12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917
Лицензия на образовательную деятельность №0001058
 Пользовательское соглашение      Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФ
УРОК
Материал опубликовала
Радченкова Тамара Ивановна1827
Мой сайт:https://radchenkovat.wixsite.com/mysite https://infourok.ru/ur/cmFkY2hlbmtvdmEtdGFtYXJhLWl2YW5vdm5h
Россия, Воронежская обл., Петропавловский район хутор Индычий
Материал размещён в группе «Учителя начальных классов»

 02.20

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КУЙБЫШЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

«Рассмотрено» «Утверждаю»

на заседании Директор школы:

педагогического Калюжная К.К.____

совета школы. Приказ №

Протокол №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

предмета «Математика»

(УМК «Школа России»)

1 класс

Составитель рабочей учебной программы:

Радченкова Тамара Ивановна,

учитель начальных классов, ВКК,

МКОУ Куйбышевская ООШ

х. Индычий

2016

Структура документа

Рабочая программа по математике представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов:

пояснительную записку;

учебно-тематический план изучения предмета;

содержание программы;

описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

систему оценки достижения планируемых результатов освоения предмета;

планируемых результатов освоения предмета;

описание материально – технического обеспечения образовательного процесса;

календарно-тематическое планирование

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета«Математика» разработана на основе Федерального госу­дарственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции ду­ховно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых ре­зультатов начального общего образования (с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться) и авторской программы М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика. 1-4 классы».

Статус документа

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Приказа Минобр науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», (ред. Приказов Минобр науки России от 26.11.2010 № 124, от 22.09.2011 № 2357).

Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (начальная школа) (М. Просвещение, 2011).

Приказа Департамента образования, науки и молодёжной политики Воронежской области от 27.07.2012 № 760 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.

Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательном учреждениях на 2014-2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г. №253"Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"

Письма МОиН РФ от 16.08.10г №03-48 «О рекомендации к использованию примерной основной образовательной программы начального общего образования».

Письма МОиН РФ от 10.02.11г №03-105 «Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе».

Учебного плана МКОУ Куйбышевская ООШ Петропавловского района Воронежской области на 2016-2017 учебный год

Положения о рабочей программе МКОУ Куйбышевская ООШ

Цели и задачи

Реализация программы направлена на достижение следующих целей:

математическое развитие младших школьников;

освоение начальных математических знаний;

развитие интереса к математике, стремление использовать математические зна­ния в повседневной жизни;

привитие умений и качеств, необходимых человеку XXI века.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение ос­новных целей начального математического образования:

формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и простран­ственные отношения);

развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

развитие пространственного воображения;

развитие математической речи;

формирование системы начальных математических знаний и умений их приме­нять для решения учебно-познавательных и практических задач;

формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

развитие познавательных способностей;

воспитание стремления к расширению математических знаний;

формирование критичности мышления;

развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суж­дение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсаль­ности математических способов познания мира, усвоение начальных математических зна­ний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предме­тами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Общая характеристика предмета математика

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений.Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Учебно-методический комплекс

Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика: Учебник: 1класс: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011

Моро М.И. и др. Математика: Рабочая тетрадь для учащихся: 1 класс: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2013

Школа России. Концепция и программы для начальных классов, А. А. Плешаков. - М.: Просвещение, 2011

Место предмета в базисном учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Математика» в начальной школе выделяется в 1 классе 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебных недели). Изменений нет.

Формы организации учебного процесса

Основной формой организации учебного процесса по математике является урок.

Типы уроков:

- урок изучение нового материала;

-урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

-комбинированный урок;

-урок-практикум;

-урок-проект;

-урок контроля умений и навыков.

2.Учебно – тематический план изучения предмета

п/п

Разделы и темы

Кол-во часов

Контроль

1.

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления

8

 

2.

Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация.

28

1

3.

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.

54

3

4.

Числа от 11 до 20. Нумерация.

12

 

5.

Табличное сложение и вычитание.

22

2

6.

Итоговое повторение.

8

1

7.

Всего:

132

7

Имея возможность использования резервного времени по необходимости, количество часов на изучение темы «Числа от 1до 10. Нумерация» я увеличила на 1 час в связи с необходимостью проведения входной диагностики (1 час).

3.Содержание программы

Подготовка к изучению чисел и действий с ними.

 Сравнение предметов и групп предметов.

 Пространственные и временные представления (8 ч).

Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).

Пространственные представления, взаимное расположение пред метов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.

Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....

Числа от 1 до 10 и число О.

Нумерация(28 ч).

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.

Число 0. Его получение и обозначение.

Сравнение чисел.

Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=» .

Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.

Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.

Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Сложение и вычитание (54 ч).

Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».

Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахожде ние значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.

Переместительное свойство суммы.

Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения).

Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычита ния.

Сложение и вычитание с числом 0.

Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.

Числа от 1 до 20.

Нумерация (12ч).

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.

Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с точностью до часа.

Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.

Килограмм, литр.

Табличное сложение и вычитание (22ч).

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.

Итоговое повторение (8ч).

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Математика является важнейшим источником прин­ципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь научно технический прогресс связан с развитием математики. Владение математическим языком, алгоритмами, понимание математических отношений является средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к учебному предмету «Математика» у младших школьников, который станет основой Дальнейшего изучения данного предмета, для выявления и развития математических способностей учащихся способности к самообразованию.
Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения математике является основой изучения
других учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира.
Успешное решение математических задач оказывает влияние на эмоционально-волевую сферу личности учащихся, развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.

5.Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

В 1-м классе четырехлетней начальной школы пятибалльная система оценок не используется. При обучении семилетних детей их успехи определяются отношением ученика к учебе, его старательностью (прилежанием) при выполнении заданий учителя, продвижением (динамикой) в овладении формируемыми знаниями, умениями, навыками и, наконец, уровнем усвоения учебного материала. Такая оценка деятельности ребенка в 1-м классе дается в словесной форме и должна носить преимущественно характер поощрения, похвалы. Это не исключает возможности отметить те или иные негативные стороны в работе ученика. Однако во всех случаях оценка должна даваться доброжелательным тоном и нести положительные стимулы к дальнейшей работе ученика. Важно, чтобы все замечания и указания учителя были аргументированы.
Большое значение имеет и то, что в течение урока возможно большее число учащихся должны получать оценку своей работы, а также то, что, подводя итоги урока, учитель оценивает работу класса в целом.
Выбирая формы оценки, необходимо учитывать особенности каждого ученика.
Письменную работу учащихся, выполняемую ими в тетрадях с печатной основой, необходимо проверять по ходу ее выполнения, исправляя допущенные ошибки и давая ее качественную оценку сразу же после выполнения.
В течение учебного года учитель ведет систематический учет усвоения основных вопросов курса математики каждым учеником, выбирая форму учета по своему усмотрению. Согласно нормам СанПиН 2.4.1178-02 учащимся 1 классов оценка (отметка) не выставляется.

Виды контрольно-измерительных материалов

 

п/п

урока

Тема контрольной работы

1.

35

Итоговый контроль по теме «Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация».

2.

59

Итоговая диагностическая работа за 1 полугодие по теме

«Сложение и вычитание».

3.

76

Проверка зна­ний. Со­став чисел в пределах 10. Тест.

4.

89

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка».

5.

113

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка».

6.

123

Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание».

7.

128

Итоговая диагностическая работа за 2 полугодие по теме «Сложение и вычитание».

 

 

Особенности организации контроля по математике

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводин, не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбираются несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу. При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

 

6.Планируемые результаты освоения предмета

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:

показывать:

предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;

числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;

число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;

фигуру, изображенную на рисунке (круг, треугольник, квадрат, точка, отрезок).

