Технологическая карта открытого урока математики «Доли числа» (3 класс)
Технологическая карта открытого урока
Предмет: математика
Тема: «Доли»
Тип урока: Урок первичного освоения новых знаний
Класс: 3
Учитель: Гордеева И.В.
УМК «Школа России» Математика 3 класс.
Авторы: М.И. Моро, М.А. Бантова. Математика. Учебник для 3-го класса. Часть 1. Стр. 92-93.
Целевые установки и достижение результатов:
Образовательные: познакомить детей с понятием «Доля»; научить называть, записывать, сравнивать доли; совершенствовать вычислительные навыки и умения решать простые и составные задачи.
Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, групповой работе; работоспособность, аккуратность; умение работать в коллективе.
Формирование УУД (универсальных учебных действий):
познавательные: УУД - формировать представление учащихся о делении на равные части (доли) предметов, геометрических фигур, учить называть, записывать доли, учить сравнивать доли одного и того же предмета, воспитывать интерес к предмету, продолжить формирование математических навыков вычислений;
регулятивные: УУД - развивать умение ставить цели, выдвигать гипотезы, определять методы достижения цели, контролировать и оценивать деятельность;
личностные УУД: развитие памяти, логического мышления, воображения, внимания, речи, аккуратности, наблюдательности, обобщить жизненный опыт учеников.
коммуникативные УУД: развитие способности ученика осуществлять коммуникативную деятельность, организация речевой деятельности, использование правил общения в учебных ситуациях, воспитание чувства ответственности, коллективизма, взаимопомощи, самостоятельности, дисциплины, воспитание понимания самоценности и значимости окружающих.
Оборудование урока: компьютер, мультимедиа проектор, раздаточный материал: полоски бумаги, круг, таблицы с фигурами, макет часов, м/ф «Две сказки», презентация к уроку, полоски для практической работы, 2 яблока, 1 мандарин.
Этапы урока | Действия учителя | Действия учащихся | Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные) | Время |
1.Организационный | (Слайд 1).Приветствие учителем обучающихся. Настрой на урок: - Скажем “Здравствуйте” руками, Сегодня наш урок необычный, т.к. здесь сегодня не только вы, но ещё и есть гости. Пожелаем удачи друг другу. | Обучающиеся настраиваются на урок. | Самоопределение | 1 мин |
2.Актуализация знаний и пробного учебного действия | Устный счёт - Мы с вами изучили таблицу умножения, предлагаю её повторить. Решить задачу: *6 яблок поделили между собой три ученика. Сколько яблок получит каждый? -Сейчас небольшой математический диктант: *Число 11 увеличить в 3 раза. * Во сколько раз 18 больше 9? *На сколько число 48 больше 35? *Число 4 увеличьте в 4 раза. *Из 61 вычесть произведение чисел 7 и 7. * Число 40 уменьшить на 24. Ответ: 33, 2, 13, 16, 12, 16. - А сейчас каждое число данных ответов соответствует букве алфавита. Составьте слово. Алфавит у вас на партах. (Я Б Л О К О) | Настраиваются на работу. Слушают задачу, выбирают решение, анализируют и сравнивают своё решение. Слушают задание, устно вычисляют, записывают только ответ. Сравнивают с шаблоном. Вспоминают алфавит, составляют слово. | Умение сотрудничать с учителем, умение слушать и слышать и определять главное. Умение логически построить рассуждение | 5 мин |
3.Постановка проблемы | -Скажите, пожалуйста, какое отношение яблоко имеет к уроку математики? -Тогда посмотрим небольшой мультфильм. (ОТРЫВОК ИЗ М/Ф «Две сказки» по произведению Сутеева). Работа по содержанию. -Что нашли звери? -Почему они заспорили? -Кто разрешил их спор? Что посоветовал им медведь? | Дети отвечают. Смотрят мультфильм. Отвечают на вопросы | Умение вступать в диалог с учителем, рассуждать, высказывать своё мнение. | 3 мин |
4. Подготовка к основному этапу занятия. Целеполагание | -Вы услышали слово «кусочек» или можно ещё сказать долька. -Где в жизни вы встречали это слово? (ДОЛЬКА АПЕЛЬСИНА, МАНДАРИНА, ЛИМОННАЯ ДОЛЬКА) - А в математике есть такое слово «Доля числа». Вот с этим нам и стоит сегодня познакомиться.
