Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Нетрадиционные техники рисования»

Отдел образования администрации города Рассказово Тамбовской области

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 5 «Сказка» г. Рассказово

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

художественной направленности

«Нетрадиционные техники рисования»

Уровень базовый

Возраст: 6-7 лет

Срок реализации 1 год

Автор-составитель:

Юмашева Антонина Михайловна

Воспитатель,

руководитель студии

по изобразительной деятельности

«Капелька»

г. Рассказово, 2019 г.

«Информационная карта программы»

«Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы»

Пояснительная записка.

Изобразительная деятельность – это специфическое развитие ручной умелости, и она неотъемлемо связанна с образным познанием детей окружающей действительности и как всякая познавательная деятельность имеет большое значение для умственного развития детей.

Данная дополнительная программа предназначена для детей, не посещающих детский сад на постоянной основе.

Дети предшкольного возраста очень нуждаются в социализации среди своих сверстников, в занятиях для подготовки к школьному обучению, родители стараются хоть на короткое время привести их в детский сад.

Содержание и темы программы согласованны с основным педагогом дополнительного образованием, группу которого они посещают.

Рисование нетрадиционными техниками − интересный, увлекательный вид продуктивной деятельности, так как их специфика позволяет ребенку получить быстрый и яркий художественный образ, выразить свое отношение к нему. И это очень важно, так как дети приходят в группу с разными умениями и навыками рисования.

Развитие изобразительной деятельностью происходит от простого к сложному в игровой форме в виде путешествий, игр со сказочным героем, игр в волшебников, перевоплощений, решения проблемных ситуаций с использованием нетрадиционных материалов и инструментов.

Занятия весомо отличаются по технике исполнения от занятий, запланированных программой детского сада, но не являются изолированной работой от основной программы ДОУ на занятиях по изобразительной деятельности в этом возрасте.

Ребенок, с рождения любит рисовать, средства продуктивной изобразительной деятельности самые доступные и значимые для детей. Они способны развивать ручную умелость, внимание, усидчивость, умение самостоятельно работать. Рисунком можно любоваться, дорисовать, дополнить природным материалом, его можно подарить, украсить им комнату.

Направленность (профиль) программы − художественная.

По форме организации − групповая. 

Уровень образования − углубленный, завершенный цикл образования, характеризующийся определенной единой совокупностью требований. 

Уровень освоения программы − базовый.

Новизна. 

Новизна программы состоит в том, что она рассчитана на занятия с детьми не владеющими основными навыками и умениями рисования, а средства нетрадиционного рисования способны решить эту проблему.

Программа позволяет учитывать личностные особенности характера ребенка, учитывать особенности его развития, индивидуальные способности к изо деятельности, выстраивать образовательный процесс с полным учетом этих процессов. Нетрадиционные техники позволяют закончить процесс рисования на любом этапе и сюжет будет понятен, будет выражен, а можно нарисовав зубной щеткой море, дорисовать закат солнца, птиц, горы на дальнем и ближнем плане, корабли и так до полного самовыражения в рисунке. Выполняя рисунок нетрадиционными техниками, дети дополняют его традиционными материалами и инструментами дорисовывая задуманный сюжет, дополняя его линией горизонта, воздушным пространством, основными характерными деталями образа.

Знакомятся с видами искусства художественно−эстетического цикла через занятия интегрированного характера, украшают готовые формы по мотивам народных росписей. Эти сочетания привлекают детей новизной обстановки, необычными этапами продуктивной деятельности, красотой и разнообразием материалов, эти качества способствуют сохранению интереса к изобразительному творчеству, формируют навыки поиска новых способов изображения.

Однако программа, кроме творческих задач, решает и задачи технологического мастерства (ручные умения) включая работу с традиционными художественными материалами и инструментами, которые являются основой любой продуктивной деятельности, их совместное применение станет стимулом творческого нестандартного роста и рисовального опыта, развития ручной умелости. При совершенствовании у детей ручной умелости, развивается интеллект, формируются психические процессы, развиваются коммуникативные навыки. Развиваясь, рука ребенка не только способствует формированию всех этих качеств, но и постепенно готовится к успешному школьному обучению (к письму).

