Научатся сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел Познавательные: использовать знаково-символическиё средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | ||
| 22 | Многоугольники. | Изучение нового материала. | Распознают геометрические фигуры - многоугольники | Научатся: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы | Признавать собственные ошибки, сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: Обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. | ||
| 23 | Числа 6,7. Письмо цифры 6. | Изучение нового материала. | Называют и записывают цифру натурального числа 6; правильно соотносят цифру с числом предметов; записывают результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называют состав числа | Научатся: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел | Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения. | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления. Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания) | ||
| 24 | Закрепление изученного материала. Письмо цифры 7. | Комбинированный | Записывают результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называют состав числа; сравнивают пары чисел | Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа | Анализировать свои действия. Признавать собственные ошибки. | Регулятивные: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | ||
| 25 | Числа 8,9. Письмо цифры 8. Урок-конкурс. | Изучение нового материала. | Называют и записывают цифру натурального числа 8, правильно соотносят цифру с числом предметов; записывают результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки | Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют) | Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | ||
| 26 | Закрепление изученного материала. Письмо цифры 9. | Комбинированный | Записывают результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называют состав числа; сравнивают пары чисел | Научатся: называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте | Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставлен ной задачей и условиями её реализации Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль | ||
| 27 | Число 10. Запись числа 10. | Изучение нового материала. | Называют и записывают цифру натурального чис ла 10, правильно соотно сят цифру с числом предметов; записывают результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называют состав числа | Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; по порядку, устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют); сравнивать числа | Принимать образ «хорошего» ученика. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и написания чисел Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника | ||
| 28 | Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала. | Закрепление материала | Сравнивают числа первого десятка; знают состав чисел от 2 до 10; различают понятия «число», «цифра» | Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа | Анализировать свои действия и управлять ими. Признавать собственные ошибки. | Регулятивные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10 Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые дня организации деятельности | ||
| 29 | Сантиметр - единица измерения длины. Урок-экскурсия. | Изучение нового материала. | Знакомятся с сантиметром - единицей измерения длины. | Образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину предмета | Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | ||
| 30 | Увеличить. Уменьшить. | Изучение нового материала. | Знакомятся Увеличить. Уменьшить. | Научатся записывать примеры, используя знаки «+»,«-», «=»; образовывать числа, читать примеры, решать их; получать числа вычитанием 1 из числа | Анализировать свои действия и управлять ими. Признавать собственные ошибки. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа в группе) | ||
| 31 | Число 0. | Изучение нового материала. | Записывают и решают примеры на сложение и вычитание с числом 0. | Научатся: записывать примеры, используя знаки «+», «-», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа. | Осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих | ||
| 32 | Закрепление изученного материала. Сложение с нулём. Вычитание нуля. | Комбинированный | Приводят примеры, сравнивают пары чисел, делают выводы, проговаривают | Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их | Воспитывать в себе уважительное отношение к иному мнению. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непонятным?»). Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество | ||
| 33 | Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0». | Комбинированный | Решают и записывают примеры используя математические знаки; называют состав числа | Научатся: сравнивать предметы по разным признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10 | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач. Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | ||
| 34 | Закрепление изученного материала. Проверка знаний учащихся. | Комбинированный | Обобщают, проверяют и систематизируют знания учащихся по пройденной теме | Покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счёта предметов) | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | ||
| 35 | Итоговый контроль по теме «Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация» | Контроль. | Выявляют пробелы в знаниях учащихся; выполняют работу над ошибками | Научатся: работать над допущенными ошибками; закрепят полученные знания | Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целёй и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | ||
| 36 | Работа над ошибками контрольной работы. | Комбинированный | ||||||
| Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (54 ч) | ||||||||
| 37 | Прибавить и вычесть 1. Знаки «+», «-» ,«=». Урок-путешествие. | Изучение нового материала. | Решают и записывают примеры, используя математические знаки <<+»,«-», «=» | Научатся решать и записывать примеры на сложение и вычитание одного | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов). Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной | ||
