Адаптированная рабочая программа по речевой практике для 4 класса

                                                     Пояснительная записка

Примерная адаптированная рабочая программа  по речевой практике составлена  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  на основе «Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями)»   

Тематическое планирование рассчитано на 1 час в неделю, что составляет 35 учебных часа в год.  Для реализации данного планирования был выбран учебник для 4 класса «Речевая практика» для общеобразовательных организаций, реализующих основные общеобразовательные программы, автор С.В.Комарова, Москва «Просвещение», 2018г.

Основная цель курса «Речевая практика» - развитие речевой коммуникации обучающихся с интеллектуальной недостаточностью как способности использовать вербальные и невербальные средства для общения с окружающими людьми в различных ситуациях.          

Задачи:

• Уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);                                                                                                                             
• Формирование первоначальными «дограмматическими» понятиями и развитие коммуникативно-речевых навыков;                                          
• Коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;                                                                                                                                 
• Формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;
• Развитие навыков устной коммуникации;                                                                                                                                            
• Формирование положительных нравственных качеств и свойств личности;                                                                                                                
• Способствовать совершенствованию речевого опыта учащихся;                                                                                                                                 
• Корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей;                                                                                                                   
• Формировать выразительную сторону речи;                                                                                                                                    
• Учить строить устные связные высказывания;                                                                                                                                    
• Воспитывать культуру речевого общения.      

Форма организации образовательного процесса.

Основной, главной формой организации учебного процесса является урок и экскурсии. В процессе обучения школьников целесообразно использовать следующие методы и приемы:                                                                                                                              

1. словесный метод ( рассказ, объяснение ,беседа, работа с учебником);                                                                                                                      
2. наглядный метод (метод иллюстраций, метод демонстраций);                                                                                                                                    
3. практический метод (упражнения, практическая работа);                                                                                                                                              
4. репродуктивный метод (работа по алгоритму);                                                                                                                                                     
5. коллективный,индивидуальный;                                                                                           
6. творческий метод.

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета «Речевая практика»

Предметные результаты обучения                                                                                                                    

Достаточный уровень:                                                                                                        

• понимать содержание сказок и рассказов, прочитанных артистами в аудиозаписи, уметь отвечать на вопросы по содержанию услышанного; понимать содержание детских радио- и телевизионных передач, уметь отвечать на вопросы по содержанию услышанного;                               
• уметь выбирать правильные средства интонации, ориентируясь на образец учителя и анализ речевой ситуации; участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;                                                                                                                                                                                                  
• правильно   выражать   свои   просьбы,   уметь   здороваться, прощаться, просить прощения и извиняться, используя соответствующие выражения;                                                                                                                          
• принимать участие в коллективном составлении рассказа, сказки по темам речевых ситуаций;                                                                              
• уметь воспроизводить составленные рассказы с опорой на картинно-символический план.                                                                                                                        

Минимальный уровень:                                                                                                        

• выполнять задания по словесной инструкции учителя, детей;                                                                                                                                    
• выражать свои просьбы, используя вежливые слова, адекватно пользоваться правилами этикета при встрече и расставании с детьми и взрослыми;                                                                                                                                                                      
• знать свои имя и фамилию, адрес дома, объяснять, как можно доехать или дойти до школы (по вопросам учителя);                                           
• участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;                                                                                                                  
• слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный материал;                                                                           
• выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения по образцу учителя;                                                                                            
• участвовать в беседе;                                                                                                          
• слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание, опираясь на картинно-символический план.

Личностные результаты, ожидаемые после 4-го года обучения по программе «Речевая практика»:                                                                                               

• расширение представлений о праздниках — личных и государственных, связанных с историей страны;                                                                
• закрепление  представлений  о  различных  социальных  ролях  - собственных и окружающих людей;                                                                   
• соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей через расширение представлений о нормах этикета и правилах культурного поведения;
• закрепление навыков коммуникации и умений использовать принятые нормы социального взаимодействия (в рамках предметных результатов начального обучения);
• закрепление социально-бытовых навыков, используемых в повседневной жизни (в рамках предметных результатов начального обучения).