Актуальность.

       Актуальность данной программы в том, что только в обществе своих сверстников, через специфические виды деятельности у ребенка формируются базисные качества личности, которые способствуют усвоению информации, подготовке к школьному обучению, тогда как дети, воспитываясь в домашних условиях и не посещая каких-либо дошкольных учреждений, имеют ряд социальных особенностей:

• развитие синдрома дефицита внимания или гиперактивности;
• недоразвития речи, моторной памяти, восприятия, внимания;
• спад ручной умелости;
• не умение работать в коллективе, планировать свою работу.

Определение и проектирование программы предусматривает эти социальные особенности, так как работа с нетрадиционными техниками рисования создает условия для самостоятельного экспериментирования с материалами и инструментами, способствует поисковой активности в решении композиционных умений, более яркому выражению художественного образа, развитию творческого начала.

Всестороннее развитие и воспитание нового человека, дальнейшее повышение его творческой активности, в наше время имеет первостепенное значение. Необходимо развивать у детей чувство прекрасного, формировать высокие эстетические вкусы, умение понимать, ценить произведения искусства, красоту и богатство родной природы.

Поэтому данная программа ориентирована:

• на формирование духовной культуры средствами художественно-творческой изобразительной деятельности;
• на создание условий для развития личности ребенка;
• на развитие мотивации к познанию и творчеству;
• на обеспечение эмоционального благополучия ребенка;
• на профилактику асоциального поведения;
• на взаимодействие всех участников.

Все занятия направлены на развитие у дошкольников творчества, которое определяется как продуктивная деятельность средствами нетрадиционных техник рисования. В ходе работы ребенок учится графической речи, создает новое, оригинальное, у него активизируется воображение, он реализует свой замысел, находя средства для его воплощения, способствующие успешной адаптации детей дошкольного возраста в условиях временного коллектива, стабилизации эмоциональной сферы, снижению тревожности, неуверенности в себе.

Отличительной особенностью данной программы от уже существующих программ является то, что она предусматривает интеграцию и нетрадиционное разнообразие видов деятельности, делает большой акцент на развитие творческого начала, развивает умение видеть и решать поставленную задачу, выделять общий способ действия, создаёт условия для появления специфической самооценки.

Цель программы: развитие детей средствами нетрадиционных техник рисования в условиях самореализации в творчестве, воплощения в художественной работе собственных неповторимых черт, своей индивидуальности.

Основные задачи программы:

Обучающие:

• учить использовать нетрадиционные техники рисования;
• учить основам в области композиции, формообразования, цветоведения и декоративно-прикладного искусства;
• формировать образное, пространственное мышление и умение завершать свой замысел до конца;
• способствовать развитию процесса интеграции разных видов искусств и художественно-творческих видов деятельности;
• способствовать приобретению навыков исследовательской работы.

Развивающие:

• развивать способность к синтезу и анализу, гибкость и мобильность в поисках решений поставленных задач;
• пробуждать интерес к декоративно-прикладному искусству;
• развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству;
• развивать умение находить выход из проблемных ситуаций.

Воспитательные:

• осуществлять трудовое, эстетическое воспитание школьников;
• воспитывать в детях любовь к родной стране, ее природе и людям;
• добиваться максимальной самостоятельности детей в творчестве.
  
  

Программа составлена в соответствии с тематическими циклами, создающими основу для развития познавательных и творческих способностей детей и меж предметных связей по разделам:

• «Развитие речи» − развитие монологической речи при описании своих работ.
• «Художественная литература» − рисование на основе впечатлений.
• «Формирование целостной картины мира» − расширение личного кругозора.
• «Формирование элементарных математических представлений» − расширение знаний о форме, о пространстве, величине.