| 38 | Прибавить и вычесть 1. | Комбинированный | Уточняют сведения по прибавлению и вычитанию числа 1 к любому числу | Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10 | Формировать ценностные ориентиры и смысл учебной деятельности на основе развития познавательных интересов. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5 +1). Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание | ||
| 39 | Прибавить и вычесть число 2. | Изучение нового материала. | Прибавяють и вычитают число 2; пользуются математическими терминами | Научатся: выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус» | Анализировать свои действия и управлять ими. Признавать собственные ошибки. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия | ||
| 40 | Слагаемые. Сумма. Урок-игра. | Изучение нового материала. | Называют компоненты и результат сложения | Научатся называть компоненты и результат сложения при чтении | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей исправлению допущенных ошибок. Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | ||
| 41 | Задача (условие, вопрос). | Изучение нового материала. | Имеют представление о задаче, структурные компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ) | Научатся: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, её вопрос | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи); Познавательные: обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | ||
| 42 | Сопоставление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. | Комбинированный | Совершенствуют умение составлять задачи по рисункам | Научатся: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, её вопрос | Осознавать собственные мотивы учебной деятельности, личностного смысла учения. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач). Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | ||
| 43 | Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц. | Комбинированный | Составляют таблицы для случаев П + 2; П – 2 | Научатся: применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел | Адекватная мотивация: устойчиво следовать социальным нормам в поведении. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих | ||
| 44 | Присчитывание и отсчитывание по 2. Урок-конференция. | Комбинированный | Решают текстовые задачи арифметическим способом; упражняются в присчитывании и от- считывании по 2 | Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы | Устойчиво следовать социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | ||
| 45 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | Изучение нового материала. | Решают задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц | Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание | ||
| 46 | Закрепление изученного материала. Проверка знаний. | Комбинированный | Проверяют усвоение знаний по пройденной теме | Научатся: обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметическим способом | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, | ||
| 47 | Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычислений. | Комбинированный | Знакомятся с приемами сложения и вычитания для случаев □+ 3; □ - 3 | Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом | Осознавать собственные мотивы учебной деятельности, личностного смысла учения. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: договариваться о распределении функций й ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания | ||
| 48 | Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 10.». | Закрепление изученного | Отрабатывают способы действия | Научатся: выполнять вычисления вида а + 3, а - 3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставлен ной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль | ||
| 49 | Закрепление изученного материала. Решение текстовых задач. | |||||||
| 50 | Закрепление по теме «Прибавить и вычесть 3». Решение текстовых задач | Закрепление изученного | Решают задачи арифметическим способом; прибавляют и вычитают число 3 | Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять решение задач арифметическим способом | Оценивать себя на основе критериев успешности учебной деятельности. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета | ||
| 51 | Закрепление по теме «Прибавить и вычесть 3». Решение текстовых задач. | Закрепление изученного | ||||||
| 52 | Прибавить и вычесть число 3. Урок-фантазия. | Комбинированный | Проверяют усвоение таблицы прибавления и вычитания трёх | Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры | Устойчиво следовать социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника | ||
| 53 | Составление и заучивание таблицы. | Комбинированный | ||||||
| 54 | Сложение и соответствующие случаи состава чисел. | Комбинированный | Составляют алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых | Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел | Анализировать свои действия и управлять ими. Признавать собственные ошибки. | Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2,3. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль | ||
| 55 | Решение текстовых задач. | Комбинированный | Решают задачи арифметическим способом; выделяют условие и вопрос текстовой задачи | Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи | Осознавать собственные мотивы учебной деятельности, личностного смысла учения. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. | ||
| 56 | Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3». | Закрепление изученного | Вспоминают таблицу сложения однозначных чисел | Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | ||
| 57 | Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3». | Закрепление изученного | Выявляют знания учащихся по пройденной теме | Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять вычисления вида П + 3, П - 3 | Формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | ||
| 58 | Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание». | Закрепление изученного | ||||||
| 59 | Итоговая диагностическая работа за 1 полугодие по теме «Сложение и вычитание». | Контроль | Выявляют учеников, не усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3; закрепляют и обобщают полученные знания | Научатся: слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом | Формировать внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе. | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | ||