воспроизводить в памяти:

результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;

результаты табличных случаев вычитания в пределах 20.

различать:

число и цифру;

знаки арифметических действий (+, -);

многоугольники: треугольник, квадрат, прямоугольник.

сравнивать:

предметы с целью выявления в них сходства и различия;

предметы по форме, размерам (больше, меньше);

два числа, характеризуя результаты сравнения словами «больше», «меньше», «больше на …», «меньше на …».

использовать модели (моделировать учебную ситуацию):

выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач;

решать учебные и практические задачи:

выделять из множества один ли несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;

пересчитывать предметы и выражать результат числом;

определять, в каком из двух множеств больше (меньше) предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом;

решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;

выполнять табличное вычитание изученными приемами;

измерять длину предмета с помощью линейки;

изображать отрезок заданной длины;

читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа;

Личностные результаты.

У учащегося будут сформированы:

начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;

начальные представления о математических способах познания мира;

начальные представления о целостности окружающего мира;

понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;

проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;

осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;

Учащийся получит возможность для формирования:

основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);

учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;

способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.

Метапредметные результаты.
Регулятивные

Учащийся научится:

понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;

понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;

принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;

выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;

осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

Учащийся получит возможность научиться:

понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;

выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные
Учащийся научится:

понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки;

определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;

выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;

находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);

выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.

Учащийся получит возможность научиться:

понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;

устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;

применять полученные знания в измененных условиях;

объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);

выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;

систематизировать собранную в результате расширенного поиска Информацию и представлять ее в предложенной форме.

Коммуникативные 
Учащийся научится:

задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;

воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;

уважительно вести диалог с товарищами;

принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;

понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Учащийся получит возможность научиться:

применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;

включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться;

слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

аргументировано выражать свое мнение;

совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;

оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;

признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

Предметные результаты. Числа и величины.
Учащийся научится:

считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;

читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;

объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;

выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4

распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;

выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;

читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.

Учащийся получит возможность научиться:

вести счет десятками;

обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.

Арифметические действия. Сложение, вычитание.

Учащийся научится:

понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;

выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;

выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);

объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.

Учащийся получит возможность научиться:

выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;

называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;

проверять и исправлять выполненные действия.

Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:

решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;

составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;

отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;

устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;

составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;

Учащийся получит возможность научиться:

составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;

находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;

отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;

решать задачи в 2 действия;

проверять и исправлять неверное решение задачи.

Пространственные отношения
Учащийся научится:

понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;

описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;

находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);

распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);

находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).

Учащийся получит возможность научиться:

выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.

Геометрические величины
Учащийся научится:

измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;

чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;

выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.

Учащийся получит возможность научиться:

соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 дм, 8 см, 13 см).

Работа с информацией
Учащийся научится:

читать небольшие готовые таблицы;

строить несложные цепочки логических рассуждений;

определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку

Учащийся получит возможность научиться:

определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;

проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя вывод.

7.Описание материально – технического обеспечения образовательного

процесса

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

К – полный комплект (на каждого ученика класса);

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);

П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).

 

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Число

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.

С.В. Бахтина. Поурочные разработки по математике. 1 класс. (К учебнику Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика: Учебник: 1 класс: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011). М.: ВАКО, 2011,-319 с.

Д

2.

В.Н. Рудницкая. Контрольные работы по математике. 1класс. (К учебнику Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика: Учебник: 1 класс: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011). М.: Экзамен, 2013

К

3.

В.Н. Рудницкая. Тесты по математике. 1класс. (К учебнику Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика: Учебник: 1 класс: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011). М.: Экзамен, 2013

К

4.

Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика: Учебник: 1 класс: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011

К

5.

Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь: 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2013.

К

6.

Л.Ю. Самсонова. Самостоятельные работы по математике. 1класс.(К учебнику Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика: Учебник: 1класс: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011). М.: Экзамен, 2013

К

7.

Т.Н. Ситникова. Контрольно-измерительные материалы. Математика. 1класс. (К учебнику Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др . Математика: Учебник: 1класс: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011). М.: Экзамен, 2013

Д

Печатные пособия

1.

Комплект таблиц "Веселая математика

Д

2.

Комплект таблиц "Математика. Арифметические действия"

Д

3.

Комплект таблиц "Математика. Величины. Единицы измерения"

Д

4.

Комплект таблиц "Математика. Задачи"

Д

5.

Таблицы демонстрационные "Математика. Однозначные и многозначные числа"

Д

6.

Таблицы демонстрационные "Порядок действий"

Д

7.

Таблицы демонстрационные "Простые задачи"

Д

8.

Таблицы демонстрационные "Умножение и деление"

Д

9.

Таблицы демонстрационные "Устные приемы сложения и вычитания в пределах сотни"

Д

Набор инструментов

1.

Весы учебные с гирями до 200г.

Д

2.

Лента измерительная с сантиметровыми делениями

Д

3.

Линейка классная 1 м. деревянная

Д

4.

Линейка классная пластмассовая 60 см

Д

5.

Метр демонстрационный

Д

6.

Транспортир классный пластмассовый

Д

7.

Угольник классный пластмассовый (30 и 60 градусов )

Д

8.

Угольник классный пластмассовый (45 и 45 градусов)

Д

9.

Циркуль классный пластмассовый

Д

10.

Набор "Части целого. Простые дроби"

Д

11.

Часовой циферблат

Д

Комплекты раздаточных материалов

1.

Касса цифр "Учись считать"

К

2.

Часовой циферблат раздаточный

К

3.

Набор цифр от 1 до 10 (для начальной школы)

К

4.

Набор геометрических фигур

К

5.

Набор для демонстрации состава числа

К

6.

Демонстрационный дециметр

К

7.

Набор монет

К

8.

Наборы предметных картинок

К

Технические средства обучения

1.

Принтер лазерный

Д

2.

Ноутбук

Д

3.

Мультимедиапректор

Д

4.

Интерактивная доска

Д

Экранно-звуковые пособия

1.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения:

Математика. 2 класс [Электронный ресурс] : электрон. прил. к учеб. М.И.Моро. – М. : Просвещение, 2013. – 1 электрон. опт. диск (СD-ROM).

Д

2.

Презентации соответствующие тематике и планированию

Д

Интернет-ресурсы

1.

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.r

 

2.

Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа :http://nachalka.info/about/193

 

3.

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

 

4.

Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ruУчебно-методический портал. – Режим доступа: http://www.uchmet.ru

 

5.

Портал учителей начальных классов. – Режим доступа: www.nsportal.su

 

6.

Завуч - педагогический портал . – Режим доступа: www.zavuch.info  

7.

Сайт проекта "Открытый класс". – Режим доступа: www.openclass.ru  

8.

Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – Режим доступа: www.festival.1september.ru  

9.

Разработки открытых уроков, сценарии детских праздников, конспекты, сценарии классных часов, сценки КВН и т.д. – Режим доступа: www.uroki.net

 

10.

Клуб учителей начальной школы - методические материалы. Режим доступа: www.4stupeni.ru  

11.

Портал в области образования. – Режим доступа: www.planetashkol.ru

 

12.

Информационно- образовательные ресурсы. Библиотека готовых материалов, тематические коллекции, интерактивные материалы и т.д. – Режим доступа: www.metodkabinet.eu

 

Оборудование класса

1.

