Дополнительная образовательная программа «Изобразительная деятельность»

Пояснительная записка.

 

Рисование увлекает школьников, погружает в мир искусства, начальные навыки переходят в умения, первые пробы рисовать - в возможность изображать идеи, собственные фантазии, свои представления об окружающем мире, уверенно рисовать с натуры. Рисование — одно из любимых занятий детей, обучающиеся.

Стремление познавать и созидать, рисовать и создавать свои первые произведения – это естественная потребность обучающихся, которая находит свое удовлетворение в изобразительной деятельности. Занятия изобразительным искусством в условиях дополнительного образования способствуют развитию чувства прекрасного, формируют умение понимать и видеть красоту в окружающей природе, в произведениях искусства, в рукотворных шедеврах, созданных человеком и являются важнейшим средством нравственного и эстетического воспитания. Увлеченность изобразительной деятельностью на занятиях в студии способствует усвоению в процессе обучения обучающимися способов преобразования и познания мира, для педагога создает условия решения целого ряда задач по воспитанию и развитию детей в процессе овладения основами изобразительной грамотности и позволяет наиболее полно осуществить личносно – ориентированный подход в развитии художественных способностей детей.

Данная дополнительная общеобразовательная программа художественной направленности, создает условия для выявления склонностей детей к изобразительной деятельности, развитие потенциальных творческих способностей обучающихся и воспитания всесторонне развитой и социализированной личности.

Новизна программы в её непрерывности и комплексности. Изобразительная деятельность предполагает формирование начальных навыков, умений и овладение основами изобразительной грамотности. В связи с этим возникла потребность в создании комплексной программы, предполагающей реализацию подходов, различающихся по учебным задачам и методам обучения.

Актуальность программы определяется необходимостью вовлечения детей занятиями в системе дополнительного образования, отвечает современным требованиям модернизации; базируется на спросе обучающихся и родителей на дополнительные образовательные услуги, на анализе педагогического опыта педагога, потенциале образовательного учреждения «ЦДТ»Приокский».

Дополнительная образовательная программа «Изобразительная деятельность» реализуется с применением современных технологий обучения с учетом возрастных, индивидуальных особенностей, с активным применением приёмов разноуровневого обучения; отобраны средства, способствующих развитию познавательного интереса, самостоятельности мышления, трудолюбию, инициативности, наблюдательности, формированию миросозерцания и вкуса, а затем развитию мировоззрения обучающихся, в основе которых общечеловеческие ценности. На протяжении обучения дети получают поддержку педагога и родителей, а в процессе научного, методического и информационного сопровождения приобретают опыт, знания о себе и своих способностях. В работе с обучающимися созданы условия для выявления способных и мотивированных обучающихся. На занятиях развитие творческого потенциала обучающихся начинается с первого года обучения, созданы оптимальные условия для развития всех детей в группах, фиксируются, анализируются мониторингом результаты обучения, участие в конкурсах с патриотической тематикой способствуют развитию и формированию гражданской позиции. Выстроенная система процесса обучения, развития и воспитания педагогически целесообразна в современных условиях.

Цель обучения: приобщение детей к изобразительному искусству, духовно – нравственное совершенствование, гармоничное развитие личности, формирование духовного мира и мировоззрения воспитанника.

Образовательные задачи:

- формирование и развитие специфических навыков и умений изобразительной деятельности, обучение теоретическим и практическим основам изобразительной грамоты, навыкам рисования с натуры, по воображению, по представлению, по памяти;

- формирование и развитие представлений об изобразительном искусстве, его возможностях и средствах выразительности;

- развитие представлений о композиции, умений компоновать;

- формирование навыков и умений работы с художественными материалами и применения различных техник;

Развивающие задачи:

-развитие познавательного интереса в области изобразительного искусства, формирование устойчивого интереса к изобразительной деятельности,

-развитие эмоциональной сферы и воображения воспитанников;

-формирование художественно – творческой активности, развитие потребности в творческой деятельности, расширение собственного художественного опыта воспитанника;

-систематическое развитие навыков и умений целенаправленного использования средств изобразительности и выразительности, композиционное, пространственное мышление;

-сформировать и развить основы колористической культуры, навыки работы с формой.

Воспитательные задачи:

-формирование нравственно – эстетической отзывчивости обучающихся к явлениям окружающей жизни;

-овладение, углубление обучающимися системой знаний в области изобразительного искусства, приобщение и поддержка интереса к культуре, предоставить возможность к эстетическому развитию детей, и как результат обеспечить определённый уровень овладения культурой в целом;

-в процессе развития и становления личности формировать личностные качества обучающихся.

Отличительная особенность данной программы в её непрерывности и комплексности. Изобразительная деятельность предполагает формирование начальных навыков, умений и овладение основами изобразительной грамоты. В связи с этим возникла потребность в создании комплексной программы, предполагающей реализацию этих двух подходов, различающихся по учебным задачам и методам обучения.

Дополнительная образовательная программа «Изобразительная деятельность» разработана для детей школьного возраста (от 7 до 17 лет), представляет собой соединение этих двух взаимодополняющих направлений деятельности, включает в себя :

"Программу по изобразительной деятельности" для детей школьного возраста - 3 года обучения (дети от 8 до 15 лет) направлена на формирование и развитие начальных навыков и умений, а «Подготовительный этап» по изобразительной деятельности для младших школьников – 1 год обучения ( дети от 7 до 11 лет).

2. "Программы занятий Детской Творческой Мастерской" – 1 год обучения, направлена на совершенствование начальных умений, в основе её совершенствование специфических навыков и умений через обучение циклами. Детская творческая мастерская - новая форма работы с обучающимися, в которую приглашаются способные воспитанники и принимаются все желающие ( дети от 9 – 17лет). Её деятельность направлена на дальнейшее развитие творческих способностей обучающихся, расширение изобразительных возможностей воспитанников в овладении основами изобразительной грамотности, а также на удовлетворение интересов социального и профессионального самоопределения обучающихся.

Подготовительный этап по изобразительной деятельности для младших школьников — рассчитан на один год обучения — 72 часа.

Программа «Изобразительная деятельность" для детей школьного возраста рассчитана на 3 года обучения: 1год обучения -144 часа, 2 год обучения — 216 часов, 3 год обучения — 216 часов.

Программа занятий Детской Творческой Мастерской рассчитана на 1 год обучения - 216 часов.

Деятельность педагога дополнительного образования на занятии направлена на решение задач по организации оптимизации обучения, реализацию целостного подхода, организацию интенсивной, постоянно усложняющейся деятельности. Поэтому занятия по типу может быть комбинированным, теоретическим, практическим, диагностическим, контрольным.

Форма организации занятий — групповая, ,в каникулярное время предусмотрены индивидуально - групповые занятия .Занятия проводятся в кабинете – мастерской, а также на пленэре.

Для успешного выполнения поставленных учебно – воспитательных задач программой предусмотрены следующие занятия, различающиеся видами деятельности : рисование с натуры , рисование на заданные темы по представлению, воображению, по памяти, другие виды занятий : беседа, игра, путешествие, экскурсия – урок.

Формирование навыков, понятий, представлений, развитие умений и творческих способностей происходит на занятиях, имеющими разные формы проведения:

Обучающие занятия, где обучающиеся осваивают пооперационное выполнение работ, а также овладевают изобразительным средствам и средствами выразительности: мазок, линия, плоскость, тон, цветовой тон и т. п.

Творческие занятия, где задания распределены по жанрам, имеется алгоритм действий, заданный педагогом, проявляет творчество обучающийся при выполнении задания.

Творческие задания с выдвижением проблемы. Контрольные работы, где педагог осуществляет постановку целей, планируются действия в основном воспитанником, выполняется задание им самостоятельно. Эти задания направлены на активизацию умственной и творческой активности.

Экскурсии на выставки,дни отдыха с посещением мероприятий ЦДТ направлены на создание благоприятной среды в коллективе и активизацию познавательного интереса.

Творческие отчеты, аттестация обучающихся, организация и проведение выставок, направлены на стимулирование к дальнейшему овладению изобразительной деятельности и развитие творческих способностей, являются формами подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы.

 

Режим проведения занятий в группах:

в группе первого года обучения, модуль для детей школьного возраста – 1 раз в неделю по 2 часа;

первого года обучения – 2 раза в неделю по 2 часа;

второго и третьего года обучения – 2 раза по 3 часа ;

Творческая Мастерская – 2 раза в неделю по 3 часа.

Прогнозируемые результаты.