| 60 | Работа над ошибками. Обобщение по теме «Сложение и вычитание». | Комбинированный | Выполняют работу над ошибками; проверяют знания приема прибавления и вычитания числа 3, умения решать задачи | Научатся применять усвоенный материал | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать взаимопомощь | ||
| 61 | Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1,2, 3. | Закрепление изученного | Уточняют, обобщаю т и закрепляют полученные знания | Научатся: применять арифметические действия с числами, решать тексто вые задачи арифметичес ким способом | Проявлять самостоятельность и личную ответствен ность за свои поступки. | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач». Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание | ||
| 62 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). | Изучение нового материала. | Решают задачи на увеличение числа на несколько единиц | Научатся: припоминать состав чисел от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать в тетрадь | Устойчиво следовать социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; модели. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия | ||
| 63 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. | Изучение нового материала. | Решают задачи на уменьшение числа на несколько единиц | Научатся: слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения | Проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнёру | ||
| 64 | Прибавить и вычесть 4. Приёмы вычислений. | Изучение нового материала. | Прибавляют и вычитают число 4; пользуются математическими терминами | Научатся: выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям | Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | ||
| 65 | Повторение и закрепление изученного материала. Приёмы вычислений. | Закрепление изученного | Решают текстовые задачи арифметическим способом | Научатся: припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом | Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам математ. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | ||
| 66 | Задачи на разностное сравнение чисел. Развивающий час. | Изучение нового материала. | Решают задачи на разностное сравнение арифметическим способом | Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом | Анализировать свои действия и управлять ими. | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | ||
| 67 | Решение задач на разностное сравнение чисел. | Комбинированный | Решают задачи; выделют условие и вопрос в задаче; сравнивают пары чисел | Научатся: слушать, запоминать, записывать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом, сравнивать пары чисел | Признавать собственные ошибки, сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих | ||
| 68 | Прибавить и вычесть 4. Сопоставление и заучивание таблицы. | Комбинированный | Составляют таблицу сложения и вычитания числа 4 | Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке | Признавать собственные ошибки, сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с цепью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию. Коммуникативные: задавать вопросы | ||
| 69 | Решение задач. Закрепление пройденного материала. | Комбинированный | Выполняют арифметические действия с числами | Научатся: вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами | Формировать ценностные ориентиры и смысл учебной деятельности на основе развития познавательных интересов. | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве | ||
| 70 | Перестановка слагаемых. Урок-конкурс. | Изучение нового материала. | Выводят правило перестановки слагаемых | Научатся: проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание | ||
| 71 | Перестановка слагаемых и её применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9. | Изучение нового материала. | Применяют прием перестановки слагаемых при сложении вида □+5, □ + 6, □ + 7, □+ 8, □+9 | Научатся: пользоваться перемести- тельным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия | ||
| 72 | Составление таблицы вычитания и сложения 5,6, 7, 8,9. | Изучение нового материала. | Составляют таблицу сложения для случаев р + 5, □ + 6, □ + 7, 0 + 8,0+9 | Составят таблицу сложения для □+ 5, 6,7,8,9; начнут работу по её запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач | Формирование социальной роли ученика.
| Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию. Коммуникативное: строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль | ||
| 73 | Закрепление пройденного материала. Состав чисел в пределах 10. | Закрепление пройденного | Повторяют состав чисел, приемы сложения и вычитания; решать задачи | Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1,2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | ||
| 74 | Состав числа 10. Решение задач. Урок-экскурсия. | Закрепление пройденного | Повторяют состав чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом | Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1,2, и 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами; повторят состав чисел до 10 | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: строить понятные высказывания | ||
| 75 | Закрепление пройденного материала. Состав чисел в пределах 10. | Закрепление пройденного | Выявляют знания учащихся по пройденной теме | Повторят состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | ||
| 76 | Проверка знаний. Состав чисел в пределах 10. Тест. | Контроль | ||||||
| 77 | Связь между суммой, слагаемыми. | Комбинированный | Познакомятся с взаимосвязью между сложением и вычитанием | Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения | Формирование социальной роли ученика, положительного отношения к учению. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: устанавливать аналогии; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации деятельности | ||
| 78 | Связь между суммой и слагаемыми. | Комбинированный | Называют компоненты и результат действия сложения; вычитают на основе знаний соответствующих случаев сложения | Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих ; случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым | Формировать заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | ||
