Авторская дополнительная общеобразовательная программа художественной направленности по декоративно-прикладному искусству «Художественная обработка бумаги»

муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования города Новосибирска

«Центр дополнительного образования «Лад»

АВТОРСКАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОМУ ИСКУССТВУ «ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ОБРАБОТКА БУМАГИ»
ОБЪЕДИНЕНИЕ «СУВЕНИР»

 

 

 

г. Новосибирскмуниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования города Новосибирска

«Центр дополнительного образования «Лад»

Утверждена на педсовете

протокол № _____ от _______20___г.

Директор __________Т.А. Хаценюк

АВТОРСКАЯ

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ПО ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОМУ ИСКУССТВУ

«ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ОБРАБОТКА БУМАГИ»

ОБЪЕДИНЕНИЕ «СУВЕНИР»

 

 

 

Срок реализации программы – 3 года,

возраст учащихся (6-10лет)

Автор программы:

Макарова Юлия Сергеевна,

педагог дополнительного образования

высшей квалификационной категории

г. Новосибирск

Авторская дополнительная общеобразовательная программа художественной направленности по декоративно- прикладному искусству «Художественная обработка бумаги».

Составитель: Юлия Сергеевна Макарова, педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории МБУ ДО «ЦДО «Лад»
 

Рецензенты: О.В. Мицук, к.п.н., доцент кафедры ОО "Искусство" и "Технология" ГАУ ДПО НСО НИПКиПРО.

Л.В. Черникова, преподаватель кафедры педагогики

НИПКиПРО. Т.А. Хаценюк, директор «ЦДО «Лад» Первомайского района г. Новосибирска.

Авторская дополнительная общеобразовательная программа предусматривает трехгодичный курс обучения детей 6-10 лет в условиях образовательных учреждений дополнительного образования, а также общеобразовательных учреждениях различных типов, реализующих программы дополнительного образования детей.

Программа соответствует требованиям к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей, предполагает реализацию основных положений концепции художественного образования в Российской Федерации.

В основе структуры программы лежит принцип сквозного планирования, что обеспечивает непрерывность и преемственность эстетического воспитания и обучения детей декоративному творчеству. Разноуровневый по художественным способностям состав групп предполагает реализацию принципов дифференциации и индивидуализации обучения с учетом образовательных интересов и возможностей учащихся.

Изучение курса направлено на формирование основ эстетико-художественной культуры личности ребенка как части общей культуры человека, на развитие художественных способностей средствами декоративно-прикладного искусства, а также способствует самоопределению и самореализации учащихся.

Программа прошла апробацию в течение трёх лет на базе «ЦДО «Лад».

 

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

Пояснительная записка…………………………………………………………………....5

Учебный план………………………………………………………………………….....13

Учебно-тематический план 1-го года обучения

Содержание курса (1-й год обучения) …………………………………..................15

Учебно-тематический план 2-го года обучения

Содержание курса (2-й год обучения) ……………………………………………...19

Учебно-тематический план 3-го года обучения

Содержание курса (3-й год обучения)……………………………………………... 23

Методическое обеспечение программы………………………………………..............27

Литература………………………………………………………………………………..31

Приложение А (перечень основных понятий)………………………………………….33

Приложение Б (диагностика)……………………………………………........................34

Приложение В (анкета)…………………………………………………………………..37

Приложение Г (анкета)…..………………………………………………………………38

Приложение Д (анкета)………………………………………………….........................39

Приложение Е(диагностика)………………………………………………….................40

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Детское сердце чутко к призыву творить красоту…

Важно только, чтобы за призывами следовал труд».

Б.Н.Сухомлинский

Незаменимым средством формирования духовного мира детей является искусство – литература, музыка, живопись, народное декоративно-прикладное творчество. Влияние искусства на формирование и развитие личности человека, очень велико. Без воспитания с детских лет уважения к духовным ценностям, умения понимать и ценить искусство и возбуждения у детей творческих начал невозможно становление цельной гармонически развитой и творчески активной личности. В самом деле, воспитание творческого восприятия природы или любого вида искусства пробуждает у детей способность не только чувствовать в этом гармонию и красоту, но и создавать их в своей деятельности, в любых жизненных ситуациях, во взаимоотношениях с людьми и окружающим миром. Стоит отметить, что эстетическому воспитанию детей, приобщению к прекрасному долгое время предавалось лишь второстепенное значение. Прежде всего, стремились развивать у детей высокую мыслительную активность, а духовное их развитие оставалось на втором плане.

В становлении личности ребенка, нравственном его воспитании значение эмоционального развития огромно. В.А. Сухомлинский писал: «В период детства мышление, мыслительные процессы должны быть, как можно теснее связаны с живыми, яркими, наглядными предметами окружающего мира… Эмоциональная насыщенность восприятия – это духовный заряд детского творчества».

Дополнительная общеобразовательная программа «Художественная обработки бумаги» вводит ребенка в удивительный мир творчества. Дети постигают поистине универсальный характер бумаги, открывая ее поразительные качества, знакомятся с самыми простыми поделками из бумаги в технике: конструирование, аппликация, оригами и с приготовлениями более сложных, трудоемких и, вместе с тем, интересных изделий. Бумага, как материал для детского творчества, ни с чем несравнима (легкость обработки, минимум инструментов). Любая работа с бумагой - складывание, вырезание, плетение - не только увлекательна, но и познавательна она дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества и поверить в себя, в свои способности. Бумажный лист помогает ребёнку ощутить себя художником, дизайнером, конструктором, а самое главное — безгранично творческим человеком и раскрывает перед детьми творческие возможности, предусматривает углубленное изучение предметов художественно-эстетического цикла, позволяет плодотворно осуществлять эстетическое воспитание учащихся, формировать их духовную культуру, а также создавать условия для развития творческой личности ребенка на основе мотивации к декорированию и художественной обработке используемого материала.

Дополнительная общеобразовательная программа включает работу с разными видами прикладного творчества из бумаги и картона. Помочь ребенку угадать свое призвание и познать себя, создать ситуацию переживаний творчества, радости, внутренней удовлетворенности и вызвать интерес к творческому моделированию. Моделирование обогащает учащихся практическим опытом, выявляют интересы и способности каждого ребенка, показывает путь, по которому ребенок может достичь реализации своих способностей.

Занятия ориентированы на изучение и овладение практикой творческой деятельности, простейшими технологиями и техниками художественной обработки материалов, как первичной стадией мастерства. Мастерство – это не только владение техникой моделирования как вида искусства, но и способность применять свои умения для создания художественного образа произведения.

Программа разработана:

- с учетом требований приказа министерства образования и науки РФ от 29.08.2013г№1008;

- «Санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

- «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ», направленным письмом Министерства образования науки Российской Федерации от 18.11.2015г.;

- на основе Требований к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей (утв. на заседании научно-методического совета по дополнительному образованию детей Минобразования России 18.06.2003 [Письмо №28-02-484/16; приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Министерства образования науки России от 11.12.2006г.]);

- с учётом приоритетных направлений НОИ «Наша новая школа»; основных положений Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (ФГОС) (утв. приказом №393 Минобрнауки от 06.10.2009 г.); Концепции художественного образования в Российской Федерации (утв. 26.11.2001г. Министром культуры РФ М.Е. Швыдким и Министром образования РФ В.М. Филипповым. Приказ от 28.12.2001 №1403); Концепции полихудожественного развития школьников (профессор Б.П. Юсов, НИИ художественного воспитания АПК и ПРО);

- с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта общего образования к результатам освоения основной образовательной программы (утв. Министерство образования и науки РФ).

Цель программы:

Выявление и развитие художественно-прикладных способностей учащихся средствами декоративно-прикладного искусства для дальнейшей их реализации в собственной творческой декоративно-прикладной деятельности при работе с бумагой и картоном.