Основные этапы реализации программы включают в себя:

Предварительный этап:

1. Изучение проблемы развития детского изобразительного творчества.
2. Анализ методической литературы с использованием нетрадиционных техник, их влияние на развитие творческой компетенции.
3. Оценка ресурсной базы для реализации программы.
4. Разработка и утверждение программы.

Первичная диагностика:

1. Тестирование.
2. Диагностика творческих способностей и уровня сформированности технических навыков.

Коррекционная, развивающая работа:

• Реконструкция предметно-развивающей среды в студии, создание «творческого поля».
• Коррекция программы с учётом диагностики и индивидуальных способностей детей.
• Реализация программы.

Диагностика, подведение итогов:

• Тестирование. Диагностика выявления роста творческого развития каждого ребёнка.
• Анализ сформированности творческих компетенций дошкольников.
• Оформление выставок воспитанников.
• Участие в конкурсах различного уровня.
• Открытые занятия для родителей.
• Презентации детских работ.

Условия реализации программы.

• Программа предназначена для детей 6-7 лет группы кратковременного пребывания пред школьного образования, не зависимо от уровня подготовки и рассчитана на годовое обучение в составе не более 10 человек.
• Форма занятий − фронтальная.
• Периодичность занятий –2 раза в неделю.
• Длительность одного занятия (академический час) – 30 минут.
• Общее количество часов – 72, занятия проводятся по сетке − понедельник и четверг каждого месяца, начинаются с 10 сентября по 16 мая включительно.
• Набор проводится с 1 сентября по 1 октября, характер общения – открытый. Используемые в программе темы могу быть изменены с учётом интересов детей.

Присутствие детей на занятиях зависит:

• от желания детей и родителей, способности детей к изобразительной деятельности;
• от бесед с родителями, с помощью которых удается выяснить любимое занятие ребенка дома, его увлечённость и его интересы;
• от беседы с ребенком, чем он увлекается, и хотел бы заниматься.

Родители и дети должны быть ознакомлены с тематическим планированием, задачами, которые предстоит решить в течение годового обучения.

Основные условия работы с нетрадиционными техниками рисования – создание художественно-эстетической развивающей среды в студии, приобретение необходимого изобразительного материала.

Педагогические условия для реализации программы:

• разработка занятий по развитию детских художественно-изобразительных способностей средствами нетрадиционных художественных техник рисования;
• программа основывается на последние разработки программы И.А.Лыковой с использованием нетрадиционных техник рисования;
• опыт работы педагога по программе И.А.Лыковой с использованием элементов нетрадиционных техник рисования;
• положительные результаты детей по изобразительной деятельности обучающихся по программе И.А.Лыковой с элементами нетрадиционного рисования.

Этапы решения поставленных задач:

Программа состоит из четырёх этапов, в которые заключены восемь разделов. Этапы позволяют прослеживать рост в развитии изобразительных навыков и умений, в усвоении нетрадиционных техник рисования. Содержание строится на обучении детей основам цветоведения, композиции, формообразования, навыкам и умениям, обучению работы с нетрадиционными техниками рисования. В качестве основных тем всё же выступают темы времени года. Эти занятия являются под темой основной темы раздела. Осуществляется повтор техник с усложнениями как технических, так и изобразительных и нетрадиционных способов изображения, на основе которых строится планирование.

I этап (сентябрь, октябрь):

1. определение способностей и умений;
2. создание условий для обучения детей;
3. способствовать развитию интереса к рисованию, овладению техническими навыками.

II этап (ноябрь, декабрь, январь):

1. Овладение изобразительными навыками;
2. знакомство детей с различными нетрадиционными техниками рисования.

III этап (февраль):

1. раскрытие индивидуальных способностей;
2. учить анализу и синтезу;
3. участие в выставках.

Этот этап способствует развитию выразительности образов в детских работах, возрастает опыт художественных впечатлений образов искусства, знаний, умений в области разных видов художественной деятельности.

IV этап (март, апрель, май):

1. овладение умениями и навыками;
2. создание художественного образа;
3. развитие ручной умелости, фантазии, творческого воображения;
4. развитие устойчивого внимания к словесным указаниям, не подкрепляемым показом образца.