Ученические столы 2 местные с комплектом стульев

К

2.

Стол учительский с тумбой

Д

3.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Д

4.

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.

Д

 

8.КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ МАТЕМАТИКИ В 1 КЛАССЕ

«Утверждаю»

Директор школы:

Калюжная К.К._______

 

п/п

Дата

план факт

Тема урока

Тип урока

Виды, характеристика

деятельности учащихся

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8 ч)

1

   

Счет предме­тов. Урок-игра.

Изучение

нового

материала.

Читают, записывают, сравнивают, упорядочивают числа; группируют числа по заданному или самостоятельно установленному признаку.

Узнают об основ­ных задачах курса.

Научатся: ориенти­роваться в простран­стве и на листе бу­маги (вверху, внизу, слева, справа); срав­нивать предметы по различным при­знакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов.

Освоить роли ученика.

Формировать положительное

отношение

к учению.

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции: умение работать с учебной книгой.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: по­иск информации в учебной книге

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

2

   

Пространст­венные пред­ставления «вверх», «вниз», «на­право», «нале­во».

Изучение

нового

материала.

Опреде­ляют местоположение предметов в пространст­ве; устанавливают про­странственные отноше­ния с помощью сравне­ния: выше - ниже, сле­ва-справа.

Научатся: сравни­вать, наблюдать, делать выводы, приводить примеры

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации

Познавательные: уметь распозна­вать объекты, выделяя существен­ные признаки: местоположение по отношению к другим объектам.

Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству

3

   

Пространст­венные пред­ставления «раньше»,

«сначала», «потом», «пе­ред», «за», «между».

Изучение

нового

материала.

Воспроизводят последовательность чи­сел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьше­ния; знакомяся с новыми понятиями

Научатся ориентироваться в окру­жающем простран­стве

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Регулятивные: удерживать учеб­ную задачу, применять установлен­ные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

4

   

Сравнение групп предме­тов. Отноше­ния «больше», «меньше», «столько же».

Изучение

нового

материала.

Выясняют в какой из групп пред­метов больше (мень­ше), столько же

Научатся: срав­нивать группы предметов «мень­ше - больше» и на сколько

Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.

Регулятивные: применять установ­ленные правила в планировании спо­соба решения: алгоритм сравнения двух групп предметов.

Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач: установ­ление разницы в количестве предме­тов путём взаимно-однозначного со­ответствия или с помощью счёта.

Коммуникативные: ставить вопро­сы, обращаться за помощью

5

   

Сравнение групп предме­тов. «На сколь­ко больше? На сколько меньше?».

Изучение

нового

материала.

Сравнивают груп­пы предметов «столько же», «больше на...», «меньше на...»; ис­пользуют знания в практической дея­тельности

Научатся: срав­нивать группы предметов «мень­ше - больше» и на сколько; на­блюдать, прогова­ривать и делать выводы; приводить примеры

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алго­ритм попарного соотнесения двух групп предметов).

Коммуникативные: ставитъ вопро­сы «На сколько...?»

6

   

Сравнивание групп предме­тов «На сколь­ко больше (меньще)?». Пространст­венные пред­ставления.

Закрепление

нового

материала.

Используют знания в практической деятельности

Научатся: сравни­вать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или мень­ше, чем в другой; приводить примеры

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач: уравнивание двух групп предметов.

Коммуникативные: ставить вопро­сы «На сколько...?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

7

   

Закрепление знаний по теме «Сравне­ние предметов и групп предметов.».

Закрепление

нового

материала.

Уравнивают пред­меты; сравнивают груп­пы предметов

Научатся: уравни­вать предметы; сравнивать группы предметов; приме­нять усвоенные практические на­выки

Уметь сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Регулятивные: вырабатывать са­мостоятельность и личную ответ­ственность за свои поступки, на­выки сотрудничества в разных си­туациях.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: ставить воп­росы, используя изученные поня­тия, обращаться за помощью, уметь работать в парах

8

   

Закрепление по теме «Сравнение предме­тов и групп предметов. Пространст­венные и вре­менные представле­ния». Прове­рочная работа.

Закрепление

нового

материала.

Уточняют знания по пройденной теме; закрепляют полученные знания;

Повторят основ­ные вопросы из пройденного материала

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьник а на уровне положительного отношения к школе.

Регулятивные: вырабатывать са­мостоятельность и личную ответ­ственность за свои поступки

Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.

Коммуникативные: ставить вопро­сы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществ­лять рефлексию способов и условий действий

Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28 ч)

9

   

Понятия «мно­го», «один». Цифра 1. Письмо циф­ры 1.

Изучение

нового

материала.

Запи­сывают цифру натураль­ного числа 1; правиль­но соотносят цифру с числом предме

тов; познакомятся с поня­тиями «много», «один»

Научатся: назы­вать и записывать цифру натурально­го числа 1; пра­вильно соотносить цифру с числом предметов

Оценивать себя на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: рас­крытие понятия о натуральном ря­де чисел; счет предметов по одному, парами.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: слу­чаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один».

Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника

10

   

Числа 1 и 2. Письмо циф­ры 2. Урок-путешествие.

Изучение

нового

материала.

Называют и запи­сывают цифру нату­рального числа 2; пра­вильно соотносят цифру с числом предметов; уметют назы­вать состав числа

Научатся записы­вать, соотносить цифру с числом предметов

Формировать заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познава­тельную: счет предметов по одно­му, парами, освоение состава числа 2.

Познавательные: ставить и фор­мулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предме­тов.

Коммуникативные: проявлять ак­тивность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач

11

   

Число 3. Письмо циф­ры 3.

Изучение

нового

материала.

Называют и запи­сывают цифру нату­рального числа 3; пра­вильно соотносят цифру с числом пред­метов; умеют называть состав числа

Научатся: назы­вать и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при ука­занном порядке счёта!

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Регулятивные: соотносить пра­вильность выбора, выполнения и результата действия с требовани­ем конкретной задачи: совершен­ствование навыков счета, сравне­ния групп предметов, освоение со­става числа 3.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: ус­тановление порядкового номера объекта, название и написание числа 3.

Коммуникативные: ставить во­просы по картинке

12

   

Числа 1,2,3. Знаки «+», «-», «=». «Приба

вить»,«вычесть «получится».

Изучение

нового

материала.

Называют и запи­сываютнатуральные числа от 1 до 3 ; умеют использовать при чте­нии, примеров матема­тические термины «прибавить», «вы­честь», «получится»

Научатся: пользо­ваться математиче­скими терминами; записывать и чи­тать примеры

со знаками «+»», «-», «=»

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать мотивы учебной деятельности.

Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в ис­пользовании элементов математи­ческой символики.

Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти в соответствии с содержанием данного урока.

Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения, свою собст­венную позицию

13

   

Числа 3,4. Письмо циф­ры 4.

Урок-конференция.

Изучение

нового

материала.

Пользуются математическими тер­минами; записывают и читают примеры

со знаками «+»»,«-», «=»

Научатся: читать печатные и пись­менные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записы­вать цифру нату­рального числа 4; правильно соотно­сить цифру с чис­лом предметов; уметь называть состав числа

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих пред­метов, накопление опыта в исполь­зовании элементов математиче­ской символики.

Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти: моделирование ситуаций, тре­бующих упорядочения предметов и математических объектов.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью, формулировать собственное мне­ние и позицию

14

   

Понятия «длин­нее», «короче», «одинаковые по длине».

Изучение

нового

материала.