Планируемые результаты освоения дополнительной общеобразовательной программы

Личностные

способен самостоятельно развивать – личностные позиции, ценностные установки, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивать успешность совместной деятельности;

готов проявлять познавательные интересы и активность в области декоративно-прикладной деятельности;

познает и развивает интерес к новому виду творчества и способам решения новой задачи;

обладает чувством прекрасного и эстетического на основе художественно декоративно-прикладной деятельности;

способен развивать трудолюбие и ответственно, качественно выполнять практическую работу;

бережно относится к природным и хозяйственным ресурсам; бережно относится к здоровому образу жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

Познавательные

способен анализировать) сравнивать, обобщать, конкретизировать действия при выполнении творческой работы;

овладевает художественно прикладными и творческими способностями;

готов быть самостоятельным и ответственным, имеет навыки самооценки;

овладевает социально и личностно значимыми качествами, индивидуально-личностными позициями, ценностными установками, раскрывающих отношению к труду, системой норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.

Метапредметные

понимает установками, нормами и правилами организации умственного и физического труда;

способен к развитию речи, обогащать словарный запас, овладевает выразительным свойствам языка, и средствам восприятия и создания художественного образа;

способен к развитию мышления посредством анализа, синтеза, сравнения, обобщения, абстракции, конкретизации, пространственного воображения и фантазии;

способен к развитию сенсорной и двигательной сферы, посредством художественной и декоративно-прикладной деятельности;

готов планировать и выполнять практическое задание с опорой на технологическую карту при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;

способен различать материалы в соответствии с их названием и назначением (различные виды бумаги и картона, фольги и т.д.);

применяет простейшие условные обозначения, используемые в схемах и таблицах;

способен воспринимать характер художественной и декоративно-прикладной деятельности на основе личного опыта;

самостоятельно организовывает художественно-творческую деятельность;

обогащает словарный запас, осваивает выразительные свойства языка, а также средства восприятия и создания художественных образов;

анализирует, синтезирует, сравнивает, обобщает, конкретизирует, фантазирует и выстраивает пространственные образы;

обогащает ключевые компетенции содержанием художественной и декоративно-прикладной деятельности;

применяет знания о рациональной организации рабочего места и времени, о безопасном использовании инструментов и приемов работы с ними;

классифицирует виды и назначение методов получения и преобразовывает материалы декоративно-прикладного творчества;

развивает моторику и координацию движения рук при работе с ручными инструментами.

Регулятивные

рационально организовывает свое рабочее место и время, безопасно использует инструменты и приемы работы с ними;

применяет усвоенные знания на практике.

способен разрабатывать и представлять свой опыт через проектную деятельность;

владеет результатами изучения технологий, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Планируемые результаты реализации обучения:

способен самостоятельно знакомиться с истоками декоративно-прикладного искусства, в частности по изготовлению декоративных изделий из бумаги и картона;

способен ознакомиться с основами технологии художественной обработки бумаги и картона, с различными техниками бумажной пластики, их отличительными особенностями;

способен составить представление о характере художественной и декоративно-прикладной деятельности на основе личного опыта;

владеет знаниями основ материаловедения, цветоведения, композиции, формообразования, различных техник художественной обработки бумаги и картона, а также первоначальные знания по созданию художественного образа декоративного изделия, оформлению (дизайну) интерьера с использованием изделий декоративно-прикладного искусства;

способен пробудить в себе желание самостоятельно и рационально относиться к организации рабочего места и времени;

владеет знаниями о безопасном использовании инструментов и приемов работы с ними;

способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения.

результаты развития:

способен использовать навыки и умения изготовления декоративных изделий из бумаги, картона в технике аппликации, оригами, моделирования и по подбору бумаги и картона (фактура, цвет и др. характеристики), при создании художественного образа изделия;

способен составлению композиции в технике бумажной пластики на определенную тему: правильной организации композиционного пространства, выбору композиционного центра, пропорций, форм, цветового решения при размещении отдельных фигур на плоскости листа бумаги;

готов к созданию художественного образа декоративного изделия из бумаги и картона согласно авторскому замыслу;

способен овладевать выразительными свойствами языка, а также средствами восприятия и создания художественных образов, развивать речь, обогащая словарный запас;

способен использовать в социальной сфере, в познавательной и творческой деятельности приемы работы с компьютером (включая создание баз данных);

способен использовать навыки работы с информацией из различных источников для решения образовательных задач;

готов использовать пространственное воображение и фантазию;

владеет культурой мышления;

способен к обобщению, анализу, синтезу, сравнению, абстракции и конкретизации;

готов к развитию сенсорной и двигательной сферы, художественного вкуса, прикладных, творческих способностей посредством декоративно-прикладной деятельности;

способен развивать индивидуальность, авторского проектного мышления;

способен осуществлять интеллектуальное, культурное, нравственное и профессиональное саморазвитие и самоусовершенствование, повышать свою квалификацию и мастерство.

результаты воспитания:

способен понимать сущность воспитания нравственных, трудовых, эстетических, патриотических, экологических, коммуникативных качеств личности, а также гуманизма и эмоционально-ценностного отношения к окружающей действительности;

способен проявлять самостоятельность и ответственность посредством самоконтроля и самооценки, потребности в достижении успехов в собственной деятельности;

владеет социально-значимыми представлениями о здоровом образе жизни, средствами самостоятельного, правильного использования методов физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма, укрепления здоровья и готов к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности;

владеет мотивацией к познанию и творчеству;

владеет навыками ведения самостоятельной работы: усидчивостью, аккуратностью, терпением.

Отличительные особенности дополнительной общеобразовательной программы «Художественная обработка бумаги» в том, что теоретический материал тесно связан с практическим его применением и преподается с опорой на жизненный практический опыт учащихся. Раскрываются теоретические, практические знания на каждый год обучения, прилагаются перечень тем с использованием базовых форм, в модуле «Оригами» берется за основу понятие «базовые формы». На занятиях создана структура деятельности по принципу построения программы, создающая условия для творческого развития воспитанников на различных возрастных этапах и предусматривающая их дифференциацию по степени одаренности. Знакомство с основными базовыми формами (б/ф) оригами осуществляется в два этапа, соответствующих логике освоения художественно-творческой деятельности по уровням обучения:

1 этап 1 уровень (1 год обучения) – простейшие базовые формы;

(2 год обучения) – базовые и основные формы «средней сложности»;

2 этап 2 уровень (3 год обучения) – сложные базовые формы.

Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Например, в группе первого и второго года обучения дети выполняют творческие задания, из простейших и основных базовых форм, в группе третьего года задания выполняются на более сложном творческом и техническом уровне, оттачивая свое мастерство, исправляя ошибки. Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к сложному, с учетом возврата к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне.

В течение всего курса осуществляется интегрированная связь:

Графика

Изобразительное Окружающий мир

искусство

 

Общеобразовательная программа

« Художественная обработка бумаги»

 

 

Эстетика

История

Математика И другие предметы

Природоведение

Дополнительная общеобразовательная программа рассчитана на полный курс обучения разновозрастных детей и адаптирована к условиям учреждения дополнительного образования детей «ЦДО «Лад» с учетом возрастных и индивидуальных особенностей младших школьников. В процессе обучения возможно проведение корректировки уровня сложности заданий и внесение изменений в программу, исходя из опыта деятельности детей и уровня усвоения ими учебного материала. Программа включает в себя не только обучение творческому моделированию, оригами, но и создание индивидуальных и коллективных сюжетно-тематических композиций, в которых используются изделия, выполненные в данной технике.

Сроки реализации программы, формы и режим занятий.

Общеобразовательная программа «Художественная обработка бумаги» рассчитана на 3 года и ориентирована на разновозрастное обучение детей. Возраст учащихся 6-10 лет. Состав учащихся в объединении не более 15 человек.

1 год обучения – 4 часа в неделю 144 часа в год (1 ступень);

2 год обучения – 6 часов в неделю 216 часов в год (1 ступень);

3 год обучения – 6 часов в неделю 216 часов в год (2 ступень).

Допускается выпуск учащихся (выпускников) после первой ступени (1,2 года обучения) и после 2 ступени (третьего года обучения). По результатам наблюдения, тестирования и участия детей в конкурсах разного уровня ребёнок может быть принят сразу на второй год обучения или переведён с первого года обучения на третий год на второй уровень. Это позволяет педагогу правильно определить методику занятий, распределить время для теоретической и практической работы.