Формы и методы проведения занятий.

Программа даёт возможность детям приобщиться к достижениям культуры через беседы, просмотр презентаций, репродукций, а также походов на выставки местных художников города, выставки детей и родителей, организованных в МБДОУ, мини-музей «Русская изба» и выставки собственных работ.

Организация практических занятий содержит увлекательные формы и методы, цель которых донести до детей определённое содержание, сформировать у них устойчивый интерес к нетрадиционной деятельности, знания и умения в их использовании: занятия − погружение в тему, занятие – игра, сказка, выставка, дидактическая игра, занимательные занятия.

Каждое занятие начинается с беседы или просмотра презентации, рассматривания или показа нетрадиционных способов изображения, знакомства с техниками, организуя познавательную и продуктивную деятельность детей, в конце проводится анализ продуктов деятельности.

Эвристический и исследовательский метод даёт возможность ярче выразить свои индивидуальные изобразительные способности.

Репродуктивный метод необходим для закрепления приобретённых знаний, навыков и умений, как на занятиях, так и в свободной, совместной и самостоятельной деятельности.

Для успешной реализации программы подготовлен дидактический материал. Он включает в себя образцы с применением нетрадиционных техник, выполненные педагогом и детьми, рисунки, открытки и эскизы, специальную и дополнительную литературу, фотографии детских работ и профессиональных работ, презентации знакомства с ИЗО искусства и по основным темам.

Ожидаемый результат:

1. Развитие общих и творческих способностей.
2. Расширение и обогащение художественного опыта.
3. Формирование предпосылок учебной деятельности: самоконтроль, самооценка, обобщенные способы действия, умения взаимодействовать друг с другом.
4. Овладение нетрадиционными изобразительными средствами рисования.
5. Формирование навыков трудовой деятельности.

К концу года обучения дети должны знать:

• особенности материалов, применяемых в нетрадиционной изобразительной деятельности;
• разнообразие выразительных средств: пятно, цвет, линия, ритм, композиция, фактура и т.д.;
• правила плоскостного изображения;
• отличительные особенности и значение декоративно-прикладного искусства в жизни человека.

К концу года обучения дети должны уметь:

• использовать нетрадиционные техники с самостоятельной продуктивной деятельности;
• использовать способы нестандартного раскрашивания;
• смешивать краски одновременно из 2-3 цветов;
• проявлять творчество в создании художественного образа;
• сознательно выбирать средства выражения для своего замысла;
• передавать личное отношение к объекту изображения;
• передавать движения фигур человека и животных;
• декоративно оформлять готовую работу;
• давать мотивированную оценку результатам своей деятельности.

Способы определения результативности.

Диагностическое обследование – занятия, упражнения на начало и конец обучения, по которым проводится анализ детских работ.

Навыки и умения на начало учебного года:

• технические навыки рисования;
• оригинальность решения;
• цветовая гамма;
• умение изображать предметы по памяти;
• умение соотносить размеры предметов на плоскости;
• умение передачи сюжетных изображений;
• средства выразительности;
• активное участие в беседах по искусству.

Навыки и умения на конец учебного года:

• тщательность выполнения задуманного изображения;
• умение передать предметы, их объём, цвет, положение в пространстве, зависимость цвета и формы от удалённости, воздушная перспектива;
• умение передавать явления природы;
• умение применять нетрадиционные техники самостоятельно;
• умение использовать средства выразительности рисунка;
• умение видеть красоту цветовых соотношений;
• самостоятельное интегрирование видов деятельности и техник изображения;
• развитие памяти, воображения, фантазии;
• выработка собственного отношения к явлениям, персонажу, предмету − самооценка;
• воспитание художественного вкуса на положительных эмоциях;
• создание индивидуального художественного образа.

Формами подведения итогов реализации программы являются:

• диагностическое обследование;
• анализ детских работ;
• отчётные выставки детских работ по разделам;
• участие в выставках детских работ разного уровня;
• упражнения, викторины, дидактические игры (промыслы, виды нетрадиционных техник «Чем нарисовано?»);
• открытое занятие для родителей;
• тестирование родителей с целью определения удовлетворённости.