Предполагается, что обучающиеся в процессе обучения приобретут опыт в художественно-творческой деятельности и такие предметные результаты:

По окончании обучения обучающийся будет знать:

терминологию изобразительного искусства, теорию изобразительной грамотности, законы композиции,

виды изобразительного искусства и его жанры, основные этапы развития истории искусства,

о разнообразии и богатстве художественных культур народов, о единстве эмоционально – ценностных отношений к явлениям жизни,

основы реалистического изображения, о методах и последовательности ведения работы в живописи, в рисунке и графике,

свойства художественных материалов и технологию их применения,

творчество известных художников;

о роли творчества художника в разных сферах жизни человека, создании среды жизни и предметного мира, организации форм общения людей.

При реализации развивающих задач предполагается , что обучающийся должен уметь:

применять первичные навыки изобразительной деятельности в разных видах искусства: живописи, графике, дизайне и т.п.;

анализировать произведения искусства, приобрести знания конкретных произведений выдающихся художников в различных видах искусства, активно использовать художественные термины и понятия;

использовать основные правила и законы композиции, выбирать по собственному усмотрению тип композиции, а также свободно использовать композиционные возможности изображения: выбирать мотив, формат, управлять листом и т.д.,

изображать объекты и предметы на плоскости, выстраивать пространственные построения (решать систему соподчинения деталей, усиления и подчеркивания, а также выделять, изображать группы предметов или объектов); выделить ритмически выразительные элементы натуры и выявлять основную цвето- тональную структуру картины, передавать характерное состояние постановки и настроение мотива;

пользоваться эскизом и этюдом в работе над натюрмортом, тематической композицией, рисуя по памяти или с натуры,

выполнять тематическую композицию или сюжетный рисунок, в эскизе выразить найденную систему организации основных элементов произведения, использовать для передачи предметно - пространственных элементов законы наблюдательной перспективы, конструктивное построение, моделировать формы светотенью, цветовые и тональные отношения, разнообразные решения тоном, контрасты и т.д.,

передавать объем и пространство, фактуру предметов;

изображать человека на плоскости, соблюдая пропорции;

создавать художественный образ и колоритное произведение,

оценить выразительность и оригинальность выбранного мотива, предвидеть конкретный результат будущей работы;

самостоятельно контролировать свою работу, планировать свои действия, определять и устранять недостатки и ошибки.

Личностные результаты развиваются у обучающихся в ходе занятий, могут проявляться у детей в ходе практического выполнения задания, выявляться методом педагогического наблюдения.

В ходе решения воспитательных задач предполагается, что воспитанник будет:

понимающим и любознательным в области изобразительного искусства;

применять навыки художественного восприятия, понимание особенностей образного языка различных видов искусства и их роли в жизни человека и общества;

проявляющим фантазию и воображение в конкретных формах творческой художественной деятельности ;

выражающим художественный смысл, эмоциональное состояние, своё отношение к творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;

обладающим эстетическим вкусом, умеющим ценить прекрасное;

проявляющим свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;

целеустремленным, аккуратным, трудолюбивым, самостоятельным и инициативным, развивать в себе лучшие черты, вырабатывать индивидуальный стиль деятельности;

активной творческой, социально адаптированной, нравственной личностью, обладающей уникальной человеческой индивидуальностью;

толерантной личностью с национальным самосознанием, уважающей и ценящей достижения мировой культуры.

 

В процессе обучения развиваются универсальные способности обучающихся. Они проявляются в познавательной и практической творческой деятельности. Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей. Предполагается, что обучающиеся на занятиях изобразительной деятельностью такие универсальные способности:

Регулятивные УУД

По окончании обучения у воспитанников предполагается будут сформированы действия:

- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную педагогом;

- планировать свои действия на отдельных этапах практической работы;

- осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;

- анализировать причины успеха/неуспеха;

- пользоваться приѐмами анализа и синтеза во время работы с натуры;

- понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;

- предлагать различные варианты композиций по заданию, теме;

- проявлять индивидуальные творческие способности при придумывании и создании композиций разных жанров изобразительного искусства.

Коммуникативные УУД

У обучающихся сформированы действия:

- включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность, приходить к общему решению задачи;

- работать в группе, привлекать партнера к сотрудничеству;

- обращаться за помощью, анализировать затруднения своих товарищей, анализировать и находить приемлемое решение;

- формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество, сопереживать;

- слушать собеседника, участвовать в обсуждении и дискуссии для наилучшего решения поставленной учебной задачи;

- договариваться о распределении функций в совместной деятельности, приходить к общему решению;

- формулировать собственное мнение и позицию, выражать понимание иной точки зрения;

умению выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злость, удивление, восхищение).

 

 

Данная дополнительная общеобразовательная программа гуманистической направленности, реализуется во взаимодействии педагога с обучающимися на занятиях по изобразительной деятельности в группах, а оптимизация педагогического процесса осуществляется с применением педагогической технологии «развития творческих способностей, начальных навыков на занятиях изобразительной деятельностью в учреждении дополнительного образования».

Основой изобразительной деятельности на занятиях в студии являются виды работ по изображению, декорированию и конструированию - работа с цветом, тоном, пятном, линией и формой, которые представлены в разделах: живопись, рисунок, основы конструирования, тематическая композиция.

Живопись. Важнейший раздел обучения основам изобразительной деятельности. Дети с большим интересом овладевают навыками и умениями изображать свои впечатления красками. От пятна к линии, мазку а затем к плоскости и лепке формы воспитанники постепенно познают возможности этого вида изобразительного искусства, получают знания по цветоведению и колористике. Для наилучшего обучения колористики и закрепления знаний разработаны аттестационные вопросы по цветоведению, цветовым традициям. Обучение методам живописи сопровождается наблюдением и изображением явлений природы, разнообразных событий, проявлением воображения и фантазии. На занятиях обучающиеся учатся убедительно передавать свои впечатления средствами живописи: цветом, фактурой, пространственными и цветовыми отношениями, а также работать по памяти и по представлению, воображению под впечатлением от увиденного разнообразия окружающего мира. Большое внимание уделяется развитию навыков и умений работы с натуры и натюрморту уделяется большое внимание. Обучающиеся приобщаются к занятиям по искусству, проявляют свои творческие возможности, познают профессиональную "кухню" больших художников.

Основной целью занятий творческой мастерской являются развитие начальных и овладение допрофессиональными навыками и умениями работы с натуры и решение тех задач, которые можно решить методами живописи.

Разнообразие художественных материалов обогащает представления детей об изобразительных возможностях, приёмах различных техник, расширяют и углубляют интерес к занятиям по живописи.

Рисунок. Навыки рисования служат важной базой для развития умений и навыков по живописи, композиции и основам конструирования. Учебный рисунок и линейная перспектива являются основой для формирования представлений о форме, анализе пропорций, способах и методах конструктивного построения форм изображаемого мира, умений передавать посредством наблюдательной перспективы пространственные, выявлять тональные соотношения, закономерности распределения светотени. Графические техники и приёмы наглядно демонстрируют обучающимся разнообразные подходы к изображению, способствуют овладению средствами художественной выразительности: линией, штрихом, пятном, и развивают оригинальность мышления. Изучение предметного мира и объектов, запечатление наблюдений, передача впечатлений, «запись» мыслей, идей, фантазий, представлений, разработка замысла воспитанниками - всё это делает занятия по рисунку, в целом, отражением всего процесса творчества и его различных этапов.

Основной целью занятий по основам рисунка и графики, является овладение изобразительной грамоты – основами конструктивного рисунка и решение тех задач, которые возможно решить своеобразными методами этих видов деятельности.

Основы конструирования – своеобразное соединение графики, дизайна, декоративно – прикладного искусства, декоративной живописи. Разнообразные приёмы и нетрадиционные техники, методы работы с формой (объёмной и плоской), декорирование развивают у обучающихся навыки работы с различными материалами и умения свободно обращаться с формой (группировать, делить на элементы, использовать эффекты), создавать оригинальные композиции.

Тематическая композиция. Основная задача обучения композиции сформировать у обучающихся представления о законах композиции, развить композиционное мышление, научить отражать свои впечатления в значимых произведениях. Все задания по изобразительной деятельности в своей основе имеют этот важный компонент, размещая элементы изображения на плоскости, вкомпоновывая изображаемый предмет на листе бумаги, организуя композицию у обучающихся постигают законы гармонии, обучаются доступными для них средствами раскрывать смысл темы задания. Начальный этап формирования композиционных знаний и навыков основывается на вариативности подходов в отражении темы, сюжета, замысла и общности закономерностей и правил, свойственные всем жанрам станкового искусства. Обучение композиции развивает представление, воображение, фантазию, является областью применения всех умений и навыков по рисунку, перспективе, живописи и основам конструирования у обучающихся.