Возрастной диапазон младшего школьного возраста

Основной контингент учащихся – дети младшего школьного возраста. Специфика типа образовательного учреждения дополнительного образования, целей образования, контингента учащихся и условий реализации содержания программы позволяет осуществлять воспитательно-образовательный процесс в режиме работы с разновозрастными группами детей. Организация занятий в таких группах, прежде всего, предполагает учет индивидуальных и возрастных особенностей учащихся.

Младший школьный возраст – время закрепления мотива достижения успехов в качестве устойчивого личностного свойства человека. Доверительность и открытость, послушание и исполнительность – важные личностные особенности младших школьников. Параллельно с мотивацией достижения успехов и под ее влиянием в младшем школьном возрасте совершенствуются два других личностных качества ребенка: трудолюбие и самостоятельность. Два основных вида деятельности, в которых развиваются эти качества: учение и труд. Дилемма доверия-недоверия, возникающая при воспитании самостоятельности у детей младшего школьного возраста, ее оптимальное решение и возможные отрицательные следствия при неудачном исходе дела, предполагает использование способов и средств развития самостоятельности. У детей данного возраста возникает безграничное доверие к взрослым, главным образом учителям, подчинение и подражание им. Дети этого возраста полностью признают авторитет взрослого человека, почти безоговорочно принимают его оценки. Даже характеризуя себя как личность, младший школьник в основном лишь повторяет то, что о нем говорит взрослый.

При организации обучения детей в этом возрасте наибольший эффект достигается при использовании репродуктивных методов работы: наглядных, словесных, практических, особенно в момент формирования базы элементарных политехнических навыков работы с материалами и инструментами. Успешность деятельности ребенка, его желание в дальнейшей работе зависит от его умения выполнять те или иные операции.

Как следствие неоднократно повторяющихся успехов при приложении достаточных усилий и получении ребенком поощрений за проявленную настойчивость на пути к достижению цели возникает трудолюбие. Оно, в свою очередь, зависит от того, насколько учеба и труд младшего школьника способны своими результатами удовлетворить потребности, характерные для детей данного возраста. В качестве стимулов, подкрепляющих успехи в этих видах деятельности, должны выступать те, которые порождают у младших школьников положительные эмоции. Особенно отчетливо это выступает в тех случаях, когда дети играют или делают что-либо своими руками. Увлекаясь, они часами могут заниматься интересным и любимым делом самостоятельно. Вместе с тем, самостоятельность детей младшего школьного возраста сочетается с их зависимостью от взрослых, причем данный возраст может стать переломным, критическим для формирования этого качества личности. С одной стороны, доверчивость, послушание и открытость, если они чрезмерно выражены, могут сделать ребенка зависимым, несамостоятельным, задержать развитие данного качества личности. Ребенку необходимо поручать самостоятельное выполнение работы и при этом больше ему доверять. Необходимо приветствовать всякое стремление ребенка к самостоятельности и поощрять его.

Отбор содержания программы обусловлен следующими факторами:

целями современного художественного и технологического образования, направленными на формирование целостной гармоничной личности, на развитие ее духовности, творческой индивидуальности, интеллектуального и эмоционального богатства, на формирование основ художественной и технологической культуры;

особенностями современной ситуации, когда остро стоит вопрос о занятости детей, об их умении организовать свой досуг;

возрастным диапазоном младшего школьного возраста;

включенностью психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, методики коллективной творческой деятельности;

формами и методами организации образовательного процесса;

мониторингом образовательных результатов.

Содержание дополнительной общеобразовательной программы знакомит учащихся с историей возникновения и развития декоративно-прикладного искусства, в частности искусства бумажной пластики, рассматривает вопросы изготовления декоративных изделий из бумаги и картона от традиционных приемов до современных технологий и строится на основе принципов природосообразности, целостности, системности, интегративности, практической направленности, информативности, ценностной ориентированности. Кроме того, в воспитательно-образовательном процессе реализуются принципы:

показа личной значимости учебно-творческой деятельности;

учета возрастных и индивидуальных особенностей личности учащихся;

индивидуального стиля учебно-творческой деятельности;

уважения к личности в сочетании с разумной требовательностью к ней;

оптимизма, поощрения успеха и доброжелательной критики;

общественной и личной значимости информации;

необходимости и достаточного разнообразия средств, методов поиска, сбора, хранения, обработки, преобразования, использования информации

межпредметных и внутрипредметных связей;

оптимального сочетания тории и практики;

оптимального сочетания логического и эвристического (интуитивного);

эмоционального и рационального;

оптимального сочетания управления и самоуправления;

оптимального сочетания учащихся, воспитывающих, развивающих функций в процессе различных видов деятельности учащихся, организуемых в педагогических целях воспитании и саморазвитии личности и коллектива;

объективности оценки сформированности знаний, умений и навыков детей на каждом уровне воспитания и обучения.

Реализация выделенных принципов при отборе содержания образования предлагаемой программы позволяет выявить художественные творческие способности каждого ребенка, создать условия для его развития с учетом индивидуальных особенностей и потребностей в неразрывном единстве биологического и психического, социального и духовного, сознания и самосознания, образуя личностный опыт каждого воспитанника.

Структура содержания программы выстроена на основе принципа блочного планирования и представлена тремя блоками, соответствующими этапам, логике освоения художественно-творческой деятельности по годам обучения – соответственно ступеням обучения.

Каждый блок предусматривает занятия по основным видам декоративно-прикладной деятельности, связанной с художественной обработкой бумаги и картона: аппликация, оригами, конструирование и моделирование.

1 блок – (1 ступень – знакомство с основами технологии художественной обработкой бумаги и картона) знакомство с материалом и его свойствами, правилами безопасной работы с инструментами и приспособлениям; организацией рабочего места; освоение отдельных простейших трудовых операций (сгибание листа, разметка контура по шаблону, по линейке, работа с ножницами), знакомство с простейшими технологическими картами.

2 блок – (I ступень – освоение основ технологии художественной обработкой бумаги и картона) систематизация полученных ранее знаний, закрепление умений и навыков декоративно-прикладной деятельности с введением элементов самостоятельной деятельности как во время практических работ по изготовлению того или иного изделия (самостоятельная работа со схемами, технологическими картами), так и при анализе трудового задания (организации, планирования и контроля трудовой деятельности) под руководством педагога.

3 блок – (II ступень – освоение технологии художественной обработкой бумаги и картона) повышение требований к самостоятельному применению знаний, полученных ранее; доведения до уровня привычки правила никогда не приступать к резанию, сгибанию, прокалыванию и другим операциям, без предварительного выполнения разметки материала; самостоятельное создание и выполнение творческих заданий, проектов.

Общекультурная направленность курса позволяет учащимся приобрести навыки создания комфортной обстановки в быту, в интерьере, способствует воспитанию эстетического вкуса.

Для освоения содержания программы младшему школьнику необходимы «стартовые» знания и умения, сформированные на уровне декоративно-прикладной деятельности дошкольника (основные простейшие приемы работы с бумагой и картоном: аппликации, оригами, моделирования). В основе реализации содержания программы лежит личностно-деятельностный подход, ориентированный на способы усвоения знаний, способы мышления, деятельности и развитие творческих способностей личности ребенка. Реализация личностно-деятельностного подхода предполагает выбор стратегии, согласно которой педагог учитывает характерные особенности художественной декоративно-прикладной деятельности. В рамках этой деятельности осуществляется воспитание, развитие и обучение детей. В зависимости от специфики и вида деятельности с учётом её целей, содержания, формы организации, методов, средств, условий меняется сама методика и технология учебно-воспитательного процесса.

В качестве необходимого условия реализации личностно-деятельностного подхода предполагается: многообразие видов деятельности учащихся, возможность альтернативных решений и многовариантность способов решения творческих задач; усвоение общих способов художественной декоративно-прикладной деятельности и, соответственно, выделение в содержании обучения основных видов деятельности, типовых задач и конкретных, частных ситуаций в качестве средств их усвоения и решения. Чем разнообразнее деятельность детей, тем сильнее она влияет на эмоциональную сферу ребенка.

Особое внимание в процессе реализации содержания дополнительной общеобразовательной программы уделяется вопросам техники безопасности и безопасных приемов работы при изготовлении изделий из ткани, культуры труда и технологической культуры.