К оценкам результатов творчества относятся похвала за самостоятельность и инициативу выбора новой темы, выставка работ по разделам, награждение грамотами, дипломами, благодарственными письмами, фотографирование работ для фотоальбома лучших работ кружка и завершением курса обучения является итоговая выставка, призванная показать достижения детей за год.

Учебно-тематический план

Содержание дополнительной образовательной программы

1. Раздел, «Человек, деревья»: «Теплые и холодные цвета» - Презентация, дидактические игры, практические упражнения; «Деревья в парке» - Рисование линейное и штрихом, выбор формата, нанесение контура рисунка, выполнение; «Человек» - Рисование по схеме, Подготовка и выполнение эскиза; «Портрет» - Знакомство с ИЗО искусством, портретом видами, особенностями, дидактические игры, ; «Дуб» - Рисование по мокрому, примакивание кистью, знакомство с линией горизонта, нанесение контура рисунка, выполнение; «Настроение осени» - Печатанье листьями, знакомство с красками, запахами, звуками осени, нанесение контура рисунка, выполнение работы.

2. Раздел, «Море»: «Я рисую море» Диагностическое рисование, выбор материалов, выполнение работы, анализ; «На что похоже?» - Диагностическое занятие, выполнение работы, анализ; «Аквалангисты» - Аппликация и рисование, вырезание, приклеивание, дорисовывание, раскрашивание; «Весёлые осьминожки» - Ладошковое рисование, коллективное, выбор основы, выполнение работы; «Втер, по морю гуляет» - Пластилинография, подготовка основы, нанесение контура, раскрашивание пластилином; «Дикие животные Севера» - Лепка сюжетная – коллективная, подготовка основы, выбор материала, исполнение; «Закат на море» - Рисунок под плёнкой пластилином, подготовка основы, рисование красками; «Рыбки» - Солёное тесто, подготовка материалов, прорисовка декора, раскрашивание; «Животный мир» - Оригами и рисование, выбор материалов, складывание форм, приклеивание, дорисовывание, раскрашивание.

3. Раздел, «В мире творчества»: «Салют» - Набрызг по трафарету, подготовка материалов, выполнение работы; «Мир глазами художника» - Посещение выставки местного художника А.Г.Мурашова, экскурсия в детскую городскую библиотеку ул. Пушкина – 18; работа с композиционной рамкой в сквере по дороге в детскую библиотеку, встреча с местным художником; «Пейзаж» - Рисование акварелью, беседа, выбор сюжета, поэтапное выполнение живописной работы акварелью; «Волшебные превращения» - Кляксография, подготовка материалов и инструментов, дорисовывание; «Дождливый день» - Сграффито − процарапывание по пластилину, подготовка основы, нанесение основных линий, выполнение композиции процарапыванием; «Пушистики» (кот) - Печать по трафарету скомканной бумагой, беседа, подготовка материалов, выполнение; «Морозный вечер» - Граттаж, подготовка основы, выбор сюжета, выполнение; «Лебединая песня» - Лепка на зеркале, выбор материалов, выполнение работы; «Лебедь белая» - Рисование свечой, подготовка материалов, определение изображения, выполнение работы.

4. Раздел, «Каждый ребенок – художник»: «Фантазия» - Рисование на камушках, выбор материалов, изображения, рисование на камушках; «Картины – детям» - Знакомство с ИЗО искусством, беседы по содержанию; «Алые паруса» - Аппликация полу объемная, выбор материалов и инструментов, выполнение; «Загадочный космос» - Презентация «Космос», просмотр, беседа, определение сюжета, выполнение живописной работы; «Ракеты и кометы» - Аппликация, на готовый фон космоса нарезать и приклеить формы, дорисовать, раскрасить; «Берёза в инее» - Рисование гуашью на тёмном фоне, подготовка фона, прорисовка контура, выполнение живописной работы; «Снегири на ветке» - Рисование гуашью с применением белил, подготовка фона, рисование контура, раскрашивание; «Карнавальный хоровод» - Рисование пластилином с поетками, выбор основы, прорисовка контура, рисование пластилином, украшение поетками; «Книга о зиме» - Рисование коллективное, выбор основы, композиции, сюжета, выполнение работы.