Сравнивают пред­меты, используя мате­матические понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»

Научатся: назы­вать и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользо­ваться математиче­скими терминами; записывать и чи­тать примеры со знаками «+», «-»,«—»; уметь использовать но­вые математиче­ские понятия

Формировать социальную роль ученика.

Формировать положительное

отношение

к учению.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: по­шаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на осно

ве распознавания объектов, выде

ле­ния существенных признаков: спо­собность проводить исследо

вание предмета с точки зрения его мате­матической сущности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач

15

   

Число 5. Письмо циф­ры 5.

Изучение

нового

материала.

Называют и запи­сывают цифру нату­рального числа 5, пра­вильно соотносят цифру с числом пред­метов

Научатся: назы­вать и записывать цифру натурально­го числа 5; пра­вильно соотносить цифру с числом предметов; запи­сывать результат сравнения чисел, используя соответ­ствующие знаки

Оценивать себя на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: мо­делировать ситуации, иллюстри­рующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: ана­лиз и разрешение житейских си­туаций, требующих знания состава числа 5.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего дейст­вия, ставить вопросы

16

   

Состав числа 5 из двух сла­гаемых. Урок-фантазия.

Комбинированный

Рассматривают со­став числа 5, взаимо­связь чисел при сложе­нии

Научатся: слу­шать, запоминать, записывать, соот­носить цифру с числом предме­тов; приводить примеры; сравни­вать предметы по размерам; знать состав числа 5

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Регулятивные: применять уста­новленные правила в планирова­нии способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифмети­ческого действия, плана решения задачи.

Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

Коммуникативные: задавать во­просы, просить о помощи одно­классников, учителя,

формулиро­вать свои затруднения

17

   

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отре­зок.

Изучение

нового

материала.

Знакомятся с точкой, кривой лини­ей, прямой линией, от­резком

Научатся: назы­вать состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Регулятивные: формировать уме­ние работать в группе: конструи­рование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, ри­сунку.

Познавательные: развивать пер­воначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называ­ние геометрических фигур, созда­ние моделей.

Коммуникативные: задавать во­просы, просить о помощи одно­классников, учителя, формулиро­вать свои затруднения

18

   

Ломаная ли­ния. Звено ло­маной. Вер­шины.

Изучение

нового

материала.

Познакомятся с ломаной линией, звеном ломаной, вер­шиной; выделять ли­нию среди других фи­гур

Научатся видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины

Мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: применять установ­ленные правила в планировании способа решения: пошаговый кон­троль правильности и полноты вы­полнения алгоритма построения геометрической фигуры.

Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явления окружающей действительности в со­ответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометричес­ких фигур в окружающем. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации.

19

   

Закрепление изученного ма­териала. Числа от 1 до 5.

Закрепление

нового

материала.

Закрепляют полу­ченные знания; соотносят цифру с числом предметов; приводят примеры; сравнивают пары чисел

Научатся: назы­вать состав числа от 1 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; полу­чать числа прибав­лением 1 к преды­дущему числу; различать геомет­рические фигуры

Оценивать себя на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: на­копление и использование опыта решения разнообразных математи­ческих задач.

Коммуникативные: инициатив­ное сотрудничество в парах.

20

   

Знаки: «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно).

Изучение

нового

материала.

Знакомятся со знаками: «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно).

Научатся сравнивать чис­ла первого десятка

Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: спо­собность проводить сравнение чи­сел, соотносить части.

Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти: Моделирование ситуаций, тре­бующих сравнения предметов по количеству.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью; формулировать собственное мне­ние и позицию

21

   

Равенство. Неравенство. Развивающий час.

Изучение

нового

материала.

Знакомятся Равенство. Неравенство.

Научатся сравнивать па­ры чисел; записывать и читать, используя ма­тематические термины

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требую­щих сравнения чисел

Познавательные: использовать знаково-символическиё средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Коммуникативные: координиро­вать и принимать различные пози­ции во взаимодействии

22

   

Многоугольники.

Изучение

нового

материала.

Распознают геометрические фигу­ры - многоугольники

Научатся: нахо­дить и распозна­вать геометриче­ские фигуры; де­лать выводы

Признавать собственные ошибки, сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную: разрешать житейские си­туации, требующие умения нахо­дить геометрические величины (планировка, разметка); конструи­ровать модели.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: Об­наружение моделей геометриче­ских фигур в окружающем; описы­вать свойства геометрических фи­гур.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью.

23

   

Числа 6,7. Письмо циф­ры 6.

Изучение

нового

материала.

Называют и запи­сывают цифру нату­рального числа 6; пра­вильно соотносят цифру с числом пред­метов; записывают результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называют состав числа

Научатся: записы­вать результат сравнения чисел, используя соответ­ствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел

Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.

Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задач, выби­рать действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического дейст­вия.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познава­тельную цель: раскрытие связей ме­жду числами; прогнозировать ре­зультат вычисления.

Коммуникативные: взаимодейст­вие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопро­сы, строить понятные для партнёра высказывания)

24

   

Закрепление изученного материала. Письмо циф­ры 7.

Комбинированный

Записывают ре­зультат сравнения чи­сел, используя соответ­ствующие знаки; назы­вают состав числа; сравнивают пары чисел

Научатся: назы­вать и записывать цифру натурально­го числа 7; пра­вильно соотносить цифру с числом предметов; запи­сывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа

Анализировать свои действия. Признавать собственные ошибки.

Регулятивные:

планирование хода решения зада­чи, выполнение заданий на вычис­ление, сравнение.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, ус­тановления закономерностей на основе математических фактов

Коммуникативные: договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельно­сти

25

   

Числа 8,9. Письмо циф­ры 8. Урок-конкурс.

Изучение

нового

материала.

Называют и запи­сывают цифру натурального числа 8, правильно соотносят цифру с числом пред­метов; записывают ре­зультат сравнения чи­сел, используя соответ­ствующие знаки

Научатся: назы­вать и записывать цифрой натураль­ные числа от 1 до 8;

располагать пред­меты по порядку: устанавливать пер­вый и последний, следующий и пред­шествующий (если они существуют)

Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать позна­вательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

26

   

Закрепление изученного материала. Письмо циф­ры 9.

Комбинированный

Записывают ре­зультат сравнения чи­сел, используя соответ­ствующие знаки; назы­вают состав числа; срав­нивают пары чисел

Научатся: назы­вать и записывать последователь­ность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте

Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставлен

ной задачей и условиями её реализа­ции

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: при­менение анализа, сравнения, обоб­щения для упорядочения, установ­ления закономерностей на основе математических фактов

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль

27

   

Число 10. За­пись числа 10.

Изучение

нового

материала.

Называют и запи­сывают цифру натураль­ного чис

ла 10, правильно соотно

сят цифру с числом пред­метов; записывают ре­зультат сравнения чи­сел, используя соответ­ствующие знаки; назы­вают состав числа

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; по порядку, уста­навливать первый и последний, сле­дующий и предше­ствующий (если они существуют); сравнивать числа

Принимать образ «хорошего» ученика.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и написания чисел

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать позна­вательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделиро­вание изученных арифметических зависимостей.

Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника

28

   

Числа от 1 до 10. Закреп­ление изучен­ного мате­риала.

Закрепление материала

Сравнивают чис­ла первого десятка; знают состав чисел от 2 до 10; различают понятия «число», «цифра»

Научатся: назы­вать и записывать цифрой натураль­ные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа

Анализировать свои действия и управлять ими. Признавать собственные ошибки.

Регулятивные: пошаговый кон­троль правильности и полноты вы­полнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: мо­делирование ситуаций, иллюстри­рующих арифметическое действие и ход его выполнения

Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые дня организа­ции деятельности

29

   

Сантиметр - единица изме­рения длины. Урок-экскурсия.