| 79 | Решение задач на взаимосвязь суммы и слагаемых. | Комбинированный | Решают текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого | Научатся решать текстовое задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом | Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Адекватно воспринимать оценку учителя. | Регулятивные: использовать речь дня регуляции своего действия, предвидеть возможности, получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание | ||
| 80 | Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Урок-путешествие. | Изучение нового материала. | Называют числа при вычитании; используют термины при чтении записей | Научатся: проговаривать математические термины; записывать при-: меры | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать мотивы учебной деятельности. | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | ||
| 81 | Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7. | Изучение нового материала. | Используют математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств | Научатся: припоминать состав чисел 6, 7; приводить свои примеры и решать их | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для решения задач. | ||
| 82 | Вычитание из чисел 6,7. Связь сложения и вычитания. | Изучение нового материала. | Используют математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств | Научатся: проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры | Формировать социальную роль ученика. Формировать положительное отношение к учению. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действия. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | ||
| 83 | Вычитание из чисел 8,9. | Изучение нового материала. | Вычитают из чисел 8 и 9 однозначное число; состав чисел 8 и 9 | Научатся: составлять примеры на 8, 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании | Оценивать себя на основе критериев успешности учебной деятельности. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | ||
| 84 | Вычитание из чисел 8,9. Решение задач. | Комбинированный | Выполняют вычисления вида 8 - □, 9 - □, применяя знания состава чисел 8 и 9, знания о связи суммы и слагаемых | Научатся: проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество | ||
| 85 | Вычитание из числа 10. Урок-игра. | Изучение нового материала. | Выполняют вычисления вида 10 - □, применяя знания состава числа 10 | Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2иЗ | Анализировать свои действия и управлять ими. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | ||
| 86 | Закрепление изученного материала. Взаимосвязь суммы и слагаемых. | Изучение нового материала. | Выполняют вычисления с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10 | Повторят состав чисел до 10; выполнят арифметические действия с числами; решат задач» | Осознавать собственные мотивы учебной деятельности личностный смысл обучения. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | ||
| 87 | Килограмм. | Изучение нового материала. | Взвешивают предметы с точностью до килограмма; сравнивать предметы по массе | Запомнят единицу массы в кг; научатся решать и записывать задачи, рассуждать | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; определять общую цель и пути ее достижения | ||
| 88 | Литр. Урок-конференция. | Изучение нового материала. | Сравнивают сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности | Запомнят единицу вместимости: литр. Научатся решать и записывать задачи, рассуждать | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание роли математических знаний в жизни человека. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат. Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | ||
| 89 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка». | Контроль | Контролируют и оценивают работу и ее результат | Повторят состав чисел до 10. Выполнят арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи | Умение анализировать свои действия и управлять ими. Понимание причин успеха и неудач в собственной учёбе. | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат; деятельности; оценивать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | ||
| 90 | Работа над ошибками контрольной работы. | Изучение нового материала. | ||||||
| Числа от 11 до 20. Нумерация (12 ч) | ||||||||
| 91 | Название и последовательность чисел от 10 до 20. | Изучение нового материала. | Сравнивают числа, опираясь на порядок следования при счете; называют последовательность чисел от 10 до 20 | Научатся сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20 | Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: обработка информации, установление аналогий. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации деятельности | ||
| 92 | Название и последовательность чисел от 10 до 20. | Комбинированный | Читают и записывают числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи | Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте, выполнять арифметические действия с числами; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20 | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать мотивы учебной деятельности. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль | ||
| 93 | 10.03 | Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. | Изучение нового материала. | Воспроизводят последовательность чисел от 1 до 20; образовывают двузначные числа | Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа | Анализировать свои действия и управлять ими. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталон?. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | |
| 94 | 11.03 | Дециметр. | Изучение нового материала. | Познакомятся с единицей длины дециметром, соотносят дециметр и сантиметр; переводят одни единицы длины в другие | Научатся: устанавливать соотношения между единицами длины (см, дм); применять знания нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16-1,10 + 5, 12-10,12-2 | Осознавать собственные мотивы учебной деятельности личностный смысл обучения. | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | |
| 95 | 12.03 | Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. | Комбинированный | Образовывают числа из одного десятка и нескольких единиц | Научатся: записывать и читать примеры, используя математические термины; вычислять, используя состав чисел | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, строить понятные для партнёра высказывания | |