Таким образом организованное освоение содержания данного курса способствует:

освоению знаний о структуре, свойствах, способов, приемов работы с цветовой палитрой, сочетания комбинаций различных форм, величин;

формированию базовых основ технологии художественной обработкой бумаги и картона, приобретению первичных сведений, на почве которых в дальнейшем сложится как система эстетических знаний, так и собственные художественно практические навыки;

интенсивному развитию психических процессов и зрительно-моторной координации, мелких мышц кистей рук, что способствует успешному освоению нового вида деятельности – учебного.

Выполнение детьми заданий творческого моделирования, оригами, аппликация нацелено на развитие их задатков и способностей в сфере формообразования, а также развития воображения, объемного восприятия и образного мышления. Учащиеся начинают активно воспринимать и понимать предметно-пространственное окружение и самостоятельно, художественно организовывать, эстетизировать среду своей жизнедеятельности. Дети учатся создавать авторские проекты нестандартной формы, комбинировать детали и варианты композиций, чувствовать особенности материала, у них возникает потребность в творческом труде.

Модель выпускника.

Имеет представление:

об истоках декоративно-прикладного искусства, в частности по изготовлению декоративных изделий из бумаги и картона;

о технологии художественной обработки бумаги и картона, с различными техниками бумажной пластики, их отличительными особенностями;

о характере художественной и декоративно-прикладной деятельности на основе личного опыта;

об аранжировке, композиции цветов, моделировать различные фигуры из бумаги.

Знает:

технику безопасности, о безопасном использовании инструментов и приемов работы с ними;

основу материаловедения, цветоведения, композиции, формообразования, различных техник художественной обработки бумаги и картона, а также первоначальные знания по созданию художественного образа декоративного изделия.

Умеет:

изготавливать декоративные изделия из бумаги и картона в технике аппликации, оригами, моделирования;

подбирать бумагу и картон (фактура, цвет и др. характеристики), при создании художественного образа изделия;

составлять композиции в технике бумажной пластики на определенную тему: правильной организации композиционного пространства, выбору композиционного центра, пропорций, форм, цветового решения при размещении отдельных фигур на плоскости листа бумаги;

создавать художественные образы декоративного изделия из бумаги и картона согласно авторскому замыслу;

рационально организовывать свое рабочее место и время, безопасно использовать инструменты и приемов работы с ними;

применять усвоенные знания на практике.

Использует в практической деятельности и повседневной жизни для оформления интерьера (дизайн) с использованием изделий декоративно-прикладного творчества.

достигает личностные результаты:

владеет выразительными свойствами языка, а также средствами восприятия и создания художественных образов;

умеет анализировать сравнивать, обобщать, конкретизировать действия при выполнении творческой работы;

владеет художественно прикладными и творческими способностями;

умеет разрабатывать и представлять свой опыт через проектную деятельность;

умеет быть самостоятельным и ответственным, имеет навыки в самооценке.

владеет социально и личностно значимыми качествами, индивидуально-личностными позициями, ценностными установками, раскрывающих отношению к труду, системой норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.

владеет результатами изучения технологий, применяемых как в рамках обязательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

1 ГОД ОБУЧЕНИЯ

1 ступень

Задачи:

На первой ступени обучения ознакомить учащихся:

с правилами безопасности труда при работе с колющими и режущими инструментами, с клеем;

с названием и назначением различных материалов (различные виды бумаги и картона);

с названием и назначением ручных материалов (ножницы, линейка, кисточка для клея и т.д.);

с простейшими условными обозначения, используемые в схемах и таблицах;

с принципами формообразования изделий из бумаги и картона.

формировать:

умение выполнять операции: разметка контура по шаблону;

разметка по линейке;

умение сравнивать с образцом; умение складывать базовую форму;

умение пользоваться таблицами поэтапного изготовления изделий;

умение изготавливать изделия в технике творческого моделирования;

навыки анализа, сравнения, обобщения, абстракции, конкретизации;

навыки самоанализа и самооценки.

развивать:

речь, обогащая словарный запас, способствуя овладению выразительными свойствами языка;

глазомер, мелкую моторику рук;

пространственное воображение, фантазию;

чувство цвета, гармонии, композиции.

воспитывать:

художественный вкус ребенка, умение наблюдать, выделять главное, характерное;

чувства меры, аккуратности, правильного представления о цветовом соотношении;

дисциплинированность, аккуратность, усидчивость, трудолюбие при выполнении длительных по времени работ;

ответственность, настойчивость, самостоятельность, деловые качества, от которых зависит мотивация достижения успехов.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

1 год обучения

Учебно-тематический план 1-го года обучения

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

основные требования к знаниям и умениям учащихся

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

1 год обучения

Тема №1. Вводное занятие

Теоретические сведения:

Инструктаж по технике безопасности. Краткие сведения из истории возникновения и развития бумажного производства, виды бумаги; направления бумажной пластики. Демонстрация изделий, выполненных из бумаги и картона. Режим работы кружка, содержание предстоящей работы. Вопросы организации деятельности кружковцев. Безопасность труда и личной гигиены.

Практическая работа:

Рисование на развитие мышления (тесты на выявление неординарности мышления детей, проводятся совместно с психологом).

Тема №2. Аппликация (сюжетная)

Теоретические сведения:

Способы оформления изделий из бумаги и картона с помощью аппликации: рваная мозаика, пластичная полоска и др.

Практическая работа:

Изготовление «Слоника» из бумаги и картона с использованием освоенных способов.

Приемы оформления изделий из бумаги и картона с помощью аппликации: «Лисичка», «Чебурашка» и др.

Тема №3. Конструирование и моделирование из бумаги и картона

Теоретические сведения:

Бумажная пластика, базовые понятия: длина, высота, ширина, объем, плоскость. Демонстрация изделий: техника (способы) их выполнения.

Практическая работа:

Выполнение операций творческого моделирования: разметка по линейке, умение сравнивать с образцом и т.д. (анализ, синтез). Выполнение изделий, основой которых являются геометрические фигуры и тела (цилиндр, параллелепипед) с соблюдением правил безопасности труда и личной гигиены.

Тема №4. Оригами

Теоретические сведения:

«Оригами» – искусство складывания бумаги. История возникновения и развития оригами. Характерные особенности оригами. Базовые понятия оригами: «складка», «базовая форма», «линия сгиба», «перегнуть», «вогнуть», «отрезать», «надрезать», «вставить одну деталь в другую», «оторвать (надорвать)». Техника выполнения фигурок, основанных на базовых формах.

Практическая работа:

Выполнение операций и фигурок, основанных на базовых понятиях и формах.

Отработка способов складывания всем известных и неизвестных форм – «Кораблик», «Самолетик», «Лягушка» и др.

Тема №5. Творческая работа.

Практическое выполнение творческих работ – декоративные букеты,

упаковка для подарков, использование рамок при оформлении работ.

Итоговое занятие:

Практическая работа:

Проведение мини- выставки, экскурсии, занятие-сказка, занятие-игра, викторина.

 

2 ГОД ОБУЧЕНИЯ

2 ступень

Задачи:

На первой ступени обучения ознакомить учащихся:

с ручными инструментами и приспособлениями для обработки различных видов бумаги и картона;

с правилами безопасности труда при работе с ручными инструментами;

с правилами разметки и контроль по шаблону, линейке, угольнику;

с материалами – различными видами бумаги и картона и способами их обработки;

формировать:

умение пользоваться ручными инструментами;

умение соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;

умение организовывать рабочее место и поддерживать на нем порядок во время работы;

умение бережно относиться к инструментам и материалам;

умение экономно размечать материал с помощью шаблонов, линейки угольника;

умение самостоятельно изготавливать по образцу простейшие виды изделий (аналогичные изделиям, предусмотренным программой).

развивать:

речь, обогащая словарный запас, способствуя овладению выразительными свойствами языка;

глазомер, мелкую моторику рук;

пространственное воображение, фантазию;

чувство цвета, гармонии, композиции.

воспитывать:

художественный вкус ребенка, умение наблюдать, выделять главное, характерное;

чувства меры, аккуратности, правильного представления о цветовом соотношении.