Нормативная база

Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»;

Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (утв. приказом Министерства  образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. №1599)

Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 февраля 2015 г.;

Приказ МОиН РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»;

Основная  образовательная  программа  начального  общего  образования; 

Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Москва "Просвещение", 2017;

Учебный план образовательного учреждения на 2019/2020 учебный год, принятый педагогическим советом.

Содержание учебного предмета «Речевая практика»

Аудирование и понимание речи                                                                                                                      

Повторение предложений (6—8 слов), разных по структуре, вслед за учителем.                                                                                                                  Прослушивание аудиозаписей чтения артистами коротких сказок или рассказов с последующим пересказом прослушанного.

Дикция и выразительность речи                                                                                         

Практическое использование силы голоса, тона и темпа речи в различных речевых ситуациях.                                                                                                                  

Практическое осмысление многообразия тона речи, выражающего человеческие чувства. Тренировочные упражнения в передаче восторга, ужаса, радости, горя, удивления, испуга и др. Соотнесение произнесённых фраз с пиктограммами.                                               

Мимика и жесты. Упражнения в передаче чувств, эмоций с помощью мимики и жестов в сочетании с речью и без неё, с опорой на пиктограммы и без них.

Общение и его значение в жизни                                                                                                                       

Передача мыслей, чувств, знаний на расстоянии. Для чего люди создали радио, кино, телевидение? Кто говорит с нами по радио или с телеэкрана? Что мы понимаем из такого устного общения с нами? Важно ли для нас это общение? Почему книгу называют собеседником? Какой это собеседник — устный или письменный? Что мы узнаем из книги? Важно ли для нас это общение?                                                                                 

Влияние речи на поступки людей. «Свойства» слов: радовать, огорчать, утешать, сердить, мирить и т. д.; подбор соответствующих слов. Общепринятые знаки в общении людей: «Не курить», «Переход», «Метро», «Мужской и женский туалет», «Нельзя фотографировать» и т. д.

Подготовка речевой ситуации и организация высказывания. Лексические темы: «Игры с друзьями», «Играем в сказку», «Мы писатели», «Я дома», «Я за порогом дома», «Я в мире природы». Определение темы ситуации, обсуждение того, что именно сказать по этой теме. Обсуждение и подготовка атрибутов речевой ситуации. Подбор слов и составление предложений по теме речевой ситуации. Совершенствование умения участвовать в диалогах различного типа (вопрос – ответ, вопрос - сообщение). Составление связного высказывания на основе серии сюжетных картинок, с использованием отработанной лексики по теме и с учетом фиксированной структуры высказывания. Культура общения. Устное и письменное приглашение, поздравление. Упражнения в составлении устного и письменного приглашения, поздравления. Извинение. Вежливый отказ от предложения, приглашения. Использование этикетных форм общения в различных речевых ситуациях.

Учебно - методическое обеспечение.                                                                                                                 

Учебник Комарова С.В. Устная речь: учебник для 3 класса / Комарова С.В. - М. :Просвещение, 2018.                                                                                            Н.В. Развитие речи детей/ Ярославль: Академия развития, 1996.                                  

Тарабарина Т.И. Детям о времени/ Ярославль: Академия развития, 1996.                                                                                                                                     Васильева Н.Н. Развивающие игры для дошкольников/ Ярославль: Академия развития, 2001.                                                                                                      Лёвушкина О.Н. Словарная работа в начальных классах/М.:Владос                                                                                                             

Дидактические материалы

Раздаточные  дидактические материалы по темам;

Демонстрационные материалы: предметные  и сюжетные картинки по темам;  

Мультфильмы;

Аудиосказки;

Стихи, загадки, чистоговорки  по темам;

Настольные игры;

Пазлы.

                          Календарно-тематическое планирование по речевой практике