Программа дополнительной образовательной деятельности «Эврика»

Дополнительная общеобразовательная программа

социально-гуманитарной направленности

«Эврика!»

1. Пояснительная записка.

Нормативно-правовая база:

Приказ Минобрнауки № 1155 от 17.10.2013г. «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ

Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 г № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»

Актуальность программы:

В соответствии с требованиями ФГОС ДО к содержанию примерных образовательных программ дошкольного образования в процессе получения ребёнком дошкольного образования должно быть обеспечено развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности.

Развивающая образовательная среда призвана создавать условия для:

Формирования общей культуры, включающей аспект духовно-нравственного развития и воспитания;

Развития физических, интеллектуальных и личностных качеств;

Формирования предпосылок учебной деятельности;

Обеспечения возможности достижения социальной успешности;

Сохранения и укрепления физического и психологического здоровья детей дошкольного возраста;

Коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей.

При создании развивающей предметно-пространственной образовательной среды образовательных организаций, реализующих программы дошкольного образования, необходимо учитывать содержательные, организационные, проектировочные условия в подборе элементов, составляющих содержание интерьера, окружающей обстановки, оборудования, игрушек и образовательных средств.

Вся жизнь дошкольников связана с игрой. Именно игра является ведущей деятельностью ребёнка в период дошкольного возраста. С развитием ведущей деятельности происходит главнейшее изменение психики ребёнка, подготавливающее ребёнка к новой, высшей ступени его развития.(Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов, В.С.Мухина и др.)

Важность игры для детей дошкольного возраста отмечали ещё и педагоги прошлых веков. Первым, кто рассмотрел игру как важное средство в воспитании и обучении ребёнка, был известный немецкий педагог 19 века Фридрих Фрёбель.

Идея игры как занятия и самого надежного способа саморазвития ребенка сформировалась у Ф.Фребеля. Поддерживать интерес детей к освоению новых знаний можно только в игровой деятельности и только тогда, когда педагог сам позитивно настроен на игру. Благодаря использованию дидактического материала «Дары Фребеля» у детей развиваются социальные и коммуникативные умения, мелкая моторика, познавательно-исследовательская деятельность и логические способности; формируются элементарные математические, речевые, сенсомоторные умения.

Программа предполагает формирование у детей жизненно важных двигательных умений и навыков, способствует укреплению здоровья детей, развитие и корректирование зрительных, слуховых и тактильных ощущений, сенсомоторных умений и навыков, предусматривая, в первую очередь, формирование у ребенка позитивного отношения к активной деятельности, интереса и потребности в совершении.

Программа обеспечивает усвоение систематизированных знаний и представлений об окружающем мире.

Программа способствует развитию и коррекции познавательных процессов (внимание, память, ассоциативность и гибкость мышления, словарный запас речи, воображение), а также эмоционально-волевой сферы.

Программа обеспечивает социальное формирование личности, воспитание ее с учетом фактора развития; воспитание ребенка с творческими способностями.

Направления программы:

Оздоровительное направление предполагает регулирование деятельности группы для соблюдения режима, формирование у детей жизненно важных двигательных умений и навыков, способствующих укреплению здоровья детей, стимулирование чувствительности и двигательной активности детей, сенсорно - перцептивных процессов.

Воспитательное направление обеспечивает социальное формирование личности, воспитание ее с учетом фактора развития, воспитание ребенка с творческими способностями, развитие и коррекцию познавательных процессов (внимание, память, ассоциативность и гибкость мышления, словарный запас речи, воображение), воспитание умения выражать свои эмоции. Развитие и корректирование зрительных, слуховых и тактильных ощущений.

Образовательное направление обеспечивает усвоение систематизированных знаний; формирование сенсомоторных умений и навыков; развитие моторных способностей, предусматривая, в первую очередь, формирование отношения к активной деятельности, интереса и потребности в совершенствовании сенсорных навыков ребенка, внедрение в практику нетрадиционных методов и приемов, формирование представлений об окружающем мире.

Цель программы - полноценное всестороннее развитие ребенка, реализация игровой, познавательно-исследовательской и творческой активности детей дошкольного возраста в образовательной организации, эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением, реализация возможности самовыражения детей.

Задачи:

1. ОО «Социально-коммуникативное развитие»:

- развивать игровую деятельность детей;

- приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми;

- формировать гендерную, семейную, гражданскую принадлежность, патриотические чувства;

- формировать представления об опасных для человека и окружающего мира природы поведения;

- развивать свободное общение со взрослыми и детьми.

2. ОО «Познавательное развитие»:

- развивать продуктивное воображение и творческое мышление в процессе решения познавательных задач;

- создать условия для построения ребенком целостной образно-смысловой картины мира;

- формировать начала самопознания.

3. ОО «Речевое развитие»:

- развивать речевые способности и умения;

- формировать умение овладевать способами практического общения в различных жизненных ситуациях.

4. ОО «Художественно-эстетическое развитие»:

- развивать эстетическое мировоззрение;

- обеспечить условия освоения эмоционально-нравственной культуры;

- формировать творческое воображение и образное мышление средствами художественно-эстетических видов деятельности;

- формировать предпосылки общей художественно-конструктивной умелости.

5. ОО «Физическое развитие»:

- создать условия развития для сохранения здоровья детей на основе формирования эмоционального воображения;

- развивать физические качества (скоростные, координацию);

- накопить и обогатить двигательный опыт детей;

- формировать начальные представления о здоровом образе жизни.

Отличительные особенности дополнительной образовательной программы:

Отличительной особенностью программы является то, что структура программы включает в себя реализацию пяти разделов:

- «Говорушка» (речевое развитие),

- «Развивайка» (познавательное развитие),

- «Талантошка» (художественно-эстетическое развитие),

- «Познавайка» (социально-нравственное развитие),

- «Подрастайка» (физическое развитие).

Формы работы: игры с фиксированными, открытыми правилами – дидактические, познавательные, подвижные, развивающие, интеллектуальные, музыкальные, игры-забавы, аттракционы.

Игры отличаются по обучающему содержанию, познавательной деятельности детей, игровым действиям и правилам, организации и взаимоотношениям детей, по роли педагога. Подобранные игры задают ориентиры или векторы развития ребенка, являясь, таки образом, базой для развития и совершенствования ключевых компетенций ребенка в каждой области.

Принципы и подходы к формированию программы:

Информативность. В нем предусмотрена разнообразная тематика использования игровых средств из набора с учетом образовательных областей и активности детей во взаимодействии с предметным окружением.

Вариативность. В структуру программы заложен учет специфики образовательной организации, реализующей программу дошкольного образования, содержание воспитания, культурные и художественные традиции народов России.

Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования.

4) Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

5) Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

6) Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

7) Принципы педагогики Ф.Фребеля.

Возраст детей: 3-5 лет.

Сроки реализации дополнительной образовательной программы: 1 год.

Формы работы: занятия проводятся с группой детей (10-15 чел.) в форме игр и игровых упражнений.

Режим занятий: занятия проводятся с группой 2 раза в неделю

30 мин - первая часть занятия,

10 мин - перерыв, упражнения для снятия мышечного и эмоционального напряжения,

30 мин - вторая часть занятия.

Ожидаемые результаты:

- дети различают и называют основные цвета спектра с оттенками;

- дети различают и называют геометрические фигуры и тела (шар, куб, круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, цилиндр, полукруг, призма);

- дети используют сенсорные эталоны для оценки свойств предметов;

- дети умеют слушать и различать звуки в окружающей обстановке;

- дети начинают ориентироваться во времени;

- у детей сформировано восприятие свойств предметов и явлений: формы, цвета, величины, времени, пространства, движений;

- сформировано восприятие иллюстраций, литературных произведений, музыки.

- сформировано восприятие иллюстраций, литературных произведений, музыки, природы, социальных явлений.

Способы определения результативности освоения дополнительной образовательной программы:

- диагностика сенсорного развития О.Л.Канонко;

- методика оценки сенсорного развития Т.В.Николаевой;

- ранняя диагностика умственного развития Е.А.Стребелевой.