дисциплинированность, аккуратность, усидчивость, трудолюбие при выполнении длительных по времени работ;

ответственность, настойчивость, самостоятельность, деловые качества, от которых зависит мотивация достижения успехов.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

2 год обучения

Учебно-тематический план 2-го года обучения

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

основные требования к знаниям и умениям учащихся

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

2 год обучения

Тема №1. Вводное занятие.

Теоретические сведения

Инструктаж по технике безопасности.

Из истории возникновения и развития бумажного производства с видами бумаги; направлениями бумажной пластики. Демонстрация изделий, выполненных из бумаги и картона. Режим работы кружка, с содержание предстоящей работы. Вопросы организации деятельности кружковцев. Безопасность труда и личной гигиены.

Тема №2. Аппликация (объемная).

Теоретические сведения:

Приемы выполнения одинаковых и симметричных деталей.

Практическая работа:

Использование приемов выполнения одинаковых и симметричных деталей для выполнения объемной аппликации: «Серая шейка», «Щенок», «Котенок», «Клоун», «Грибы», «Цветы», «Мой дом» и др.

Тема №3. Конструирование и моделирование из бумаги и картона

Теоретические сведения:

Основы чертежа (линии, размеры), его элементы и особенности (фронтальный вид). Планирование и организация рабочего места.

Практическая работа:

Выполнение основных технологических операций: разметка материалов с помощью шаблонов, линейки и угольника; обработка их различными ручными инструментами (резание, прокалывание, сгибание, складывание и т.д.). Соединение деталей, сборка с помощью клея, ниток, проволоки. Выполнение собственных проектов нестандартной формы, комбинирование деталей и разных вариантов композиций: «Тюльпан», «Грибок», «Орел», «Колокольчик», «Юла, тип №2» и др.

Тема №4. Оригами

Теоретические сведения:

История возникновения и развития древней и японской техники складывания из бумаги – «оригами», ее характерными особенности. Знакомство с такими понятиями как: «складка-молния», «тянуть-тащить», «невидимая или воображаемая линия», «равные углы», «вогнутый угол».

Практическая работа:

Деление квадратного и прямоугольного места на равные части (четное и нечетное кол-во частей) двумя способами. Складывание новых базовых форм (усложнённое). Складывание фигурок, основой которых являются базовые формы: б/ф «Двойной треугольник»-«Белка», «Звезда»; б/ф «Двойной квадрат» - «Орнамент», «Ирис», «Лисенок»; б/ф «Книжка» - «Цветик-семицветик»; б/ф «Карман» - «Астра», «Грибы» ; б/ф «Воздушный змей» - «Бульдог» и др.

 

Тема №5. Творческая работа.

Итоговое занятие-выставка.

Подведение итогов работы, ее анализ и оценка.

3 ГОД ОБУЧЕНИЯ

3 ступень

Задачи:

На третьей ступени обучения ознакомить учащиеся:

с правилами безопасности труда и личной гигиены, правила планирования и организации труда;

со способами и приемами обработки различных видов бумаги и картона, предусмотренных программой.

формировать:

умение самостоятельно планировать и организовывать свой труд;

умение самостоятельно изготавливать изделие (по шаблону, рисунку, замыслу);

умение изготавливать объемные игрушки-сувениры из бумаги по инструкционным картам, схемам с учетом правил рациональной организации рабочего места и времени;

умение экономно использовать материалы;

умение контролировать правильность выполнения работы.

развивать:

речь, обогащая словарный запас, способствуя овладению выразительными свойствами языка;

навыки анализа, сравнения, обобщения, абстракции, конкретизации;

навыки самоанализа и самооценки;

глазомер, мелкую моторику рук;

пространственное воображение, фантазию;

чувство цвета, гармонии, композиции.

воспитывать:

художественный вкус ребенка, умение наблюдать, выделять главное;

чувства меры, аккуратности, правильного представления о цветовом соотношении;

дисциплинированность, аккуратность, усидчивость, трудолюбие при выполнении длительных по времени работ;

ответственность, настойчивость, самостоятельность, деловые качества, от которых зависит мотивация достижения успехов;

чувство прекрасного, эстетический вкус;

коммуникативные навыки.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

3год обучения

Учебно-тематический план третьего года обучения

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

основные требования к знаниям и умениям учащихся

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

3 год обучения

Тема №1. Вводное занятие

Инструктаж по технике безопасности

Теоретические сведения:

Повторение ранее пройденного материала. Новые факты из истории возникновения и развития искусства, связанных с использованием бумаги. Безопасность труда и правила личной гигиены.

Практическая работа:

Творческая работа на «Свободную тему».

Парный устный опрос по правилам техники безопасности.

Тема №2. Аппликация в течение года по всем направлениям бумажной пластики

Теоретические сведения:

Способы оформления изделий из бумаги и картона с помощью аппликации: плоскостная, объемная, рваная мозаика, мозаика из модуля.

Практическая работа:

Изготовление аппликаций из бумаги и картона с использованием освоенных способов. Самостоятельная работа по всем направлениям бумажной пластики: плоскостная аппликация - «Дары осени», объемная аппликация - «Петрушка», рваная аппликация «Мозаика», мозаика из модуля - «Цветок».

Тема №3. Конструирование и моделирование из бумаги и картона

Теоретические сведения:

Повторение и закрепление знаний о «чертеже» и его особенностях. Приемы творческой деятельности, технология создания эскиза.

Практическая работа:

Планирование, разметка, резание бумаги ножницами, складывание, соединение деталей из бумаги и картона. Коллективное планирование предстоящей работы. Планирование и организация рабочего места. Обозначение линий сгиба на развертках, контроль деталей (изделий) с помощью линейки. Самостоятельное создание эскизов, выполнение творческих работ. Изготовление изделий, основой которых являются геометрические фигуры и тела (цилиндр, конус и т.д.): «Медвежонок»; бумажная пластика-«Цыпленок».

Разметка с помощью шаблона сложного контура с внутренними углами: объемные малые формы - «Колокол»;пространственные модели - «Кристалл», «Утенок» - игрушка-качалка, «Шар, тип №1,2» и др.

Тема №4. Оригами.

Теоретические сведения:

Новые факты из истории возникновения и развития оригами. Освоение понятий как: «линия сгиба долиной», «линия сгиба горкой», «двойная складка», «рыбья складка», «лягушачья складка», с техникой их выполнения.

Практическая работа:

Выполнения фигурок и изделий, основанных на этих базовых формах. Повторение раннее пройденного материала. Создание собственных моделей фигурок с использованием знакомых базовых форм и самостоятельное их украшение: б/ф «катамаран»; «Объемные игрушки на основе классической кусудамы»: «Мышка», «Заяц»; б/ф «Птица», «Журавлик счастья», «Страус» и др.

 

Тема №5. Творческая работа.

Занятие воображения и изображения. Вращающая игрушка «Петушок», «Шар, тип № 6». Итоговое занятие-выставка. Подведение итогов работы, анализ ее и оценка. Защита проектов, просмотр выполненных изделий.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Техника выполнения аппликации располагает большими возможностями. Аппликационные работы способствуют развитию глазомера, чувства формы, ритма, соотношения частей и целого, пониманию цвета и его преобразования, воспитывают аккуратность, терпеливость, помогают выражению собственной фантазии и т.д. Работа над аппликацией способствует приобретению умений действовать карандашом, ножницами, наносить клей кисточкой, приклеивать детали и т.п. Дети рано начинают воспринимать окружающее, но чтобы они могли оценить увиденное, отличить действительно красивое от пестроты и пошлости, этому необходимо учить, и чем раньше, тем лучше. Привитие детям художественного вкуса начинается еще в дошкольных учреждениях. В школе эта работа должна целенаправленно продолжаться. В ОУ ДОД она имеет свои особенности.

Особенности реализации содержания программы

Программа ориентирована на целостное освоение материала: ребёнок эмоционально и чувственно обогащается, приобретает художественно-конструкторские навыки, развитие художественного вкуса и творческих способностей учащихся, активизирует их воображение и фантазию, способствует созданию игровых ситуаций, расширяет коммуникативные способности детей, совершенствует трудовые навыки, формирует культуру труда, учит аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место. Совершенствуется в практической деятельности, реализуется в творчестве. Эпизодический курс геометрии, «встроенный» в программу, позволяет ребёнку приобрести начальные сведения по математике, развитие чертежных навыков, т.к схемы понравившихся изделий нужно зарисовать в тетрадку, поможет подготовить учащихся к умению читать чертежи, по которым складываются фигурки и представлять по ним изделия в объеме (таблица 1)

Работа с детьми требует индивидуального подхода, учета интересов ребенка. Значительную роль в процессе реализации программы играет импровизация по ходу занятия, что требует от педагога хорошей технологической подготовки.

