Материал опубликовала

Работаю в коррекционной школе-интернате, педагогический стаж 27 лет, учитель начальных классов, учитель рисования, воспитатель, классный руководитель, имею высшую квалификационную категорию, руководитель МО начальных классов.

Россия, Ростовская обл., г.Красный Сулин

Материал размещён в группе «Коррекционная работа в школе VIII вида»

#1 класс #ФГОС #Программы #Рабочая программа #Учитель начальных классов #Школьное образование

Рабочая адаптированная основная образовательная программа по предмету «Речевая практика», 1 класс

РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ "РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА"

1 КЛАСС

на 2016 – 2017 учебный год.

Учитель: Рябокобыленко Е.Н.

Пояснительная записка

Тематическое планирование рассчитано на 1 час в неделю, что составляет 33 учебных часа в год. Для реализации данного планирования был выбран учебник для 1 класса (для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида) "Устная речь" под редакцией С.В.Комаровой, Москва "Просвещение" 2014г. Введение в программу «Русский язык» раздела «Устная речь» (0-4-е классы) обусловлено несовершенством речевой практики умственно отсталых школьников, что задерживает развитие их речи как средства общения, затрудняет включение детей в разнообразные формы коммуникации. Цель:

Повышение уровня психологической и функциональной готовности детей с нарушением интеллекта к школьному обучению;

Коррекция нарушений психофизического развития детей;

Социализация личности учащихся;

Подготовка к усвоению первоначальных навыков общения.

Большое значение для учащихся в овладении речью имеет создание речевой среды, где решающая роль принадлежит речевому поведению учителя. Речь педагога должна быть естественной, доступной пониманию школьника с интеллектуальной недостаточностью и, что чрезвычайно значимо, построена по принципу синтаксической синонимии (предложения-синонимы). Задачи раздела «Устная речь»:

- Способствовать совершенствованию речевого опыта учащихся.

- Корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей.

- Формировать выразительную сторону речи.

- Учить строить устные связные высказывания;

- Воспитывать культуру речевого общения.

Форма организации образовательного процесса.

Основной, главной формой организации учебного процесса является урок и экскурсии. В процессе обучения школьников целесообразно использовать следующие методы и приемы:

словесный метод ( рассказ, объяснение ,беседа, работа с учебником);

наглядный метод (метод иллюстраций, метод демонстраций);

практический метод (упражнения, практическая работа);

репродуктивный метод (работа по алгоритму);

коллективный, индивидуальный;

творческий метод;

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета «Устная речь»

Предметные результаты

Минимальный уровень:

-формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений;

-участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;

-восприятие на слух сказок и рассказов;

-ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал;

-выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с опорой на образец чтения учителя;

-участие в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка;

-ответы на вопросы учителя по содержанию прослушанных и/или просмотренных радио- и телепередач.

Достаточный уровень:

-понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений; ответы на вопросы; -понимание содержания детских радио- и телепередач, ответы на вопросы учителя; -активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;

-высказывание своих просьб и желаний; выполнение речевых действий (приветствия, прощания, извинения и т. п.), используя соответствующие этикетные слова и выражения.

Личностные результаты

1)осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину; 2)формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3)развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении; 4)овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5)овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни; 6)владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

7)способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; 8)принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

9)развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; 10)развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 11) формирование готовности к самостоятельной жизни.

Нормативная база

Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»;

Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. №1599) Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 февраля 2015 г.;

Приказ МОиН РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»;

Основная образовательная программа начального общего образования;

Учебный план образовательного учреждения на 2016/2017 учебный год, принятый педагогическим советом.

Содержание курса

Раздел устная речь включает в себя несколько подразделов:

1. Аудирование. Его содержание нацелено на развитие у детей у детей способности воспринимать и понимать обращенную к ним речь.

2. Дикция и выразительность речи. Ориентирует учителя на отработку у школьников четкости произношения, эмоциональной выразительности речи.

3. Подготовка речевой ситуации и организация высказывания. В содержание раздела входит перечень лексических тем и речевых ситуаций по названным темам, связанных со школьной жизнью и бытом детей, их играми, взаимоотношениями с окружающими.

4. Культура общения. Его содержание нацеливает учителя на проведение специальной работы по обогащению речи учащихся словами, оборотами, служащими для выражения благодарности, просьбы, приветствия.

Учебно - методическое обеспечение.

Учебник Комарова С.В. Устная речь: учебник для 1 класса / Комарова С.В. - М. :Просвещение, 2014.

1.Новоторцева Н.В. Развитие речи детей/ Ярославль: Академия развития, 1996.

2.Тарабарина Т.И. Детям о времени/ Ярославль: Академия развития, 1996.

3.Васильева Н.Н. Развивающие игры для дошкольников/ Ярославль: Академия развития, 2001.