2. Учебно-тематический план

3. Календарно-тематическое планирование

4. Содержание программы дополнительного образования

Раздел «Говорушка» (речевое развитие)

Темы «Колобок», «Красная шапочка», «Гензель и Гретель»:

- формирование умений слушать новые сказки, рассказы, стихи, сопереживать героям произведения;

- обучение инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из сказок;

- упражнение в умении пересказывать динамичные отрывки из сказок.

Темы «Волшебники», «Путаница», «Небоскреб», «Фанты»:

- обучение умению вести диалог, потребность делиться своими впечатлениями;

- формирование умений различать и называть существенные детали и части предметов (у дома – стены, пол, потолок, окна), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), местоположение (за окном, высоко, далеко);

- знакомство с архитектурными сооружениями (дома, детский сад, другие здания) («Небоскреб»);

- формирование умения замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).

Темы «Экскурсия в музей», «Я – змея», «Аукцион»:

- расширение и активизация словарного запаса детей;

- формирование умения вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность;

- согласование в предложениях существительного с прилагательным в роде, числе, падеже;

- уточнение названий и назначения предметов обуви, одежды, посуды, мебели, транспорта);

- обучение описывать предметы, картины.

Темы «Для чего еще», «Пчелы и змеи»:

- составление предложений с однородными членами;

- развитие умений по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру;

- формирование умений имитировать действия людей и движения животных.

Раздел «Развивай-ка» (познавательное развитие)

Темы «Королевство кривых зеркал», «Подарок для друга», «Пир на весь мир», «Зеркало», «Почему я не…»:

- знакомство с геометрическими фигурами и телами;

- формирование действий моделирующего характера;

- формирование умений выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов.

Темы «Волшебный мешочек», «Большая стирка», «В мире фигур», «Туристический автобус», «Одного поля ягоды», «Капризная принцесса»:

- формирование умений составлять целое из частей;

- совершенствование тактильных, слуховых ощущений («определи на ощупь»);

- развитие умения видеть общий признак предметов группы (все эти детали наборов – круглые, а эти детали – все желтые и т.д.);

- формирование приемов наложения и приложения деталей наборов;

- развитие осязаемых свойств предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.д.);

- группировка и классификация знакомых предметов.

Темы «Аэропорт», «Аптека», «Космос», «Гербы и флаги», «Кормушка для птиц»:

- формирование навыков сравнения предметов (длинный-короткий, широкий-узкий, большой-маленький, одинаковые);

-знакомство детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта);

- формирование знаний о предметах рукотворного мира;

- знакомство с ближайшим окружением: дом, улица, магазин, аптека и т.д.;

- формирование интереса к малой Родине, родному городу («Гербы и флаги»);

- продолжать знакомить с перелетными и зимующими птицами («Кормушка для птиц»).

Темы «На лугу», «Джунгли», «Морские обитатели»:

- расширение представлений о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материалов (дерево, бумага, ткань);

- продолжать знакомить с дикими и домашними животными и их детенышами;

- продолжать знакомить с рыбами и земноводными;

- расширять представления о насекомых;

- обучение в аппликации изображать простые предметы, передавая их образную выразительность, создавать индивидуальные и коллективные композиции.

Раздел «Познавай-ка» (социально-коммуникативное развитие)

Темы «Золушка», «Поможем лягушке», «Настроение»:

- формирование навыков спокойного, доброжелательного общения со сверстниками;

- формирование образа Я;

- формирование моральных норм: взаимопомощи, сочувствия, одобрения.

Темы «Дорожное движение», «Путешествие», «Знаки дорожного движения», «Путешествие по городам»:

- формирование правил дорожного движения, знание сигналов светофора;

- знакомство с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта», «пешеходный переход»;

- формирование знаний о понятных профессиях, результатах труда;

- закрепление навыков организованного поведения в детском саду, дома, на улице;

Темы «Магазин», «Приглашаем в теремок», «Почта», «Пароход», «Итальянское кафе»:

- формирование знаний о членах семьи (как зовут, чем занимаются и пр.);

- знакомство с профессиями (продавец, почтальон, капитан, повар);

- формирование уважительного отношения к труду взрослых;

- формирование умения самостоятельно измерять постройки;

- формирование самостоятельного выделения частей здания, его особенностей («Приглашаем в теремок»).

Темы «Костерок», «Вверх дном», «Шаровая молния», «Стихийные бедствия»:

- формирование представлений о взаимосвязи в живой и неживой природе, правил поведения в природе;

- формирование правил безопасности собственной жизни, знание бытовых и природных источников опасности;

- знакомство с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и т.д.) («Вверх дном»).

Раздел «Подрастай-ка» (физическое развитие)

Темы «Охрана зрения», «Волшебный мяч», «Умею – не умею», «Спрятанная игрушка», «Тайные агенты», «Ловец жемчуга»:

- развитие умений различать и называть органы чувств;

- формирование представлений о значении частей тела (глаза помогают видеть, ноги помогают двигаться и т.д.);

- формирование умений ходить и бегать свободно, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног;

Темы «Настольные спортивные игры», «Эстафета», «Боулинг»,

-формирование умений бегать легко, ритмично;

- воспитание умений соблюдать элементарные правила, согласовывать движения;

- формирование основ ориентировки в пространстве.

Темы «Тише, мыши!», «Ручеек», «Лови-лови», «Карусели», «Сборщики», «Веревочка»:

- формирование умения выполнять ведущую роль в подвижной игре;

- формирование умений реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой», выполнять правила в подвижных играх.

Раздел «Талантошка» (художественно-эстетическое развитие)

Темы «Три поросенка», «Кот, петух и лиса», «Три медведя», «Три котенка», «Живая шляпа»:

- знакомство с театром через мини-спектакли, через игры-драматизации по произведениям детской литературы;

- развитие желания сооружать постройки по собственному замыслу, обыгрывать их по сюжету;

- формирование умений различать различать, называть, использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы) в сооружении различных построек.

Темы «За окном», «В лес», «Бабочки», «Украшаем елку», «Посади дерево», «Гномы и великаны», «Её величество точка»:

-учить замечать изменения в природе по временам года (зима, весна, лето, осень);

- элементарные представления о растениях и деревьях данной местности;

- формирование умений составлять из полос бумаги изображения разных предметов (окно, забор и т.д.).

- формирование умения понимать простейшие взаимосвязи в природе (чтобы растение росло, его нужно поливать и т.п.);

- учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, березы, клен и др.) («Посади дерево»);

- учить отличать и называть по внешнему виду овощи, фрукты, ягоды («В лес»).

Темы «Пианино», «Угадай песню», «Ритмические рисунки», «Веселые нотки», «Пастушок»:

- знакомство с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты);

- формирование умений располагать материалы из наборов вертикально, горизонтально при создании вариантов конструкций, с учетом их конструктивных свойств;

- изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину.

5. Методическое обеспечение программы дополнительного образования

6. Дидактическое обеспечение дополнительной образовательной программы

6.1. Комплектация модулей игрового набора «Дары Фребеля»:

Модуль 1 – «Шерстяные мячики», включает 8 разноцветных мячиков (красный, желтый, голубой, зеленый, белый, фиолетовый, оранжевый, черный) диаметром 6 см. Мячики связаны из натурального волокна, к каждому прикреплен шнурок длиной 30 см того же цвета. Детали хранятся в деревянном ящике 30х18х7,5 см с задвижной крышкой.

Модуль 2 – «Основные тела», включает 2 куба (один со сквозными сверлениями и крючками для подвеса), цилиндр и шар (каждый с крючком для подвеса), две опоры, основание и перекладину. Детали хранятся в деревянном ящике 31,5х15х7,5 см с задвижной крышкой. В ящике имеются отверстия для закрепления опор.

Модуль 3 – «Куб из кубиков», включает куб, составленный из 8 кубиков 3х3х3 см каждый. Детали хранятся в деревянном ящике 8х8х7,5 см с задвижной крышкой.

Модуль 4 – «Куб из брусков», 8 прямоугольников – «кирпичиков» 6х3х1,5 см каждый, из которых составляется куб. Детали хранятся в деревянном ящике 8х8х7,5 см с задвижной крышкой.