Постижение выразительности, способов организации композиции цветом, тоном, наполнить её пластически, формирует у обучающихся представление о эстетичном, о прекрасном, а самостоятельные композиционные поиски на занятиях по основам изобразительной грамоты раскрывают закономерности в организации постановок жанра натюрморт.

Раздел по истории искусств представлен беседами об изобразительном искусстве на занятиях по живописи и рисунку, тематической композицией. Они основаны на кратких сведениях и общей характеристике этапов развития истории искусств и показах репродукций произведений искусства. Богатство национальной культуры и культуры других народов постепенно погружают воспитанников в понимание многообразия связей изобразительного искусства с жизнью каждого человека и его духовную ценность.

Для отслеживания результатов овладения обучающемся содержания программы использую следующие методы оценки результативности:

педагогическое наблюдение,

педагогический анализ тестирования теоретических знаний, зачета практических умений с учётом участия воспитанника в выставочных и конкурсных мероприятий,

системы мониторинга результатов образовательного процесса ( ступени личностного роста), в которой использую методики психолого - педагогического диагностирования:

−Мониторинг результатов процесса обучения;

−Мониторинг развитости основных интеллектуальных и творческих способностей ( по методике оценки общей одарённости А.И. Савенкова, "Методика оценки общей одаренности", Методики психолого-педагогической диагностики одарённых детей, Сборник, Гродно, 2007.);

−Мониторинг уровня познавательной заинтересованности (активности);

−Мониторинг творческих и личных достижений обучающихся;

−Мониторинг - диагностика художественного развития обучающегося (На основе методики «Педагогическая диагностика художественного развития ребенка», автор О.А. Иванова, Творческий центр, Санкт – Петербург, 2009.).

Система мониторинга направлена на выявление результатов реализации образовательных и воспитательных задач, активизирует учебный и творческий процесс, способствует самооценке и развитию самоуправления обучающихся.

В течении учебного года осуществляется несколько видов контроля:

-начальный контроль- в начале учебного года с целью определения уровня развития детей и их творческих способностей в форме беседы, опроса, практического задания по теме;

-текущий контроль — в течении всего года , направлен на определение степени усвоения обучающимися теоретического материала и практических навыков, выявление заинтересованности и усердия в обучении посредством педагогического наблюдения, самостоятельной работы обучающимся, опроса и бесед;

-промежуточный контроль- в конце полугодия и года с целью определения изменения уровня развития детей и их творческих способностей, определение результатов обучения, нацеливание на дальнейшее обучение, анализ сведений для совершенствования обучения, проводиться в форме тестирования, зачета, творческих заданий, конкурсных мероприятий, выставки детских рисунков за первое полугодие и в конце учебного года;

- итоговая аттестация, проводиться по окончании курса обучения в форме зачёта, включающего тестирование и оценки выполнения практического задания, участие обучающегося в конкурсной и выставочной деятельности.

Форма подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы «Изобразительная деятельность» – итоговая выставка детских работ.

В конце учебного года ступени личностного роста каждого ребенка отслеживается проведением с помощью системы мониторинга. В течении учебного года проводятся проверочные занятия в различных формах: контрольные, творческие, и работы исследовательского характера (см. раздел «Методическое обеспечение программы»). Промежуточная и итоговая аттестации проводятся в форме зачета.

По Программе «Изобразительная деятельность" для детей школьного возраста по результатам 3 лет обучения проводится аттестация в форме зачета, включающая в себя мониторинг практических навыков, умений и теоретическую подготовленность. В подготовительной группе обучающиеся выполняют проверочную контрольную работу – испытание. Теоретическая подготовленность детей оценивается с помощью тестирования по колористике, содержащего основные термины, сведения по колористической культуре и традициям разных народов, основы по психо-физиологическому воздействию цвета на человека.

По «Программе занятий Детской Творческой Мастерской по результатам обучения проводится аттестация в форме зачета , включающая в себя мониторинг практических навыков и умений и теоретическую подготовленность . Теоретическая подготовленность детей оценивается с помощью тестирования по колористике, содержащего основные термины, сведения по колористической культуре и традициям разных народов, основы по психо-физиологическому воздействию цвета на человека.

 

 

 

 

 

Учебный план.

Программа «Изобразительной деятельность" первого года обучения, для детей школьного возраста.

Основной целью ознакомительного этапа является развитие у детей интереса к искусству, приобщение обучающихся к изобразительной деятельности, сформировать общее представление об изобразительном искусстве, развитие и формирование начальных специфических навыков и умений.

 

 

Задачи:

ознакомить с многообразием изобразительного искусства, основными видами изобразительной деятельности,

начиная с простейших упражнений обучить начальным приёмам живописи, рисунка, композиции, основам конструирования, применять пятно, линию, плоскость, градиенты в процессе изобразительной деятельности;

привить устойчивый интерес к изобразительной деятельности, стремление к познавательной деятельности;

развивать зрительную память, используя способы осмысленного запоминания; быстрый переход от пассивного восприятия к активному воспроизведению;

способствовать развитию внимания, через активную смену деятельности, заинтересованности в процессе выполнения задания;

развить образное представление с помощью наглядных и репродуктивных методов обучения;

развить наглядно-образное мышление, воображение, эмоциональную сферу через занятия художественным творчеством;

развить пространственное мышление через обучение основам наглядной перспективы и композиции;

учить изображать формы предметов, применяя линии построения, анализировать свою работу и передавать форму, пропорции, строение, пространственное расположение, цвет предметов; применять эти навыки и умения в заданиях по представлению и воображению;

учить элементарным правилам композиции;

учить поэтапной работе над композициями;

развивать воображение и творческий подход к процессу их выполнения, умение передавать смысл и сюжет композиции;

приучать воспитанников методу работы от крупного к мелкому, от больших деталей изображения к мелким, методу украшения и декорирования форм; насыщать свои работы ритмом;

воспитать трудолюбие, аккуратность, усидчивость;

чередовать виды деятельности и применение художественных материалов для поддержания устойчивого интереса к изобразительной деятельности;

сформировать представление об основных понятиях и терминах изобразительного искусства;

сформировать начальные приёмы работы художественными материалами, систематически работать над их овладением, научить воспитанников пользоваться гуашевыми красками, мягким материалом и графитным карандашом, приборами и оборудованием кабинета;

сформировать основные представления по цветоведению: цвет, основные цвета; научить смешивать краски для

получения других цветов, использовать их качества и насыщенность;

воспитать чувство сопереживания и дружелюбное отношение к своим товарищам.

 

 

 

Ожидаемые результаты.

В результате обучения по программе подготовительного этапа первого года обучения, для детей школьного возраста, обучающийся будет:

ЗНАТЬ:

о разнообразии видов изобразительного искусства (живопись, графика и рисунок, скульптура, декоративно – прикладное искусство, дизайн, архитектура);

о важности соблюдения техники безопастности на занятиях изобразительным творчеством;

о многообразии живописных и графических материалов;

значение изученных понятий (форма, цвет, пропорции, линия горизонта, перспектива, размещение, расположение, объединение в группу, различие цвета по тону и светлоте , термины цветоведения и колористики основные, тёплые и холодные цвета и др.);

о многообразии жанров изобразительного искусства;

понимать жанры как композиционные особенности;

основные средства изобразительности: мазок, пятно, плоскость, линия, тон, штрих;

жанры произведений художников, изучаемых в этом году.

УМЕТЬ:

организовать своё рабочее место, пользоваться основными материалами и оборудованием;

работать по представлению и воображению, по памяти;

свободно использовать площадь листа, размещать элементы изображения, уметь объединять их темой;

строить пространство пейзажа, натюрморта, тематической или сюжетной композиции по планам, для цветового решения применять градиенты;

пользоваться художественными материалами, инструментами и оборудованием (согласно программе);

подбирать и смешивать цвета согласно собственному замыслу.

БУДЕТ:

любознательным и эмоциональным;

активным, охотно выполнять задания;

общительным, доброжелательным со сверстниками и взрослыми, сотрудничать с педагогом и другими обучающимися;

внимательным, аккуратным, усидчивым.

 

В результате обучения по программе первого года обучения, обучающийся будет:

ЗНАТЬ:

- о видах изобразительного искусства (живопись, графика и рисунок, скульптура, декоративно – прикладное искусство, дизайн, архитектура);

о технических возможностях основных живописных и графических материалов;

значение изученных понятий (форма, пропорции, объём, ось симметрии, светотень, линия горизонта, перспектива, размещение, расположение, группирование, силуэт, светотень, цветовой тон, светлота, термины цветоведения и колористики : спектр, локальный цвет, ахроматические, основные, тёплые и холодные цвета и др.);

основные жанры изобразительного искусства;

понимать композиционные особенности жанров, последовательность ведения работы;

основные средства изобразительности: мазок, пятно, плоскость, линия, тон, штрих;

основы изображения природных и геометрических форм;

пропорции головы человека;

произведения художников, изучаемых в этом году.

