Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Предшкольная пора»

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ИВАНОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ИВАНОВСКИЙ ОКРУЖНОЙ ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВ

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

«Предшкольная пора»

Направленность: социально-гуманитарная

Уровень: ознакомительный

Возраст: 5,6 – 7 лет

Срок реализации: 1 год (140 ч.)

Составитель программы:

Шеховцова Дарья Романовна,

педагог дополнительного образования

с. Ивановка, 2024 г.

1. Комплекс основных характеристик образования

1.1 Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Предшкольная пора» разработана в соответствии с Уставом учреждения, федеральными, региональными нормативно-правовыми документами.

Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ 273) (ред. от 02.07.2021).

Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей».

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

Постановление Главного государственного врача Российской Федерации об утверждении санитарных правил С.П.2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» от 28.09.2020 № 28.

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685- 21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (рзд.VI. Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»).

Методические рекомендации по разработке и реализации дополнительных общеобразовательных программ, утвержденные ректором ГАУ ДПО «АмИРО» Ю.В. Борзуновой от 24.02.2022 г.

Уставом образовательной организации МБУ ДО Ивановского ЦДТ.

Программа разработана с учётом авторских методик: Жуковой Н. С. и Шевелев К.В.

Подготовка детей к школе - задача комплексная, многогранная, охватывающая все сферы жизни ребёнка. При её решении принято выделять ряд аспектов. Во-первых, продолжающееся развитие личности ребёнка и его познавательных процессов, лежащих в основе успешной учебной деятельности в будущем, и, во-вторых, необходимость обучения начальным школьным умениям и навыкам, таким, как элементы письма, чтения, счёта.

Направленность программы: социально-гуманитарная.

Актуальность программы.

Исследования показали, что далеко не все обучающиеся к моменту поступления в школу достигают того уровня психологической зрелости, который позволил бы им успешно перейти к систематическому школьному обучению.

Проводя исследования психологической готовности, учёные, с одной стороны, определяют требования школы, предъявляемые ребёнку, а с другой, исследуют новообразования и изменения в психике ребёнка, которые наблюдаются к концу дошкольного возраста. Именно в этот период игровая деятельность помогает так организовать учебный процесс, что дает возможность раскрыть сущностные силы растущего человека, сформировать ядро личности. Все, что осваивает человек в этом возрасте, остается на всю жизнь.

Учебная деятельность предъявляет высокие требования к психике ребёнка - мышлению, восприятию, вниманию, памяти.

Для того чтобы вчерашний дошкольник мог безболезненно включиться в новые для него отношения и новый (учебный) вид деятельности, необходимы условия успешного вступления в школьную жизнь. В сложившейся ситуации появилась необходимость создания дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Предшкольная пора», которая дает возможность подготовить детей к школе. Занятия с будущими первоклассниками позволяют им в дальнейшем успешно овладеть школьной программой и продолжить обучение.

Отличительные особенности программы заключается в том, что программа «Предшкольная пора» предлагает систему адаптационных занятий и состоит из следующих модулей:

1. Развитие речи - «В мире звуков и букв» - 70 ч.

2. Математика - «Занимательная математика» - 70 ч.

Изучение данных предметов способствует:

а) развитию внимания и памяти, умственных способностей обучающегося;

б) развитию у него связной, грамматически и фонетически правильной речи;

в) овладению элементарными знаниями, умениями и навыками по математике и обучению грамоте;

г) развитию социально-психологической готовности к школе (умение общаться, слушать учителя и товарища, действовать совместно с другими).

д) развитию волевой готовности ребенка.

Принципы реализации программы: обучающихся.

1. Учет индивидуальных особенностей и возможностей обучающегося.

2. Системность и плановость.

3. Уважение к обучающемуся, к процессу и результатом его деятельности в сочетании с разумной требовательностью.

4. Занимательность, непринужденность, игровой характер учебного процесса.

5. Развитие интеллектуальных качеств, психических функций: памяти, внимания, воображения, речи, мышления.

6. Контакт с родителями: организация беседы по интересующем их проблемам.

7. Вариативность содержания и форм проведения занятия.

8. Наглядность.

Структура занятий:

-артикуляционная гимнастика

-повторение пройденного материала

-работа с предметным материалом

-физкультминутка

-игры, тренинги, упражнения

-индивидуальная работа

-закрепление.

Новизна программы.

Программа предполагает использование элементов личностно-ориентированной, развивающей технологий, что способствует формированию активной творческой личности, развитию у обучающегося проблемного мышления, мыслительной активности.

Адресат программы: обучающиеся 5,6 – 7 лет.

Возрастные особенности обучающихся.

Возраст 5,6-7 лет - это старший дошкольный возраст. Он является очень важным возрастом в развитии познавательной сферы ребёнка, интеллектуальной и личностной. Его можно назвать базовым возрастом, когда в ребёнке закладываются многие личностные аспекты, прорабатываются все моменты становления «Я» позиции. Именно 90% всех черт личности ребёнка закладывается в возрасте 5,6 - 7 лет. Этот период называют сензитивным для развития всех познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения. Ребёнок активно включается в игровую деятельность, учится логически мыслить, думать, рассуждать, как губка впитывает всю познавательную информацию. Главное, в развитии детей 5,6 - 7 лет – это их познавательное развитие, расширение кругозора.

Объём и срок освоения программы: 1 год – 36 учебных недель (с 09 сентября по 31 мая), 140 учебных часов по программе 4 часа в неделю.

Форма обучения: очная.

Виды занятий: теоретические, практические. Формы занятий: дидактическая игра, экскурсия, практическое задание, беседа.

Формы подведения итогов: опрос, наблюдение. Самостоятельная работа под наблюдением педагога.

Программа имеет ознакомительный уровень обучения.

Особенности организации образовательного процесса.

Формы реализации образовательной программы: традиционная.

Организационные формы обучения. Занятия проводятся по группам или всем составом. Группы формируются из обучающихся разного возраста. Группы разновозрастные, разнополые. Состав группы постоянный. Количество обучающихся в группе от 5 до 14 человек.

Режим занятий. Занятия проходят 2 раза в неделю по 2 учебных часа, продолжительность академического часа 30 минут, перемена между занятиями 10-мин. Занятия будут проходить понедельник, среда – с 1630 до 1740

1.2 Цель и задачи программы

Цель программы: подготовка обучающегося к школьной жизни, новой ведущей деятельности посредством развития и коррекции его познавательных и коммуникативных способностей.