Изучение

нового

материала.

Знакомятся с сантиметром - единицей изме­рения длины.

Образовывать числа первого десятка прибавлением 1; изме­рять длину предмета

Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную: разрешать житейские си­туации, требующие умения нахо­дить длину отрезка, строить отрез­ки заданной длины.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий дей­ствий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с по­мощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки раз­ной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки).

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

30

   

Увеличить. Уменьшить.

Изучение

нового

материала.

Знакомятся Увеличить. Уменьшить.

Научатся записывать при­меры, используя знаки «+»,«-», «=»; образо­вывать числа, читать примеры, решать их; получать числа вычи­танием 1 из числа

Анализировать свои действия и управлять ими. Признавать собственные ошибки.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями её реализации: со­ставление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись приме­ров, уравнивание неравных по числу предметов.

Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач: приме­нение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления за­кономерностей на основе математи­ческих фактов, создание и примене­ние моделей.

Коммуникативные: координиро­вать и принимать различные пози­ции во взаимодействии (работа в группе)

31

   

Число 0.

Изучение

нового

материала.

Записывают и ре­шают примеры на сло­жение и вычитание с числом 0.

Научатся: записы­вать примеры, ис­пользуя знаки «+», «-», «=», образо­вывать числа; чи­тать примеры; ре­шать их, получать числа вычитанием 1 из числа.

Осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения

Познавательные: строить рассу­ждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом).

Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих

32

   

Закрепление изученного материала. Сложение с нулём. Вы­читание нуля.

Комбинированный

Приводят при­меры, сравнивают пары чисел, делают выводы, проговаривают

Научатся: записы­вать и решать при­меры на сложение и вычитание с чис­лом 0; считать предметы и срав­нивать их

Воспитывать в себе уважительное отношение к иному мнению.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непо­нятным?»).

Познавательные: создавать моде­ли и схемы для решения задач с числом 0.

Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

33

   

Закрепление знаний по те­ме «Числа от 1 до 10 и число 0».

Комбинированный

Решают и запи­сывают примеры используя математиче­ские знаки; называют состав числа

Научатся: сравни­вать предметы по разным признакам; образо­вывать числа пер­вого десятка при­бавлением 1; запи­сывать и решать примеры на сложе­ние и вычитание с числами от 0 до 10

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач. Познавательные: создавать моде­ли и схемы для решения пройден­ных примеров.

Коммуникативные: договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

34

   

Закрепление изученного материала. Проверка зна­ний учащихся.

Комбинированный

Обобщают, про­веряют и систематизи­руют знания учащих­ся по пройденной теме

Покажут свои зна­ния в решении за­дач в одно дейст­вие на сложение и вычитание (на ос­нове счёта предме­тов)

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Регулятивные: применять уста­новленные правила в планирова­нии способа решения.

Познавательные: строить рассуж­дения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; кон­тролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

35

   

Итоговый контроль по теме «Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация»

Контроль.

Выявляют пробе­лы в знаниях учащихся; выполняют работу над ошибками

Научатся: рабо­тать над допущен­ными ошибками; закрепят получен­ные знания

Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

Регулятивные: определять после­довательность промежуточных целёй и соответствующих им дейст­вий с учетом конечного результата.

Познавательные: осуществлять классификацию по заданным кри­териям (одинаковые ошибки). Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

36

   

Работа над ошибками контрольной работы.

Комбинированный

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (54 ч)

37

   

Прибавить и вычесть 1. Знаки «+», «-» ,«=».

Урок-путешествие.

Изучение

нового

материала.

Решают и записывают примеры, используя

математические знаки <<+»,«-», «=»

Научатся решать и записывать при­меры на сложение и вычитание одного

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, пре­образовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов).

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной

38

   

Прибавить и вычесть 1.

Комбинированный

Уточняют сведе­ния по прибавлению и вычитанию числа 1 к любому числу

Научатся приме­нять навыки при­бавления и вычита­ния 1 к любому числу в пределах 10

Формировать ценностные ориентиры и смысл учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями её реализации.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5 +1).

Коммуникативные: строить понят­ные для партнёра высказывания; строить монологическое высказы­вание

39

   

Прибавить и вычесть чис­ло 2.

Изучение

нового

материала.

Прибавяють и вы­читают число 2; пользуются математическими терминами

Научатся: выпол­нять арифметичес­кие действия с чис­лами; пользоваться математическими терминами: «при­бавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»

Анализировать свои действия и управлять ими. Признавать собственные ошибки.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач

Коммуникативные: определять цели, функции участников, спосо­бы взаимодействия

40

   

Слагаемые. Сумма. Урок-игра.

Изучение

нового

материала.

Называют компо­ненты и результат сло­жения

Научатся назы­вать компоненты и результат сложе­ния при чтении

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адек­ватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей исправлению

допущенных ошибок.

Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сум­му чисел).

Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих, ока­зывать в сотрудничестве взаимопо­мощь

41

   

Задача (усло­вие, вопрос).

Изучение

нового

материала.

Имеют представ­ление о задаче, струк­турные компонентах текстовых задач (усло­вие, вопрос, решение, ответ)

Научатся: пра­вильно читать и слушать задачи; представлять си­туации, описанные в задаче; выделять условие задачи, её вопрос

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
к школе.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную (от моделирования к тек­сту задачи);

Познавательные: обрабатывать информацию (определение основ­ной и второстепенной информа­ции; запись); выделять существен­ные признаки каждого компонента задачи.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью, координировать и принимать раз­личные позиции во взаимодейст­вии

42

   

Сопоставление задач на сло­жение и вычи­тание по од­ному рисунку.

Комбинированный

Совершенствуют умение составлять задачи по рисункам

Научатся: пра­вильно читать и слушать задачи; представлять си­туации, описанные в задаче; выделять условие задачи, её вопрос

Осознавать собственные мотивы учебной деятельности, личностного смысла учения.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач).

Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач, моделировать.

Коммуникативные: договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

43

   

Прибавить и вычесть чис­ло 2. Состав­ление и заучи­вание таблиц.

Комбинированный

Составляют табли­цы для случаев П + 2; П – 2

Научатся: приме­нять навык прибав­ления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; при­водить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел

Адекватная мотивация: устойчиво следовать социальным нормам в поведении.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих

44

   

Присчитыва­ние и отсчитывание по 2. Урок-конференция.

Комбинированный

Решают текстовые задачи арифметическим способом; упражняются в присчитывании и от- считывании по 2

Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы

Ус­тойчиво следо­вать социаль­ным нормам и правилам здоровьесберегающего пове­дения.

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции.

Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргу­ментировать свою позицию и ко­ординировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в со­вместной деятельности

45

   

Задачи на уве­личение (умень­шение) числа на несколько единиц.

Изучение

нового

материала.

Решают задачи на увеличение

(уменьшение) числа на несколько единиц

Научатся: слу­шать, запоминать, записывать, запо­минать структуру компонента

текстовой задачи; выполнять её ре­шение арифмети­ческим способом

Самоопределе­ние позиции школьника на основе поло­жительного от­ношения к шко­ле, постановка новых учебных задач в сотруд­ничестве с учи­телем.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: анализировать информацию; передавать инфор­мацию (устным, письменным, циф­ровым способами).

Коммуникативные: ставить во­просы, формулировать свои за­труднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание

46

   

Закрепление изученного материала. Проверка зна­ний.