Модуль 5 – «Кубики и призмы», включает 18 кубов, 6 треугольных призм (полукубов) и 12 маленьких треугольных призм (четвертькубов). Детали хранятся в деревянном ящике 11х11х10 см с задвижной крышкой.

Модуль 6 – «Кубики, столбики, кирпичики», включает 18 кирпичиков (продолговатые блоки), 12 полукирпичиков (плоские, квадратные блоки-крышки) и 6 узких столбцов (полукирпичики, разделенные вдоль). Детали хранятся в деревянном ящике 11х11х10 см с задвижной крышкой.

Модуль 7 – «Цветные фигуры», включает цветные круги, полукруги, треугольники (равносторонние, прямоугольные разносторонние) и квадратики. Детали хранятся в деревянном ящике 35х27х5 см с задвижной крышкой.

Модуль 8 – «Палочки», включает деревянные палочки пяти разных длин (3, 6, 9, 12 и 15 см), шести цветов и неокрашенные. Детали хранятся в деревянном ящике 35х27х5 см, имеющем отделения разных размеров, закрывающемся задвижной крышкой.

Модуль 9 – «Кольца и полукольца», включает кольца и полукольца трех типоразмеров (малые, средние, большие), шести разных цветов и неокрашенные. Детали хранятся в деревянном ящике 35х27х6 см, имеющем отделения разных размеров, закрывающемся задвижной крышкой.

Модуль 10 – «Фишки», включает фишки (деревянные кружки), обозначающие, по мысли Ф.Фрёбеля, точки. Фишки 8 цветов (красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, белый, черный) и неокрашенные. Детали хранятся в деревянном ящике 23х23х4,5 см с задвижной крышкой.

Модуль 11 (J 1) – «Цветные тела», включает цветные геометрические фигуры (куб, шар, цилиндр, призма, полуцилиндр), имеющие отверстия для нанизывания на шнурок (прилагается). Детали хранятся в деревянном ящике 30х17,5х7,5 см с задвижной крышкой.

Модуль 12 (J 2) – «Мозаика. Шнуровка», включает многозначное поле 10х10 ячеек, деревянные фишки на ножке 6 цветов и 6 шнуровок разного цвета. Детали хранятся в деревянном ящике 35х27х5 см, имеющем отделения разных размеров, закрывающемся задвижной крышкой.

Модуль 13 (5В) – «Башенки», включает треугольные призмы и полуцилиндры, а также кубы с вырезом под цилиндр. Детали хранятся в деревянном ящике 11,5х11,5х10 см с задвижной крышкой.

Модуль 14 (5Р) – «Арки и цифры», включает криволинейные фигуры: 3 разрезанных цилиндра и 9 кубиков с цифрами, в кубиках имеются отверстия. Цилиндры разделены на 3 концентрических кольца и разрезаны на 4 части. Детали хранятся в деревянном ящике 21х21х4 см с задвижной крышкой.

Структура и содержание комплекта разработаны в соответствии с принципом реализации ведущей игровой деятельности в дошкольном возрасте и личностно-ориентированного подхода в развитии и воспитании ребенка.

Работа с комплектом создает условия для организации как совместной деятельности взрослого и детей, так и самостоятельной игровой, продуктивной и познавательно-исследовательской деятельности детей. Дети с удовольствием создают композиции, придумывают сюжеты и обыгрывают знакомые сказки, развивая творческие способности.

6.2. Краткое описание игр

Раздел «Говорушка» (Речевое развитие)

Тема «Колобок»

Приобщение к художественной литературе, формирование интереса к драматизации литературных произведений; развитие воображения, мышления, речи, игровой, изобразительной деятельности.

Худ.слово: русская народная сказка «Колобок», загадка.

Краткое описание игры: педагог рассказывает детям русскую народную сказку «Колобок», загадывает загадку. Педагог задает вопросы на понимание услышанного, обращает внимание на особенности реакции детей на сюжет сказки и предлагает детям поиграть в «настоящий театр». Дети с помощью педагога или фантов выбирают себе роли, строят из наборов декорации, «ставят настоящий спектакль».

Тема «Волшебники»

Обогащение активного словаря, формирование грамматически правильного строя речи; развитие фантазии; развитие коммуникативных навыков; развитие конструктивной деятельности.

Худ.слово: Ю.Энтин «Волшебники»

Краткое описание игры: Для игры необходимо построить простые фигуры (например, дом, стул, пароход, зайчика, рыбку и т.д.). Педагог объявляет, что он теперь волшебник с «волшебной палочкой» (из набора № 2) и может уменьшать или увеличивать эти фигуры (например, дом – домик, зайчик – заяц). Педагог с детьми проговаривает название «заколдованных» фигур. Затем педагог передает «волшебную палочку» детям и дает им возможность по очереди «превращать» фигуры.

Тема «Аукцион»

Владение речью как средством общения; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте; развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; развитие игровой деятельности.

Худ.слово: З.Петрова «Азбука»

Краткое описание игры: дети делятся на группы по 2-4 человека. Дети в каждой команде должны договориться какую букву они сделают (педагог может помочь – дать каждой команде задание). Когда фигура будет построена, команда выставляет ее «на продажу». Остальные дети с помощью вопросов, на которые можно ответить только «да» или «нет», должны догадаться, что за фигуру построила команда.

Тема «Путаница»

Развитие речевого творчества, познавательной активности, внимания, воображения.

Худ.слово: Н.Кончаловская «Про огород»

Краткое описание игры: дети строят различные композиции из наборов. Один ребенок выходит за дверь. Остальные что-то меняют в композиции. Вышедший должен угадать что изменилось.

Тема «Небоскреб»

Развитие диалогической речи, коммуникативных навыков, умения сотрудничать, договариваться друг с другом; развитие навыков планирования; реализация самостоятельной конструктивной деятельности детей.

Худ.слово: О.Геращенко «Небоскреб»

Краткое описание игры: дети должны строить один небоскреб, по очереди выкладывая фигуры, причем дети сами должны договариваться о том, куда ставить фигуры. Важно, чтобы небоскреб не развалился.

Тема «Экскурсия в музей»

Развитие связной монологической речи, активного словаря, развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, формирование первичных представлений о социокультурных ценностях нашего народа и общечеловеческих ценностей.

Худ.слово: Т.Сальникова «Любой музей есть память о веках…»

Краткое описание игры: Педагог рассказывает, что такое музей (для чего он нужен, что в нем хранится и т.д.), и предлагает детям организовать свой музей и провести по нему экскурсию. Для этого дети сначала создают из наборов экспонаты (картины, скульптуры) и дают им названия, затем организуют музей и по очереди проводят в нем экскурсии, стараясь придумать историю каждого экспоната.

Тема «Пчелы и змеи»

Развитие речевого творчества, познавательной активности, внимания, воображения, звуковой культуры речи, игровой деятельности.

Худ.слово: В.Сенько «Пчела и змея»

Краткое описание игры: дети делятся на две команды – «пчелы» и «змеи». Каждая команда выбирает себе «короля», который должен найти спрятанный предмет: для «пчел» - это «мед» (куб), для «змей» - «ящерица» (цилиндр). Команды должны помогать своим королям издавая звуки громче или тише в зависимости от нахождения спрятанного предмета (звуки «ж-ж-ж» и «ш-ш-ш»).

Тема «Фанты»

Развитие диалогической речи, коммуникативных навыков, умения сотрудничать; развитие общения детей с помощью вербальных и невербальных средств; развитие фантазии, воображения, памяти, творческой активности.

Худ.слово: Р.Муха «На острове»

Краткое описание игры: Каждый ребенок берет себе фигурку – фант, запоминает и сдает педагогу. Педагог вытаскивает фанты, и задает наводящие вопросы про все фанты. Дети по вопросам должны отгадать чей это фант.

Тема «Красная шапочка»

Приобщение к художественной литературе, формирование интереса к драматизации литературных произведений; развитие воображения, мышления, речи, игровой, изобразительной деятельности.

Худ.слово: сказка Ш.Перро «Красная шапочка», Е.Ординарцева-Тарсенко «Иду через лес по тропинке».