Задачи программы:

1. Сформировать навыки учебной деятельности, развитие познавательных интересов и стимулирование желания учиться в школе, воспитание устойчивого внимания, наблюдательности, организованности.

2. Развить у обучающихся наглядно-образного и логического мышления, произвольного внимания, зрительно-слухового восприятия, воображения, мелкой моторики и координации движения рук, умения ориентироваться в пространстве и во времени.

3. Помочь в преодолении факторов социальной дезадаптации через воспитание у обучающихся коллективизма, уважения к старшим, стремления оказывать друг другу помощь.

1.3 Содержание программы

Учебный план модуля «В мире звуков и букв» (70 часов)

Содержание учебного плана модуля «В мире звуков и букв».

Вводное занятие. Инструктаж по ТБ. В мире школьных правил, 2 ч.

Теория: знакомство с обучающимися. Инструктаж по технике безопасности, противодействию терроризма, пожарной безопасности, правилам дорожного движения. Знакомство с правилами школьной жизни.

Практика: учебная эвакуация из здания. Ролевая игра. Экскурсия по зданию ЦДТ.

Входной контроль. Наблюдение. Опрос.

Знакомство с гигиеническими правилами письма, ориентация в пространстве листа, 2 ч.

Теория: знакомство с новым предметом, с прописями; научить руководствоваться инструкцией и выполнять гигиенические правила при письме; выработать умение ориентироваться в прописи; создать условия для развития речевых навыков и логического мышления.

Практика: выработать навыки и умения ориентироваться в пространстве листа, формировать правильный захват карандаша, ручки.

Контроль: опрос, наблюдение, самостоятельная работа под контролем педагога

Подготовка руки к письму. Обведение предметов по контуру. Штриховка, 2 ч.

Практика: формирование навыка удерживать карандаш в правой (левой) руке без напряжения при выполнении работы, формирование навыка наносить линии в одном направлении, рисование узоров и различных элементов.

Контроль: опрос, наблюдение, самостоятельная работа под контролем педагога.

Устная и письменная речь, 2 ч.

Теория: знакомство с понятием «речь», с видами речи.

Практика: составление рассказов, сказок по иллюстрации или серии картинок.

Контроль: опрос, наблюдение, самостоятельная работа под контролем педагога.

Знакомство с предложением. Кто придумал все слова? 2 ч.

Теория: познакомить с понятиями «Предложение» и «Слово», научиться их различать. Познакомить со словами, которые обозначают предмет и словами, которые обозначают действия.

Практика: работа в тетради в косую линию; составление схемы предложения; составление предложения на заданную тему, по опорным словам.

Контроль: опрос, наблюдение, самостоятельная работа под контролем педагога.

Деление слов на слоги, 2 ч.

Теория: понятие о слоге.

Практика: упражнять в делении слов на слоги в игровой форме.

Контроль: опрос, наблюдение, самостоятельная работа под контролем педагога.

7. Звуки и буквы (50 ч.)

7.1 Звук А и буква А, 2 ч.

Теория: знание о понятиях «звуки» и «буквы». Знакомство с буквой А. Практика: упражнять в вычленении звука в словах. Знать, что буква А - гласная буква. Учить распознавать графическое изображение буквы. Учить писать букву А; работа в рабочей тетради; в тетради в косую линию.

Контроль: опрос, наблюдение, самостоятельная работа под контролем педагога.

7.2 Звук и буква У. Звук и буква О. Повторение буквы А и У, 2 ч.

Теория: знакомство со звуком и буквой У, О. Знать, что буква У и О- гласные.

Практика: упражнять в вычленении звука в словах. Знать, что буква У, О - гласная буква. Учить распознавать графическое изображение буквы. Учить прописать печатную букву У, О.

Контроль: опрос, наблюдение, самостоятельная работа под контролем педагога.

7.3 Закрепление буквы А, У, О. Звук и буква М, 2 ч.

Теория: повторение предыдущего материала, различать графическое изображение буквы А, У, О, вычленять их в словах в разных позициях на слух. Познакомить с буквой М. Знать, что звук М - согласный, может быть мягким и твёрдым.

Практика: закрепить знание букв А, У, О. Учить писать печатными буквами в тетради букву М. (изображение на доске).

Контроль: опрос, наблюдение, самостоятельная работа под контролем педагога.

7.4 Закрепление буквы М. Звук и буква С, 2 ч.

Теория: закрепление буквы М. Звук и буква С. Дать понятие, что С буква согласная, бывает мягкой и твёрдой.

Практика: учить различать графическое изображение буквы, вычленять их в словах в разных позициях на слух.

Контроль: опрос, наблюдение, самостоятельная работа под контролем педагога.

7.5 Соединение буквы А и У, А и О. Читаем буквы, читаем слоги. АУ, УА, АО, ОА, 2 ч.

Теория: обучение чтению слогов: Гл. + Гл.

Практика: анализировать прочитанные слоги. Знать, какая буква первая, какая - вторая. Чтение слогов: Гл. + Гл.

Контроль: опрос, наблюдение, самостоятельная работа под контролем педагога.

7.6 Соединяем буквы, читаем слоги: АМ, МА, УМ, УА, АУ. Продолжать учить выполнять звуковой анализ слогов АС, СА, ОС, 2 ч.

Теория: соединяем буквы, читаем слоги: АМ, МА, УМ, УА, АУ. Продолжать учить выполнять звуковой анализ слогов: АС, СА, ОС.

Практика: учить читать слог, первую букву немного протягивая, а вторую произнося коротко.

Контроль: опрос, наблюдение, самостоятельная работа под контролем педагога.

7.7 Учимся соединять буквы. Читаем слитно МА, МУ, АМ, УМ, АУ. Читаем слово МА-МА. Читаем слитно: СА, СУ, СО, МО, МУ, 2 ч.

Теория: учимся соединять буквы. Читаем слитно: МА, МУ, АМ, УМ, АУ. Читаем слово МА-МА. Читаем слитно: СА, СУ, СО, МО, МУ.

Практика: читать прямой слог: Согл. + Гл, при этом первую букву тянуть, не разрывать дорожку. Выполнять звуковой анализ слогов МА, МУ, АМ, УМ, слышать при чтении слово МАМА. Читать слоги слитно, не разделяя буквы друг от друга.