УМЕТЬ:

организовать своё рабочее место, пользоваться основными материалами и оборудованием;

работать по представлению и воображению, с натуры;

свободно использовать площадь листа, размещать элементы изображения, уметь их группировать, объединять темой;

подробно строить пространство пейзажа, натюрморта, тематической или сюжетной композиции, для цветового решения применять градиенты;

пользоваться художественными материалами, инструментами и оборудованием (согласно программе);

подбирать и смешивать цвета согласно замыслу или постановки.

БУДЕТ:

творчески активным, любознательным,

общительным, доброжелательным со сверстниками и взрослыми, сотрудничать с другими обучающимися;

внимательным, аккуратным, усидчивым.

 

 

 

Содержание занятий группы подготовительного этапа, первого года обучения .

Живопись 1 год обучения.

 

Рисунок 1 год обучения.

 

Тематическая композиция 1 год обучения.

 

 

Основы конструирования 1 год обучения.

 

 

 

 

Учебный план.

Программа «Изобразительная деятельность " для обучающихся первого года обучения.

Основной целью ознакомительного этапа является воспитание у детей интереса и любви к искусству, приобщение обучающихся к изобразительной деятельности, сформировать общее представление об изобразительном искусстве, развитие и формирование начальных специфических навыков и умений.

 

 

Задачи:

ознакомить с многообразием изобразительных искусств, видами изобразительной деятельности,

начиная с простейших упражнений: от пятна к линии, от плоскости к градиентам в живописи, и от линии к штриху, пятну и тону в рисунке, обучить начальным приёмам живописи, рисунка, композиции, основам конструирования;

привить интерес к изобразительной деятельности, стремление к познавательной деятельности;

развить зрительную память, используя способы осмысленного запоминания, быстрый переход от пассивного восприятия к активному воспроизведению;

способствовать развитию внимания, через активную смену деятельности;

развить образное представление с помощью наглядных и репродуктивных методов обучения;

развить наглядно-образное мышление, воображение, эмоциональную сферу через занятия художественным творчеством;

развить пространственное мышление через обучение основам наглядной перспективы и композиции;

учить изображать симметричную форму предметов, применяя линии построения, анализировать и передавать форму, пропорции, строение, пространственное расположение, цвет предметов постановки, формировать умение рисовать несложный натюрморт на занятиях рисования с натуры;

учить элементарным правилам композиции при рисовании с натуры , по представлению и воображению;

учить поэтапной работе над тематическими композициями, развивать воображение и творческий подход к процессу их выполнения, умение передавать смысл и сюжет композиции, выстраивать пространственные отношения её элементов;

приучать воспитанников методу работы от крупного к мелкому, от больших деталей изображения к мелким, методу украшения и декорирования форм; насыщать свои работы ритмом;

воспитать трудолюбие, аккуратность, усидчивость;

чередовать виды деятельности и применение художественных материалов для поддержания устойчивого интереса к изобразительной деятельности;

сформировать представление об основных понятиях и терминах изобразительного искусства;

сформировать начальные умения приёмам и методам работы художественными материалами,систематически работать над их овладением, научить воспитанников пользоваться гуашевыми красками, мягким материалом и графитным карандашом, приборами и оборудованием кабинета;

сформировать основные представления по цветоведению: спектр, оттенки, основные цвета; научить смешивать краски для получения оттенков, использовать их качества и насыщенность;

воспитать чувство дружбы и сопереживания.

 

 

 

В результате обучения по программе первого года обучения, обучающийся будет:

ЗНАТЬ:

- о видах изобразительного искусства (живопись, графика и рисунок, скульптура, декоративно – прикладное искусство, дизайн, архитектура);

о технических возможностях основных живописных и графических материалов;

значение изученных понятий (форма, пропорции, объём, ось симметрии, светотень, линия горизонта, перспектива, размещение, расположение, группирование, силуэт, светотень, цветовой тон, светлота, термины цветоведения и колористики : спектр, локальный цвет, ахроматические, основные, тёплые и холодные цвета и др.);

основные жанры изобразительного искусства;

понимать композиционные особенности жанров, последовательность ведения работы;

основные средства изобразительности: мазок, пятно, плоскость, линия, тон, штрих;

основы изображения природных и геометрических форм;

пропорции головы человека;

произведения художников, изучаемых в этом году.

УМЕТЬ:

организовать своё рабочее место, пользоваться основными материалами и оборудованием;

работать по представлению и воображению, с натуры;

свободно использовать площадь листа, размещать элементы изображения, уметь их группировать, объединять темой;

подробно строить пространство пейзажа, натюрморта, тематической или сюжетной композиции, для цветового решения применять градиенты;

пользоваться художественными материалами, инструментами и оборудованием (согласно программе);

подбирать и смешивать цвета согласно замыслу или постановки.

БУДЕТ:

творчески активным, любознательным,

общительным, доброжелательным со сверстниками и взрослыми, сотрудничать с другими обучающимися;

внимательным, аккуратным, усидчивым.

 

 

 

Содержание занятий первого года обучения.

Живопись 1 год обучения.

 

 

Рисунок 1 год обучения.

 

Тематическая композиция 1 год обучения.

 

 

Основы конструирования 1 год обучения.

 

 

Учебный план.

Программа «Изобразительная деятельность" для второго года обучения.

Основной целью развивающего этапа является поддержание интереса и познавательной мотивации обучающихся к изобразительной деятельности, формирование представлений об изобразительном искусстве, как о способе отражения миросозерцания и результата деятельности художника, дальнейшее развитие и формирование специфических навыков и умений.

Задачи:

ознакомить с своеобразием жанров изобразительного искусства и их специфичных методов отображения действительности;

поддерживать интерес к изобразительной деятельности, стремление воспитанника к познавательному интересу в области изобразительного искусства;

далее развивать зрительную память, внимание, образное представление и воображение, пространственное мышление, эмоциональную сферу через занятия художественным творчеством;

на занятиях по композиции и рисунку сформировать композиционное и пространственное видение,

сформировать у детей прочные навыки рисования с натуры, по памяти и представлению;

сформировать умение рисовать несложный натюрморт с несколькими предметами на занятиях рисования с натуры; анализировать и передавать конструкцию предметов, их пространственное расположение и цвет предметов постановки,

учить элементарным законам композиции при рисовании по представлению и воображению, и правилам компоновки пр работе с натуры;

учить последовательной работе над тематическими композициями, творческий подход к процессу их выполнения, умение передавать цветом своё отношение к композиции, выстраивать пространственные отношения её элементов, исходы из сюжета и темы;

обучить воспитанников творчески использовать и применять в других техниках, а также на занятиях по основам конструирования, метод работы от крупного к мелкому, от больших деталей изображения к мелким, навыку украшения и декорирования форм;

развить восприятие цвета;

формировать начальные знания и представления по колористике;

закреплять представления воспитанников о понятиях и терминах изобразительной практики;

развивать умения и навыки работы с художественными материалами;

сформировать представления детей о процессе выполнения композиции, о художественной технике, как о сложном поэтапном и последовательном процессе;

обучить применять плоскую кисть при работе с гуашью, делать подмалёвки, использовать декоративные, графические её возможности;

продолжить знакомство с творчеством художников и искусством других народов;

воспитать любознательность, трудолюбие, целеустремленность;

развить качества творческой личности;

воспитать чувство уважения к достижениям.

 

 

В результате обучения по программе второго года обучения обучающийся будет:

ЗНАТЬ:

основные термины колористики: основная группы цветов, оттенки второго и третьего порядка, насыщенность, группы оттенков;

этапы развития истории искусства;

особенности декоративного и реалистического изображения;

произведения художников, изучаемых в этом году.

УМЕТЬ:

самостоятельно, поэтапно, последовательно выполнять работу по поставленной задаче;

фантазировать, сочинять, строить сюжет;

разрабатывать эскиз, опираясь на знание основ композиции;

правильно решать композицию листа, компоновать предметы;

использовать для тематических и сюжетных композиций разные композиционные схемы ;

анализировать строение предметов, строить их по осям, передавать объем тонально и в цвете;

умело работать с разными художественными материалами;

применять цветовые группы оттенков, их тональность и насыщенность для раскрытия темы и цветового решения своих изображений.

БУДЕТ:

наблюдательным, обладать хорошей зрительной памятью, и воображением;

быть любознательным, трудолюбивым, целеустремленным, доброжелательным со сверстниками и взрослыми;

активным участником мероприятий учреждения.

 

Содержание занятий второго года обучения.

Живопись 2 год обучения.

 

 

 

Рисунок 2 год обучения.