Краткое описание игры: педагог предлагает выделить персонажей сказки, необходимо оговорить важность помощи близким людям, напомнить правила поведения с незнакомыми людьми и предложить обыграть ситуации из сказки. Дети строят декорации сказки из наборов. Для Красной шапочки можно предложить сделать шапочку в технике оригами.

Тема «Я – змея»

Обогащение активного словаря, формирование грамматически правильного строя речи; развитие фантазии; развитие коммуникативных навыков; формирование навыков работы в группе.

Худ.слово: Г.Сапгир «Однажды я увидел змея…»

Краткое описание игры: необходимо завязать на конце веревки узелок и приготовить набор деталей для нанизывания. Педагог начинает игру со словами «Я – змея, змея, змея. Я ползу, ползу, ползу!» и нанизывает деталь. Так шнурок передается всем детям с произнесением слов, добавляя «Я хочу стать хвостом (любое подходящее прилагательное) …. змеи».

Тема «Для чего еще»

Формирование активного словаря; развитие общения детей с помощью вербальных и невербальных средств; развитие фантазии, творчества, мышления, мелкой моторики; развитие игровой деятельности.

Худ.слово: Н.Голь «Детская»

Краткое описание игры: дети делают из наборов предметы, которые окружают их в повседневной жизни. Затем дети делятся на команды и придумывают для чего еще нужны эти предметы.

Тема «Гензель и Гретель»

Приобщение к художественной литературе; формирование интереса к драматизации литературных произведений; развитие воображения, мышления, речи, эмоционального интеллекта, игровой и театральной деятельности.

Худ.слово: сказка братьев Гримм «Гензель и Гретель», С.Михалков «Ты представь себе на миг» (отрывок).

Краткое описание игры: педагог читает сказку и предлагает детям поиграть в «настоящий» театр. Дети выбирают себе роли и строят из наборов декорации и обыгрывают сюжет сказки.

Раздел «Развивайка» (Познавательное развитие)

Тема «Королевство кривых зеркал»

Развитие сенсорных навыков и познавательно-исследовательской деятельности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира; развитие общения и взаимодействия ребенка со сверстниками; становление саморегуляции в двигательной сфере, реализация самостоятельной творческой деятельности детей.

Худ.слово: Л.Слуцкая «Зеркало решило…»

Краткое описание игры: дети наблюдают за отражением в зеркале различных предметов и композиций из наборов. Далее пытаются воспроизвести зеркальную композицию без использования зеркала.

Тема «Подарок для друга»

Развитие общения и взаимодействия ребенка со сверстниками, воображения, творческой активности, формирование познавательных действий, первичных представлений об объектах окружающего мира, отечественных традициях; реализация самостоятельной творческой деятельности детей.

Худ.слово: Е.Благинина «Подарок»

Краткое описание игры: Педагог собирает из деталей наборов простую композицию, которую хотел бы «получить в подарок». Дети ложатся на ковер и воспроизводят эту композицию. В дальнейшем ведущий определяется с помощью считалочки.

Тема «Волшебный мешочек»

Развитие сенсорных навыков и познавательно-исследовательской деятельности; развитие элементарных математических представлений; расширение кругозора; развитие восприятия, мышления, внимания, памяти, игровой деятельности.

Худ.слово: Н.Дик «Книгу с мячиком возьмем»

Краткое описание игры: В мешочек кладется набор предметов. Ребенок пытается на ощупь определить, какой предмет ему попался.

Тема «На лугу»

Формирование представлений о разнообразии мира природы, расширение кругозора, обучение умению выразительно передавать образы окружающего мира; развитие общения со сверстниками, воображения, реализация самостоятельной творческой деятельности.

Худ.слово: В.Ковалько «Вышли уточки на луг»

Краткое описание игры: проводится беседа о том, что такое луг, кто там пасется. Дети делают основу-аппликацию «трава». Затем «населяют» свой луг обитателями, собранными из наборов.

Тема «Аэропорт»

Развитие общения и взаимодействия ребенка со сверстниками, воображения, творческой активности, формирование познавательных действий, первичных представлений об объектах окружающего мира, реализация самостоятельной творческой деятельности детей.

Худ.слово: А.Барто «Самолет»

Краткое описание игры: Педагог рассказывает детям о различных видах воздушного транспорта и профессиях людей, связанных с полетами. Затем предлагает детям игру «Аэропорт»: построить из наборов здание аэропорта, взлетно-посадочную полосу, трап и т.п. и дополнить игру самолетами из оригами.

Тема «Джунгли»

Формирование представлений о разнообразии мира природы, расширение кругозора, знакомство с основами композиции; обучение умению выразительно передавать образы окружающего мира; развитие общения со сверстниками, воображения, самостоятельной творческой деятельности.

Худ.слово: В.Берестов «Мартышкины качели»

Краткое описание игры: беседа про джунгли, дети делают основу-аппликацию «пальма». Далее дети строят лианы из наборов и соединяют ими пальмы друг с другом.

Тема «Морские обитатели»

Формирование представлений о разнообразии мира природы, расширение кругозора, знакомство с основами композиции; обучение умению выразительно передавать образы окружающего мира; развитие общения со сверстниками, воображения, самостоятельной творческой деятельности.

Худ.слово: А.Парошин «Подводный мир»

Краткое описание игры: беседа о морских обитателях. Дети делают основу-аппликацию «рыбки», объединяют их в море и «населяют» разными морскими обитателями из наборов.

Тема «Большая стирка»

Развитие общения и взаимодействия ребенка со сверстниками, воображения, творческой активности, формирование познавательных действий, первичных представлений об объектах окружающего мира, реализация самостоятельной творческой деятельности детей.

Худ.слово: Г.Лагздынь «Постираем в ванночке»

Краткое описание игры: педагог выкладывает из наборов веревки для сушки «белья». Дети «вывешивают» свое белье из фигур, так чтобы все последующие «вещи» должны отличаться от предыдущей одной деталью.

Тема «В мире фигур»

Развитие сенсорных навыков и познавательно-исследовательской деятельности; развитие элементарных математических представлений; расширение кругозора; развитие восприятия, мышления, внимания, памяти, игровой деятельности.

Худ.слово: А.Лугарев «Я приглашаю вас на тур…»

Краткое описание игры: педагог выкладывает на столе из разных фигур поле размером 4х5 фигур. Дети запоминают расположение фигур. Далее педагог закрывает одну из фигур и дети должны вспомнить, какая там была фигура. Тот, кто вспомнит, забирает фигуру себе. Выигрывает тот, у кого в конце игры накопилось больше фигур.

Тема «Аптека»

Развитие общения и взаимодействия ребенка со сверстниками, воображения, творческой активности, формирование познавательных действий, первичных представлений об объектах окружающего мира, реализация самостоятельной творческой деятельности детей.

Худ.слово: загадка «Аптека»

Краткое описание игры: беседа про аптеку, затем дети «готовят» из наборов «волшебные лекарства» и придумывают от каких болезней они могут помочь.

Тема «Космос»

Формирование представлений об объектах окружающего мира, обучение умению выразительно передавать образы окружающего мира; развитие общения со сверстниками, воображения, реализация самостоятельной творческой деятельности детей.

Худ.слово: физкультминутка «А сейчас мы с вами дети…»

Краткое описание игры: беседа на тему «космос». Дети делают основу-аппликацию «Ракета», далее делают из наборов различные космические объекты.

Тема «Пир на весь мир»

Формирование первоначальных представлений о семье, обязанностях в домашнем хозяйстве; развитие мелкой моторики, творческого мышления, воображения, игровой деятельности.

Худ.слово: Р.Горенбургова «Я обед готовить буду…»

Краткое описание игры: беседа о семейных традициях и праздниках. Дети играют в игру «пир на весь мир», делают из наборов мебель и сервируют столы, затем «ходят» к друг другу в гости.

Тема «Зеркало»

Развитие общения и взаимодействия ребенка со сверстниками, воображения, творческой активности, формирование познавательных действий, первичных представлений об объектах окружающего мира, реализация самостоятельной творческой деятельности детей.

Худ.слово: А.Пушкин, фрагмент из «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях»

Краткое описание игры: дети разбиваются на пары и встают друг напротив друга, внимательно смотрят и запоминают особенности своего партнера. Затем из наборов они должны выложит «отражение» своего партнера и рассказать о нем.