Контроль: опрос, наблюдение, самостоятельная работа под контролем педагога.

7.8 Послоговое (неосмысленное) чтение. Пытаемся читать слоги из трех букв САМ, СОМ, ОСА, 2 ч.

Теория: послоговое (неосмысленное) чтение. Пытаемся читать слоги из трех букв САМ, СОМ, ОСА.

Практика: читать прямой слог Согл. + Гл., при этом первую букву тянуть, не разрывать дорожку.

Контроль: опрос, наблюдение, самостоятельная работа под контролем педагога.

7.9 Знакомство с буквой Х. Чтение слогов ХА, ХО, 2 ч.

Теория: познакомить детей с буквой Х. Учить различать графическое изображение, вычленять их в словах в разных позициях на слух. Учить правильно, произносить и читать букву.

Практика: штриховка буквы, написание печатной большой и маленькой буквы. Чтение слогов их трёх букв, осмысление прочитанного.

Контроль: опрос, наблюдение, самостоятельная работа под контролем педагога.

7.10 Знакомство с буквой Р. Чтение слогов, 2 ч.

Теория: знакомство с буквой Р. Чтение слогов: РА, РО, РУ. Закрепление буквы Р. Продолжаем читать слоги из двух и трёх букв. Осмысление прочитанного.

Практика: различать графическое изображение, вычленять их в словах в разных позициях на слух. Учить правильно произносить и читать букву. Штриховка буквы, написание печатной большой и маленькой буквы.

Промежуточный контроль. Опрос, наблюдение, самостоятельная работа под контролем педагога.

7.11 Знакомство с буквой Ш, 2 ч.

Теория: знакомство с буквой Ш. Продолжаем чтение слогов. Закрепление буквы Ш. Чередование букв С-Ш.

Практика: артикуляционная гимнастика. Учить различать графическое изображение, вычленять их в словах в разных позициях на слух, правильно произносить и читать букву. Штриховка буквы, написание печатной большой и маленькой буквы. Составление слогов. Осмысление прочитанного. Развитие внимательности, развитие умения при чтении не разрывать дорожку. Развитие мелкой моторики.

Контроль: опрос, наблюдение, самостоятельная работа под контролем педагога.

7.12 Знакомство с звуком и буквой Ы, 2 ч.

Теория: знакомство с звуком и буквой Ы. Чтение слогов: СЫ, РЫ, МЫ.

Практика: распознавать звук и графическое изображение буквы Ы. Учить правильно произносить букву Ы и слышать её в словах. Учить штриховать и правильно писать печатную букву Ы. Развивать внимательность, умение читать слоги слитно, не разрывая дорожки.

Контроль: опрос, наблюдение, самостоятельная работа под контролем педагога.

7.13 Знакомство с буквами Л, Н. Чередование букв Л-Р. Чтение слогов двух-трёх букв, 2 ч.

Теория: знакомство с буквами Л, Н. Чередование букв Л-Р. Чтение слогов двух-трёх букв.

Практика: учить различать графическое изображение, вычленять их в словах в разных позициях на слух. Учить правильно произносить и читать буквы. Штриховка букв, написание печатной большой̆ и маленькой буквы. Продолжать учить читать из двух-трёх слогов. Осмысление прочитанного. Развивать внимательность, умение читать слоги слитно, не разрывая дорожки.

Контроль: опрос, наблюдение, самостоятельная работа под контролем педагога.

7.14 Знакомство со звуком и буквами К, Т, 2 ч.

Теория: знакомство со звуком и буквами К, Т. Продолжение чтение слогов из двух и трёх букв. Анализ слогов.

Практика: прописать печатные буквы в тетради, распознавание графического изображения букв К, Т. Развивать внимательность, умение читать слоги слитно, не разрывая дорожки. Чтение в букваре.

Контроль: опрос, наблюдение, самостоятельная работа под контролем педагога.

7.15 Знакомство со звуком и буквой И. Чередование букв Ы-И, 2 ч.

Теория: знакомство со звуком и буквой И. Чередование букв Ы-И. Продолжение чтение слогов из двух и трёх букв.

Практика: прописать печатные буквы в тетради, распознавание графического изображения буквы Ии. Развивать внимательность, умение читать слоги слитно, не разрывая дорожки. Артикуляционная гимнастика

Контроль: опрос, наблюдение, самостоятельная работа под контролем педагога.

7.16 Знакомство со звуком и буквами П, З. Чередование букв З-С, 2 ч.

Теория: знакомство со звуком и буквами П, З. Чередование букв З-С. Продолжение чтение слогов из двух и трёх букв. Анализ слогов.

Практика: упражнять в чтении слогов и предложений из трёх, четырех, пяти слов. Чтение в букваре. Прописать печатные буквы в тетради.

Контроль: опрос, наблюдение, самостоятельная работа под контролем педагога.

7.17 Знакомство со звуком и буквой Й. Чередование букв Й-И, ЫЙ-ИЙ, 2 ч.

Теория: знакомство со звуком и буквой Й. Чередование букв Й-И, ЫЙ-ИЙ. Продолжение чтения слогов из двух и трёх букв. Анализ слогов.

Практика: упражнять в чтении слогов и предложений из трёх, четырех, пяти слов. Чтение в букваре. Прописать печатные буквы в тетради.

Контроль: опрос, наблюдение, самостоятельная работа под контролем педагога.

7.18 Знакомство со звуком и буквами Г, В. Чередование букв Г-К, 2 ч.

Теория: знакомство со звуком и буквами Г, В. Чередование букв Г-К. Продолжение чтение слогов из двух и трёх букв. Анализ слогов.

Практика: упражнять в чтении слогов и предложений из трёх, четырех, пяти слов. Чтение в букваре. Прописать печатные буквы в тетради.

Контроль: опрос, наблюдение, самостоятельная работа под контролем педагога.

7.19 Знакомство со звуком и буквами Д, Б. Чередование букв Д-Т, Б-П, 2 ч.

Теория: знакомство со звуком и буквами Д, Б. Чередование букв Д-Т, Б-П. Продолжение чтения слогов из двух и трёх букв. Анализ слогов.

Практика: упражнять в чтении слогов и предложений из трёх, четырех, пяти слов. Чтение в букваре. Прописать печатные буквы в тетради.

Контроль: опрос, наблюдение, самостоятельная работа под контролем педагога.