 

Тематическая композиция 2 год обучения.

 

Основы конструирования 2 год обучения.

 

Учебный план.

Программа «Изобразительная деятельность" третьего года обучения.

Основной целью этапа развития на углубленном уровне является выявление и развитие качеств творческой личности и индивидуальности, формирование мировоззрения и мировосприятия через приобщение к изобразительной деятельности, развитие представлений об изобразительном искусстве как о духовно – ценном продукте человеческой деятельности. Главные мотивацией воспитанника к дальнейшему совершенствованию, связанна с активным стремлением к личностному самосовершенствованию, самопознанию, самовыражению и самоутверждению.

 

 

Задачи:

научить применять специфичные методов отображения действительности и своеобразие жанров изобразительного искусства для передачи замысла и раскрытия темы задания;

поддерживать познавательный интерес воспитанника к изобразительной деятельности, интерес к изучению сферы изобразительного искусства;

далее развивать образное представление и воображение, эмоциональную сферу через занятия художественным творчеством;

на занятиях по композиции сформировать индивидуальное композиционное видение,

сформировать у детей прочные умения рисования, по памяти и представлению, навыки рисования с натуры;

сформировать на занятиях рисования с натуры умение рисовать несложный натюрморт, убедительно передавать конструкцию предметов, их пространственное расположение и цвет предметов постановки;

обучить применять законы композиции и композиционные схемы, выстраивать пространственные отношения её элементов при рисовании по представлению и воображению, сформировать навыки компоновки при работе с натуры;

приучить последовательно выполнять тематические композиции, творчески подходить к процессу их выполнения,

сформировать умение передавать цветом своё отношение к теме и сюжету композиции;

обучить воспитанников расставлять акценты и подчеркивать композиционный центр композиции;

научить видеть в повседневном интересное и яркое;

сформировать представления о возможностях цвета, понятия о колористике, развить цветовое восприятие у воспитанников ;

развивать умения и навыки работы с художественными материалами и в смешанных техниках;

развивать навыки и умения самостоятельного выполнения композиции;

продолжить работу по развитию образного, пространственного мышления;

обучить применять мазок, подмалёвок при работе с гуашью, использовать технические её возможности;

продолжить знакомство с творчеством художников и многообразием современного искусства;

воспитывать активность, самостоятельность, инициативность;

развить качества творческой личности;

воспитать чувство уважения к достижениям.

В результате обучения по программе третьего года обучения обучающийся будет:

ЗНАТЬ:

законы цвета, законы перспективы и композиции, основы пластической анатомии, пропорции человека;

технологию работы художественными материалами;

основы колористики, основные свойства цвета, о контрастах;

знать об истории развития изобразительного искусства, знать наиболее выдающиеся произведения известных художников, творчество которых рассматривалось в учебном году;

принципы композиции каждого жанра;

знать основные достижения отечественного и зарубежного изобразительного искусства .

УМЕТЬ:

передавать средствами рисунка объём предметов сложной конструкции;

передавать средствами живописи среду, материальность, фактуру предметов постановки;

средствами живописи создавать колористическое произведение, видеть в повседневном интересное, яркое и выражать увиденное в своих композициях;

изображать фигуру человека;

строить предметы с учетом перспективных изменений, через анализ конструкции, видеть и изображать объем цветом и тоном,

работать поэтапно и последовательно;

творчески подходить к композиционному решению, выбору сюжета, применять знания по композиции жанров, применять их по выбору для раскрытия темы задания;

мыслить художественно, образно, пространственно;

строить сюжет, организуя смысловые и пластические связи,

ставить и решать творческие задачи выразительными средствами живописи, рисунка, композиции;

защищать свой замысел, отстаивать свой выбор средств его выражения;

грамотно, уверенно работать с графическими, живописными материалами;

анализировать произведения искусства, выражать своё отношение к духовно-нравственному их содержанию.

БУДЕТ:

творчески активным, самостоятельным, трудолюбивым, инициативным;

планировать действия, последовательность работы; самостоятельно, анализировать качество своих работ;

любознательным, заинтересованным, стремящимся к повышению своей квалификации;

доброжелательно обсуждать работу товарищей.

 

 

Содержание занятий третьего года обучения.

Живопись 3 год обучения.

 

 

Рисунок 3 год обучения.

 

Тематическая композиция 3 год обучения.

 

Основы конструирования 3 год обучения.

 

 

Методическое обеспечение программы.

Успешность обучения в студии изобразительной деятельности "Кредо" во многом зависит от внимательного и тактичного отношения к процессу детского творчества и заинтересованного руководства этим процессом, увлекательной совместной творческой деятельностью (ребенок + педагог + коллектив). В студии создаются условия для развития творческих способностей воспитанников и активного обучения, посредством вовлечения воспитанника в активную художественную деятельность в течение всего занятия и активизации мышления в процессе обучения.

Современные образовательные технологии повышают качество образования. В моей педагогической деятельности они позволяют эффективно использовать время и управлять учебным процессом, активизировать познавательную и творческую деятельность обучающихся, отслеживать их достижения, помогать и мотивировать каждого учащегося.

Использование этих образовательных технологий на разных ступенях обучения имеют различную эффективность.

На занятиях изобразительной деятельностью применяются методы развивающего обучения. Благоприятный микроклимат на занятиях помогает реализовывать технологию разноуровневого обучения: обучающиеся быстрее продвигаются в умениях, постепенно уровень подготовленности всей группы выравнивается. Обучающиеся пробуют свои силы и подводят первые результаты своего труда.

На занятиях в Творческой Мастерской и в группе с мотивированными обучающимися происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, в большей степени для достижения результата применяется проблемное обучение, проектные и исследовательские методы обучения. Способные дети увлеченно рисуют, участвуют в конкурсной деятельности, строят планы на будущее. Мотивированные обучающиеся отвлекаются, погружаются в творческую деятельность, пробуют выполнять на занятиях оригинальные и сложные задания.

На занятиях обучающиеся по дополнительной образовательной программе по изобразительной деятельности для детей от 7 до 15 лет учатся работать разнообразными художественными материалами: от пятна к линии, выполняя упражнения и задания для закрепления навыков и умений в течении первого года обучения; использует возможности круглой, а затем плоской кисти в течении второго года обучения; закрепляет и обогащает своё умение выполнять подмалёвок и овладевает умением работать мазком для моделировки формы и создания различных фактур на протяжении третьего года обучения.

Также учиться понимать язык изобразительного искусства: в группе первого года обучения использовать средства художественной выразительности, в группе второго года обучения понимать своеобразие подходов художников к изображению явлений и событий окружающей жизни и в группе третьего года обучения постигать способы творческого самовыражения. Постепенно через овладение изобразительной грамоты в формирующих группах, в интересной и доступной, пробуждающей воображение и фантазию формах, воспитанники подготавливается к решению творческих задач в результирующей группе. При этом постоянно обогащаются зрительные представления детей, развивается из эмоциональная сфера через активное восприятие и и актуализацию, имеющегося у них опыта, происходит формирование мировоззрения и ценностного отношения к культурному наследию и духовному опыту.

В подготовительной группе первого года обучения обучающиеся от 7 до 9 лет приобщаются к изобразительной деятельности, к опыту самовыражения; учатся использовать художественные материалы для выполнения рисунков, правила композиции для создания выразительных художественных образов, формируют и развивают свои навыки, умения.

Обучение в студии, с использованием разветвленной системы программированного обучения с применением современной методики помогает каждому ребенку раскрыться наилучшим образом, овладеть опытом творчества, увидеть реальные результаты своей деятельности и проявить свои способности к третьему году обучения к изобразительной деятельности, которая является основой для развития самых разнообразных профессиональных наклонностей.

В беседах по истории изобразительного искусства дети знакомятся с основными периодами развития истории искусства, с творчеством выдающихся русских и зарубежных художников. Особое внимание в программе студии уделяется своеобразию национального русского искусства, его существенному различию с Искусством Востока и Запада. В программу включены задания, которые позволяют детям осознать красоту своего края и города, изобразить выдающиеся достижения соотечественников и закладывают основу для духовного развития воспитанников. Приобщение к национальному искусству - мощнейшее средство формирования национального самосознания, воспитания патриотических чувств, средство приобщения к общечеловеческим ценностям. Целенаправленное, систематическое использование искусствоведческих бесед активизирует внимание ребенка, работу мысли, эмоциональную и эстетическую отзывчивость.