-Какие задачи можем поставить на уроке? УЗНАТЬ…, УЧИТЬСЯ ОБРАЗОВЫВАТЬ, НАЗЫВАТЬ…, СРАВНИВАТЬ…, КАК ПИСАТЬ…) -Очень хорошо. Молодцы. -Тогда к концу урока мы с какими знаниями должны будем уйти? (Знать, что такое доли, как их находить, как писать, определять, что больше или меньше) | Приводят примеры Предлагают задачи урока На основе задач предполагают конечный результат | Установка аналогий, отнесения к известным понятиям. Умение планировать собственную деятельность, ставить задачи и искать средства её осуществления. | 2 мин |
5. Работа над новой темой | - Я вот и принесла вам на урок такое же яблоко как в м/ф. Как ёжик разделил яблоко? (НА ОДИНАКОВЫЕ КУСКИ) -Я возьму и отрежу так, себе побольше, а вы маленькие, вам можно поменьше. -Правильно я поступлю? НЕТ -Получились доли? НЕТ -Почему? -А как правильно разрезать? -Какой вывод можно сделать? На доске: -А сейчас в руках у меня мандарин. Там уже есть дольки. Можно ли сказать, что это доли? НЕТ, т.к. они неодинаковые -Как яблоко правильно разрезать на доли? (Держу в руках две половинки и спрашиваю) -На сколько равных долей разрезано яблоко? -А если я возьму одну из двух долей? - Как назовем долю? - Ещё разрежу пополам. На сколько частей теперь разрезано яблоко? - Сколько долей получилось? Я возьму только одну. Назовите эту долю или часть. (1/4). -А иногда бывает так, что можно взять 3 части от яблока себе, а одним куском кого-то угостить. Я взяла какую долю от целого яблока? - Когда мы «делим» в математике натуральные числа, то используем знак (:) . - Но в математике есть ещё один знак деления, он называется «дробная черта - и соответственно числа, записанные с этим знаком, называются дробными. - Как вы думаете, что обозначает число под чертой? - А число над чертой? - В записи нижняя цифра обозначает, на сколько равных частей (долей) разделили целое, а верхняя – сколько таких частей взяли. - Современная система записи дробей была создана в Индии, только там не писали дробной черты. А записывать дробь в точности так, как сейчас, стали арабы. Общеупотребительной эта запись дробей стала лишь в XVI веке. - А при чтении дроби сначала произносится верхняя цифра в виде количественного числительного женского рода – одна, а затем нижняя цифра как порядковое числительное – вторая, третья, четвёртая и т.д. На доске: «Одна какая» | Отвечают на вопросы учителя, делают выводы Делают выводы Видят записи на доске, отвечают, учатся называть дробные числа Знакомятся с исторической справкой | Умение сотрудничать с учителем и сверстниками. Умение видеть суть понятия доля | 8 мин |
6. Первичное закрепление материала | -А теперь вы разделите одну полоску на две доли. - Как сделаем? - Сколько таких долей во всей полоске? 2 ДОЛИ - Какие они между собой? ОДИНАКОВЫЕ - Заштрихуйте часть. - Как назовем долю? ОДНА ВТОРАЯ - Кто сможет написать данное число? 1/2 - Что обозначает эта запись? - Разделите круг на четыре доли (макет круга) - Как это сделать? - Какие доли между собой? ОДИНАКОВЫЕ - Заштрихуйте две четвертых долей. - Напишите на этой части её обозначение. 2/4 - Что обозначает эта запись? -Части должны быть равные. Доля-это равная часть. | Работают с полосками и кругом: делят на части и штрихуют определённую долю | Умение планировать собственную деятельность | 10 мин |
7. Закрепление материала | Работа в мини-группах. -Сейчас задание для работы в группах. Попробуйте сравнить доли числа. Для этого у вас есть на партах карточка с полосками. Определите, какая доля будет больше, а какая меньше.
- А одна из групп попробует объяснить долю числа на часах. Назови время, которое показывают часы, используя слова «четверть» часа, «половина» часа.
-Отвечаем на вопросы. -Я увидела, что вы смогли сравнить доли числа. Самостоятельная работа в тетради: стр.уч.93 № 9 Начертить квадрат со сторонами 4 см. | Работают в группах. Вспоминают правила работы в группе.
Рассаживаются по группам. Работают с макетом часов. Отвечают на вопросы. Самостоятельно выполняют задание | Умение распределять обязанности в группе, сотрудничать, договариваться со сверстниками. Установка аналогий, отнесения к известным понятиям. | 10 мин |
7. Подведение итогов урока | Молодцы. Давайте подведём итог урока. Мы узнали… -что такое доли числа; -как писать; -как сравнивать. | Систематизируют полученные знания, делают вывод, сравнивают друг с другом. | Умение сотрудничать с учителем | 3 мин |
8. Рефлексия | Подведя итоги урока, мне хочется сказать всем большое спасибо. Отметьте по результатам нашего урока 1/3 часть круга, ту, которая вам больше подходит. | На приготовленном шаблоне закрашивают нужную часть. | Умение контролировать и оценивать свои действия. | 2 мин |
9. Д/з | Стр.92 №1 - А сейчас у меня в руках шоколадка. Как вы думаете за сегодняшнюю работу, какую долю получит каждый? 1/25 Спасибо всем за урок. | Записывают д/з | | 1 мин |