7.20 Продолжаем знакомиться со звуком и буквой Б. Знакомство со звуком и буквой Ж. Чередование букв Ж-З, Ж-Ш, 2 ч.

Теория: продолжаем знакомиться со звуком и буквой Б. Знакомство со звуком и буквой Ж. Чередование букв Ж-З, Ж-Ш.

Практика: упражнять в чтении слогов и предложений из трёх, четырех, пяти слов. Чтение в букваре. Прописать печатные буквы в тетради.

Контроль: опрос, наблюдение, самостоятельная работа под контролем педагога.

7.21 Знакомство со звуком и буквой Ее, Ь, 2 ч.

Теория: знакомство со звуком и буквой Ее. Продолжение чтения слогов из двух и трёх букв. Анализ слогов. Знакомство со звуком и буквой Ь. Продолжение чтения слогов из двух и трёх букв. Анализ слогов.

Практика: упражнять в чтении слогов и предложений из трёх, четырех, пяти слов. Чтение в букваре. Прописать печатные буквы в тетради.

Контроль: опрос, наблюдение, самостоятельная работа под контролем педагога.

7.22 Знакомство со звуком и буквой Я, Ю, 2 ч.

Теория: знакомство со звуком и буквой Я, Ю. Продолжение чтения слогов из двух и трёх букв. Анализ слогов. Графическое изображение букв Я, Ю.

Практика: упражнять в чтении слогов и предложений из трёх, четырех, пяти слов. Чтение в букваре. Прописать печатные буквы в тетради.

Контроль: опрос, наблюдение, самостоятельная работа под контролем педагога.

7.23 Знакомство со звуком и буквой Ё. Чередование букв Ё-Е. Знакомство со звуком и буквой Ч. Чередование букв Ч-С-Ш, Ч-ТЬ, 2 ч.

Теория: Знакомство со звуком и буквой Ё. Чередование букв Ё-Е. Знакомство со звуком и буквой Ч. Чередование букв Ч-С-Ш, Ч-ТЬ.

Практика: упражнять в чтении слогов и предложений из трёх, четырех, пяти слов. Чтение в букваре. Прописать печатные буквы в тетради.

Контроль: опрос, наблюдение, самостоятельная работа под контролем педагога.

7.24 Знакомство со звуком и буквой Э, Ъ, 2 ч.

Теория: Знакомство со звуком и буквой Э, Ъ.

Практика: работа в прописи, чтение коротких рассказов из 6-7 предложений. Развитие умения отвечать на вопросы, составлять предложения по картинкам.

Контроль: опрос, наблюдение, самостоятельная работа под контролем педагога.

7.25 Знакомство со звуком и буквой Ц, Ф, Щ. Чередование букв Ц-С, Ц-Ч, Щ-С, Щ-Ч, 2 ч.

Теория: знакомство со звуком и буквой Ц, Ф Щ. Чередование букв Ц-С, Ц-Ч, Щ-С, Щ-Ч. Продолжение чтения слогов из двух и трёх букв. Анализ слогов.

Практика: упражнять в чтении коротких рассказов из 6-7 предложений. Развитие умения отвечать на вопросы, составлять предложения по картинкам.

Контроль: опрос, наблюдение, самостоятельная работа под контролем педагога.

8. Читай, смекай, рассказывай, 4 ч.

Теория: систематизация знаний, навыков и умений, приобретённых в процессе занятий.

Практика: работа в тетради в косую линию, тренировка навыка слогового чтения, пересказ текста, соблюдая последовательность события, составление рассказов по картинкам.

Контроль: опрос, наблюдение, самостоятельная работа под контролем педагога.

9 Обобщение изученного материала. Закрепление материала предмета «В мире звуков и букв» 4 ч.

Теория: обобщение знаний, умений и навыков; закрепление правильного звукопроизношения. Умение выделять звук из состава слова и делить слова на слоги; закрепление навыков чтения; слог, предложение и слово, речь.

Практика: работа в тетради в косую линию; работа с букварем, тренировка навыка слогового чтения; пересказ текста, соблюдая последовательность события; составление рассказов по картинкам, составление схемы предложения; составление предложения на заданную тему, по опорным словам

Итоговый контроль: опрос, наблюдение, самостоятельная работа под контролем педагога.

Учебный план модуля «Занимательная математика» (70 часов в год)

Содержание учебного плана «Занимательная математика»

Знакомство с гигиеническими правилами письма, ориентация в пространстве листа. Знакомство с тетрадкой в клетку, 2 ч.

Теория: знакомство с тетрадкой в клетку. Знакомство с понятиями «лево», «право», «лист», «страница», «строка». Знакомство с правилами работы в тетради; с правилами посадки при письме.

Практика: формирование навыка удерживать карандаш в правой (левой) руке без напряжения при выполнении работы; работа в тетради; рисование различных элементов и узоров; обведение предметов по контуру.

Входной контроль: опрос, наблюдение, самостоятельная работа под контролем педагога.

Графические работы, 6 ч.

Теория: развитие графических навыков.

Практика: работа в рабочей тетради; рисование и копирование орнаментов, ломаных, кривых линий, контуров; проведение графических диктантов; срисовывание, дорисовывание предметов в разных масштабах; штрихование, раскрашивание контуров, предметов; деление фигур и контуров на равные и неравные части; деление на заданное количество клеток.

Контроль: опрос, наблюдение, самостоятельная работа под контролем педагога.

Количество и счёт, 18 ч.

Теория: знакомство с числами 0-10. Знакомство с натуральным рядом чисел. Состав чисел из единиц и из двух меньших чисел (до 10).

Практика: работа в рабочей тетради; закрепление счета в пределах 10 в прямом и обратном порядке; выкладывание с помощью счетных палочек; соотнесение числа, цифры с количеством предметов; составление задач по картинкам; составление и решение задач в одно действие на сложение и вычитание.

Контроль: опрос, наблюдение, самостоятельная работа под контролем педагога.

Смысл сложения и вычитания, 2 ч.

Теория: знакомство с понятиями сложение и вычитание.

Практика: работа в рабочих тетрадях, записывание с помощью знаков +, -

Контроль: опрос, наблюдение, самостоятельная работа под контролем педагога.

Геометрические фигуры, 9 ч.

Теория: знакомство с геометрическими фигурами (круг, квадрат, пирамида, треугольник и т.д.), с их свойствами и отличительными особенностями. Знакомство с плоскими и объёмными фигурами. Знакомство с понятиями точка, луч, угол, отрезок.