Тема «Почему я не…»

Развитие интереса к совместным играм; развитие умений выполнять игровые действия, придумывать и развивать игровые сюжеты; формирование представлений о себе; развитие общения и взаимодействия со сверстниками, мелкой моторики, воображения, грамматически правильной диалогической речи.

Худ.слово: В.Берестов «За игрой»

Краткое описание игры: дети получают различные детали из наборов. Педагог предлагает детям ответить, почему он не эта деталь. Отвечающий должен сформулировать хотя бы одно «потому что».

Тема «Гербы и флаги»

Развитие общения и взаимодействия ребенка со сверстниками, воображения, творческой активности, формирование познавательных действий, первичных представлений о себе, других людях и объектах окружающего мира, малой родине и Отечестве; реализация самостоятельной творческой деятельности детей.

Худ.слово: В.Степанов «Флаг России», «Герб России»

Краткое описание игры: беседа о том, что такое флаги и гербы и зачем они нужны. Далее педагог предлагает детям придумать герб и флаг своей группы, сконструировав его из наборов, и объяснить, почему они получились именно такие.

Тема «Туристический автобус»

Развитие сенсорных навыков и познавательно-исследовательской деятельности; развитие элементарных математических представлений; расширение кругозора; развитие познавательной активности, любознательности, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.

Худ.слово: О.Сапожникова «Улыбается водитель…»

Краткое описание игры: беседа о различных видах путешествий. Далее дети играют в путешествие на туристическом автобусе. Каждый ребенок выкладывает из фигур «пассажиров» по заданию педагога по два «пассажира» в три ряда.

Тема «Кормушка для птиц»

Воспитание эмоционально-отзывчивого отношения к природе, формирование представлений об объектах окружающего мира, разнообразии мира природы, развитие интереса к совместным играм; усвоение норм поведения, принятых в обществе, развитие общения со сверстниками, воображения, реализация самостоятельной творческой деятельности.

Худ.слово: Я.Воронец «Кормушку папа сделал…»

Краткое описание игры: беседа о зимующих и перелетных птицах. Далее дети строят из наборов кормушки, делают птичку в технике оригами и «летают» смотреть кто чем питается.

Тема «Одного поля ягоды»

Развитие представлений об объектах окружающего мира, мире природы, развитие сенсорных навыков и познавательно-исследовательской деятельности; расширение кругозора; формирование познавательных действий, развитие речевого творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности.

Худ.слово: «Летний сад», автор неизвестен.

Краткое описание игры: беседа о новых сортах растений– гибридах. Далее педагог выкладывает из двух разных веревок замкнутые пересекающиеся плоскости и говорит детям, что в одной части посадили ягоды с определенным признаком, а в другой части с иным признаком. Детям предлагается самостоятельно подобрать получившиеся ягоды с этими двумя признаками одновременно.

Тема «Капризная принцесса»

Развитие сенсорных навыков и познавательно-исследовательской деятельности; развитие элементарных математических представлений; расширение кругозора; развитие восприятия, мышления, воображения, внимания, памяти, реализация самостоятельной творческой деятельности.

Худ.слово: Е.Графская «Капризная принцесса»

Краткое описание игры: Педагог выкладывает на стол 12 произвольно взятых из набора фигур. Для составления букетов говорит детям определенные условия (букет состоит из трех фигур, которые должны быть одинаковыми по одному-двум признакам, отличаться по одному признаку). Дети собирают «букеты».

Раздел «Познавайка» (социально-коммуникативное развитие)

Тема «Золушка»

Развитие интереса к совместным играм, формирование первичных представлений о свойствах объектов окружающего мира (цвете, размере, форме).

Худ.слово: Е.Благинина «Про хрустальный башмачок»

Краткое описание игры: Педагог просит детей пересказать сказку Ш.Перро «Золушка». После прочтения дети обсуждают, почему Золушку назвали Золушкой, как она жила и какую работу ей приходилось выполнять. Затем педагог предлагает детям побыть «Золушками», а сам играет роль «злой мачехи»: высыпает из набора № 9 круги и полукруги и показывает, как их сортировать. Можно предложить рассортировать предметы по одному или нескольким признакам. Например, по размеру, цвету, форме. Когда все круги из набора № 2 рассортированы, воспитатель становится «доброй феей», берет «волшебную палочку», произносит «волшебное заклинание» и показывает, как можно превратить полукруг в круг. После чего дети сами соединяют полукруги в круги.

Тема «Дорожное движение

Усвоение норм, принятых в обществе, формирование основ безопасного поведения на улице, первичных представлений об объектах окружающего мира; реализация самостоятельной конструктивной деятельности детей.

Худ.слово: С.Михалков «Шагая осторожно»

Краткое описание игры: Педагог рассказывает детям о способах безопасного поведения на дороге и предлагает стать участниками дорожного движения. Машиной служит шар из набора № 2. Дети садятся в круг за столом или на полу и передают «машину» из рук в руки. «Машина» должна издавать звук мотора, поэтому ребенок, в чьих руках оказывается шар, должен говорить «Р-р-р». Но машина может и тормозить, тогда надо говорить «И-и-и-к-к». Первый круг дети перекатывают шар друг другу, издавая звук мотора. В дальнейшем правила усложняются. Педагог делает из набора № 1 «светофор», и «машина» может ехать только на разрешающий сигнал светофора.

Тема «Магазин»

Формирование первичных представлений о профессиях, позитивных установок к различным видам труда и творчества; развитие общения и взаимодействия ребенка со сверстниками; развитие мелкой моторики, воображения, творческой активности.

Худ.слово: В.Нищев «В магазин везут продукты…»

Краткое описание игры: Беседа про магазин (кто там работает, как называются люди, которые туда приходят за покупками и т.д.). Затем предлагается детям поиграть в магазин игрушек. Для этого дети конструируют из наборов магазин и делятся на «покупателей» и «продавцов». Рядом с каждым «товаром» «продавец» выкладывает «ценник» (собирает его из наборов № 7и 10). «Покупатели» выполняют свою роль: приходят в магазин, прицениваются, расспрашивают продавца о товаре и т.д.

Тема «Костерок»

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме; формирование позитивных установок к творчеству; развитие творческой активности, любознательности и познавательной мотивации; первичных представлениях о свойствах и отношениях окружающего мира, реализация самостоятельной творческой деятельности.

Худ.слово: А.Шевченко «Костерок»

Краткое описание игры: беседа о правилах поведения в лесу. Далее из набора № 8 выкладывается конструкция «костер». Детям предлагается «потушить» костер (разобрать конструкцию), аккуратно по очереди вытаскивая одну палочку, чтобы «костер» не развалился.

Тема «Приглашаем в теремок»

Формирование первичных представлений о профессиях, позитивных установок к различным видам труда и творчества; развитие общения и взаимодействия ребенка со сверстниками; развитие мелкой моторики, воображения, творческой активности, реализация самостоятельной конструктивно-модельной деятельности.

Худ.слово: Л.Разумова «Строители в детском саду», р.н.с. «Теремок»

Краткое описание игры: беседа о профессиях и труде людей, которые заняты в строительстве. Детям предлагается стать «строителями» и построить дома из наборов. Когда дома будут построены, детям предлагается проиграть сказку «Теремок».

Тема «Почта»

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, первичных представлений о профессиях людей, развитие творческой активности и воображения, реализация самостоятельной конструктивной деятельности.

Худ.слово: О.Повещенко «Почтальон»

Краткое описание игры: беседа о почте, о том, кто там работает, о ее пользе. Далее педагог предлагает детям собрать посылку и конверт, используя детали из наборов. Затем дети играют в игру «Почта».

Тема «Пароход»

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, первичных представлений о профессиях людей, реализация самостоятельной конструктивной деятельности.

Худ.слово: Д.Хармс «Кораблик»

Краткое описание игры: беседа о различных видах водного транспорта, профессиях людей, связанных с ним и правилах поведения на водном транспорте. Дети играют в игру «Пароход»: строят пароходы из наборов и организовывают «движение по реке».