5. Раздел, «Узор»: «Жар-птица» - Рисование ладошкой, оттиск ладошкой, нанесение узора; «Змей Горыныч» - Рисование ладошкой, выбор основы, оттиск ладошкой, дорисовывание, украшение узором; «Цветы на клумбе» - Накладная аппликация и рисование, выбор материалов, складывание, прорезания, приклеивание, дорисовывание; «На морозной полянке» - Аппликация прорезная из белой бумаги, многоплановая с перспективным удалением, подготовка материалов, составление сюжета, выполнение; «Морозные узоры» - Рисование свечой, подготовка основы, выполнение работы; «Воздушный шар» - Рисование с элементами аппликации и письма, определение сюжета, прорисовывание контура, раскрашивание; «Точка, круг, колечко» - Презентация, знакомство с народным творчеством, беседа; «Посуда» - Рисование декоративное, выбор материалов, декорирование изображения; «Вологодские кружева» - Контрастное рисование белой краской на чёрном фоне. Выбор основы, материалов, несение основных элементов, завершение работы.

6. Раздел, «Народные промыслы»: «Магазин игрушек» роспись стилизованной игрушки, бытовых предметов бывших в употреблении, выбор форм и видов декора − Рисование декоративное (Дымковская роспись) выбор форм, нанесение узора, выполнение работы, закрепить умение составлять простые узоры, используя технику «старая форма – новое содержание» для украшения формы; «Жостово − поднос» - Вырезанные открытки – составление центральной композиции, дорисовывание; «Узоры на стекле» - Рисование (Гжельская роспись), выбор формы, украшение узором по форме; «Перо Жар − птицы» - Аппликация и графика с элементами письма, выбор материалов, вырезание, приклеивание, дорисовывание; «Ой, вы кони, мои кони…» - Рисование (Городецкая роспись), выбор материалов, основы, рисование; «Ледокол» - Аппликация прорезная, подготовка основы, нанесение контура изображения, прорезание; «Кто тебя выдумал?» - Витраж, подготовка основы, нанесение контура, выполнение работы; «Чаша» - Рисование (Хохломская роспись), подготовка основы, нанесение основных элементов, прорисовка, выполнение работы.

7. Раздел, «Весенняя сказка»: «Я люблю тебя, мама!» - Торцевание из салфеток на пластилине, подготовка основы, рисование контура узора, выполнение работы; «Радуга цветов» - Обратная аппликация, подготовка основы, выполнение работы; «Картина на стену» - Цветные ниточки, подготовка материалов, выполнение; «Весны дыхание» - Монотипия, подготовка материалов, дорисовывание; «Первые грозы, небо» - Сухой мел и влажная бумага, подготовка материалов, основы, рисование; «Цветочный мир» - Аппликация и оригами, подготовка материалов, вырезание, дорисовывание; «На балу у Золушки» - Рисование и аппликация, подготовка материалов, выбор сюжета, выполнение работы.

8. Раздел, «Птицы, животные»: «Удивительный мир жарких стран» - Лепка и ручной труд, подготовка материалов, выбор сюжета, выполнение работы; «На что похоже» - Презентация «Волшебная форма», подготовка основы, выполнение задуманного; «Птицы вернулись» - Ручной труд, подготовка материала, складывание, выполнение задуманного изображения; «Картинка на память» - Рисуем крестиком на круге, подготовка основы, выполнение работы; «Царевна лебедь» - Рисование декоративное ладошкой, оттиск ладошкой, размещение узора, дорисовывание; «Цирк» - Рисование с элементами аппликации, подготовка основы, рисование основных элементов композиции, выполнение работы; «Сова» - Аппликация, рванная из газеты с дорисовыванием, подготовка материалов, выполнение работы; «Весёлая зебра» - Аппликация коллективная, подготовка материалов, определение сюжета, выбор техник, выполнение работы; «Дорисуй фигуру» - Рисование диагностическое 1-ое, дорисовывание, анализ.