На занятиях дети обучаются методам поэтапного и последовательного выполнения разнообразных видов работ: рисование по представлению, воображению, памяти и с натуры. Применение разнообразных композиционных схем и особенностей каждого жанра, использование вариативного подхода к творческим заданиям и разнообразных форм организации обучения активизирует воображение воспитанников, развивает их пространственное мышление и творческие способности (беседы, экскурсии, обучающие игры, опыты и эксперименты, подготовка докладов, коллективное выполнение заданий или участие в акциях). Стремление обучать детей на основе законов, принципов и правил изобразительного искусства значительно повышает качество детских работ, что стимулирует воспитанников к самосовершенствованию и повышает мотивацию к обучению. Детские рисунки во многом содержат элементы игры, импровизации и любопытства, они эмоциональны, ярки и выразительны. В доброжелательной атмосфере на занятиях воспитанники обмениваются мнениями, делятся своими впечатлениями, не боятся выступать перед сверстниками с сообщениями. Большое внимание уделяется приобщению воспитанников к рисованию с натуры. Этот метод наглядного обучения раскрывает важнейшие стороны художественного творчества. Процесс рисования с натуры начинается с живого эмоционального и зрительного наблюдения, с восприятия изображаемых предметов. Процесс восприятия раскрывает перед воспитанниками законы композиции, пластическую выразительность и конструктивные особенности форм, подготавливает к эстетическому и композиционному постижению содержания постановки, которая соответствует учебным задачам занятия. Каждое занятие подкрепляется рисунком педагога мелом на доске и пояснительными зарисовками, пояснениями.

знания, совершенствуют свои навыки, формируют и развивают знания , составляющие основу предпрофессиональной подготовки.

Организационные требования к занятию. Создание благоприятных условий для творчества и пробуждение воображения, проявления фантазии невозможно без понятных для обучающихся целевых установок и общей организационной четкости (логики). Своевременность начала занятия, предварительная беседа и создание установок на конкретный вид деятельности, максимальное использование возможностей каждого этапа, оптимальный темп обучения, логическая стройность и законченность, сознательная дисциплина обучаемых, а также разнообразие способов организационного построения и проведения занятий, рациональное использование наглядных пособий и технических средств обучения – это слагаемые успешно организованного занятия, на это направлена деятельность педагога на занятии.

На занятиях используются разнообразные средства наглядности: пособия – учебная и методическая литература, методические таблицы, репродукции и иллюстрации (в том числе, как поисковый материал для композиций), схемы и таблицы , образцы учебных работ (на занятиях по рисунку), натюрмортные постановки( из бытовых предметов, гипсовых тел, гипсовых слепков, природный материал), альбомы и журналы по изобразительному искусству, репродукции работ выдающихся художников, для просмотра видеофильмы, мультимедийные программы, отдельные занятия по искусству – это посещения музеев и художественных выставок, работы детей из фонда студии, в кабинете постоянно работает сменная выставка работ воспитанников. Наглядный материал используется на разных этапах занятия.

Материальное обеспечение образовательного процесса. Оборудование учебного кабинета: столы, мольберты, планшеты, стулья, полки, шкафы, стеллажи для хранения рисунков, художественных материалов, дидактического материала; геометрические тела и гипсы, предметы натюрмортного фонда, драпировки; репродукции, альбомы репродукций картин великих художников, открытки; проигрыватель; доска, мел, стенд с методическими таблицами, схемами, пособия; ватман, кисти, краски, лаки, глина и др. материалы; рамы для оформления, подрамники.

Осуществление поэтапного управления учебной деятельностью с применением современных методов обучения позволяют эффективно использовать время занятий. Обучающиеся занимаются в оптимальном для себя темпе, возвращаются к ключевому материалу, получают пояснения, инструкции и помощь от педагога, исправляют допущенные ошибки, используют дополнительный вспомогательный материал, эффективно обучаются самоуправлению, самоконтролю.

Каждый раздел или учебный предмет имеет характерные, исходящие из специфики предмета блоки информации, которые соответствуют этапам выполнения задания. Каждый блок включает постановку цели, теоретическую часть, предварительную беседу, диалог или игру, практические рекомендации и планирование действий, выполнение практического задания, помощь педагога и индивидуальную помощь воспитаннику. Содержательная часть программы для детей школьного возраста "Программа по изобразительной деятельности" включает разделы: живопись, рисунок, основы конструирования и тематическая композиция, беседы по искусству и посещение выставок. Каждый учебный предмет взаимосвязан с другими, что способствует формированию у воспитанников целостной системы. В основе программы занятий Творческой Мастерской взаимосвязь и систематичность учебных предметов: живопись, рисунок, основы композиции, основы технологии.

Интересные и увлекательные занятия, способствующие развитию познавательного интереса воспитанников к изобразительной деятельности невозможны без применения на уроках разнообразных методов и вариативности. Для поддержания заинтересованности, настроя и мотивации на первых этапах занятия проводится беседа, которая может иметь самые разнообразные варианты: беседа – диалог, диспут, исследование, применение монологического и диалогического метода способствуют сообщению новых и закреплению полученных знаний, созданию проблемной ситуации, пониманию сути новых понятий.

Во время практического выполнения работы обучающиеся овладевают методами поэтапного и последовательного рисования, начиная с разработки эскиза, компоновки, построения объектов и элементов композиции, воплощает задуманную идею в художественном материале , поэтому каждое занятие разделено на несколько логичных этапов, осуществляется контроль поэтапности с применением показательного метода обучения, а внутри каждого этапа применяется алгоритмический метод в форме устного инструктирования, показа образца действий и алгоритма (совокупности правил и предписаний) его выполнения.

В результирующих группах второго или третьего года обучения при выполнении проблемного или творческого задания с выдвижением проблемы применяется эвристический метод для совершенствовании ранее усвоенных знаний, обобщения и осмысления явлений, полученных ранее впечатлений, для самостоятельного решения темы задания и овладения новых способов деятельности, самовыражения, в форме эвристической беседы для постановки проблемных вопросов, решения познавательных задач и учебных проблем. Другой метод проблемного обучения – исследовательский метод применяется для проведения на занятиях творческих заданий с выдвижением проблемы и контрольных и аттестационных работ, которые имеют для педагога имеют задачу диагностики и коррекции знаний и умений воспитанников. При подведении итогов выполнение работ воспитанниками, при обсуждении применяются оба метода. Программированный метод направлен на структурирование учебного материала, направлен на самостоятельное изучение и подготовку обучающихся к аттестации.

В Творческой мастерской на занятиях ТМ проводятся беседы, диалогические беседы, планируются действия и последовательность выполнения работы, совершенствуется мастерство, обобщается и анализируется результаты. На занятиях применяются монологический, диалогический, показательный, алгоритмический, эвристический и исследовательский методы. Обучающие занятия в Творческой мастерской, направленные на совершенствование навыков, цикличны и предполагают сочетание обучающего, развивающего и проблемного обучения. Применение эвристического и исследовательского методов способствуют созданию условия для самосовершенствования навыков и умений воспитанников, развивают самостоятельность , самодисциплину и самоанализ своей деятельности. Воспитанники анализируют ход выполнения работы, устраняют недочеты, выявляют ошибки и стремятся их устранить в последующих работых, стараются наиболее точно и выразительно воспроизвести особенности натюрмортной постановки.

Индивидуальный и разноуровневый подход к личности каждого обучающегося помогает находить в работах обучающихся красивое, эмоциональное, оригинальное, а в ученике, то положительное, чем он действительно обладает, активизировать процесс его развития, устранять причины, мешающие этому развитию. Проследить ступени личностного роста позволяет система мониторинга образовательных результатов.

В своей педагогической деятельности я применяю систему мониторинга результатов образовательного процесса (ступени личностного роста), в которой использую методики психолого - педагогического диагностирования:

 

−Мониторинг результатов процесса обучения;

−Мониторинг развитости основных интеллектуальных и творческих способностей ( по методике оценки общей одарённости А.И. Савенкова, "Методика оценки общей одаренности", Методики психолого-педагогической диагностики одарённых детей, Сборник, Гродно, 2007.);

−Мониторинг уровня познавательной заинтересованности (активности);

−Мониторинг творческих и личных достижений обучающихся;

−Мониторинг - диагностика художественного развития обучающегося ( На основе методики «Педагогическая диагностика художественного развития ребенка», автор О.А. Иванова, Творческий центр, Санкт – Петербург, 2009.).

Система мониторинга направлена на выявление результатов реализации образовательных и воспитательных задач, активизирует учебный и творческий процесс, способствует самооценке и развитию самоуправления обучающихся.