Практика: работа в рабочей тетради, нахождение в окружающем мире предметов, имеющих их форму; различие геометрических фигур по форме, цвету, размеру; деление фигур на равные и неравные части; сборка целых фигур из частей; сборка из геометрических фигур предметов и сюжетных картинок, моделей из счетных палочек, разрезных картинок; видоизменение геометрических фигур и предметов.

Промежуточный контроль, опрос, наблюдение, самостоятельная работа под контролем педагога.

Сравнение объектов по размеру и относительно друг друга, 10 ч.

Теория: сравнение предметов по количеству, размеру и цвету.

Практика: отработать на практике умения различать геометрические фигуры, выделять их отличительные особенности. Уметь правильно изображать геометрические фигуры.

Контроль: опрос, наблюдение, самостоятельная работа под контролем педагога

Подборка и запись чисел, 8 ч.

Теория: закрепление навыков количественного и порядкового счета

Практика: работа в рабочей тетради; повторение чисел от 1-10, образование, написание, состав числа.

Контроль: опрос, наблюдение, самостоятельная работа под контролем педагога.

Решение простых и логических задач, 7 ч.

Теория: закрепить умение решать простые арифметические задачи.

Практика: работа в рабочей тетради и в тетради в клетку; закрепить понятия «число», «цифра», «математические знаки»; закрепление навыков счета; закрепление состава чисел из двух меньших при решение логических задач.

Контроль: опрос, наблюдение, самостоятельная работа под контролем педагога.

Обобщающие занятия. Закрепление материала предмета «Занимательная математика», 8 ч.

Теория: Обобщение знаний навыков и умений.

Практика: графические диктанты; деление фигур, контуров на равные и неравные части, собирание целого из частей; геометрические фигуры (свойства и их особенности); выделение и сравнивание фигур и предметов по 1-3 признакам (цвет, форма, величина); собирание из геометрических фигур сюжетных картинок, и их видоизменение; определение количества предметов в множестве (до 10 элементов), соотношение количества с числом, с цифрой, и наоборот; использование знаков +, - при обозначение арифметических действий; решение простейших примеров и задач; составление задач по картинкам; использование знаков <, > , = при сравнение множеств и чисел; определение положения предметов в пространстве и по отношению к себе, к другим людям и предметам.

Итоговый контроль: опрос, наблюдение, самостоятельная работа под контролем педагога.

1.4 Планируемые результаты освоения программы

Сформируются навыки учебной деятельности, будут развиты познавательные интересы и желания учиться в школе, устойчивое внимание, наблюдательность, организованность.

2. Разовьются у обучающихся наглядно-образное и логическое мышления, произвольное внимание, зрительно-слуховое восприятие, воображение, мелкая моторика и координация движения рук, умение ориентироваться в пространстве и во времени.

3. У обучающихся проявятся чувства коллективизма, уважения к старшим, стремления оказывать друг другу помощь.

2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1 Календарный учебный график модуля «В мире звуков и букв»

Режим занятий: 1 раз в неделю по 2 учебных часа

Среда с 16:30-17:40 (перемена 10 мин).

Календарный учебный график модуля «Занимательная математика»

Режим занятий:1 раз в неделю по 2 учебных часа,

понедельник, 16:30-17:40 (перемена 10 мин)

2.2 Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

- учебный кабинет – 24 м2

- стол для педагога – 1 штука.

- стул для педагога – 1 штука.

- шкафы – 2 штуки

-учебные столы – 8 шт. в соответствии с требованиями СП 2.4.3648 - 20

- стулья – 16 шт. в соответствии с требованиями СП 2.4.3648 - 20

- освещение в соответствии с требованиями 2.4.3648 - 20

- мультимедиа – 1 штука

- интерактивная доска – 1 штука

- ноутбук -1 штука

- точка доступа в интернет – 1 штука

- принтер – 1 штука

- колонки для ноутбука – 1 пара

- рециркулятор – 1 штука

- канцелярские товары – карандаш простой, ластик, точилка, карандаши цветные, тетрадь в косую линию, крупную клетку.

Дидактическое обеспечение методические пособия: рабочие тетради по математике К.В. Шевелева «Готовимся к школе», прописи серия «Классические прописи: прописные буквы», «Классические прописи: цифры», наглядные пособия.

Кадровое обеспечение – педагог дополнительного образования соответствующей квалификации.

2.3 Формы аттестации

Входной, текущий, промежуточный контроль, итоговая аттестация обучающихся является обязательным элементом образовательного процесса. Образовательная деятельность в системе дополнительного образования предполагает не только обучение детей предметным УУД, но и развитие личностных качеств, поэтому в системе диагностики учитываются три группы показателей:

Учебные, фиксирующие предметные результаты, достигнутые в процессе освоения образовательной программы (мониторинг уровня обученности);

Личностные, выражающие изменения личностных качеств обучающегося под влиянием занятий по программе.

Метапредметные результаты, раскрывающие формирование коммуникативных, регулятивных и познавательных УУД.

Мониторинг предметных результатов проводится в конце учебного года и позволяет выявить уровень формирования предметных УУД в результате освоения образовательной программы. Мониторинг результатов обучения включает в себя 2 основных блока оцениваемых параметров:

Развитие речи.

Развитие математических представлений.

По окончании программы проводится итоговая оценка уровня освоения программы в целом.

Диагностика проводится во всех группах и состоит из нескольких этапов: 

Входной контроль, проводится в начале учебного года. Выполняется в форме опроса. Диагностика проводится методом включенного наблюдения с целью определения базового уровня обученности обучающихся. Эти данные помогают педагогу своевременно внести необходимые коррективы не только в содержательную часть образовательной программы, но и в технологию ее реализации.

Промежуточный контроль проводится по окончании первого полугодия в форме опроса по результатам которого педагог проводит анализ уровня обученности. Кроме того, учитываются результаты текущей диагностики – выполнение заданий, ответы на занятиях.

Итоговый контроль осуществляется по окончании учебного года. Анализ проводится с учётом результатов промежуточной диагностики и выявляется динамика уровня обученности каждого обучающегося, итоговый уровень сформированности у них универсальных учебных действий.

2.4 Оценочные материалы

В течение освоения программы проводится аттестация, целью которой является определение степени усвоения материала обучающимися и стимулируется потребность обучающихся к совершенствованию своих знаний и улучшению практических результатов.