Комбинированный

Проверяют усвое­ние знаний по пройден­ной теме

Научатся: обоб­щать и системати­зировать знания, выполнять реше­ние задач арифме­тическим способом

Установка на здоровый об­раз жизни, при­нятие образа «хорошего уче­ника», наличие начальных на­выков адаптации в динамично изменяющемся мире.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение,

47

   

Прибавить и вычесть чис­ло 3. Приёмы вычислений.

Комбинированный

Знакомятся с приемами сложения и вычитания для случа­ев □+ 3; □ - 3

Научатся прибав­лять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя матема­тические термины; записывать приме­ры; выполнять ре­шение задач ариф­метическим спосо­бом

Осознавать собственные мотивы учебной деятельности, личностного смысла учения.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную.

Познавательные: выполнять оцен­ку информации (критическая оцен­ка, оценка достоверности). Коммуникативные: договаривать­ся о распределении функций й ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра вы­сказывания

48

   

Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 10.».

Закрепление изученного

Отрабатывают спосо­бы действия

Научатся: выпол­нять вычисления вида а + 3, а - 3; читать примеры, используя матема­тические термины; записывать приме­ры; выполнять ре­шение задач ариф­метическим спосо­бом

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставлен

ной за­дачей и условиями её реализации.

Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль

49

   

Закрепление изученного материала. Решение тек­стовых задач.

50

   

Закрепление по теме «При­бавить и вычесть 3». Решение текстовых задач

Закрепление изученного

Решают задачи арифметическим спосо­бом; прибавляют и вы­читают число 3

Научатся: приме­нять навыки при­бавления и вычи­тания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять ре­шение задач ариф­метическим спосо­бом

Оценивать себя на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета

51

   

Закрепление по теме «При­бавить и вычесть 3». Решение текстовых задач.

Закрепление изученного

52

   

Прибавить и вычесть чис­ло 3. Урок-фантазия.

Комбинированный

Проверяют усвое­ние таблицы прибавле­ния и вычитания трёх

Научатся: приме­нять навыки при­бавления и вычи­тания 3 к любому числу в пределах 10; читать приме­ры, используя ма­тематические тер­мины; записывать примеры

Ус­тойчиво следо­вать социаль­ным нормам и правилам здоровьесберегающего пове­дения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации. Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач.

Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию, слушать собеседника

53

   

Составле­ние и заучивание таблицы.

Комбинированный

54

   

Сложение и соответст­вующие случаи состава чисел.

Комбинированный

Составляют алго­ритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых

Научатся представ­лять числа в преде­лах 10 в виде суммы двух слагае­мых, одно из кото­рых равно 1,2 и 3; заучат таблицу сложения одно­значных чисел

Анализировать свои действия и управлять ими. Признавать собственные ошибки.

Регулятивные: адекватно исполь­зовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представле­ния числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2,3.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль

55

   

Решение текстовых задач.

Комбинированный

Решают задачи арифметическим спосо­бом; выделяют условие и вопрос текстовой за­дачи

Научатся: решать задачи арифмети­ческим способом; вспоминать струк­туру текстовой за­дачи

Осознавать собственные мотивы учебной деятельности, личностного смысла учения.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

56

   

Закрепление изученного ма­териала по те­ме «Приба­вить и вычесть число 3».

Закрепление изученного

Вспоминают таб­лицу сложения одно­значных чисел

Научатся: решать задачи арифмети­ческим способом; вспоминать струк­туру текстовой за­дачи

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: анализировать информацию, передавать ее (уст­ным, письменным, цифровым спо­собами).

Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

57

   

Закрепление изученного ма­териала по те­ме «Приба­вить и вычесть число 3».

Закрепление изученного

Выявляют знания учащихся по пройден­ной теме

Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; выпол­нять вычисления вида П + 3, П - 3

Формировать начальные навы­ки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуа­циях, умение не создавать конфликтов и нахо­дить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач; анализировать информацию. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

58

   

Закрепление изученного ма­териала по теме

«Сложение и вычитание».

Закрепление изученного

59

   

Итоговая диагностическая работа за 1 полугодие по теме

«Сложение и вычитание».

Контроль

Выявляют учени­ков, не усвоивших таб­лицу сложения и вычи­тания числа 3; закрепляют и обобщают полученные знания

Научатся: слу­шать, запоминать, записывать струк­туру текстовой за­дачи; выполнять её решение арифме­тическим способом

Формировать внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения

к школе.

Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им дейст­вий с учетом конечного результата.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; кон­тролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности

60

   

Работа над ошибками. Обобщение по теме

«Сложение и вычитание».

Комбинированный

Выполняют рабо­ту над ошибками; про­веряют знания приема прибавления и вычита­ния числа 3, умения ре­шать задачи

Научатся приме­нять усвоенный материал

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Регулятивные: вносить необходи­мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предло­жения учителей, товарищей, роди­телей и других людей по исправле­нию допущенных ошибок.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать взаимопомощь

61

   

Закрепление изученного ма­териала. При­бавить и вы­честь 1,2, 3.

Закрепление изученного

Уточняют, обоб­щаю т и закрепляют полу­ченные знания

Научатся: приме­нять арифметиче­ские действия с числами, решать тексто

вые задачи арифметичес

ким способом

Проявлять самостоятельность и личную ответствен

ность за свои поступки.

Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задач». Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные пози­ции во взаимодействии, строить монологическое высказывание

62

   

Задачи на уве­личение числа на несколько единиц (с дву­мя множест­вами предме­тов).

Изучение

нового

материала.

Решают задачи на увеличение числа на несколько единиц

Научатся: припо­минать состав чи­сел от 2 до 10; при­водить примеры; читать, используя математические термины; записы­вать в тетрадь

Ус­тойчиво следо­вать социаль­ным нормам и правилам здоровьесберегающего пове­дения.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную; составлять план и после­довательность действий.

Познавательные: создавать и пре­образовывать модели и схемы для решения задач; модели. Коммуникативные: определять цели, функции участников, спосо­бы взаимодействия

63

   

Задачи

на уменьшение числа на не­сколько еди­ниц.

Изучение

нового

материала.

Решают задачи на уменьшение числа на несколько единиц

Научатся: слу­шать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя матема­тические термины; проговаривать компоненты сло­жения

Проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью к учителю или партнёру

64

   

Прибавить и вычесть 4. Приёмы вы­числений.

Изучение

нового

материала.

Прибавляют и вы­читают число 4; пользуются математическими терминами

Научатся: выпол­нять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычи­тая число 4 по час­тям

Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач

65

   

Повторение и закрепление изученного материала. Приёмы вычислений.

Закрепление изученного

Решают текстовые задачи арифметическим способом

Научатся: припо­минать структуру текстовой задачи; выполнять её ре­шение арифмети­ческим способом

Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам математ.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

66

   

Задачи на раз­ностное срав­нение чисел. Развивающий час.

Изучение

нового

материала.

Решают задачи на разностное сравнение арифметическим спосо­бом

Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом

Анализировать свои действия и управлять ими.

Регулятивные: выделять и фор­мулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, опреде­лять качество и уровень усвоения.

Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности

67

   

Решение задач на раз­ностное срав­нение чисел.

Комбинированный

Решают задачи; выделют условие и во­прос в задаче; сравни­вают пары чисел

Научатся: слу­шать, запоминать, записывать, припоминать структуру тексто­вой задачи, выпол­нять её решение арифметическим способом, сравни­вать пары чисел

Признавать собственные ошибки, сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих

68

   

Прибавить и вычесть 4. Сопоставление и заучивание таблицы.