 

 

В течении учебного года осуществляется несколько видов контроля:

-начальный контроль- в начале учебного года с целью определения уровня развития детей и их творческих способностей в форме беседы, опроса, практического задания по теме;

-текущий контроль — в течении всего года , направлен на определение степени усвоения обучающимися теоретического материала и практических навыков, выявление заинтересованности и усердия в обучении посредством педагогического наблюдения, самостоятельной работы обучающимся, опроса и бесед;

-промежуточный контроль- в конце полугодия и года с целью определения изменения уровня развития детей и их творческих способностей, определение результатов обучения, нацеливание на дальнейшее обучение, анализ сведений для совершенствования обучения, проводиться в форме тестирования, зачета, творческих заданий, конкурсных мероприятий, выставки детских рисунков за первое полугодие и в конце учебного года;

- итоговая аттестация, проводиться по окончании курса обучения в форме зачёта, включающего тестирование и оценки выполнения практического задания, участие обучающегося в конкурсной и выставочной деятельности.

Форма подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы «Изобразительная деятельность» – итоговая выставка детских работ.

В конце учебного года ступени личностного роста каждого ребенка отслеживается проведением с помощью системы мониторинга. В течении учебного года проводятся проверочные занятия в различных формах: контрольные, творческие, и работы исследовательского характера (см. раздел «Методическое обеспечение программы»). Промежуточная и итоговая аттестации проводятся в форме зачета.

По Программе «Изобразительная деятельность" для детей школьного возраста по результатам 3 лет обучения проводится аттестация в форме зачета, включающая в себя мониторинг практических навыков, умений и теоретическую подготовленность. В подготовительной группе обучающиеся выполняют проверочную контрольную работу – испытание. Теоретическая подготовленность детей оценивается с помощью тестирования по колористике, содержащего основные термины, сведения по колористической культуре и традициям разных народов, основы по психо-физиологическому воздействию цвета на человека.

По «Программе занятий Детской Творческой Мастерской по результатам обучения проводится аттестация в форме зачета , включающая в себя мониторинг практических навыков и умений и теоретическую подготовленность . Теоретическая подготовленность детей оценивается с помощью тестирования по колористике, содержащего основные термины, сведения по колористической культуре и традициям разных народов, основы по психо-физиологическому воздействию цвета на человека.

 

Мониторинг результатов процесса обучения

проводится на основе анализа итогового задания - детской работы и результатов теоретического опроса. Итоговое задание (рисование с натуры или тематическая композиция) способствует выявлению уровня развития способностей и художественного мастерства. Основная цель анализа - выявить уровень развития художественного мастерства воспитанников при условии постепенного накапливания знаний, умений и навыков. В течении года обучающиеся выполняют контрольные работы по живописи и рисунку и одну итоговую композицию. Теоретические и практические умения, навыки оцениваются по критериям: высокий, средний и низкий уровень овладения.

 

Результаты процесса обучения

 

Мониторинг развитости основных интеллектуальных и творческих способностей ( по методике оценки общей одарённости А.И. Савенкова ). Задача методики – оценка уровня сформированности девяти характеристик, обычно наблюдаемой у одарённых детей.

5 – оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто в различных видах деятельности и поведения;

4 – свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно, при этом и противоположное ему проявляется очень редко;

3 – оцениваемое и противоположное свойство личности выражены нечетко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;

2 – более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому;

1 – четко выражено и часто проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому, оно фиксируется в поведении и во всех видах деятельности;

0 – сведений для оценки данного качества нет (не имею)».

 

1.Любознательность (познавательная потребность). Жажду интеллектуальной стимуляции и новизны обычно называют любознательностью. Чем более одарен ребенок, тем более выражено у него стремление к познанию нового, неизвестного. Проявляется в поиске новой информации, новых знаний, в стремлении задавать много вопросов, в неугасающей исследовательской активности (желание разбирать игрушки, исследовать строение предметов, растений, поведение людей, животных и др,).

2. Сверхчувствителъностъ к проблемам. «Познание начинается с удивления тому, что обыденно» (Платон). Способность видеть проблемы там, где другие ничего необычного не замечают, – важная характеристика творчески мыслящего человека. Проявляется в способности выявлять проблемы, задавать вопросы.

3. Способность к прогнозированию. Способность представить результат решения проблемы до того, как она будет реально решена, предсказать возможные последствия действия до его осуществления. Выявляется не только при решении учебных задач, но и распространяется на самые разнообразные проявления реальной жизни: от прогнозирования последствий, не отдаленных во времени, относительно элементарных событий, до возможностей прогноза развития социальных явлений.

4. Словарный запас. Большой словарный запас – результат и критериий развития умственных способностей ребенка. Проявляется не только в большом количество используемых в речи слов, но и в умении (стремлении) строить сложные синтаксические конструкции, в характерном для одаренных детей придумывании новых слов для обозначения новых, введенных ими понятий или воображаемых событий.

5. Способность к оценке. Способность к оценке – прежде всего результат критического мышления. Предполагает возможность понимания как собственных мыслей и поступков, так и действий других людей. Проявляется в способности объективно характеризовать решения проблемных задач, поступки людей, события и явления.

6. Изобретательность. Способность находить оригинальные, неожиданные решения в поведении и различных видах деятельности. Проявляется в поведении ребенка, в играх и самых разных видах деятельности.

7. Способность рассуждать и мыслить логически. Способность к анализу, синтезу, классификации явлений, событий, процессов, умение стройно излагать свои мысли. Проявляется в умении формулировать понятия, высказывать собственные суждения.

8. Настойчивость (целеустремленность). Способность и стремление упорно двигаться к намеченной цели. Умение концентрировать собственные усилия на предмете деятельности несмотря на наличие помех. Проявляется в поведении и во всех видах деятельности ребенка.

9. Требовательность к результатам собственной деятельности (перфекционизм). Стремление доводить продукты любой своей деятельности до соответствия самым высоким требованиям. Проявляется в том, что ребенок не успокаивается до тех пор, пока не доведет свою работу до самого высокого уровня.

Обработка результатов. Поставленные отметки (либо среднеарифметические показатели, вычисленные по результатам оценок нескольких взрослых) наносятся на графике. Идеальный результат – правильный девятиугольник. Но у реального ребенка при объективной оценке обычно получается «звездочка» сложной конфигурации.

Этот график дает наглядное представление о том, в каком направлении нам следует вести дальнейшую воспитательную работу.

Мониторинг уровня познавательной заинтересованности (активности): выявляет и отражает активность познавательного интереса, отражает талантливость и направленность обучающихся, участвует в проведении начального этапа профориентации, диагностируется по 5 балльной системе: высокий – 5 баллов, средний – 3 баллов, низкий – 1 балл.

1.Самостоятельное изучение теории и чтение литературы по искусству, отражает направленность на деятельность и предмет, потребность перенимать опыт.

Высокий уровень выраженности качества, данное качество проявляется всегда – заинтересованность воспитанника областью изобразительного искусства выражается в постоянном устойчивом интересе, который удовлетворяется в систематическом, самостоятельном пополнении своих знаний.

Средний уровень выраженности качества, данное качество в равной степени проявляется , так и не проявляется.

Низкий уровень выраженности качества, данное качество проявляется редко.

2.Самостоятельное посещение выставок, отражает готовность воспитанника к новому «внутреннему опыту», предвосхищающему практическую деятельность.

Высокий уровень выраженности качества, данное качество проявляется всегда – заинтересованность воспитанника областью изобразительного искусства выражается в постоянном устойчивом интересе к опыту и практической, реальной деятельности художников, который удовлетворяется в систематических, самостоятельных посещения выставок.

Средний уровень выраженности качества, данное качество в равной степени проявляется , так и не проявляется.

Низкий уровень выраженности качества, данное качество проявляется редко.

3. Постоянная погруженность в изобразительную деятельность выражается в систематической самостоятельной работе обучающегося, в готовности его посвящать этому занятию своё свободное время.

Высокий уровень выраженности качества, данное качество проявляется всегда – заинтересованность обучающегося областью изобразительного искусства выражается в систематической, самостоятельной занятости изобразительной деятельностью.

Средний уровень выраженности качества, данное качество в равной степени проявляется , так и не проявляется, обучающийся не ставит целей достичь высоких результатов, рисует иногда, часто даже не завершает своей работы.

Низкий уровень выраженности качества, данное качество проявляется редко.

4.Способность к анализу и синтезу, обеспечивает познавательный процесс сравнения сопоставления, соотнесения, выделение с объектах общего и различающегося.

Высокий уровень выраженности качества, данное качество проявляется всегда – способность ребенка быстро «раскладывать» предложенную информацию (предмет) на составные её чести или, наоборот, из нескольких частей собирать целое (делать вывод). Например, у младшего школьника: - На улице весна, потому что тает снег, прилетают птицы, греет Солнце.

Средний уровень выраженности качества, данное качество в равной степени проявляется , так и не проявляется.

Низкий уровень выраженности качества, данное качество проявляется редко.