Тема «Путешествие»

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме; формирование позитивных установок к творчеству; развитие творческой активности, любознательности и познавательной мотивации, первичных представлениях о свойствах и отношениях окружающего мира, реализация самостоятельной творческой конструктивной деятельности.

Худ.слово: С.Михалков «Песенка друзей»

Краткое описание игры: беседа о путешествиях и правилах безопасного поведения в поездках. Детям предлагается «отправиться в путешествие», но не просто так, а собрав для поездки самые необходимые «вещи» из наборов. Когда «чемоданы» будут собраны, дети рассказывают что они взяли с собой.

Тема «Вверх дном»

Усвоение норм, принятых в обществе, формирование основ безопасного поведения в быту, первичных представлений об объектах окружающего мира; реализация самостоятельной конструктивной деятельности детей.

Худ.слово: Р.Сеф «Сквозняк»

Краткое описание игры: беседа о правилах поведения в быту, источниках опасности дома. Педагог предлагает детям представить, что дома забыли закрыть окно и сквозняк все перевернул вверх дном (содержимое наборов высыпано на стол) и предлагает «навести порядок». Но есть одно условие: неокрашенные предметы «опасные» и их брать можно только пинцетным захватом, двумя пальцами.

Тема «Шаровая молния»

Формирование основ безопасного поведения в природе, первоначальных представлений об особенностях природных явлений; реализация самостоятельной конструктивной деятельности детей.

Худ.слово: и.Царев «Бом! По крышам…»

Краткое описание игры: беседа о различных явлениях природы, правилах поведения в грозу. Детям предлагается представить, что началась гроза с громом и молнией. Одного ребенка выбирают в роли ведущего – «шаровой молнии». Он пытается осалить детей, кидая оранжевый мяч из набора № 1. Нельзя поворачиваться к молнии спиной, нельзя салить детей, находящихся в укрытии.

Тема «Знаки дорожного движения»

Формирование основ безопасного поведения на дороге, формирование первоначальных представлений о необходимости соблюдения правил дорожного движения; реализация самостоятельной конструктивной деятельности детей.

Худ.слово: О.Емельянова «Знаки»

Краткое описание игры: беседа о знаках дорожного движения, демонстрация некоторых знаков. Детям предлагается из наборов собрать предложенные знаки дорожного движения. Далее из детей выбирается «автомобилист», который рассказывает значение этих знаков.

Тема «Поможем лягушке»

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, первичных представлений об объектах окружающего мира, об особенностях природы, реализация самостоятельной конструктивной деятельности.

Худ.слово: С.Маршак «Лягушка на дорожке», сказка Г.Х.Андерсена «Лягушка-путешественница»

Краткое описание игры: беседа по сказке «Лягушка-путешественница». Детям предлагается из наборов построить «болото» и поселить в нем «лягушек».

Тема «Настроение»

Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, формирование первичных представлений о себе и других людях, эмоциональных состояниях, настроении; реализация самостоятельной конструктивной деятельности.

Худ.слово: О.Чернорицкая «Эмоции»

Краткое описание игры: педагог рассказывает детям о необычной стране, в которой есть города-эмоции (веселые, печальные, испуганные и т.д.). Дети делятся на 2 группы, педагог одной группе сообщает жителями какого города они станут, а вторая группа должна угадать по мимике детей первой группы и наоборот. Далее одной группе предлагается обыграть определенные события из жизни, а вторая группа должна угадать какие эмоции показывают дети первой группы.

Тема «Стихийные бедствия»

Формирование основ безопасного поведения в природе, первоначальных представлений об особенностях природных явлений; реализация самостоятельной конструктивной деятельности детей.

Худ.слово: И.Гурина «Ураган», «вулкан», «Землетрясение»

Краткое описание игры: беседа о явлениях природы, опасных явлениях. Дети строят дома из наборов и педагог предлагает испытать на себе значение природных бедствий. Ураган – дети дуют на свои дома, землетрясение – стучат ладошками по столу, вулкан – стучат ладошками под столом. Беседа о том, после какой стихии дома уцелели или разрушились, от чего зависит степень разрушения.

Тема «Итальянское кафе»

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, первичных представлений о социокультурных ценностях нашего народа, отечественных традициях; развитие творческой активности; реализация самостоятельной конструктивной деятельности.

Худ.слово: Л.Разумова «Повар»

Краткое описание игры: Беседа о блюдах народов мира, педагог приглашает детей в «итальянскую пиццерию». Педагог показывает основные блюда итальянской кухни («рецепты»), такие как «итальянская паста» (макароны, сыр, мясо), «итальянский салат» (базилик, сыр, помидор), «пицца маргарита» (тесто, сыр, помидор). В соответствии с «рецептами» дети, используя наборы, готовят блюда итальянской кухни.

Тема «Путешествие по городам»

Развитие интереса к совместным играм; формирование чувства принадлежности к сообществу детей группы, развитие связной речи при составлении рассказа; усвоение норм, принятых в обществе, развитие познавательной мотивации, творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о малой Родине и Отечестве, реализация самостоятельной конструктивной деятельности детей.

Худ.слово: Ю.Энтин «Край, в котором ты живешь»

Краткое описание игры: беседа с детьми о путешествиях. Далее дети строят города с «достопримечательностями» и придумывают им названия. Затем дети начинают путешествовать и посещать города друг друга, где каждый ребенок проводит экскурсию по своему городу.

Раздел «Подрастай-ка» (физическое развитие)

Тема «Волшебный мяч»

Развитие координации движений, овладение основными движениями, развитие двигательной активности; становление саморегуляции в двигательной сфере, мелкой моторики.

Худ.слово: М.Пиудунен «В руки мячик я беру…»

Краткое описание игры: Дети встают в две шеренги, по сигналу педагога передают друг другу шар, перекатывая ладошек, сложенных в чашечку следующему игроку. Перекидывать друг другу шар и ронять его нельзя.

Тема «Настольные спортивные игры»

Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами, развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере, реализация самостоятельной конструктивной деятельности детей.

Худ.слово: физкультминутка «Чтобы сильным стать и ловким…»

Краткое описание игры: На столе из наборов строятся «ворота». Дети должны задуть мяч из набора J1 в «ворота». Руки у детей находятся за спиной.

Тема «Тише, мыши!»

Овладение подвижными играми с правилами, развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук.

Худ.слово: И.Токмакова «Эй, мыши-шебуршиши!», К.Чуковский «Котауси и Мауси»

Краткое описание игры: шарики на веревочках прикрепляются к одежде детей как «хвосты», по сигналу «ведущего-кота» дети перемещаются по игровой комнате. Задача «кота» - стащить все мышиные хвосты.

Тема «Умею – не умею»

Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; развитие координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере, развитие грамматически правильной речи.

Худ.слово: физкультминутка «У нас славная осанка»

Краткое описание игры: Педагог бросает мяч и произносит: «Я умею…» или «Я не умею…». Ребенок, поймав мяч, продолжает фразу, объяснив, почему он что-то умеет или не умеет. Например: «Я умею смотреть, так как у меня есть глаза». Или «Я не умею летать, потому что у меня нет крыльев».

Тема «Ручеек»

Развитие и обогащение умений импровизировать с простейшими музыкально-художественными образами в музыкальных играх и танцах в процессе совместной деятельности педагога и детей; развитие двигательной активности, координации движений, игровой деятельности.

Худ.слово: И.Токмакова «Ручей»

Дети становятся в круг и выкладывают рядом с собой большое кольцо из набора № 9 (синее, фиолетовое) – это «лужица». Дети передают друг другу синий мячик из набора № 1 – «ручеек». Ребенок, в руках которого оказался «ручеек» при произнесении «Лежал, лежал, лежал…», старается опустить его точно в «лужу». Затем передает его дальше. На словах «И сразу утонул!» ребенок кидает мячик тому, кому захочет.

Тема «Лови-лови»

Развитие координации движений, овладение основными движениями, развитие двигательной активности; становление саморегуляции в двигательной сфере; развитие игровой деятельности.

Худ.слово: Б.Лема «Мяч»

Краткое описание игры: к палочке из набора № 2 привязывается мячик из набора № 1. Педагог заинтересовывает детей задачей - поймать мячик, организуя детей вокруг себя и поднимая палочку то вверх, то вниз, говоря при этом «лови-лови». Поймавшие мячик по очереди становятся за педагогом, образуя цепочку.