Комбинированный

Составляют табли­цу сложения и вычита­ния числа 4

Научатся: состав­лять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по ли­нейке

Признавать собственные ошибки, сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с цепью обнаружения отклонений и отличий от эта­лона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информа­цию.

Коммуникативные: задавать во­просы

69

   

Решение задач. Закрепление пройденного материала.

Комбинированный

Выполняют ариф­метические действия с числами

Научатся: вычи­тать на основе зна­ния соответствую­щего случая сло­жения; выполнять арифметические действия с числами

Формировать ценностные ориентиры и смысл учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.

Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им дейст­вий с учетом конечного результата. Познавательные: создавать и пре­образовывать модели и схемы для решения задач

Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве

70

   

Перестановка слагаемых. Урок-конкурс.

Изучение

нового

материала.

Выводят правило перестановки слагаемых

Научатся: прого­варивать, запоми­нать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифмети­ческим способом

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им дейст­вий с учетом конечного результата.

Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказыва­ния; строить монологическое высказывание

71

   

Перестановка слагаемых и её применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9.

Изучение

нового

материала.

Применяют прием перестановки слагаемых при сложении вида □+5, □ + 6, □ + 7, □+ 8, □+9

Научатся: пользо­ваться перемести- тельным свойством сложения; приво­дить примеры; повторят состав чисел

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: определять цели, функции участников, спосо­бы взаимодействия

72

   

Составление таблицы вычи­тания и сло­жения 5,6, 7, 8,9.

Изучение

нового

материала.

Составляют таблицу сложения для случаев р + 5, □ + 6, □ + 7, 0 + 8,0+9

Составят таблицу сложения для □+ 5, 6,7,8,9; начнут ра­боту по её запоми­нанию, продолжат работу над арифметическим спосо­бом решения задач

Формирование социальной роли ученика.

 

 

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учите­лем.

Познавательные устанавливать

аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию.

Коммуникативное: строить по­нятные для партнера высказыва­ния; слушать собеседника; осуще­ствлять взаимный контроль

73

   

Закрепление пройденного материала. Со­став чисел в пределах 10.

Закрепление пройденного

Повторяют состав чисел, приемы сложения и вычитания; решать задачи

Научатся: приме­нять навык прибавления и вычитания 1,2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, уве­личение, выполнять арифметические действия с числами

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции.

Познавательные: интерпретиро­вать информацию; рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: осуществлять контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

74

   

Состав числа 10. Решение задач. Урок-экскурсия.

Закрепление пройденного

Повторяют состав чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом

Научатся: приме­нять навык прибав­ления и вычитания 1,2, и 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифме­тические действия с числами; повторят состав чисел до 10

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату.

Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач; выбирать наиболее эф­фективные способы решения задач. Коммуникативные: строить понятные высказыва­ния

75

   

Закрепление пройденного материала. Со­став чисел в пределах 10.

Закрепление пройденного

Выявляют знания учащихся по пройден­ной теме

Повторят состав чисел до 10, веде­ние счёта чисел на уменьшение, увеличение; вы­полнят арифмети­ческие действия с числами; решат задачи

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Регулятивные: применять уста­новленные правила в планировании способа решения; предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач; использовать знаково- символические средства.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

76

   

Проверка зна­ний. Со­став чисел в пределах 10. Тест.

Контроль

77

   

Связь между суммой, слагаемыми.

Комбинированный

Познакомятся с взаимосвязью между сложением и вычитанием

Научатся: назы­вать компоненты и результат дейст­вия сложения; вы­читать на основе знания соответст­вующих случаев сложения

Формирование социальной роли ученика, положительного отношения к учению.

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции.

Познавательные: устанавливать аналогии; выбирать наиболее эф­фективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции деятельности

78

   

Связь между суммой и сла­гаемыми.

Комбинированный

Называют компо­ненты и результат дей­ствия сложения; вычи­тают на основе знаний соответствующих слу­чаев сложения

Научатся: называть компоненты и ре­зультат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих ; случаев сложения; доказывать связь между суммой и сла­гаемым

Формировать заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

79

   

Решение задач на взаимосвязь суммы и слагаемых.

Комбинированный

Решают текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого

Научатся решать текстовое задачи на нахождение не­известного слагае­мого арифметиче­ским способом

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Регулятивные: использовать речь дня регуляции своего действия, предвидеть возможности, получе­ния конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать позна­вательную цель, выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения, строить мо­нологическое высказывание

80

   

Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Урок-путешествие.

Изучение

нового

материала.

Называют числа при вычитании; исполь­зуют термины при чтении записей

Научатся: прого­варивать матема­тические термины; записывать при-: меры

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать мотивы учебной деятельности.

Регулятивные: осуществлять ито­говый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

81

   

Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7.

Изучение

нового

материала.

Используют ма­тематическую термино­логию при составлении и чтении математиче­ских равенств

Научатся: припо­минать состав чи­сел 6, 7; приводить свои примеры и ре­шать их

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимо­действии для решения задач.

82

   

Вычитание из чисел 6,7. Связь сложе­ния и вычита­ния.

Изучение

нового

материала.

Используют ма­тематическую термино­логию при составлении и чтении математиче­ских равенств

Научатся: прого­варивать названия компонентов при сложении и вычи­тании; записывать под диктовку при­меры

Формировать социальную роль ученика.

Формировать положительное

отношение

к учению.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, различать способ и результат дей­ствия.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать во­просы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

83

   

Вычитание из чисел 8,9.

Изучение

нового

материала.

Вычитают из чи­сел 8 и 9 однозначное число; состав чисел 8 и 9

Научатся: состав­лять примеры на 8, 9; пользовать­ся переместительным свойством сложения; назы­вать компоненты при вычитании

Оценивать себя на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

84

   

Вычитание из чисел 8,9. Решение задач.

Комбинированный

Выполняют вы­числения вида 8 - □, 9 - □, применяя знания состава чисел 8 и 9, зна­ния о связи суммы и слагаемых

Научатся: прого­варивать матема­тические термины; записывать, приво­дить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, пред­восхищать результат.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

85

   

Вычитание из числа 10. Урок-игра.

Изучение

нового

материала.

Выполняют вы­числения вида 10 - □, применяя знания состава числа 10

Научатся представ­лять числа в преде­лах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2иЗ

Анализировать свои действия и управлять ими. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение.

Коммуникативные: координировать и принимать различные пози­ции во взаимодействии

86

   

Закрепление изученного материала. Взаимосвязь суммы и слагаемых.

Изучение

нового

материала.

Выполняют вы­числения с использова­нием таблицы сложения чисел в пределах 10

Повторят состав чисел до 10; вы­полнят арифмети­ческие действия с числами; решат задач»

Осознавать собственные мотивы учебной деятельности личностный смысл обучения.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные пра­вила в контроле способа решения.

Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: строить мо­нологическое высказывание, ока­зывать в сотрудничестве взаимо­помощь

87

   

Килограмм.

Изучение

нового

материала.

Взвешивают пред­меты с точностью до килограмма; сравни­вать предметы по массе

Запомнят единицу массы в кг; научат­ся решать и запи­сывать задачи, рас­суждать

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную; осуществлять итоговый и по­шаговый контроль по результату.

Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию; определять общую цель и пу­ти ее достижения

88

   

Литр. Урок-конференция.

Изучение

нового

материала.

Сравнивают сосу­ды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, распо­лагая их в заданной по­следовательности

Запомнят единицу вместимости: литр. Научатся решать и записывать зада­чи, рассуждать

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание роли математических знаний в жизни человека.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат. Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организации собственной дея­тельности и сотрудничества с партнёром

89

   

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка».