9. Раздел, «Какого цвета мир»: «Дорисуй фигуру» - Рисование диагностическое 2-ое, выполнение упражнений, анализ; «Город вечером» - Размытый рисунок, подготовка материалов, рисование контура основного рисунка, выполнение работы; «Яблони в цвету» - Торцевание, подготовка основы, материалов, нанесение основных линий рисунка, выполнение работы; «Мишка на Севере» - Рисование клеем цветным с блёстками, работа с пенопластом, подготовка материалов, рисование основных линий рисунка, выполнение работы; «Ёжик» - Рисование штрихом акварельными карандашами по-мокрому, подготовка основы, рисование контура, выполнение работы.

Методическое обеспечение программы

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы включает в себя дидактические принципы, методы, техническое оснащение, организационные формы работы, формы подведения итогов.

При подготовке к занятиям большое внимание уделено нормам организации учебного процесса и дидактическим принципам.

Прежде всего, это принцип наглядности, так как психофизическое развитие 6-7лет, на который рассчитана данная программа, характеризуется конкретно-образным мышлением. Следовательно, дети способны полностью усвоить материал при осуществлении практической деятельности с применением предметной (образцы, практические упражнения, экскурсии), изобразительной (учебно-наглядные пособия) и словесной (образная речь педагога) наглядности. Естественно, что достижение поставленной цели в учебно-воспитательной деятельности во многом зависит от системности и последовательности в обучении при строгом соблюдении этого дети постепенно овладевают знаниями, умениями и навыками. Ориентируясь на этот принцип, составлено учебно-тематическое планирование и все же с учетом возможности его изменения, а также используемые в программе темы могу быть изменены с учётом интересов детей. Большое внимание также уделяется принципам доступности и посильности в обучении, методу активности, репродуктивности, связи теории с практикой, прочности овладения знаниями и умениями.

При построении программы были учтены основные принципы:

• принцип творчества − развитие творческих способностей детей;
• научности − знания о форме, цвете, композиции;
• доступности − учет возрастных и индивидуальных особенностей;
• этапности − последовательность выполнения этапов;
• динамичности − от простого к сложному;
• сравнений − варианты методов и способов изображения, разнообразие материала;
• выбора − выбор материалов, способов изображений;
• преемственности − учет задач возрастного периода;
• сотрудничества − совместная работа с родителями, сверстниками, воспитателями;
• интеграции − синтез искусств.

В занятиях поддерживаются этапы:

1. Первый этап – возникновение замысла.
2. Второй этап – процесс создания художественного образа.
3. Третий этап – анализ результатов творчества педагогом и детьми.

На первом этапе для возникновения замысла – наблюдения окружающего мира, использование произведений изобразительного искусства разных видов и жанров, эстетическое восприятие художественного образа с целью установления взаимосвязи внешних изобразительных средств с внутренним характером изобразительного образа.

На втором этапе – выбор инструментов и материалов, изобразительных средств и техник, способов «вживления в образ», для передачи настроения, характера персонажей, животного или человека; синтез искусств (музыки, художественной литературы, изобразительного искусства) для создания атмосферы творчества, эмоционального обогащения образа; создание поисковых ситуаций; использование игровых приёмов, диалоговой формы общения с целью развития творческой деятельности ребёнка.

На третьем этапе – восприятие детьми результатов творчества, анализ и оценка работ с учётом мнений каждого «автора»; доброжелательное отношение к замыслам детей.

Эти методы и приемы, использованные в программе, помогают детям создать художественные образы в рисунках, лепке, аппликации и в их интеграции.