Диагностирование проводится по следующим направлениям: определение уровня теоретической подготовки детей, выявление уровня практической подготовки, определение уровня развития и воспитанности детей.

Оценочные материалы включают в себя:

- Оценка психосоциальной зрелости (Приложение № 1).

- Игра «Один – много» (Приложение № 2).

- Критерии оценки по программе «Предшкольная пора» (Приложение № 3).

2.5 Методические материалы

Методы обучения: наглядный (учебные фильмы; показ упражнений; показ иллюстраций, презентаций, схем, таблиц;), словесные (рассказ; беседа; чтение художественной литературы; объяснение; обсуждение), практический (дидактические игры; самостоятельная работа в тетрадях под наблюдением педагога; объяснительно-иллюстративный)

Методы и приёмы:

Обучение строится на игровой деятельности и носит практический характер:

- дидактические игры

-фонематические упражнения

- упражнения на счёт

- работа с текстами

- театрализация, ролевые игры

- рисование

- конструирование

- аналитико-синтетические действия

Педагогические технологии:

- здоровьесберегающие технологии;

- технология развивающего обучения;

- технология интегрированного занятия;

- игровые технологии.

Формы организации учебного занятия: все практические и теоретические занятия по программе «Предшкольная пора» проводятся в игровой форме.

Алгоритм учебного занятия

приветствие;

проверка подготовки к занятию;

объявление цели и задач занятия;

повторение пройдённого материала, краткий обзор предыдущего занятия;

изучение новой темы;

физминутка;

практическая деятельность или самостоятельная работа по закреплению пройденного материала, под руководством педагога;

рефлексия, опрос обучающихся по итогу занятия.

Дидактические материалы: раздаточный материал; картотека скороговорок; счётный материал; набор предметов разной величины и формы и прочее; предметные и сюжетные картинки; настольные игры, разрезная азбука; мозаик; рабочие тетради (прописи математические и каллиграфические).

2.6 Рабочая программа воспитания

Программа воспитания детского объединения «Предшкольная пора» МБУ ДО Ивановский ЦДТ на 2024-2025 годы (далее – Программа воспитания) разработана в соответствии с Федеральным законом от 31 июля 2020 г. № ЗО4-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».

Настоящая программа разработана для детей от 5,6 - 7 лет. Реализация программы воспитательной работы осуществляется параллельно в свободное время от освоения обучающимися основной дополнительной общеобразовательной программы.

Цель программы: формирование и развитие у обучающихся системы нравственных, морально-волевых и мировоззренческих установок, способствующих их личностному, гармоничному развитию и социализации в соответствии с принятыми социокультурными правилами и нормами, как основы их воспитанности.

Задачи программы

1. Развить морально-нравственные качества, обучающихся: воспитание доброго отношения к родителям, окружающим людям, сверстникам; воспитание честности, совести, ответственности, чувства долга.

2. Приобщить обучающихся к экологической и социальной культуре, здоровому образу жизни, рациональному и гуманному мировоззрению.

3. Сформировать нравственного отношения к человеку, труду и природе.

4. Воспитать личностные достоинства, уважение прав человека, гражданственность и патриотизм.

5. Воспитать любовь к родному селу, Родине, ее истории, культуре, традициям.

6. Сформировать культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья.

7. Развить сплочение в коллективе, уважение друг к другу, взаимовыручку.

Структура и особенности реализации программы

Воспитательная работа по каждому году обучения включает теоретическую часть в форме проведения часов общения, мероприятий различной направленности, практическую часть-это игры на сплочение коллектива, участие в мастер-классах, соревнованиях, конференциях, а также самостоятельную деятельность обучающихся это участие в конкурсах, выставках, и работу с родителями.

При выборе и разработке воспитательных мероприятий главным критерием является соответствие тематике и направленности проводимого мероприятия целям и задачам воспитательной работы, основным направлениям и принципам воспитательной работы, учет направленности основной дополнительной общеобразовательной программы, по которой организованы занятия обучающихся, их психофизиологических особенностей.

Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.

Беседы - это содержательные беседы, проводимые в рамках воспитательного процесса в детском объединении в рамках часов общения.

Игровые технологии - дидактические игры, викторины, игры на знакомство и сплочения коллектива. проводятся в рамках занятия, в период перемены, в свободное от занятий время.

Экскурсии – экскурсии в парк, на памятники, музей, библиотеку и т.д, позволяют познакомить обучающихся с историей своей Родины и родного села. с культурой, традициями;

Участие в разнообразных конкурсах рисунков, проводимых на разных уровнях.

Участие и подготовка мероприятий в детском объединении.

Участие в общецентровских мероприятиях (праздниках, выступлениях, концертах, тематических мероприятиях).

Просмотр док. фильмов, познавательных видеороликов.

Работа с родителями - родительские собрания, индивидуальные консультации, тематические беседы, организация и проведение открытых занятий для родителей, оформление информационных уголков для родителей и буклетов.

Таким образом, различные вариации форм воспитательной работы позволяют полнее использовать их потенциал и целенаправленно выбирать соответствующие варианты форм, учитывая их достоинства и недостатки.

Воспитание в условиях системы дополнительного образования позволяет включить каждого обучающегося в практическую творческую деятельность, соответствующую его склонностям. Содержание такой деятельности наполнено не только знаниями и умениями по профилю, но и полезным социальным опытом для жизни в настоящее время и в будущем.

Воспитательная работа с обучающимися направлена на расширение кругозора обучающихся в определенных настоящей программой областях воспитательной деятельности, формирование первичных, базовых знаний и представлений об основных этических нормах и правилах, окружающем мире, Родине, адаптацию обучающихся к коллективному взаимодействию, жизни в коллективе, их социализацию.

Планируемые результаты.

2.7 Календарный план воспитательной работы.

Список литературы

Нормативно-правовые документы

Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ 273) (ред. от 02.07.2021).

Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей».

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

Постановление Главного государственного врача Российской Федерации об утверждении санитарных правил С.П.2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» от 28.09.2020 № 28.

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685- 21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (рзд.VI. Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»).

Методические рекомендации по разработке и реализации дополнительных общеобразовательных программ, утвержденные ректором ГАУ ДПО «АмИРО» Ю.В. Борзуновой от 24.02.2022.