5. Старательность и нацеленность на результат, отражает заинтересованность обучающегося процессом деятельности, планирование им своих действий, стремление выполнить задание наилучшим образом.

Высокий уровень выраженности качества, данное качество проявляется всегда – способность обучающего доводить результаты своей деятельности до высокого эстетического и технического совершенства. Например: - Ребёнок рисует узор. Он будет настолько долго и тщательно выводить мелкие завитки и детали, что даже похвала не отвлечет его от этого занятия.

Средний уровень выраженности качества, данное качество в равной степени проявляется , так и не проявляется – стремление обучающего доводить результаты своей деятельности до высокого эстетического и технического совершенства.

Низкий уровень выраженности качества, данное качество проявляется редко.

6. Гибкость мышления, проявляется в способности обучающего реагировать и быть открытым новому, в готовности применять свои знания и умения в новых условиях.

Высокий уровень выраженности качества, данное качество проявляется всегда – способность быстро изменять своё поведение, вносить коррективы в свою деятельность в зависимости от изменившихся обстоятельств, объединять с своей деятельности знания и умения из различных областей жизни, создавать новые обстоятельства для деятельности.

Средний уровень выраженности качества, данное качество в равной степени проявляется , так и не проявляется - способность изменять своё поведение, вносить коррективы в свою деятельность в зависимости от изменившихся обстоятельств

Низкий уровень выраженности качества, данное качество проявляется редко.

7. Оригинальность мышления, проявляется в способности углубиться в суть задания, понять его суть и предложить самостоятельное, нестандартное её решение, найти приёмам интересное применение.

Высокий уровень выраженности качества, данное качество проявляется всегда – способность выдвигать новые идеи, применять нетрадиционные приёмы и техники.

Средний уровень выраженности качества, данное качество в равной степени проявляется , так и не проявляется.

Низкий уровень выраженности качества, данное качество проявляется редко.

8. Память, обеспечивает удерживание знаний, а также сохранение навыков и умений.

Высокий уровень выраженности качества, данное качество проявляется всегда – способность обучающегося быстро запоминать и удерживать долгое время в памяти различную информацию, организовывать свое время и деятельность.

Средний уровень выраженности качества, данное качество в равной степени проявляется , так и не проявляется – удерживает в памяти информацию, неорганизованный.

Низкий уровень выраженности качества, данное качество проявляется редко.

9. Внимание, требует волевого усилия, которое переживается как напряжение, мобилизация сил на решение поставленной задачи, необходимо, чтобы сосредоточиться на объекте деятельности, не отвлечься, не ошибиться в действиях.

Высокий уровень выраженности качества, данное качество проявляется всегда – способность обучающегося быстро концентрироваться, «настраиваться» на деятельность и долгое время заниматься ею не отвлекаясь.

Средний уровень выраженности качества, данное качество в равной степени проявляется , так и не проявляется -теряет внимательность, отвлекается.

Низкий уровень выраженности качества, данное качество проявляется редко – с трудом сосредотачивается.

10. Продуктивность мышления, это решение мыслительных задач в непосредственной практической деятельности, обеспечивает использование вариативности приёмов и подходов.

Высокий уровень выраженности качества, данное качество проявляется всегда – способность обучающегося на проставленную перед ним проблему находить большое количество решений, «генератор идей».

Средний уровень выраженности качества, данное качество в равной степени проявляется , так и не проявляется.

Низкий уровень выраженности качества, данное качество проявляется редко.

 

Мониторинг творческих и личных достижений обучающихся отражает уровень развития творческих способностей, трудолюбие воспитанника, его активное участие в делах коллектива оценивается по выраженности качеств.

Высокий уровень выраженности качества, данное качество или показатель проявляется постоянно.

Средний уровень выраженности качества, данное качество или показатель в равной степени проявляется , так и не проявляется.

Низкий уровень выраженности качества, данное качество или показатель проявляется редко.

1. Достижение определенного уровня практических умений, отражает результат обучения и уровень личного вклада воспитанника, является личным достижением.

2.Трудолюбие, проявляется в систематической, постоянной, напряженной деятельности обучающегося на занятиях и на досуге.

3. Уровень развития творческих способностей, проявляется в результатах деятельности обучающегося и оценивается «Педагогической диагностики художественного развития ребенка», автор метода Иванова О.Л.

4. Активное участие в конкурсах, результативность, проявляется в результатах деятельности воспитанника (конкурсы, участия в выставках, аттестация).

 

Мониторинг - диагностика художественного развития обучающегося

( На основе методики «Педагогическая диагностика художественного развития ребенка», автор О.А. Иванова) - применяется для оценки развития творческой индивидуальности обучающегося в изобразительной деятельности, позволяет повышать эффективность обучения. В этой диагностике главными показателями являются:

-показатели творческой самостоятельности в изобразительной деятельности;

-показатели активности проявления индивидуального опыта обучающегося;

-показатели своеобразия художественного восприятия действительности и искусства.

Высокий уровень проявления индивидуальности в процессе изобразительной деятельности характеризуется наличием самодостаточности, чувством собственного достоинства. Такая творческая деятельность включает в себя целостность восприятия того, что привлекает обучающегося и вызывает живой эмоциональный отклик; самостоятельность в постановке и решении художественной задачи, избирательность и активность в накоплении опыта; высокую активность в стремлении к получению результата творческой деятельности; ценностное отношение к результатам своего труда.

Средний уровень проявления индивидуальности характеризуется, наличием периодичности появляющейся избирательности интересов, продиктованных ситуацией; отражаются в гибкости использования «значимыми для других» мотивов в изображении, заметное преобладание одного из компонентов индивидуальности (например, только самостоятельность, избирательность или активность в получении результата).

Низкий уровень проявления индивидуальности в процессе изобразительной деятельности характеризуется, прежде всего, неуверенностью в себе; в зависимости в выборе мотивов и способов изображения от требований взрослого или сформированных стереотипов изображения; в отсутствии ценностного отношения к продуктам художественно – творческой деятельности.

 

 

 

Количественный анализ результатов.

В карте:

1-6 - показатели творческой самостоятельности.

7 – 12 – показатели активность проявления индивидуальности обучающегося в накоплении опыта и отражении его в продуктах изобразительной деятельности .

13 – 18 – показатели своеобразия художественного восприятия действительности и искусства

 

 

Литература для педагога.

1. Ануфриев А.Ф., Костромина С.М. Как преодолеть трудности в обучении детей. - М.: Издательство «Ось-89».2000.

2. Беда Г.В. Живопись. – М.: Просвещение, 1986.

3. Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты: Рисунок, живопись, композиция.-2-е изд. – М.: Просвещение, 1981.

4. Богуславская И.Н. Русская глиняная игрушка. – М.: Искусство, 1975.

5. Василенко В.Н. Русское прикладное искусство. – М.: Искусство, 1977.

6. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты. -М.:Владос-Пресс,2003.

7. Вишневская Н. Хохлома. – М.: Искусство, 1969.

8. Волков И.П. Художественная студия в школе. – М.: Просвещение, 1993.

9. Волков Н.Н. Композиция в живописи. – М.: Искусство, 1977.

10. Волков Н.Н. Цвет в живописи. – М.: Искусство, 1984.

11. Выготский Л.С. Психология искусства. – М.: Педагогика, 1987.

12. Герчук Ю.Я. Основы художественной грамоты. – М., 1998.

13. Дополнительное образование детей / Под ред. О.Е. Лебедевой. – М.:Владос, 2000.

14. Примерная программа по изобразительному искусству. - М., Дрофа, 1998.

15. Живопись. Программа для детских художественных школ и художественных отделений школ искусств. Мин. культуры СССР. – М., 1982.

16. Ковалько В.И. Школа физкультминуток.- М:ВАКО,2005.

17. Конвенция о правах ребенка. Утверждена Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989г. //сборн. нормативных и методических материалов: /От внешкольной работы – к дополнительному образованию детей.- М.: Владос,2000.

18. Концепция художественного образования в Российской федерации //Внешкольник. 2002.-№ 4.-с.1-4.

19. Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей. – М.: Просвещение, 1981.

20. Красило А.И. Психология обучения художественному творчеству. – М., 1998.

21. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных классах. – М.: Просвещение, 1984.

22. Кузин В.С. Наброски и зарисовки. 2-е изд. – М.: Просвещение, 1981.

23. Кузнецова С.Г. Программы регионального компонента по специальности «Изобразительное искусство» и «Домоведение». – Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2003.

24. Программа «Живопись. 5 – 11 классы». Кузин В.С., Игнатьев С.Е., Кубышкина Э.И., Коваленко П.Ю. – М., Просвещение, 1999.

25. Программа «Изобразительное искусство и художественный труд. 5 - 9 классы

 

Приложение.

Календарный учебный график