Тема «Эстафета»

Развитие быстроты, ловкости, двигательной активности; становление саморегуляции в двигательной сфере.

Худ.слово: А.Мальцев «Радость бега»

Краткое описание игры: в одном конце комнаты стоят два стула, на них кубики и крышка от коробки. На другом конце комнаты – два стула с пустой коробкой на каждом. Дети должны положить кубик на крышку коробки и перенести его в коробку. Выигрывает тот, кто быстрее перенесет все кубики.

Тема «Карусели»

Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; развитие координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук в двигательной сфере.

Худ.слово: физкультминутка «Еле-еле закружились карусели…»

Краткое описание игры: педагог предлагает детям вспомнить, какие аттракционы есть в парках и на детских площадках. Рассказывает о правилах поведения в парке и мерах безопасности во время посещения аттракционов. Затем детям предлагается «покататься на каруселях». Дети становятся в круг, одной рукой берутся за мячики из набора, связанные друг с другом концами. Педагог читает стихотворение, дети выполняют основные движения.

Тема «Охрана зрения»

Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; развитие координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

Худ.слово: загадка про круг.

Краткое описание игры: педагог рассказывает детям о том, что такое зрение, для чего оно нужно, и что нужно делать, чтобы его сохранить. Предлагает детям выложить круг из точек и несколько раз обвести его глазами по часовой стрелке и против часовой стрелки.

Тема «Сборщики»

Худ.слово: физкультминутка «На зарядку дружно встали…»

Краткое описание игры: мелкие детали из наборов разбросаны на полу. Участники игры разбиваются на пары и берутся за руки. По сигналу педагога каждая пара должна собрать как можно больше предметов, действуя только свободными руками.

Тема «Спрятанная игрушка»

Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; развитие координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

Худ.слово: В.Левин «Спал Кот у ворот…»

Краткое описание игры: «кот» прячет на себе «мышку» - шар из набора № 1. Остальные «голодные коты» пытаются рассмешить его, чтобы мяч упал (встают в круг, прыгают, бегают на месте, машут руками). Если «мышка» вываливается, то поймавший становится новым «сытым котом».

Тема «Боулинг»

Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, развитие координации движений, ловкости, мелкой моторики.

Худ.слово: К.Маркарян «Расставим кегли на полу…»

Краткое описание игры: педагог расставляет фигуры, которые необходимо сбить шаром. Дети по очереди кидают шар, стараясь сбить фигуру. Побеждает ребенок, сбивший наибольшее количество фигур.

Тема «Веревочка»

Развитие координации движений, овладение основными движениями, развитие двигательной активности; становление саморегуляции в двигательной сфере; развитие игровой деятельности.

Худ.слово: М.Пляцковский «Я веревочку верчу…»

Краткое описание игры: два участника садятся на стулья спиной друг к другу. Под стульями лежит веревка. По сигналу педагога каждый играющий обегает стул другого, садится на свой стул и старается быстрее схватить конец веревки и вытянуть ее.

Тема «Тайные агенты»

Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; развитие координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

Худ.слово: физкультминутка «Это легкая забава…»

Краткое описание игры: дети договариваются об условном значении фигур, например, шар – руки вверх, куб – ходьба на месте и т.д. Педагог дает детям зашифрованные послания (фигуры), дети должны в соответствии с кодовыми обозначениями «прочитать» послания, т.е. выполнить правильные движения.

Тема «Ловец жемчуга»

Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; развитие координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

Худ.слово: загадка про жемчужницу.

Краткое описание игры: Прежде чем начать игру, педагог рассказывает детям, как появляется жемчужина в раковине, что не во всех раковинах из песка появляются жемчужины. С помощью считалочки выбирают из детей «ловца жемчуга». Все остальные дети становятся «раковинами». «Жемчужина живет в раковине. Раковина – это ваш кулачок. Но не во всех раковинах есть жемчужины». С этими словами педагог кладет детям в изогнутую ладошку кому жемчужину (шары из набора J1), а кому песок (точки из набора № 10). «Ловец жемчуга» не видит, что делает педагог, так как в этот момент стоит спиной к «раковинам». По команде воспитателя «ныряем!» «ловец» поворачивается и пытается угадать, в какой из раковин есть жемчужина. «Раковины» держат кулачки за спиной. «Ловец» может догадываться только по невербальным признакам, у кого из детей зажаты в кулаках «песок», а у кого «жемчужина». Если ловец ошибся и указал на раковину с песком, то ему выдается задание со словами «В следующий раз повезет – иди тренируйся…» (дальше следует задание, что тренировать, например, прыгнуть или покружиться и.т.п.). Когда «ловец» находит «раковину с жемчужиной», он сам становится «раковиной», а «жемчужина» становится «ловцом».

Раздел «Талантошка» (художественно-эстетическое развитие)

Тема «Три поросенка»

Понимание на слух текста сказки, развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений литературного искусства; приобщение к художественной литературе; формирование интереса к драматизации литературных произведений; развитие воображения, игровой деятельности, умения эмоционально-выразительно отображать характер героев литературного произведения.

Худ.слово: В.Лихоед «Жили-были поросята…», сказка «Три поросенка» в пересказе С.Михалкова

Краткое описание игры: Педагог читает детям английскую народную сказку «Три поросенка» (в переводе С.Михалкова), задает вопросы на понимание услышанного, обращает внимание на особенности реакции детей на сюжет сказки и предлагает каждому ребенку проиграть сказку, выложив ее сюжет с помощью наборов.

Тема «За окном»

Становление эстетического отношения к окружающему миру природы, развитие любознательности, воображения, формирование у детей интереса к изобразительному творчеству; знакомство с основами композиции; обучение умению выразительно передавать образы окружающего мира.

Худ.слово: О.Дриз «Игра»

Краткое описание игры: Дети делают основу-аппликацию «Рамка» и изображают из наборов в рамках то, что увидели в окне.

Тема «Пианино»

Развитие музыкально-сенсорного восприятия; умения вслушиваться, выделять, различать, сравнивать отдельные выразительные отношения музыкальных звуков; реализация самостоятельной музыкальной деятельности; формирование первичных представлений о свойствах музыкального звука, простейших средствах музыкальной выразительности.

Худ.слово: Д.Смайлз «В музыкальном магазине…»

Краткое описание игры: беседа о звуке, его высоте, громкости, тональности. Дети вместе поют песенку, далее им предлагается устроить музыкальный концерт. Дети собирают из наборов «пианино» и по очереди выступают, «аккомпанируя» себе на «пианино».Остальные аплодируют.

Тема «Кот, петух и лиса»

Понимание на слух текста сказки, развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений литературного искусства; приобщение к художественной литературе; формирование интереса к драматизации литературных произведений; развитие воображения, речи, игровой деятельности, умения эмоционально-выразительно отображать характер героев литературного произведения.

Худ.слово: Ю.Мориц «Песенка про сказку», р.н.с «Кот, петух и лиса»

Краткое описание игры: педагог читает сказку детям, задает вопросы на понимание услышанного, обращает внимание на особенности реакции детей и предлагает детям поиграть в «театр». Дети строят декорации из наборов и ставят спектакль по сказке.

Тема «Три медведя»

Понимание на слух текста сказки, развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений литературного искусства; приобщение к художественной литературе; формирование интереса к драматизации литературных произведений; развитие воображения, речи, игровой деятельности, умения эмоционально-выразительно отображать характер героев литературного произведения.

Худ.слово: В.Репин «Жили-были три медведя», р.н.с. «Три медведя»

Краткое описание игры: педагог читает сказку детям, задает вопросы на понимание услышанного, обращает внимание на особенности реакции детей и предлагает детям поиграть в «театр». Дети строят декорации из наборов и ставят спектакль по сказке.

Тема «Угадай песню»

Развитие эмоциональной отзывчивости на музыкальные произведения, приобщение детей к разнообразным видам музыкальной деятельности, формируя восприятие музыки и простейшие исполнительские навыки в области пения, реализация самостоятельной музыкальной деятельности; формирование первичных представлений о простейших средствах музыкальной выразительности; развитие воображения и навыков совместной игровой деятельности.