| 96 | 13.03 | Чтение и запись чисел. Урок-фантазия. | Комбинированный | Составляют план решения задачи арифметическим способом | Научатся использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | |
| 97 | 17.03 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел. | Комбинированный | Выполняют вычисления, основываясь на знаниях по нумерации | Научатся: использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка | Умение анализировать свои действия и управлять ими. Понимание причин успеха и неудач в собственной учёбе. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | |
| 98 | 18.03 | Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20. | Комбинированный | Решают задачи; выполняют вычисления | Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число» | Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию | |
| 99 | 19.03 | Повторение. Подготовка к решению задач в два действия. | Комбинированный | Анализируют структуру и составные часта задачи | Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | |
| 100 | 20.03 | Решение текстовых задач. Развивающий час. | Комбинированный | Решают текстовую задачу | Научатся: выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись | Анализировать свои действия и управлять ими. Понимание причин успеха и неудач в собственной учёбе. | Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | |
| 101 | 31.03 | Ознакомление с задачей в два действия. | Изучение нового материала. | Решают задачи в два действия; записывать условия | Научатся: выделять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись | Осознавать собственные мотивы учебной деятельности личностный смысл обучения. | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | |
| 102 | 1.04. | Решение задач в два действия. | Изучение нового материала. | Решают задачи в два действия арифметическим способом | Научатся: выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | |
| Табличное сложение и вычитание (22 ч) | ||||||||
| 103 | Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. | Изучение нового материала. | Моделируют прием выполнения действия сложения с переходом через десяток | Научатся: читать ,решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные ставить вопросы, обращаться за помощью | ||
| 104 | Сложение вида □+ 2, □+ 3. Урок-конкурс. | Изучение нового материала. | Выполняют сложение чисел с переходом через десяток | Научатся использовать изученные приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10 | Умение анализировать свои действия и управлять ими. Понимание причин успеха и неудач в собственной учёбе. Признавать собственные ошибки. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставлен ной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: формулировать свои затруднения | ||
| 105 | Сложение вида □+ 4. | Изучение нового материала. | Выполняют сложение и вычитание чисел с переходом через десяток; используют знания состава числа | Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины | Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание. (22 часа) | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | ||
| 106 | Сложение вида □ + 5. | Изучение нового материала. | Выполняют сложение чисел с переходом через десяток; решают задачи в два действия | Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. | Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | ||
| 107 | Сложение вида □ +6. | Изучение нового материала. | Выполняют сложение чисел с переходм через десяток; применяют знания состава чисел | Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия. Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания | ||
| 108 | Сложение вида □ + 7. Урок-игра. | Изучение нового материала. | Прибавляют число 7 с переходом через десяток | Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины | Анализировать свои действия и управлять ими. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | ||
| 109 | Сложение вида □ +8,0 + 9. | Изучение нового материала. | Прибавляют числа 8,9 с переходом через десяток | Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины | Осознавать собственные мотивы учебной деятельности, личностный смысл обучения. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника | ||
| 110 | Таблица сложения. | Изучение нового материала. | Составляют таблицу сложения с переходом через десяток; решают задачи в два действия | Научатся: использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве | ||
| 111 | Решение задач и выражений. | Комбинированный | Решают задачи в новых условиях | Научатся: решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание роли математических знаний в жизни человека. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников | ||
| 112 | Закрепление изученного материала по таблице сложения. | Комбинированный | Выявляют недочёты; систематизируют знания; закрепляют материал | Научатся: делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение | Умение анализировать свои действия и управлять ими. Понимание причин успеха | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | ||
| 113 | Проверка знаний по таблице сложения. Тест. | Контроль | Проверяют знания нумерации чисел второго десятка, решения простых арифметических задач | Покажут свои знания по пройденной теме | Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения | ||
| 114 | Приёмы вычитания с переходом через десяток. | Изучение нового материала. | Моделируют приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы | Научатся вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения и связь чисел при сложении | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки. | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | ||
| 115 | Вычитание вида 11 - □ . Урок-путешествие. | Изучение нового материала. | Вычитают из исла 11 однозначное число с переходом через десяток | Научатся: рассуждать вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений | Осознавать собственные мотивы учебной деятельности, личностный смысл обучения. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | ||
| 116 | Вычитание вида 12 - □. | Изучение нового материала. | Вычитают из числа 12 однозначное число с переходом через десяток | Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем. | Регулятивные: осуществлять констатирующей и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия | ||