Уставом образовательной организации МБУ ДО Ивановского ЦДТ.

Литература для педагога

Жукова Н. С. – Букварь: учебное пособие / Москва: Издательство «Эксмо», 2019. - 96 с.;

Шевелев К.В. - Авторская образовательная программа «Математика для дошкольников». — Москва : Издательство «Просвещение», 2023. - 32 с.;

Деньго Е. - Готовимся к школе. 100 занимательных упражнений для подготовки к школе / Е. Деньго. – М. : изд. Стрекоза, 2015. - 413 с.

Жукова Н. С. – Букварь: учебное пособие // Н. С. Жукова - г. Москва : Издательство «Эксмо», 2019. - 96 с.

Карпова С. И., Мамаева В. В. - Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 6 – 7 лет. // С. И. Карпова, В. В. Мамаева Редактор Лебедева М. – СПб. : Речь, 2017. – 144 с.

Узорова, О. В., Нефедова Е.А. - Задания по обводке и письму. Подготовка к школе. Часть 1 // О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. – М. : АСТ, Астрель, Харвест, 2014. - 64 c.

Узорова, О. В., Нефедова Е.А. - Задания по обводке и письму. Подготовка к школе. Часть 2 // О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. – М. : АСТ, Астрель, Харвест, 2014. - 35 c.

Узорова О.В., Нефедова Е.А. - 350 упражнений для подготовки детей к школе: игры, задачи, основы письма и рисования // О.В. Узорова Е.А. Нефедова, – изд. АСТ, 2016. - 104 с.

Шевелев К.В. - Авторская образовательная программа «Математика для дошкольников» // К.В. Шевелев - Москва : Издательство «Ювента», 2023. - 32 с.

Список литературы для родителей

Егупова В.А. «Познаю мир». // В.А. Егупова., Эксмодетсво, 2021. - 152 с.

Егупова В.А. «Рисую узоры» // В.А. Егупова – Эксмодетсво, 2021. - 56 с.

Егупова В.А. «Хочу читать» Для детей 5-6 лет. // В.А. Егупова - изд. Эксмодетсво, 2022. - 120 с.

Пьянкова Е.А., Н.В. Володина «Начинаю считать» // Е.А. Пьянкова, Н.В. Володина – изд. Эксмодетсво, 2022. – 128 с.

Пятак С.В., Мальцева И.М. Готов ли я к школе. Для детей 6-7 лет. Изд. Эксмодетство, 2019. -160 с.

Пятак С.В. «Узнаю буквы и звуки» // С.В. Пятак – изд. Эксмо, 2022. - 112 с.

Сорокина Т.В. Занимаюсь математикой. Для детей 6-7 лет. // Т.В. Сорокина // редактор Жилинская А. – изд. Эксмодетсво, 2021. - 114 с.

Список литературы для детей

Жукова Н. С. – Букварь: учебное пособие / Москва : Издательство «Эксмо», 2019. - 96 с.;

Володина Н.В., «Считаю и решаю». Для детей 5-6 лет. // Н.В. Володина. - М. : АЙРИС - 2016. - 128 с.

Володина Н.В., «Пишу буквы». Для детей 5-6 лет. // Н.В. Володина – изд. Эксмодетсво, 2017. - 112 с.

Сорокина Т.В. Занимаюсь математикой. Для детей 6-7 лет. // Т.В. Сорокина // редактор Жилинская А. – изд. Эксмодетсво, 2021. - 114 с

Приложение № 1

Оценка психосоциальной зрелости

В процессе беседы педагог получает сведения об общих представлениях ребенка, о его способности ориентироваться в простых жизненных ситуациях, о положении в семье. Беседа необходима для установления контакта с ребенком, создания атмосферы доверия в процессе обследования. Независимо от успехов ребенка, подает ему положительные, одобрительные оценки, подбадривает его.

Педагогу лучше заранее знать состав семьи, наличие или отсутствие кого-либо из родителей.

По окончанию беседы анализируется вся информация, полученная при ответах на вопросы, особое внимание обращается на контрольные вопросы.

Опрос:

1.Назови свою фамилию, имя, отчество.

2.Назови фамилию, имя, отчество папы, мамы.

3.Кем работает твоя мама (папа)?

4.Где ты живешь, назови свой домашний адрес?

5.Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастешь: тетей или дядей?

6.У тебя есть брат (сестра)? Кто старше?

7.Сколько тебе лет? Сколько будет через год, через два года?

8.Сейчас утро или вечер (день или утро)?

9.Когда ты завтракаешь — вечером или утром? Обедаешь — утром или днем? Что бывает раньше – обед или ужин?

10.Какое сейчас время года: зима, весна, лето или осень? Почему ты так считаешь?

11.Когда можно кататься на санках – зимой или летом?

12.Почему снег бывает зимой, а не летом?

13.Что делают почтальон, врач, учитель?

14.Зачем нужны в школе звонок, парта, портфель?

15.Ты сам(а) хочешь пойти в школу? Почему?

16.Какую руку поднимают ученики в школе, когда хотят ответить?

17.Ты любишь рисовать? Какого цвета этот карандаш, ленточка, платье и т. д.?

18.Покажи свой левый глаз, правое ухо. Для чего нужны глаза, уши? 19.Что нужно сделать, если нечаянно сломаешь чужую вещь?

Дополнительные вопросы с использованием иллюстраций:

У кого ног больше, у кота или собаки?

У собаки ног меньше чем у петуха?

Кто выше, слон или жираф?

Что выше, стол или шкаф?

У кого крыльев больше, у птицы или у бабочки?

Кто тяжелее, собака или кот?

Обработка результатов опроса

За правильный ответ на все подвопросы одного пункта ребенок получает 1 балл. Например, при ответе на п. 5: «Я девочка. А когда вырасту, буду тетей», – начисляется 1 балл. Исключение составляют контрольные вопросы.

Ребенок может получить 0,5 балла за правильные, но неполные ответы на подвопросы пункта.

Правильными считаются ответы, соответствующие поставленному вопросу и достаточно полные, например, «Папа работает инженером на «Азоте», «У собаки больше ног, чем у петуха, потому что у собаки их четыре, а у петуха – две». Ошибочными считаются ответы: «Мама Люда», «Папа работает на работе», а также, если ребенок путает времена года, их признаки, «больше – меньше» без наглядных примеров.