1. Знакомство с особенной областью.

1. творческое моделирование из бумаги и картона;

   оригами.

2. Закрепление изученного материала

Закрепление знаний обучающихся в основном опирается на практике, тем самым развиваются мышление, воображение, фантазия, дети изображают, иллюстрируют, открывая для себя что-то новое, интересное.

3. Обобщение материала

Для выявления знаний, полученных на занятиях используются такие формы контроля как: рисунки, композиции, аппликации, загадки, поговорки, тестирование, анкетирование и т.д. На занятиях также проводятся просмотры-зачеты, где каждый может показать то, что он уже знает, как усвоил материал. Некоторые занятия отведены для анализа в виде выставочных работ, после той работы дается возможность детям высказать свое мнение, выслушать других. Это очень помогает для проведения следующей выставки, выполнения общей работы.

4.Результат

Дефицит системной организации графических движений способствовал созданию серии упражнений для развития мелкой мускулатуры руки и зрительно-двигательной координации. Данный комплекс включает: пальчиковую зарядку, игровые, графические упражнения и др.

Для формирования и развития навыков творческой работы учащихся программой предусмотрены следующие основные группы методов: мотивации, организации, контроля и оценки.

Мотивации обучению способствуют:

познавательные игры, дискуссии, методы эмоционального стимулирования, творческие задания;

предъявление диагностических целей, поощрения, порицания.

Организация обучения осуществляется с помощью следующих методов:

словесные, наглядные, практические;

информаицонно-рецептивные, инструктивно-продуктивные, проблемные, поисковые;

работа под руководством педагога, самостоятельная работа.

Для контроля и оценки деятельности учащихся используются методы устного, письменного и практического контроля и самоконтроля (таблица 2).

 

 

 

Таблица 1 – Особенности реализации содержания учебного материала по базовым темам

Учитывая специфику декоративно-прикладной деятельности, большая часть учебно-воспитательного процесса проходит в рамках комбинированного занятия, где 75% учебного времени отводится на практическую работу детей. Особое внимание уделяется практическим заданиям, которые могут выполняться индивидуально или в группах, а так же могут быть включены в структуру занятия или осуществляться во внеурочное время.

Проведение нетрадиционных занятий и внеклассных мероприятий – экскурсий, игр, праздников, конкурсов, выставок и др. предполагает включение детей в активную учебно-познавательную деятельность, позволяет повысить мотивацию к деятельности, способствует самореализации учащихся. Такие типы занятий, как правило, проводятся в рамках внеклассных мероприятий или по завершению изучения того или иного раздела программы (см. Учебно-тематические планы по годам обучения). Структура занятия традиционная.

Таблица 2 – Оценка и контроль результатов обучения детей

В объединении «Сувенир» в основном используются фронтальная и индивидуальная формы организации деятельности учащихся. Индивидуальная форма организации необходима при изготовлении декоративных изделий из бумаги и картона, когда ребенок отрабатывает политехнические навыки работы или выполняет самостоятельную практическую работу, согласно авторскому замыслу. При выполнении коллективных и групповых работ – соответственно - коллективная и групповая формы организации деятельности учащихся. Особенно эти формы эффективны при организации практической работы детей, когда более сильные учащиеся могут помочь отстающим закончить свою работу.

Перед проведением практических занятий необходимо проверить готовность учащихся к ним: внешний вид, специальная одежда, знание правил техники безопасной работы режущими и колющими инструментами, требований санитарно-гигиенических норм. Каждое практическое занятие включает вводный, текущий и заключительный инструктаж, практическую работу учащиеся выполняют под руководством педагога или самостоятельно. При выполнении практических работ необходимо использовать раздаточные материалы: шаблоны, лекала, инструкционные карты и др.; демонстрационные материалы: иллюстрации, журналы, учебные таблицы, готовые изделия. При подведении итогов и оценивании результатов практической работы учащихся, необходимо обратить внимание на формирование навыков самооценки и взаимооценки.

В целях обеспечения комфортных и безопасных условий реализации образовательной программы необходимо соблюдение требований СНиП и правил техники безопасности при использовании материальных ресурсов инструментов и приспособлений. Для этого педагог ведет целевой Журнал инструктажа учащихся по технике безопасности при организации занятий и проведении внеучебных мероприятий.

Работа с родителями.

Большинство родителей хотят видеть своих детей одаренными и культурными, воспитанными и преуспевающими во всем. На этом естественном стремлении и строятся отношения между родителями, детьми и педагогом. Родители имеют возможность посещать занятия. Связь с родителями поддерживается в течение учебного года в форме индивидуальных бесед, коллективных поездок в музей, родительские собрания, групповые и индивидуальные консультации, учащиеся адекватно оценивать развитие ребенка; не игнорировать специальные возрастные нормы, а видеть индивидуально-ресурсную базу развития ребенка; сотрудничать с педагогом, осваивать методы систематической помощи ребенку в его развитии.

Важным событием является отчетная выставка для родителей в конце учебного года, где дети демонстрируют все свои достижения за прошедший учебный год, а также участие в городских, районных выставках, ярмарках и конкурсах.

ЛИТЕРАТУРА

Список использованной литературы

Долженко Г.И.Сто поделок из бумаги – С, 2004.

Сборник методических рекомендаций к работе с бумагой – Н, 2010.

Цирулин Н.А., Проснянова Т.Н. Уроки творчества – С, 2011.

Соцкова А.Г. Открытки своими руками - Б, 2012.

С.В. Горичева., Нагибина М.Н. Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина- Я, 2000.

Маракаев О. Первый букет – Я, 2011.

Нагибина М.И. Природные дары для поделок и игры - Я, 2013.

Цукарь А. Уроки развития воображения - Я, 2015.

Щеблыкин И.К. Аппликационные работы в начальных классах - М, 2014.

Лютиков А.Г., Жихарев Ю.А. Кружок Умелые руки - СПб: Терция, 2010.

Литвиненко В.М., Аксенов М.В. Семья Самоделкиных - СПб: Кристалл, 2014.

Левина М. 365 веселых уроков труда - М, 2013.

Соколова С. Школа оригами - М, 2014.

Соколова С. Азбука оригами - М, 2016.

Медведев О.П. Творческое моделирование - Р-на-Д, 2016.

Хоменко В.А. Лучшие поделки - Х, 2009.

Составитель Майорская Т. Оригами для всей семьи - Б, 2011.

Хордина Р., ЭстаделлаП. Большая книга развивающих занятий для детей - Б, 2012.

Федеральный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изменениями и дополнением на 2011г./Министерство образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2011.

Кайгородова О.В. Развитие процессов интеграции образовательных учреждений в системе педагогического образования: Автореферат дис.канд.пед. наук: 13.00.08. – Калининград, 2008.

Список рекомендуемой литературы для педагога:

Учебно-методический комплект:

Цирулин Н.А., Проснянова Т.Н. Уроки творчества - Самара, 2013.

Левина Марина. 365 веселых уроков труда - Москва,2014.

Журналы:

- Коллекция идей;

- Детское творчество;

- Дополнительное образование.

Список рекомендуемой литературы для учащихся:

Нагибина М. И. Чудеса для детей из ненужных вещей - Я, 2011.

Майорская Т. Оригами для всей семьи - Б, 2013.

Журналы:

- Детское творчество;

- Коллекция идей;

- Сделай сам.

Соколова С. Школа оригами Академия - М, 2013.

Список рекомендуемой литературы для родителей:

1. Литвиненко В. Н., Аксенов М. В. Семья самоделкиных - С-П, 2011.

2. Эстаделла П., Х.Рос. Большая книга развивающих занятий для детей - Б, 2011.

3. Хоменко В.А. Лучшие поделки - Б, 2011.