Худ.слово: В.Семернин «Ура! На тропке узенькой…»

Краткое описание игры: Дети делятся на две команды. Первая команда выкладывает из наборов композицию-иллюстрацию к какой-либо известной детской песне (песню команде шепотом сообщает педагог), вторая команда, глядя на композицию, должна угадать какая это песня.

Тема «В лес»

Становление эстетического отношения к окружающему миру природы, развитие любознательности, воображения, формирование у детей интереса к изобразительному творчеству; знакомство с основами композиции; обучение умению выразительно передавать образы окружающего мира, формирование основ безопасности в природе.

Худ.слово: Б.Заходер «Летом в лесу»

Краткое описание игры: Беседа про лес, о правилах поведения в лесу. Дети делают основу-аппликацию «Корзинка». Дети делают из наборов деревья и выкладывают под ними ягоды и грибы. Выложив из наборов «лес», дети делятся на команды и идут собирать «ягоды и грибы» за определенное время.

Тема «Бабочки»

Становление эстетического отношения к окружающему миру природы, формирование у детей интереса к изобразительному творчеству; развитие первичных представлений о разнообразии мира природы, знакомство с основами композиции, обучение умению выразительно передавать образы окружающего мира.

Худ.слово: загадка про бабочку.

Краткое описание игры: беседа о бабочках. Дети делают основу-аппликацию «Бабочка». Педагог предлагает сделать из наборов дома для бабочек – цветы.

Тема «Украшаем елку»

Становление эстетического отношения к окружающему миру, формирование у детей интереса к изобразительному творчеству; знакомство с основами композиции; развитие игровой деятельности, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.

Худ.слово: В.Берестов «Новогоднее происшествие»

Краткое описание игры: Беседа о времени года – зиме. Дети делают основу – аппликацию «Елочка». Педагог предлагает подготовить елки к новогоднему празднику и спеть песенку про елочку. Дети украшают елки материалами из наборов.

Тема «Ритмические рисунки»

Развитие музыкальной деятельности; элементарное музыкальное творчество; формирование первичных представлений о свойствах музыкального звука, простейших средствах музыкальной выразительности; создание условий для самостоятельного экспериментирования со звуком, развитие творческой активности, мелкой моторики, игровой деятельности.

Худ.слово: Н.Кончаловская «Ритм»

Краткое описание игры: педагог предлагает детям пропеть песню, хлопая в ладоши. Далее педагог рассказывает о том, что такое ритм и для чего он нужен в музыке и предлагает детям придумать свой ритм и простучать его. Далее предлагается изобразить придуманный ритм. Длинные палочки должны изображать долгий звук, а короткие – короткий.

Тема «Три котенка»

Приобщение к художественной литературе; формирование интереса к драматизации литературных произведений; развитие воображения, речи, игровой деятельности, умения эмоционально-выразительно отображать характер героев литературного произведения.

Худ.слово: В.Сутеев «Три котенка», В.Степанов «Что случилось у котят?»

Краткое описание игры: педагог читает сказку детям, задает вопросы на понимание услышанного, обращает внимание на особенности реакции детей и предлагает детям поиграть в «театр». Дети строят декорации из наборов и ставят спектакль по сказке.

Тема «Посади дерево»

Развитие предпосылок ценностно-смыслового понимания мира природы, становление эстетического отношения к окружающему миру природы, стимулирование осмотрительного и бережного отношения к природе; формирование предпосылок экологического сознания, первичных представлений об отношениях объектов окружающего мира; развитие мелкой моторики, мышления, воображения, игровой деятельности.

Худ.слово: А.Айди «Посади дерево»

Краткое описание игры: беседа о растениях и деревьях. Далее детям предлагается «вырастить» свое дерево. Дети выбирают себе «семечко», придумывают какое дерево они хотят посадить и высаживают его в «землю» (набор № J2). Дети начинают ухаживать за своими деревьями с помощью «инструментов» из других наборов.

Тема «Веселые нотки»

Развитие музыкальной деятельности, формирование основ музыкальной грамоты; развитие воображения и творческой активности, мелкой моторики, игровой деятельности.

Худ.слово: Е.Загорученко «Ноты гаммы составляют…»

Краткое описание игры: беседа о нотах и их предназначении. Педагог предлагает детям рассмотреть нотный стан с нотами. Далее дети собирают из наборов аналогичный нотный стан и «пишут музыку».

Тема «Гномы и великаны»

Развитие эмоциональной отзывчивости на простые музыкальные образы, выраженные контрастными средствами; формирование первичных представлений о свойствах музыкального звука, простейших средствах музыкальной выразительности, характере музыки; развитие творческой активности, воображения, самостоятельной творческой деятельности.

Худ.слово: физкультминутка «Веселый гном»

Краткое описание игры: беседа о гномах и великанах из сказки. Далее детям предлагается из наборов собрать дома для гномов и великанов.

Тема «Живая шляпа»

Приобщение к художественной литературе; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений литературного искусства, формирование интереса к драматизации литературных произведений; развитие воображения, речи, игровой деятельности, умения эмоционально-выразительно отображать характер героев литературного произведения.

Худ.слово: Н.Носов «Живая шляпа», С.Игольницын «Чудеса! Чудеса!...»

Краткое описание игры: педагог читает сказку детям, задает вопросы на понимание услышанного, обращает внимание на особенности реакции детей и предлагает детям поиграть в «театр». Дети строят декорации из наборов и ставят спектакль по сказке.

Тема «Пастушок»

Развитие музыкальной деятельности; элементарное музыкальное творчество; формирование первичных представлений о свойствах музыкального звука, простейших средствах музыкальной выразительности; экспериментирование с музыкальными звуками; развитие игровой деятельности.

Худ.слово: Е.Макшанцева «Пастушок»

Краткое описание игры: педагог предлагает послушать песню на слова Е.Макшанцевой «Пастушок». Затем дети делают из наборов декорацию «скотный двор» и населяют его различными животными из текста песни. Педагог «играет на дудке» (набор № 2) и поет песню, дети выполняют музыкально-ритмические движения и подпевают.

Тема «Её величество точка»

Развитие представлений о видах искусства, реализация самостоятельной изобразительной и конструктивной деятельности, развитие речевого творчества, восприятия, мышления, сенсорных навыков, расширение кругозора.

Худ.слово: «Пуст сегодня дворик наш…»

Краткое описание игры: педагог демонстрирует детям шар сначала с близкого расстояния, а затем отходит все дальше и дальше, уточняя, как видится объемный предмет, если он находится далеко. Далее демонстрируются точки. Затем дети заполняют различные ограниченные пространства точками, маленькими палочками или мозаикой, стараясь создать разные картины. Далее дети придумывают названия картинам и играют в «картинную галерею».

7. Список литературы

Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. М: Просвещение, 1991.

Воронцова О.А. Музыка и игра в детской психотерапии. М: Издательство института психотерапии, 2004.

Дыбина О.В. Рукотворный мир. М: Сфера, 2001.

Комарова Т.С. Дети в мире творчества. М: Мнемозина, 1995.

Крулехт М.В. Дошкольник и рукотворный мир. СПб, 2002.

Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка/Под ред.А.Г.Рузской. М.:Институт практической психологии, 1997.

Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. СПб: Речь, 2007.

Методические рекомендации к игровому набору «Дары Фребеля» Ю.В.Карпова, В.В.Кожевникова, А.В.Соколова. М: Издательство «ВАРСОН», 2014.

Михайлова З. Игровые задачи для дошкольников. СПб, 1996.

Недоспасова В.А. Растем, играя. М:Просвещение, 2004.

Проблемы формирования познавательных способностей в дошкольном возрасте. Сборник научных трудов/Под ред.Венгера. М, 1980.

Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. М:Просвещение, 1991.

Тренинг по сказкотерапии
под ред.Т.Д.Зинкевич-Евстигнеевой. СПб: Речь, 2010.

Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. М: Генезис, 1998.

Фребель Ф. Будем жить для наших детей. Екатеринбург: У-Фактория, 2005.

Эльконин Д.Б. Психология игры. М: Владос, 1999.