К контрольным относятся пункты-вопросы: 4, 7, 10, 19. Они оцениваются следующим образом:

- Вопрос №4 – за полный домашний адрес с названием города – 2 балла;

- Вопрос №7 – если ребенок может вычислить, сколько ему будет лет – 1 балл, если он отвечает с точностью до месяцев – 3 балла;

- Вопрос №10 – за обоснованный ответ с перечислением признаков (не менее 3 признаков) – 2 балла, до 3 признаков – 1 балл; 14 – за каждое правильное указание применения школьной атрибутики – 1 балл;

- Вопрос №19 -за правильный ответ «Попрошу прощения. Отдам свою* – 2 балла.

Пункт 15 оценивается совместно с п. 14 и п. 16. Если в п. 14 ребенок набрал 3 балла и дал положительный ответ в п. 15 или 16, то отмечается положительная мотивация к обучению в школе (за п. 14-16 надо набрать 4 балла).

Обучающиеся, желающие учиться, могут ориентироваться на саму учебу (что является наиболее благоприятным фактором), другие —на внешние атрибуты (красивые форма, портфель, веселые друзья и переменки и т.д.).

Нежелание детей идти в школу может быть связано с боязнью строгих правил, установленных в ней или критическим отношением к себе, а также нежелание расставаться с привычными условиями, с положением дошкольника, страхом перед новизной – все это отмечается в их высказываниях.

Общая оценка результатов методики

Итоговый балл вычисляется суммированием всех баллов, полученных ребенком по всем пунктам.

- «Школьно-зрелыми «считаются Обучающиеся, получившие в сумме 24-29 баллов,

- Средний уровень школьной зрелости определяется 20– 23 баллами,

- Условно-неготовыми к школьной жизни можно считать детей, получивших 15–19 баллов.

Следует отметить, что по результатам данной методики школьный психолог имеет право сделать только предварительные выводы, которые должны быть подтверждены и проверены результатами диагностики по другим трем методикам программы.

Обучающиеся с низким уровнем психосоциальной зрелости нуждаются в расширении кругозора, содержательном общении со взрослыми и сверстниками, обогащении жизненных впечатлений, стимулировании познавательного интереса. Адаптация таких детей может быть осложнена конфликтными отношениями со сверстниками, учителем из-за сохранения ребенком стремления, потребности в игре. Все это требует внимания учителя, психолога, родителей.

Приложение № 2

Игра «Один – много»

Выполнение заданий данной методики обучающимся позволяет ориентировочно выявить понимание множественности предметов, наличие понятия «один – много», а также понятия о грамматических конструкциях на примере существительных множественного числа, правильное их использование в соответствии с ситуацией. Диагностика проводится в индивидуальной форме.

Инструкция. Педагог говорит ребенку: «Я буду называть тебе словом один предмет, а ты измени это слово так, чтобы оно обозначало много предметов. Например, я скажу «игрушка», а ты мне должен ответить – «игрушки». Ребенка можно спросить, понял ли он, как надо действовать, отвечать. Затем называется 11 существительных в единственном числе:

-книга, лампа, ручка;

-стол, окно, город;

-стул, ухо, брат;

- флаг, ребенок.

Если ребенок допускает ошибки в первых 2 словах, ему можно помочь, еще раз повторив правильный образец: «Игрушка – игрушки». Правильные ответы ребенка должны быть следующие (с соблюдением ударений):

-книги, лампы, ручки;

-столы, окна, города;

-стулья, уши, братья;

-флаги, ребята.

На обдумывание ответа ребенку дается до 10 секунд.

Обработка результатов методики

-3 балла – ребенок допустил не более двух ошибок;

-2 балла – допущено от 3 до 6 ошибок;

-1 балл – ребенок допустил более 7 ошибок.

Ошибками считаются как неверные слова, так и неправильное ударение в слове.

Обучающиеся, допустившие более 7 ошибок (1 балл), нуждаются в дополнительной работе по развитию речи (организация бесед, пересказ, лингвистические игры). Следует отметить также возможные ситуации, когда сверстники будут обращать внимание на ошибки в речи такого ребенка.

Входной контроль по математике.

Знать название цифр от 1 до 10.

Название геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, многоугольник.

Считать от 1 до 10.

Сопоставлять цифры с количеством предметов.

Приложение № 3

Критерии оценки по программе «Предшкольная пора».

Таблица оценки качества усвоения программы

от 10-15 баллов - низкий уровень

от 15-25 баллов - средний уровень.

от 25-30 баллов - высокий уровень.

Для того чтобы проследить динамку усвоения материала необходимо проводить промежуточный и итоговый контроль усвоения программы «Предшкольная пора». Результаты заполняются в сводную таблицу.

1. Ребенок отчётливо и ясно произносит слова.

(1 б.- низкий уровень, 2 б. - средний уровень, 3 б. - высокий уровень)

Выделяет из слов звуки.

(1 б.- низкий уровень, 2 б. - средний уровень, 3 б. - высокий уровень)

Находит слова с определённым звуком

(1 б.- низкий уровень, 2 б. - средний уровень, 3 б. - высокий уровень)

Определяет место звука в слове

(1 б.- низкий уровень, 2 б. - средний уровень, 3 б. - высокий уровень)

Соединяет буквы в один слог, чтение прямого слога (согласный + гласный)

(1 б.- низкий уровень, 2 б. - средний уровень, 3 б. - высокий уровень)

Составляет предложения на заданную тему, по опорным словам, соблюдает орфоэпические нормы произношения

(1 б.- низкий уровень, 2 б. - средний уровень, 3 б. - высокий уровень)

Составляет рассказы, сказки по иллюстрации или серии картинок; соблюдает орфоэпические нормы произношения

(1 б.- низкий уровень, 2 б. - средний уровень, 3 б. - высокий уровень)

Пересказывает сказку, рассказ с опорой на иллюстрацию, соблюдает орфоэпические нормы произношения

(1 б.- низкий уровень, 2 б. - средний уровень, 3 б. - высокий уровень)

Ориентируется на странице тетради- соблюдать орфоэпические нормы произношения

(1 б.- низкий уровень, 2 б. - средний уровень, 3 б. - высокий уровень)

10. Пишет основные элементы букв в печатном формате, умеет рисовать узоры и различные элементы, соблюдает орфоэпические нормы произношения (1б.- низкий уровень, 2 б- средний уровень, 3 б- высокий уровень).