Диагностический материал к программе

1. Диагностика результативности образовательной программы.

2. Определение уровней успешности учащихся.

3. Анкета «Как учащиеся реагируют на педагога».

4. Тестирование «Общительность».

5. Тест на осведомленность.

6. Тест «Способности учащегося».

Для реализации образовательной программы «Творческое моделирование» необходимо дидактическое обеспечение:

а) наглядные пособия, образцы изделий; изготовленные кружковцами;

б) видео-аудио пособия;

в) схемы изготовления изделий, технологические карты;

г) индивидуальные карточки.

В целях реализации программы использую материальные ресурсы. Занятия объединения проводятся в достаточно просторном и хорошо освещенном, проветриваемом кабинете.

 

Материально-техническое обеспечение

дополнительной общеобразовательной программы

Материалы и инструменты.

В целях обеспечения комфортных и безопасных условий реализации дополнительной общеобразовательной программы необходимо соблюдение требований СанПин и правил техники безопасности при использовании материальных ресурсов инструментов и приспособлений. Для этого педагог ведет целевой журнал инструктажа учащихся по технике безопасности при организации общественно полезного труда и проведении учебных и внеурочных мероприятий.

Занятия проводятся в светлом, сухом, достаточно просторном и хорошо проветриваемом помещении – удобным кабинетом. Каждый ребенок обеспечен отдельным столом и набором необходимых инструментов. Кабинет оборудован для занятий по творчеству и имеет для этого все необходимые материалы и приспособления:

1 Бумага различных видов (писчая, картон, ватман, цветная бумага, калька);

Карандаши простые;

Ластик;

Ножницы, макетный нож (резак со сменными лезвиями);

Линейка;

Транспортир;

Циркуль;

Кнопки, скрепки;

Клей ПВА;

Кисти для клея;

11 Нитка с иголкой;

12 Клеенка;

13 Коробка для обрезков;

В оформлении кабинета предусмотрено наличие специальных стендов для демонстрации наглядных, дидактических пособий и лучших работ учащихся. ПРИЛОЖЕНИЕ А

Перечень основных понятий

1 год обучения

Рабочее место, материал, инструмент.

Композиция, план.

Полотна, фигура, складка, базовая форма, квадрат, сторона, угол, вершина, диагональ, центр.

Разметка, складывание, сгибание, надрезание, прорезывание.

Аппликация, складывание, оригами, конструирование и моделирование из бумаги и картона.

2 год обучения

Шкала, линейка, длина, ширина, овал, высота.

Сектор, дуга, развертка, чертеж, размер, линия.

Схема, таблица.

3 год обучения

Цилиндр, конус, чертеж, выносные линии, размерные линии, основная (сплошная, толстая) линия, сплошная тонкая линия, штрих пунктирная линия, пунктирная линия и другие линии чертежа.

Словарь используемых терминов и понятий

Аппликация - способ создания орнаментов и художественных изображений путем прикладывания и наклеивания одного материала на другой.

Гармоничность - согласованность, соразмерность, единство частей и целого.

Дизайн – проект, замысел, особый метод организации среды жизнедеятельности, создание новых форм, творческое решение внешнего облика изделия, интерьера и т.д.

Динамика – выраженное движение.

Каркас – основа из более прочного материала, чем само изделие.

Колорит – общая цветовая гармония, соотношение цветов и тонов.

Композиция – взаимосвязанное расположение предметов в пространстве, смысловое единство.

Контраст – резкое различие, противоположность цветов, линий форм и др.

Контур – в изобразительном искусстве внешнее очертание фигуры или предмета, совокупность линий.

Макет – модель чего-нибудь, предварительный образец в заданном масштабе.

Модель – максимально точное воспроизведение замысла в уменьшенном масштабе (макет, рисунок и т.д.)

Оригинал – подлинник, первоначальный рисунок или изделие для воспроизводства.

Орнамент – украшение, узор.

Пластика – непрерывное движение линий, контура, рисунка в композиции.

Пропорциональность – соотнесение частей и целого.

Ритм – повтор, чередование элементов в определенной последовательности.

Симметрия – равенство, одинаковость расположения частей целого относительно оси или центра.

Стилизация – упрощение, схематическое изображение.

Сувенир – подарок на память.

Цвет – важнейшее выразительное средство, передающее многообразие мира в цветовом звучании (ахроматические цвета – белый, серый, черный, хроматические – желтый, красный, синий и др.)

Шаблон – чертеж детали, выполненный в натуральную величину.

Эскиз – набросок, предварительное изображение.

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

ДИАГНОСТИКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1 год обучения

Критерии

Овладение основными знаниями, умениями, навыками работы с бумагой и картоном.

Высокий уровень:

1. 1. 1. Ребенок знает, как выполнять и выполняет следующие операции верно:

- разметка контура по шаблону;

- разметка по линейке;

- умение сравнивать с образцом;

- складывание простейших форм в технике «оригами»;

- точное выполнение надрезов и разрезов.

Экономно использует материалы.

Без особых затруднений ребенок способен изготовить «бумажную массу» и вылепить изделие по шаблону. Точно соблюдает правила безопасности труда и личной гигиены.

Средний уровень:

Ребенок знает, как выполнять операции, предусмотренные программой, но при их непосредственном выполнении совершает незначительные ошибки.

Недостаточно экономно размечает материал с помощью шаблонов и трафаретов.

Испытывает некоторые затруднения при вырезании деталей округлой и овальной формы и оклеивании их «бумажной массой».

Низкий уровень:

Ребенок знает, как выполнять операции, предусмотренные программой, но при их непосредственном выполнении испытывает трудности и нуждается в помощи педагога.

Неэкономно расходует рабочий материал.

Не может без помощи и руководства педагога вырезать детали округлой формы.

Испытывает затруднения наклеивании аппликации.

Самостоятельность, внимание.

Высокий уровень:

Ребенок в состоянии правильно самостоятельно воспроизвести операцию, предлагаемую педагогом.

С помощью наводящих вопросов педагога может провести анализ своих ошибок, найти пути их устранения.

Ребенок способен сконцентрировать свое внимание настолько, чтобы понимать излагаемую педагогом информацию и выполнять то, что от него требуют, преобладает произвольное внимание.

Средний уровень:

Операция выполняется самостоятельно, но допускаются незначительные ошибки.

С помощью педагога находит ошибки, может предложить пути их устранения.

Преобладает произвольное внимание, усидчивость, но иногда отвлекается.

Низкий уровень:

Операция выполняется только под постоянным руководством педагога.

Затрудняется в выявлении и исправлении своих ошибок.

Отвлекается, неусидчивый, невнимательный.

Развитие сенсорики (цвет, форма, размер).

Высокий уровень:

Ребенок правильно понимает пропорции, пространственное положение, форму, цвет.

Правильно понимает ритм, гармоничность цветовых решений.

Средний уровень:

Ребенок испытывает небольшие затруднения при соблюдении пропорций, формы, пространственного положения.

Недостаточно четко понимает и передает зрительное равновесие форм и цвета.

Низкий уровень:

Ребенок не может правильно (без помощи педагога) самостоятельно воспроизвести форму, точно соблюсти пропорции.

Испытывает большие затруднения при выборе цвета.

2 год обучения

Критерии

1. 1. 1. Овладение основными знаниями, умениями, навыками работы с бумагой и картоном.

Высокий уровень:

Ребенок знает и исполняет все операции и технологические процессы, предусмотренные программой 1-го года обучения.

Экономно размечает материал с помощью линейки.

Без особых затруднений выполняет складывание базовых форм «средней сложности», предусмотренных программой 2-го года обучения, знает что такое «схема изделия» фигурки.

Владеет навыком творческого моделирования.

Средний уровень:

1. Испытывает некоторые затруднения при разметке материала линейкой.

2. Иногда требуется помощь педагога при выполнении «базовых форм» и чтении схем.

3. Требуется незначительная помощь при выполнении творческого моделирования.

Низкий уровень:

Испытывает серьезные затруднения при разметке материала линейкой.

Требуется регулярная помощь в выполнении «базовых форм» и чтении схем.

Нуждается в помощи педагога или одногруппников при изготовлении в технике творческого моделирования.

1. 1. 1. Самоконроль.