4.Лёвушкина О.Н. Словарная работа в начальных классах/М.:Владос

Календарно-тематическое планирование

№	Тема раздела Тема урока	Дата	Кол-во часов	Планируемые	результаты	Деятельность учащихся	Мониторинг
№	Тема раздела Тема урока	Дата	Кол-во часов	Предметные	Личностные	Деятельность учащихся	Мониторинг
	1 четверть		9
1	Давайте познакомимся! Выявление представлений по ситуации.		1	участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями.	осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;	Игра "Наши имена". Употребление слов здравствуйте, до свидания.	Беседа
	Давайте познакомимся. Приветствия в школе.		1	выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с опорой на образец чтения учителя.	формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;	Прослушивание песни "Улыбка" В.Шаинского. Диалог "Как войти в класс".	Фронтальный опрос
3	Давайте познакомимся. Использование выразительных средств речи и помощников речи.		1	активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;	развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;	Игра "Подари улыбку". Экскурсия по школе.	Беседа
4	Я на уроке. Выполнение одночленных инструкций.		1	высказывание своих просьб и желаний;	овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни	Составление предложений по картинкам;
5	Знакомство во дворе.		1	выполнение речевых действий (приветствия, прощания, извинения и т. п.), используя соответствующие этикетные слова и выражения.	овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;	Дополнение предложений с опорой на сюжетные картинки.	Беседа
6-7	Знакомство во дворе. Практическое использование вопросительной и восклицательной интонации.		2	участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями.	овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;	Обыгрывание ситуации "Знакомство во дворе"	Беседа
8	Теремок. Слушание сказки в устном изложении учителя.		1	понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений; ответы на вопросы;	овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;	Просмотр мультфильма "Теремок"	Фронтальный опрос
9	Теремок. Рассматривание атрибутов к ролевой игре, распределение ролей.		1	восприятие на слух сказок и рассказов.	способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;	Коллективное рассказывание сказки.	Фронтальный опрос
	2 четверть		7
1	Теремок. Ролевая игра.		1	участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями.	принятие и освоение социальной роли учащегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;	Инсценирование сказки.
2	Знакомство в гостях.		1	участие в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка.	развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;	Коллективное составление рассказа "Как мы ходили в гости".	беседа
3	Знакомство в гостях. Использование новых слов и предложений в ролевой игре по новой ситуации.		1	высказывание своих просьб и желаний;	развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;	Коллективное составление рассказа "Как я гостей встречал" по вопросам учителя.	Беседа
4	Знакомство в гостях. Коллективное составление рассказа по теме речевой ситуации.		1	ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал.	формирование готовности к самостоятельной жизни.	Составление диалога при прощании с гостями.	Беседа
5	Покупка школьных принадлежностей. Выражение просьбы.		1	высказывание своих просьб и желаний;	Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома.	Разучивание чистоговорки; игра "Расскажи мне про покупку"	Беседа
6	Покупка школьных принадлежностей. Сравнение двух предметов.		1	выполнение речевых действий (приветствия, прощания, извинения и т. п.), используя соответствующие этикетные слова и выражения	Проявлять эмоции в процессе чтения и пересказа произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний;	Ролевая игра "Магазин". Отгадывание загадок.	Беседа
7	Покупка школьных принадлежностей. Ролевая игра.		1	участие в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка	формирование готовности к самостоятельной жизни.	Игра "Отгадай мою покупку"
	3 четверть		9
1	В магазине игрушек. Сравнение двух предметов по заданному признаку.		1	ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал.	развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях	Составление предложений об игрушках
2	В магазине игрушек. Называние предметов и действий с ними.		1	Названия игрушек.		Беседа "Моя любимая игрушка".	Фронтальный опрос
3	В магазине игрушек. Ролевая игра.		1	участие в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка.		Ролевая игра "Ночью в магазине игрушек".
4,5,6	Готовимся к празднику. Мы встречаем Новый год.		3	участие в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка.	развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей	Составление письма Деду Морозу с опорой на условно-графические схемы предложений.	Беседа
7	Новогодние чудеса. Выбор из двух картинок соответствующей предложению.		1	понимание содержания детских радио- и телепередач, ответы на вопросы учителя.	овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;	Диалог приглашения гостей на новогодний праздник.
8	Новогодние чудеса. Использование силы голоса в упражнениях.		1			Разучивание новогодних песен.
9	Новогодние чудеса. Разучивание стихотворения. Воспроизведение его в ролевой игре.		1		овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;	Работа с учебником.	Беседа
	4 четверть		8
1	Зимняя прогулка. Выражение просьбы. Ролевая игра.		1	Знать названия зимней одежды.		Заучивание чистоговорок.
2	Зимняя прогулка. Выбор из двух картинок соответствующей предложению.		1		овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;	Проигрывание ситуации "Кукла одевается на прогулку".
3	Зимняя прогулка. Коллективное составление рассказа с использованием картинно- символического плана.		1		развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях	Составление рассказа из 3-4 предложений с опорой на картинку.
4	Помощники. Слушание стихотворения А.Барто "Помощница", выбор картинок.		1			Слушание стихотворения А. Барто "Помощница"	Беседа
5	Помощники. Выражение просьбы и желания.		1	Умение поддерживать диалог.		Составление диалога "Делаем уборку вместе".
6	Помощники. Использование выразительных средств.		1		формирование готовности к самостоятельной жизни.	Составление рассказа по сюжетной картинке.	Устный опрос
7	Спокойной ночи. Слушание отрывка из сказки "Сказки о глупом мышонке", выкладывание картинок.		1	восприятие на слух сказок.	овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;	Составление рассказ "Как я ложусь спать".	Устный опрос
8	Спокойной ночи! Ролевая игра.		1	понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений; ответы на вопросы;		Вежливые обращения с просьбой, с пожеланиями перед сном.
9	Доброе утро! Разучивание мини-диалога, воспроизведение его в ролевой игре.		1		Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.	Составление диалогов по заданной ситуации "С добрым утром!"