Необходимо учитывать в работе на занятиях:

Индивидуальные возможности детей:

• уровень развития каждого ребенка;
• рефлексия;
• технические умения;
• умение использовать изобразительные материалы;

Психологические особенности:

• заинтересованность;
• неуверенность при решении задач;
• быстрое выполнение задания;
• страх плохого результата;
• скованность;
• нетерпение;
• невнимательность;
• брезгливость, боязнь испачкать руки и т.п.

Сложности некоторых нетрадиционных техник рисования:

• проводить индивидуальную помощь в процессе работы со всем коллективом детей;
• не ограничивать желания детей дополнять рисунок своими элементами, деталями декора и другими собственными характерными дополнениями образа;
• обеспечить меры безопасности детей при работе с необычными изобразительными материалами;
• для личной гигиены каждого ребёнка необходимы фартук, нарукавники, салфетки.

Материалы и инструменты:

• Бумага разного формата, цвета, фактуры.
• Акварельные краски
• Акварельные карандаши.
• Акриловые краски.
• Витражные краски.
• Гуашь.
• Пластилин.
• Тушь разноцветная.
• Пастель, сангина, уголь.
• Восковые мелки.
• Парафин, восковые свечи, мыло.
• Кисти круглые и плоские разного размера (белка, пони, жёсткие).
• Цветные карандаши.
• Масляные карандаши.
• Простые карандаши.
• Фломастеры, маркеры.
• Трубочки для коктейля.
• Ванночки с поролоном.
• Ватные палочки.
• Зубочистки.
• Баночки для воды.
• Ножницы обычные и «зигзаг».
• Клей карандаш, ПВА, клей с блёстками.
• Ластик.
• Соль, мука, крупы.
• Салфетки.
• Фен.

ТСО:

• Музыкальный центр.
• Сиди – аудиотека: «Голоса птиц», «Шум дождя», «Звуки природы», «Инструментальная музыка».
• Видеоматериал: «Природа края», «Наш город», презентации «Виды народного декоративно-прикладного искусства», «Виды изобразительного искусства», по темам: «Космос», «Небо», «Деревья», «Облака», «Закат солнца», «Птицы», «Животные», «Море».
• Ноутбук.
• Экран.
• CD-Плеер.
• Телевизор.

Литература:

1. Грек В.А. Рисую штрихом. – Мн.: Скарына, 1992.
2. Дубровская Н.В. Игры с цветом: Знакомство дошкольников 5-7 лет с основами цветоведения. – С−Пб, Детство-Пресс, 2005
3. Давыдова Г.Н. Соленое тесто. – М.: АРТ, 2005. – 256с., ил.
4. Зеленина Е.Л. Играем, ползаем, рисуем: Кн. Для учителей и родителей. – М.: Просвещение, 1996.
5. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность: Обучение детей техническим навыкам и умениям. //Дошкольное воспитание, 1991, №2.
6. Комарова Т.С. Как можно больше разнообразия. //Дошкольное воспитание, 1991, №9.
7. Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей: Лаб. практикум. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по спец. №2110 «Педагогика и психология (дошкольное)». – 2-е изд., доработанное. – М.: Просвещение, 1987.
8. Лебедева Е.Н. Использование нетрадиционных техник в формировании изобразительной деятельности дошкольников с ЗПР-М.,2004.
9. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007.
10. Мосин И.Г. Рисование: Учебное пособие для педагогов, воспитателей и родителей. – Екатеринбург: У-Фактория, 1996.
11. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду: Учебное пособие для студентов педагогических институтов по спец. № 2110 «Педагогика и психология (дошкольник.)» /В.Б. Косминская, Е.И. Васильева, Р.Г. Казакова и др. – 2-е изд., переработанное и доп. – М.: Просвещение, 1985.
12. Трофимова М.В., Тарабарина Т.И. И учеба, и игра: Изобразительное искусство. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997.
13. Чернова Г.Н. Чудеса из соленого теста. – М.: Скрипторий, 2005. – 217с., ил.

ПРИЛОЖЕНИЕ
DOCX / 29.27 Кб