Высокий уровень:

Ребенок самостоятельно планирует организацию своего рабочего места, правильно выполняет технологические операции, в состоянии выполняет технологические операции, в состоянии выполнить работу (изделие) по шаблону, таблице, схеме.

Может самостоятельно выявлять ошибки.

Средний уровень:

Ребенок испытывает небольшие затруднения при организации своего рабочего места и при выполнении технологических операций.

Может самостоятельно выявлять ошибки, но испытывает затруднение при определении причин их возникновения.

Низкий уровень:

Совершает ошибки при организации своего рабочего места и при выполнении технологических операций.

Затрудняется самостоятельно выявлять свои ошибки и проводить их анализ.

1. 1. 1. Развитие сенсорики (цвет, форма, размер).

Высокий уровень:

Ребенок правильно понимает конструктивное строение, объем, форму, цвет.

Правильно понимает гармоничность цветовых решений.

Средний уровень:

Испытывает некоторые затруднения при соблюдении пропорций.

Низкий уровень:

Ребенок не может правильно (без помощи педагога или других обучающихся) воспроизвести форму и соблюсти при этом пропорции.

Испытывает особые затруднения при передаче равновесия форм и цвета.

3 год обучения

Критерии

1. 1. 1. Овладение основными знаниями, умениями, навыками обработки картона и бумаги.

Высокий уровень:

Используя полученные ЗУН учащиеся выполняют изделия по шаблонам и схемам.

Средний уровень:

Не испытывает никаких затруднений при выполнении технологических операций, предусмотренных программой.

Нуждается в незначительной помощи при выполнении изделий по шаблонам и схемам.

Низкий уровень:

Совершает незначительные ошибки при выполнении технологических операций.

Нуждается в помощи педагога или других учащихся в изготовлении работ (изделий).

1. 1. 1. Самоконтроль.

Высокий уровень:

Ребенок самостоятельно планирует и организует свой труд, самостоятельно выполняет операции.

Контролирует свою работу, как на этапе выполнения, так и после ее окончания.

Самоконтроль ребенка не ограничивается лишь констатацией факта наличия допущенных ошибок, но ребенок находит причины их возникновения и вовремя определяет способы их устранения.

Средний уровень:

Не всегда самостоятельно планирует свой труд, нуждается в помощи педагога или в выборе технологических операций.

Недостаточно четко осуществляет контроль, испытывает некоторые затруднения на этапах планирования и выполнения или после окончания работы.

В состоянии обнаружить ошибку, но испытывает затруднение при своевременной ее ликвидации.

Низкий уровень:

Регулярно совершает незначительные ошибки, планируя свой труд.

Вызывают затруднения этапы планирования и выполнения.

Затрудняется при выборе способа ликвидации обнаруженной ошибки и причине ее появления (возникновения).

1. 1. 1. Развитие сенсорики:

Высокий уровень:

Ребенок правильно понимает и грамотно передает пропорции, конструктивное строение, объем, форму, цвет и т.д.

Правильно понимает ритм, гармоничность цветовых решений (отношений).

Средний уровень:

Совершает незначительные ошибки при передаче цвета, цветовых отношений.

Низкий уровень:

Наблюдаются грубые ошибки при передаче пропорций, формы.

Нечетко понимает гармоничность цветовых решений.

ПРИЛОЖЕНИЕ В

Анкета для учащихся.

«Как учащиеся реагируют на педагога»

Что просматривается на занятии?

Как обучающиеся реагируют на педагога?:

а) доброжелательно;

б) равнодушно;

в) испытывают неприязнь.

Мобилизационное начало занятия – создается ли положительный настрой на учебное занятие?

Формируется ли мотивация у учащихся к учебной деятельности через постановку цели?

Осуществляются ли на занятии совместная выработка целей, характера и содержания деятельности?

Формируются ли педагогом элементы «само» у учащихся? (создаются ли условия для осуществления самоконтроля, самоанализа, самооценки).

Формируются ли на учебном занятии обще учебные умения и навыки?

Характер взаимодействия «педагог – обучающийся»:

а)  как осуществляется взаимодействие и общение педагога, обучающегося в совместной деятельности: демократический стиль; либерально-демократический; попустительский; авторитарный;

б) созданы ли условия для взаимодействия учащихся друг с другом, для развития взаимного уважения, ответственности и доверия?

Соответствует ли учебное содержание целям учебного занятия и реальным учебным возможностям обучающихся?

Каков преимущественный характер творческой деятельности: репродуктивный; конструктивный; творческий.

Достигнуты ли цели учебного занятия? (воспитывающие, развивающие, обучающие).

ПРИЛОЖЕНИЕ Г

АНКЕТА

для учащегося в объединении «Сувенир»

Дорогой друг!

Просим тебя ответить на следующие вопросы:

Фамилия, имя ________________________________________________________________

Число, месяц, год рождения ____________________________________________________

Класс __________ школа (гимназия, лицей)_______________________________________

Домашний адрес (с индексом)____________________________________________________

_____________________________________ телефон ________________________________

Какую профессию ты хотел бы избрать в будущем__________________________________

Твое любимое занятие в свободное время?________________________________________

Участвуешь ли ты в работе какой-либо общественной организации (если участвуешь, укажи ее название)?___________________________________________________________

Какой год ты будешь заниматься в объединении? __________________________________

В какой группе, объединении, студии ты занимался в прошедшем учебном году?________

_____________________________________________________________________________

Имеешь ли ты грамоты, благодарности?__________________________________________

Фамилия, имя, отчество мамы и папы_____________________________________________

_____________________________________________________________________________

Где и кем она (он) работает?____________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Её (его) рабочий телефон________________________________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ Д

АНКЕТА

для учащегося в объединении «Сувенир»

Дорогой друг!

Просим тебя ответить на следующие вопросы:

1. С каким настроением ты идешь в «ЦДО «Лад»?

а) с радостью;

б) по желанию родителей;

в) не знаю.

2. Бывают ли у тебя в объединении неприятности?

а) часто;

б) редко;

в) никогда.

3. Если бывают, то от кого они исходят?

а) от педагога;

б) от ребят.

4. Бывают ли конфликты с педагогом?

а) часто;

б) редко;

в) никогда.

5. Какую роль в объединении исполняет твой педагог?

а) вторая мама;

б) старший друг;

в) помощник в трудных обстоятельствах и выполнение заданий;

г) организатор досуга;

д) другое.

6. Что присуще твоему педагогу по отношению к тебе?

а) хвалить;

б) подбадривать;

в) делать замечания;

г) жаловаться родителям;

д) другое.

7. Тебе хотелось бы от него перенять….

а) великодушный характер;

б) манеру поведения;

в) умение хорошо выглядеть;

г) разносторонние знания;

д) другое;

е) ничего.

8. Повезло ли тебе в том, что ты занимаешься в этом объединении?

а) да,

б) нет,

в) не знаю.

Приложение Е

Диагностика результативности образовательной программы

Эффективная диагностика невозможна без теоретических знаний и определения своей собственной позиции в понимании проблемы творческой самореализации личности.

В работе используется критериальная характеристика творческой самореализации детей в учебно-творческой, познавательной деятельности по Л.Н. Дроздиновой.

Группа____________ _года обучения (20_ - 20_ учебный год)

Данная характеристика способствует объективной оценке творческих способностей учащегося.

Характеристика оценки показателей развития детей:

Низкий уровень развития.

Допустимый уровень развития.

Достаточный уровень развития.

Высокий уровень развития.

«н» – начало года

«к» – конец года

 

Результат работы по программе – это определенный объем знаний, умений и навыков.

Ожидаемый результат должен предполагать:

- развитие способностей;

- повышение престижа объединений;

- улучшение показателей адаптации в обществе;

- наглядное проявление (участие в выставках, экскурсиях).

Контроль за реализацией программы может проводиться в следующих формах:

- собеседование;

- зачет;

- тестирование;

- участие в конкурсах и выставках;

- открытые занятия.

Контроль позволяет определить эффективность работы по программе, обсудить результаты, внести изменения в учебный процесс. Контроль позволяет детям, родителям, педагогам увидеть результаты своего труда, что создает психологический климат в коллективе.

 

План работы по созданию безопасного образовательного пространства