| 117 | Вычитание вида 13 - □. | Изучение нового материала. | Вычитают из числа 13 однозначное число с переходом через десяток | Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: строить монологическое высказывание | ||
| 118 | Вычитание вида 14-□. | Изучение нового материала. | Вычитают из числа 14 однозначное число с переходом через десяток | Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений | Умение анализировать свои действия и управлять ими. Понимание причин успеха и неудач в собственной учёбе. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | ||
| 119 | Вычитание вида 15- □. Урок-игра. | Изучение нового материала. | Вычитают из числа 15 однозначное число с переходом через десяток | Научатся: рассуждать, вспомнят приём вычитания по частям, решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений | Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследователь ской деятельности. | Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | ||
| 120 | Вычитание вида 16- □. | Изучение нового материала. | Вычитают из числа 16 однозначное число с переходом через десяток | Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений | Контролиро вать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки. | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | ||
| 121 | Вычитание вида 17 - □,18-□. | Изучение нового материала. | Вычитают из чисел 17 и 18 однозначное число с переходом через десяток | Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознание собственных мотивов учения. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль | ||
| 122 | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел». | Закрепление материала | Систематизируют знания учащихся по пройденной теме | Покажут: свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через, десяток; умение решать задачи в новых условиях | Проявлять заинтересован ность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | ||
| 123 | Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание». | Контроль | Проверяют знания учащихся по пройденной теме, выявляют пробелы в знаниях | Покажут свои знания по теме «Табличное сложение и вычитание» | Анализировать свои действия и управлять ими. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | ||
| 124 | Работа над ошибками в контрольной работе. | Комбинированный | Выполняют работу над ошибками, анализируют их | Научатся правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки | Осознавать собственные мотивы учебной деятельности, личностный смысл обучения. | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: анализировать информацию, оценивать её. Коммуникативные: аргументировать свою позицию | ||
| Итоговое повторение (8 часов) | ||||||||
| 125 | Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 10». | Комбинированный | Повторяют таблицу состава чисел до 10 | Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания однозначных чисел, состав чисел до 10, решение простых арифметических задач, сравнение чисел | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | ||
| 126 | Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 20». | Комбинированный | Повторяют таблицу состава чисел второго десятка с переходом через десяток | Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания двузначных чисел, состав чисел до 20, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка, | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительно го отношения к урокам математики. Понимание роли математических знаний. | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | ||
| 127 | Закрепление материала по теме «Решение задач в два действия». Урок-фантазия. | Закрепление материала | Повторяют способы решения задач в два действия | Вспомнят, как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20 | Умение анализировать свои действия и управлять ими. Понимание причин успеха и неудач в собственной учёбе. | Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи . Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | ||
| 128 | Итоговая диагностическая работа за 2 полугодие по теме «Сложение и вычитание». | Контроль | Повторяют способы решения задач в два действия | Покажут свои умения в решении примеров, простых задач, сравнении чисел, построении отрезков | Контролиро вать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки. | Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | ||
| 129 | Работа над ошибками диагностичес кой работы. Развивающий час. | Комбинированный | Выполняют работу над ошибками; анализируют их | Научатся: читать, припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; анализировать свои действия | Проявлять заинтересован ность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; Познавательные; устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: аргументировать свою позицию | ||
| 130 | Закрепление. Сложение и вычитание в пределах второго десятка. | Закрепление материала и повторение | Повторяют способы решения задач в два действия | Вспомнят, как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значения числовых выражений в 1-2 действия, решать задачи | Анализировать свои действия и управлять ими. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные: выполнять классификацию по заданным критериям, ориентироваться в разнообразия способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | ||
| 131 | Закрепление. Сложение и вычитание в пределах второго десятка. | Закрепление материала и повторение | Повторяют таблицу состава чисел второго десятка с переходом через десяток | Вспомнят, как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значения числовых выражений в 1-2 действия, решать задачи | Осознавать собственные мотивы учебной деятельности, личностный смысл обучения. | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные: выполнять классификацию по заданным критериям, ориентироваться в способах решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения | ||
| 132 | Закрепление. Сложение и вычитание в пределах второго десятка. Урок-экскурсия. | Закрепление материала и повторение | Повторяют таблицу состава чисел второго десятка с переходом через десяток | Контролиро вать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки. | ||||