Контроль

Контролируют и оценивают работу и ее результат

Повторят состав чисел до 10. Вы­полнят арифмети­ческие действия с числами. Решат и запишут задачи

Умение анализировать свои действия и управлять ими. Понимание причин успеха и неудач в собственной учёбе.

Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат; деятельности; оценивать информа­цию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

90

   

Работа над ошибками контрольной работы.

Изучение

нового

материала.

Числа от 11 до 20. Нумерация (12 ч)

91

   

Название и последователь­ность чисел от 10 до 20.

Изучение

нового

материала.

Сравнивают числа, опираясь на порядок следования при счете; называют последова­тельность чисел от 10 до 20

Научатся сравни­вать числа, опира­ясь на порядок сле­дования при счёте; проговаривать по­следовательность чисел от 10 до 20

Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.

Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: обработка ин­формации, установление аналогий.

Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции деятельности

92

   

Название и последова­тельность чи­сел от 10 до 20.

Комбинированный

Читают и записы­вают числа второго де­сятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи

Научатся: сравни­вать числа, опираясь на порядок следова­ния при счёте, вы­полнять арифмети­ческие действия с числами; проговаривать

последовательность чисел от 10 до 20

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать мотивы учебной деятельности.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения, осуществ­лять взаимный контроль

93

10.03

 

Образование чисел из одно­го десятка и нескольких единиц.

Изучение

нового

материала.

Воспроизводят последовательность чи­сел от 1 до 20; образовы­вают двузначные числа

Научатся: воспро­изводить последо­вательность чисел от 1 до 20 в поряд­ке возрастания и убывания; назы­вать предыдущее и последующее числа

Анализировать свои действия и управлять ими.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лон?.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

94

11.03

 

Дециметр.

Изучение

нового

материала.

Познакомятся с единицей длины де­циметром, соотносят дециметр и сантиметр; переводят одни едини­цы длины в другие

Научатся: уста­навливать соотно­шения между еди­ницами длины (см, дм); применять знания нумерации при решении при­меров вида 15 + 1, 16-1,10 + 5, 12-10,12-2

Осознавать собственные мотивы учебной деятельности личностный смысл обучения.

Регулятивные: вносить необходи­мые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: рассуждать, мо­делировать способ действия. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

95

12.03

 

Образование чисел из одно­го десятка и нескольких единиц.

Комбинированный

Образовывают числа из одного десятка и нескольких единиц

Научатся: записы­вать и читать при­меры, используя математические термины; вычис­лять, используя состав чисел

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, строить понятные для партнёра высказывания

96

13.03

 

Чтение и за­пись чисел. Урок-фантазия.

Комбинированный

Составляют план решения задачи ариф­метическим способом

Научатся исполь­зовать математические термины; повторят состав числа, за­пись чисел второго десятка

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

97

17.03

 

Случаи сложе­ния и вычита­ния, основан­ные на знании нумерации чи­сел.

Комбинированный

Выполняют вы­числения, основываясь на знаниях по нумера­ции

Научатся: исполь­зовать математиче­ские термины; по­вторят состав чис­ла, запись чисел второго десятка

Умение анализировать свои действия и управлять ими. Понимание причин успеха и неудач в собственной учёбе.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач.

Коммуникативные: договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

98

18.03

 

Подготовка к изучению таблицы сло­жения в пре­делах 20.

Комбинированный

Решают задачи; выполняют вычисления

Научатся воспро­изводить последо­вательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрас­тания, применять термины «однозначное число» и «дву­значное число»

Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.

Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им дейст­вий с учетом конечного результата. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию

99

19.03

 

Повторение. Подготовка к решению задач в два действия.

Комбинированный

Анализируют структуру и составные часта задачи

Научатся: анали­зировать задачу; сравнивать краткое условие со схема­тическим рисунком

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

100

20.03

 

Решение текстовых задач. Развивающий час.

Комбинированный

Решают тексто­вую задачу

Научатся: выде­лять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение ариф­метическим спосо­бом; составлять краткую запись

Анализировать свои действия и управлять ими. Понимание причин успеха и неудач в собственной учёбе.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

101

31.03

 

Ознакомление с задачей в два действия.

Изучение

нового

материала.

Решают задачи в два действия; записы­вать условия

Научатся: выде­лять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим спосо­бом; составлять краткую запись

Осознавать собственные мотивы учебной деятельности личностный смысл обучения.

Регулятивные: вносить необхо­димые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

102

1.04.

 

Решение задач в два действия.

Изучение

нового

материала.

Решают задачи в два действия арифме­тическим способом

Научатся: выпол­нять решение зада­чи арифметичес­ким способом; со­ставлять краткую запись; слушать, запоминать, запи­сывать

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: координиро­вать и принимать различные пози­ции во взаимодействии

Табличное сложение и вычитание (22 ч)

103

   

Общий приём сложения од­нозначных чи­сел с перехо­дом через де­сяток.

Изучение

нового

материала.

Моделируют прием выполнения дей­ствия сложения с пере­ходом через десяток

Научатся: читать ,решать и записы­вать примеры; припоминать со­став чисел; приво­дить примеры

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

Регулятивные: применять уста­новленные правила в планирова­нии способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные ставить во­просы, обращаться за помощью

104

   

Сложение вида □+ 2, □+ 3. Урок-конкурс.

Изучение

нового

материала.

Выполняют сло­жение чисел с перехо­дом через десяток

Научатся исполь­зовать изученные приёмы вычисле­ний при сложении однозначных чи­сел, сумма которых больше, чем 10

Умение анализировать свои действия и управлять ими. Понимание причин успеха и неудач в собственной учёбе. Признавать собственные ошибки.

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставлен

ной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения

105

   

Сложение вида □+ 4.

Изучение

нового

материала.

Выполняют сло­жение и вычитание чи­сел с переходом через десяток; используют знания состава числа

Научатся: запоми­нать состав чисел с переходом через десяток; сравни­вать, читать, ис­пользуя математи­ческие термины

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание. (22 часа)

Регулятивные: осуществлять ито­говый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию, строить монологическое вы­сказывание

106

   

Сложение вида □ + 5.

Изучение

нового

материала.

Выполняют сло­жение чисел с перехо­дом через десяток; ре­шают задачи в два дей­ствия

Научатся: запоми­нать состав чисел с переходом через десяток; сравни­вать, читать, ис­пользуя математи­ческие термины

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констати­рующий и прогнозирующий кон­троль по результату и по способу действия.

Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

107

   

Сложение вида

+6.

Изучение

нового

материала.

Выполняют сло­жение чисел с переходм через десяток; при­меняют знания состава чисел

Научатся: запоми­нать состав чисел с переходом через десяток; сравни­вать, читать, ис­пользуя математи­ческие термины.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия.

Познавательные: обрабатывать ин­формацию, устанавливать аналогии.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

108

   

Сложение вида

+ 7. Урок-игра.

Изучение

нового

материала.

Прибавляют число 7 с переходом через де­сяток

Научатся: запоми­нать состав чисел с переходом через десяток; сравни­вать, читать, ис­пользуя математи­ческие термины

Анализировать свои действия и управлять ими. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Регулятивные: вносить необхо­димые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

109

   

Сложение вида

+8,0 + 9.

Изучение

нового

материала.

Прибавляют числа 8,9 с переходом через десяток

Научатся: запоми­нать состав чисел с переходом через десяток; сравни­вать, читать, ис­пользуя математи­ческие термины

Осознавать собственные мотивы учебной деятельности, личностный смысл обучения.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника

110

   

Таблица сло­жения.